一年級語文下冊教學設計(彙編15篇)

作爲一位傑出的教職工，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的一年級語文下冊教學設計，歡迎閱讀與收藏。

一年級語文下冊教學設計1

【教材分析】

《升國旗》是一首清新自然、簡潔易懂的兒童詩。三句六行，押韻上口，好讀易背。這篇課文讓學生認識五星紅旗是我們的國旗，以及升國旗時學生應該怎樣做，激發學生熱愛祖國的思想感情。課文要求學生有熱情的朗讀，背誦課文以及學會本課生字、詞，並且美觀地書寫。全篇課文共有三句話，第一句寫五星紅旗是我們的國旗；第二句寫國旗升起的情景；第三句寫升國旗時我們怎樣做。整篇課文句字簡潔明瞭，字裏行間表達了對國旗的熱愛之情。

【學習目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語；認識一種筆畫。

3．讓學生感受到升國旗是一種莊嚴的儀式，激發學生尊敬國旗、熱愛祖國的思想感情。

【學習重難點】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語；認識一種筆畫。

【資料鏈接】

觀看國旗班升旗儀式的視頻

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學過程】

一、複習舊知

上週我們學習了一首兒歌《人有兩個寶》，哪位小朋友還記得，能給大家背一背？

指名背誦，再集體背。

過渡：今天我們要學習一篇新的課文——《升國旗》

1．板書課題（要求：眼睛看老師在黑板上寫，先寫拼音再寫漢字）

2．齊讀課題

二、自讀課文，要求：

看看這篇課文有幾句話，仔細大聲地讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

三、檢查自讀情況

1．分句輪讀。（有幾句話？你怎麼知道的.？）正音。

2．分組齊讀，做到正確、流利。

四、學習課文

1．考考你：課文第一句話告訴我們什麼？還可以怎樣說？

（我們的國旗是五星紅旗。）

出示：學生做的紅旗。

2．說一說：每次週一我們都會舉行升旗儀式，想一想，國旗是怎樣升起的？我們又是怎麼做的？聯繫課文插圖，說一說。

3．指名讀第二句和第三句。（課文的二、三兩句就是寫了升國旗的情景，誰來讀一讀？）

4．指導感情朗讀。

“您”指的是誰？（您，就是表示對國旗的尊敬與熱愛）

並不是世界上所有的孩子都能這樣幸福地看者自己國家的國旗高高飄揚在天空，有些國家在發生戰爭的時候很多孩子都會無家可歸、忍飢挨餓、失去爸爸媽媽，更別提能在學校安定地讀書學習了。我們是幸運的，在國旗下成長的孩子是快樂的，他們的臉上都洋溢着幸福的微笑，因爲鮮豔的國旗冉冉升起，就在告訴我們：和平、安定的一天又開始了！人們又可以在和諧安定的環境中快樂地生活學習！也在告訴我們：我們的國家、我們的生活都在蒸蒸日上！因此，在讀這兩句的時候應帶着自豪與崇敬的心情去讀。

（1）範讀

（2）學生練讀

（3）指名讀

（4）齊讀

5．有感情地朗讀全文。（下節課請小朋友朗誦，老師欣賞。）

五、指導寫字

“紅”：第一筆和第二筆是什麼？自己看筆順圖後回答。範寫，描紅，臨寫。

一年級語文下冊教學設計2

【設計理念】

創設情境，以激發學生說的慾望，創設不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現。放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生髮表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。“乘坐語言快車”到字詞遊戲宮去看看，增強讀背的趣味性，體現小組合作精神。引導小學生自己合作交流，具體體現了新課程“促進學生髮展”的理念。

