二年級語文上冊第一單元反思範文

從開學到現在學習了大約四課。《識字一》是有關秋天的詞語，關於此文教授有一點我很滿意：利用課件出示圖片形象直觀地讓學生在積極主動並且感興趣的情況下了解詞意。這樣不僅我覺得輕鬆，學生也能比較快樂並且快速地掌握詞語。不滿意的是過程不夠流暢，造成有些詞被忽略。

還犯了一個很不好的錯誤，“壯”字我誤以爲是狀元的“狀”，造成組詞失誤。幸好被學生第二天道破以致讓全班改正，可我部分不專心的小朋友因爲上節課的專心還沒扭轉過來。這是不該有的失誤！再忙也不能糊塗，不能教錯誤的東西，也不能教不確定的`知識！《秋天的圖畫》和《黃山奇石》我感覺在導引上有些問題，這兩課基本上是我一個人“專場”，我提出一個問題學生很茫然也沒有人發言。這我覺得有點鬱悶。

《植物媽媽有辦法》這一課我感覺效果還行，學生願意積極發言，也比較感興趣。不過在最後一個問題“你還知道哪些植物媽媽有什麼好辦法？”上只有兩個發言，這裏可以看出學生的知識面和觀察能力有待提高。至於仿寫，可能是因爲最後一個問題沒有答案，看上去對他們難度很大。在我用課件出示了兩個例子後仍舊沒有人能仿出一個。我在想是我太急了，沒有讓他們讀充分，讀明白？還是目前學情如此？《古詩兩首》讓我爲難，怎樣讓他們能更理解詩歌的內容，從而更能理解一些意境呢？這是課前的疑惑，問了下文娟怎麼上的，她跟我講了個基本流程自由讀——正音——瞭解內容——背誦。詩歌的講解大致就是先讀通，教師示範，劃節奏，再讀，弄懂詩意，體會情感，背誦。這兩首詩歌在課堂上我給了很多時間自由讀，自由背誦。第一節課發現學生讀的很糟糕，不在狀態，第二節課我再給他們足夠的時間讀並示範指導，他們終於進步了！可是詩意的理解和情感的體會還是我在講！這幾課還有一個驚人相似的地方，我一直在重複強調一句話：表達了作者（詩人）對秋天（xx）的喜愛和讚美之情。可當我引時我那些孩子還是反應不過來，每次都是我把話說完整的。我就在想應該是我有些環節引導不夠到位，或許是太跳躍了，抑或講得模糊。看看我師父上完沒，沒上得去聽聽課啊！

這個學期在識字和寫字上，我的教學節奏調快了。這樣那些基礎不夠好的人肯定是有困難。怎樣才能更好的讓每個人有進步呢？