【教學目標】

1．能獨立識字，區分形近字，通過“我會讀”積累十二個詞語；能發現詞語的結構規律。

2．通過“讀讀背背”，讀背一首小詩──《祖國多麼廣大》。

3．通過“我會連”辨別六個平翹舌易錯字；

4．能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

5．用過口語交際的話題，向大家講述怎樣過“六一”兒童節。

6．通過口語交際訓練口語表達能力。培養學習興趣。

7．在展示中擴大知識面。

8．情感態度價值觀

【課前準備】

教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料

學生準備：幼兒園時的“六一”照片

【課時安排】 兩課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、我的發現

1．自讀詞語，自己發現。讓學生通過觀察、比較，發現三組字的規律，再運用這一規律認識五個生字。

2．詞語加減，交流發現。同桌互相交流自己的發現。“減一筆”、“加一筆”、“加兩筆”組成新字。

3．全班交流，歸納發現。全班交流後歸納：這些詞語先讓學生說說發現探索的過程，自編識字兒歌，認識五個生字。

4．編兒歌，識生字。

自編識字兒歌，認識五個生字。教師要多鼓勵，增強其成就感。如：

①“廣”字頭上去一點，廠廠廠；

②“日”字中間下一豎，甲甲甲；

③“日”字頭和加一“ノ”，白白白

④“日”字中間穿一豎，申申申；

5．展示智慧新發現，拓展練習。

字形小魔術：給“口”字加兩筆，能變成……

6．讀一讀書中的字，然後組成詞語。

7．拓展練習、下面每一組都有特點和規律，說說你的新新發現。

跑 蹲 趴 蹈 ──────

蝶 蜂 蚊 蟻 ──────

樹 桐 梢 柳 ──────

陰 陣 院 陳 ──────

部 郵 鄧 都 ──────

［設計意圖］

這是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，本環節的設計重點引導學生通過觀察、比較，發現三組字的規律。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生髮表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。

二、日積月累

1．讀讀認認

①現在，我們“乘坐語言快車”到字詞遊戲宮去看看吧！

自由讀一讀，認一認。

②分小組開火車識字遊戲。

採用橫着讀、豎着讀、倒着讀幾種方式，讀書中的詞語，看哪組讀得準，認得快。

③小組開火車朗讀比賽。

2．我會連

自己先讀字

①再連線

②同桌互讀。

③說一說哪些字平舌音和翹舌音。

④舉例再說幾個平舌音和翹舌音的字。

2．讀讀背背。

（1）老師過渡：下面有一首兒歌描繪的是祖國南北方同一季節不同的景色，告訴學生我們的祖國多麼廣大。比一比，看誰讀的好。

（2）自讀詩歌。學生藉助拼音自讀詩歌。注意讀準“祖、嶺、盛”三個字。

（3）說說自己讀懂了什麼，有什麼不懂的。

（4）全班交流感悟兒歌。啓發學生邊讀邊想象，讀出對祖國的熱愛之情。

（5）練習給詩配畫：你覺得該畫什麼？

（6）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。

（7）指導背誦兒歌。①自己背誦。②四人小組合作，一人背一句，連句開火車背誦；③四大組開火車連句背誦。

［設計意圖］

本環節讓學生藉助拼音讀通，在熟讀的基礎上背誦。開火車連句背誦，以增強讀背的趣味性，體現小組合作精神。注重引導學生自己去發現，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生髮展”理念的具體體現。

第二課時

一、口語交際

（一）播放錄像，情境引入

1．播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動錄像，

2．啓發提問：小朋友們在做什麼？他們爲什麼這麼快樂？

3．點撥啓發，回憶過去。

上幼兒園的時候，你是怎麼過“六一”兒童節的？想把你過得最高興的“六一”節的情況跟大家交流交流嗎？

①”我是優秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，並介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。

②其他同學對他的解說作出評價：態度是否大方，語句是否完整，語言是否生動有趣，如果是，就獎勵他一個“優秀解說員”獎章。

（二）創設情境、激發參與

1．老師過渡：下面是老蒐集到的本校近年“六一”活動的圖片，照片上都是本校大哥哥、大姐姐“六一”節活動的內容。解說照片的精彩片段，激發學生參與的慾望。

2．“六一”節快到了，你準備怎樣度過小學的第一個“六一”節呢？。

①小組交流：每一個人都自由說說自己準備，怎樣和爸爸媽媽過小學階段的第一個“六一”節，讓大家給參謀參謀，回家後與爸爸媽媽商量，看看設計方案行不行。

2．小組同學合作，設計活動方案。

［設計意圖］

本教學設計，以創設情境，激發學生說的慾望，創設不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現，勇敢地發表自己的看法，做到舉止文明、態度自然、語言清楚明白。

二、識字加油站

（一）實物演示，激發興趣

展示《新華字典》《新編小學生字典》。

1．誰知道這是一本什麼樣的書，有什麼用？

2．誰會查到下面這些字在字典的哪一頁？（“我、是、小、學、生”）

3．看了他們的演示，你想說什麼？是不是也想學會這個本領呢？

（二）引導學生介紹學求學網的途徑、方法

提示：學習求學網的途徑有多種，如：家長教，大哥哥大姐姐教，自己看字典的說明學。學生介紹方法時，可以邊說邊做。

（三）老師總結音序查字法

1．按順序背熟漢語拼音字母表，熟練掌握音序。

2．看清要查的音節第一個字母是什麼，在字典的《音節表》裏查到這個大寫字母。

3．在查到的大寫字母下面找到音節，再看它右邊標的頁數。這個數字就是這個音節在字典中的頁數。翻到指定的頁碼查到音節以後，再按四聲的順序，找到所查字的音節，就查到要查的字了。

（四）學生練習求學網

1．從字典中查出自己的名字，看看在哪一頁。

2．從字典中查出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姑姑、叔叔等家庭親人的的名字，看看在哪一頁。

3．比賽求學網

①出示老師的名字，讓學生用音序查字法求學網。比比誰最快。

②出示老師的新字，讓學生用音序查字法求學網。比比誰最快。

寬 溪 往 解 準 樓

［設計意圖］

“比比誰最快”是讓學生用音序查字法求學網。在同學都學會了之後開展競賽，比比誰最快。目的是讓已經學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。

［教學反思］

語文教學不光要把語文從“課堂”延伸到學生的生活中，還要觸及到學生的.心靈，讓學生吐出心聲。當學生有了生命的衝動，有了創造的激情，那麼課堂自然會成爲他們情感激發，心靈對話的精神樂園。如本設計中的“我是優秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，並介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。“比比誰最快”是讓學生用音序查字法求學網。在同學都學會了之後開展競賽，比比誰最快。可讓已經學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。這樣的設計，學生都能從課文中捕捉相關的信息，然後加進自己的生活經驗和感受。這樣的教學環節，充滿了感性，調動了學生的生活積累，調動了學生的直覺、感受、想像、情感，使學生在感性化的學習中領悟課文，完善人格，關注生命方式，得到和諧發展。教育的根本任務應是“促進學生的發展”、離開了學生主體性的發展，教育就失去了依託和生命力，我們每個教育者應從學生的個性出發，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，從而使學生沿着全面發展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。在課堂教學中，應該是用鼓勵的語言讓學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟，隨時質疑，保留看法，使每一節課都能成爲學生施展才華的舞臺，讓學生個性盡情展現。答案不是唯一的，語文教學纔是精彩的。

一年級語文下冊教學設計3

教學目標

知識目標：認識13個生字，會寫7個生字，認識反犬旁（犭）、虎字頭兩個偏旁部首。

能力目標：正確流利地朗讀詞語，知道動物是人類的朋友，要保護有益的動物。

情感目標：激發學生在生活中識字的願望。

教學重點：正確流利地朗讀詞語，知道動物是人類的朋友，要保護有益的動物。

教學難點：激發學生在生活中識字的願望。

教學準備：多媒體課件

教學流程

第一課時

一、激發興趣導入

同學們，你們喜歡去動物園嗎？在動物園裏，你最喜歡看什麼動物？今天，老師把動物園裏的動物請到了我們的班級，你們想不想知道有哪些動物呢？下面就讓我們一同來看一看吧！

二、嘗試識字

課件出示不注音的動物名稱，學生嘗試讀出來，相機出示動物圖片，並對能讀出來的學生予以鼓勵，激發學生在生活中主動識字的興趣。

三、讀詞正音

1.自由讀書上本課的詞語，把不認識的字或不能讀準字音的字圈出來，藉助拼音或請教同學弄清這些字的讀音。

2.指名讀注音詞語，注意正音。

3.開火車”讀不注音的詞語。

4.引導學生髮現詞語排列的規律。

四、識字大比拼

1.看誰找得快。課件出示文中要認的字，請你快從本課的詞語中把它們找出來，並用自己喜歡的符號標出來。

2.看誰記得好。請你在小組讀一讀這些生字，並把你記字的好辦法說給小組的其他同學聽。

3.看誰說得好。把你記字的好辦法說給老師和其他同學聽，看看誰記字最有辦法。對於採用象形或猜謎等有創意的方法記字的學生，要予以鼓勵。認識寫的又正確又漂亮，，你還知道哪些帶“犭”的字呢？

4.看誰讀得準。“開火車”讀字卡。

五、鞏固字詞

1.詞語遊戲，找朋友。

2.生字遊戲，摘果子。

第二課時

一、複習導入

1.同學們，上節課我們認識了許多動物朋友，這節課它們又回來了，它們想考考大家，看看你們還記不記得它們。（課件出示詞語，“開火車”讀。）

2.同學們能夠又快又準的讀出這些動物朋友的名字，它們真高興。可是，它們又提出了一個要求，希望同學們能把它們的名字寫的又正確又漂亮，你們能做到嗎？

二、寫字指導

1.首先我們來看看哪些字是要求我們會寫的。（課件演示）

2.怎樣才能把這些字寫的又正確又漂亮呢？請同學們仔細觀察教科書田字格中要寫的字，把你的發現說給同桌聽。

3.說說你的發現，教師相機範寫，然後學生練寫。

重點指導寫帶有“犭”的“猴”和“虎”的寫法以及“象”和“鹿”的筆順。

4.寫字練習，同桌互評。

三、綜合實踐

1.同學們，這節課我們認識並且會寫了一些動物朋友的名字，那麼，你對他們的行爲習慣、生活方式有沒有更深的瞭解呢？下面就請同學們介紹一下你收集到的有關本課本這十二種動物的資料。聽的同學可以就感興趣的問題提問。

2.小組介紹你收集到的其他動物的圖片和資料。

四、總結 同學們。這節課你有什麼收穫呢？是啊，動物是我們的朋友，是地球大家庭中不可缺少的一員，希望大家在課餘時間裏蒐集更多的資料，爲保護動物、保護地球盡一份力。

五、拓展延伸

用你收集到的動物的資料和圖片、謎語、兒歌等製作一份手抄報。

課題：《識字二2》

教學目標

知識目標：認識本課生字,會寫生字,認識弓字旁.正確流利地朗讀詞語,發現合體字的構字規律,掌握識字方法,培養學生探究發現的能力.瞭解本組詞的內容,並要努力去做.

能力目標：培養學生獨立運用知識的能力.

情感目標：教育學生熱愛祖國文字,好好學習.

教學重點：會寫會記本課字詞..

教學難點：會寫會記本課字詞..

教學準備：多媒體課件

教學流程

(一)激發興趣導入

(二)嘗試識字

課件出示不注音的動物名稱,學生嘗試讀出來,相機出示圖片,並對能讀出來的學生予以鼓勵,激發學生在生活中主動識字的興趣.

(三)讀詞正音

1 .自由讀教課書上課本的詞語,把不認識的字或不能讀準字音的'字圈出來,藉助拼音或請教同學弄清這些字的讀音.

2 .指名讀注音詞語,注意正音.

3 .“開火車”讀不注音的詞語.

4 .引導學習發現詞語排列的規律.

(四)識字大比拼

1 .看誰找的快.課件出示文中的要識的字,請你快從本課中把他們找出來,並用自己喜歡的符號標出來.

2 .看誰記的好.請你在小組讀一讀這些生字,並把你記字的好辦法說給小組的其他同學聽.

3 .看誰說的好.

4 .看誰讀的準.

(五)鞏固字詞

1. 詞語遊戲,找朋友.

2 .生字遊戲,摘果子.

（六）總結課題：《識字二3》

教學目標

知識目標：認識13個生字，學寫12個生字。

能力目標：正確、流利地朗讀詞語，發現合體字的構字規律，掌握識字方法，培養學生探究發現的能力。

情感目標：培養學生學習語文的興趣。

教學重點：認識13個生字，學寫12個生字。

教學難點：發現合體字的構字規律，掌握識字方法，培養學生探究發現的能力。

教學準備：生字卡片。

教學流程

第一課時

一、激發興趣導入

同學們，今天老師再教大家一種新的識字方法，不過這種方法需要你自己用火眼金睛發現它，同學們有信心嗎？

二、嘗試發現

1. 課件出示“切、分、剪、吞“4個字，仔細觀察，看看你能有什麼發現？

2. 課件演示4個字拆分爲獨體字的過程。

三、識記生字

1. 這些由兩個字合成的字究竟念什麼呢？請同學們打開書，讀一讀本課的內容。

2. 指名讀字、詞，正音，指導讀好多音字“沒（mo）”。

3. 同桌互讀，並按要求熟記。

4. 課文中還有哪些字也可以用我們今天發現的“合一合”的識字方法來識記呢？

5. “開火車”讀生字。選擇其中的一個字組詞並說話。

四、寫字指導

1. 課件出示“切、菜、分、前、剪、吞”6個要寫的字,仔細觀察這6個字在田字格中的位置，看看怎樣才能寫得端正、美觀，在小組交流一下你的看法。

2. 說說你的發現（引導學生體會“切、分、吞”等字會意的特點），教師同時範寫，學生練寫，注意寫字姿勢。

3. 寫完字後，先自評，然後同桌互評。

五、複習鞏固

1.生字遊戲：摘果子。

2.齊讀本課的第一組字。

第二課時

一、複習導入

1.“開火車”認讀上節課學過的字。

2.上節課你發現了什麼識字的規律？這節課我們就用這種“合一合”的識字方法來認識更多的生字。

二、識記生字

1.課件出示（未畫出，在書112頁處）

讀一讀，注意的字請你多讀幾遍。你能發現什麼？

2.課件出示“吐、吊、叨、叼”4個字，同桌互讀。用其中的一個字組詞。

3.課件出示“吐、吊、叨、叼”4個字的組詞，引導學生用“合一合”的辦法識記“痰”和“念”。

4.遊戲：趣味加法。（將印有“七、八、刀、前、天、口、土、巾、刁、今、心”這些字的卡片發給學生，以小組合作的方式完成組字遊戲）

三、寫字指導

1. 課件出示“吐、巾”等6個要寫的字，認真觀察每個字在田字格中的位置，看看怎樣才能寫得端正、美觀，在小組交流一下看法。

2. 說說你的發現，教師範寫，學生練寫一到兩個，注意寫字姿勢。

3. 同桌互評或全班共評。

四、複習鞏固，總結 1.“開火車”讀全課生字。

2.說說這兩節課你的收穫。希望大家在今後的學習中掌握更多的識字方法，認識更多的字。

五、拓展延伸

用我們今天學到的識字方法去認識街道兩邊廣告牌上的字，並做成識字卡片。

一年級語文下冊教學設計4

教學目標

1．知識與技能

（１）認識12個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音並且認清字形；

（２）會寫“自、己、東、西”四個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規範；

（３）認識偏旁“學”字頭，能夠說出學過的或認識的帶“學”字頭的字；

（４）藉助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；

（５）至少能用三個新學的生字在8～10分鐘內口頭組詞造句或創編謎語、兒歌、小故事；

（６）能夠根據提示在10分鐘內仿編、續編或創編寫出與主題相關、語言流暢的兒歌或小故事。

２．過程與方法

（１）能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法；

（２）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；

（３）能夠通過仿、續或創編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；

（４）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的願望，體驗合作學習的過程和方法。

３．情感態度價值觀

（１）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養成良好的書寫習慣；

（２）認同從小就要樹立不依賴父母、自己學會生活的本領這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”爲主題的小兒歌或小故事。

學習者特徵分析

1．學生是7～8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡錶現自己，對語文學習有濃厚的興趣；

2．學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的讚許；

3．學生在平常的生活當中有“自己的事情自己做”的經歷和體驗，比如自己整理書包、系紅領巾等；

4．學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；

5．學生已經認識“氵”、“口”、“心”三個偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四個生字；

6．學生對於識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能採用自己喜歡的方式來識記生字，並且能自己創設情境來鞏固、應用生字；

7．學生能根據提示仿、續或創編寫故事，並樂於表達。

教學策略

1．以問題解決爲主的教學策略：a．學生通過朗讀課文自己提出不認識的生字或生僻字（問題），在其他同學的幫助或教師的提示下自主運用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認識的字（解決問題）；b．學生通過朗讀課文自己提出問題（如鴨媽媽爲什麼不帶小鴨去游泳呢？）通過同桌討論和教師對重點詞句（如：“過了幾天”、“自己去遊吧”）的`點撥，學生自己找出問題的答案並和全班同學交流（問題解決）。

2．自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行創新寫作，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀識字能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。

教學環境和資源準備

１、教學環境：多媒體環境。

２、資源準備：教學PPT、打印的拓展資源、自制教學圖片。

教學過程

第一課時

（一）師生談話，導入新課

1．師：今天，老師給大家介紹兩位朋友，看，它們來了、（貼小鴨、小鷹的圖片）老師想通過《自己去吧》這篇課文，讓大家對它們有所瞭解，可以嗎？

2．學生和老師一起板書課題：自己去吧

3．隨機識字：自、己、吧（師：作標記的是我們今天要學的生字，誰有辦法記住它們？）

4．學生說出自己識記上述生字的方法，教師適時鼓勵。（學生一邊說，教師一邊把學生說的字或詞快速書寫在黑板上。）

（二）初讀課文，認讀生字

1．學生用喜歡的方式自讀課文。要求：（1）藉助漢語拼音，讀準字音，讀通句子，把自己認爲難讀的句子多讀幾遍；（2）一邊讀，一邊圈畫生字，標出自然段。

2．例舉生字：課文中要求會認的生字，你還和哪一個沒有交上朋友，把他請到黑板上來吧！

3．自主識字：誰願意幫助他們記住這些生字朋友呢？學生用自己喜歡的方式識字。

4．教師學生互出謎語，利用謎語來識字。（強化學字頭。）

5．學生自讀教師在PPT上列出的擴展詞語或句子。（教師同時指導個別同學。）

6．再讀課文。

（三）擴讀兒歌（學生閱讀打印的拓展材料上的“識字通”）

（四）口語表達訓練

要求：一個個生字娃娃手拉手組成了優美的句子，好聽的故事，你可以採用說一句話、說一段話，或者編一個小故事、編兒歌等方式來和生字做遊戲，至少用上三個今天學過的生字，能多用就更好了。

1．學生自己練習。

2．反饋說話。

（五）指導寫字

1．學生觀察書中生字的筆順、佔格位置。

2．教師範寫，學生書空。

3．學生描紅，練寫，教師巡視。

第二課時

（一）片段導入，引出新課

1．師：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你還認識它們嗎？

2．學生自讀PPT上的生字故事。

3．指名讀。

（二）自讀課文，理解感悟

1．第1自然段

（1）學生自己讀課文第1自然段，思考：你讀懂了什麼？還有什麼不懂的？

（2）學生自己提出不懂的問題。

（3）學生自己思考，同桌討論交流。（教師點撥：A、小鴨爲什麼不敢自己去？B、鴨媽媽爲什麼不帶他去？C、“過了幾天”是什麼意思？）

（4）學生想象：小鴨在那幾天中能夠遇到什麼困難，是怎樣克服的？如果自己是小鴨，會怎樣做？

（5）指導朗讀。

2．第2自然段

（1）自讀第2自然段，和同桌說說你的想法。

（2）彙報說。

（3）指導讀。

3．誦讀全文，嘗試記憶。

（三）擴展閱讀，深化主題

過渡：小鴨通過努力，學會了游泳；小鷹通過努力，學會了飛翔；還有許許多多的小動物，它們都是通過努力，學會了生活的本領，讓我們共同走進“閱讀天地”吧！

（四）創新寫作，思維訓練

要求：編一個能說明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》編，也可以自由續編、創編。相信你能成功！

1．學生構思；2．創新寫作；3．彙報反饋。

（五）教師寄語：能夠獨立自主的孩子是多麼討人喜歡呀！孩子們，你們不要做什麼事都依賴父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”！

七、總結與評價

本課主要評價學生達到課標要求的程度。第一課時側重於識字教學的評價，第二課時側重於課文教學的評價。教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價，課後主要通過完成一些有意義的任務進行評價。具體的評價指標還是課標要求的具體化措施。

一級指標二級指標評價具體內容評價方式

知

識

與

技

能1．識字A．讀音基本準確，無不認識的字；B．讀音準確，能說出認字的方法；C．讀音準確，能說出認字的方法，能夠組詞造句；D．讀音準確，能夠創編謎語、兒歌；E．能夠利用生字口頭正確流利地創編小故事A．一顆星

B．兩顆星

C．三顆星

D．四顆星

E．五顆星

2．課文A．能夠朗讀課文，無不認識的字；B．能夠有感情地、正確流利地朗讀課文；C．背誦課文A．一顆星

B．兩顆星

C．三顆星

3．寫作A．能夠寫出簡單的一句話，不會寫的字用拼音代替；B．能夠寫出一段話，不會寫的字用拼音代替；C．能夠編寫出謎語、兒歌；D．能夠寫出一個通順流暢的小片斷，且基本無錯別字A．一顆星

B．兩顆星

C．三顆星

D．四顆星

過程與方法問題探究A．能夠積極提出不懂的問題；B．能夠就不懂的問題積極思考；C．圍繞問題，將自己的意見和想法向老師或同學表達；D．圍繞問題，能夠積極與同學合作解決問題，形成小組意見。A．一顆星

B．兩顆星

C．三顆星

D．四顆星

情感態度價值觀情感內化與外化A．能夠給家長講述自己學會生活本領的一件事情；B．自己嘗試學會一項本領A．三顆星

B．四顆星

八、專家點評

在第一課時的教學中，學生通過前半學期的拓展閱讀和本節課前的生字前測，對本課的一些生字和偏旁已經非常熟悉。學生通過自讀課文把不認識的生字提取出來，由同學或在教師的提示下利用自己喜歡的方式進行識記，掌握多種識字的方法，然後將生字放在語言篇章環境中，貫徹了跨越式以語言運用爲中心，在語言環境中識字的理念，學生不但掌握了本課的生字，而且還認識了很多課標沒有要求的生字，大大提高了識字量；在第二課時的教學中，學生通過自己提出問題，和同桌討論交流，在教師的相關引導之下，解決了問題，並且和全班同學做了交流。對課標內容的處理，沒有采用均衡用力，而是採用詳略處理，重點處理第1自然段，簡略處理第2自然段。通過拓展閱讀資料和創新寫作，深化和昇華學生對課文主題的理解，促進學生思維的深層次加工。從學生對拓展資料的喜歡和創新寫作的作品來看，無論是識字、寫作還是對課文主題的理解，都比其他班級的學生跨越幅度要大，要優秀！文章來源

一年級語文下冊教學設計5

教學目標：

知識與技能：能認讀課文中的13個生字，有感情地朗讀課文。能用一兩句話準確地表達自己的意思。

過程與方法：能提出問題，並圍繞問題主動探究。情感、態度、價值觀：懂得遇到困難時，不能慌張，只有沉着機智纔會想出好辦法。設計理念：讓學生成爲學習的主人。

著名教育家陶行知先生曾做過一個很有意思的實驗：按着雞吃米，它怎麼也不肯吃；把它放在地上，它會主動地去找着吃。學生的學習也是如此。課堂上，隨時關注學生的學情，抓住教學過程中隨時生成的教學資源，順着學生的思路走，讓課堂自然生成，將會取到事半功倍之效！

教學過程與教學策略：

一、出示課題，讀題、質疑。

1、出示課題，指名讀、齊讀。

2、正音：司、光。

3、學生質疑。司馬光是什麼時候的`人？是怎樣一個人？

（學貴有疑。讓學生學會提問，一半的問題也就解決了。）

二、讀通課文，把握整體。

1、帶着問題讀課文，要求：讀準生字、讀通課文。

2、檢查自讀情況。指名讀生字，並聯系課文組詞、說句。

3、結合課文說說對司馬光的認識。

（字詞的教學仍不可放鬆，讓學生結合課文來學，不但學得有趣，而且有效。）

三、研讀課文，朗讀感悟。

1、司馬光是什麼時候的人？找找課文哪一小節交待了這一內容，讀一讀。

2、司馬光是怎樣一個人？學習課文2----6小節，重點學習4、5、6小節。

（1）自由讀課文的2、3小節，說說你讀懂了什麼？

（2）事情發生後，在場的小朋友是如何表現的？你覺得誰做得比較好？爲什麼？

（3）對比朗讀4、5小節。注意讀出慌張急切的心情，讀出司馬光的冷靜沉着，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

（4）課本劇表演《司馬光砸缸》。

3、感情朗讀課文。

（對課文的研讀緊緊圍繞學生提出的問題展開，提高了學生的積極性、主動性和探究性，使學習成爲了學生的主動需要。）

四、拓展訓練，主動內化。

學了這篇課文，你想對課文中的小朋友說些什麼？想對身邊的小朋友說些什麼？

（通過說話的形式，進一步感悟司馬光勇敢、機智的品格，使“遇到困難時，不能慌張，只有沉着機智纔會想出好辦法”的思想真正得到內化。）

一年級語文下冊教學設計6

【教材分析】

本課以詞串形式出現，圍繞春天這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分爲四組。教學中要讓學生由詞語想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，由整片課文到春天特有的場景。爲今後的閱讀和寫作做必要的準備。

【學習目標】

1.指導學生進行句式訓練，建立句子觀念。

2.照樣子寫字。

3.正確地讀背成語（或四字詞語）和古詩，增加語言積累。

4.朗讀並背誦識字1的內容。

5.指導看圖，把圖上的事物同所學的詞語練習起來。初步瞭解春天的特徵，感受春天景色的美好。

6.朗讀課文，指導寫字。

【學習重難點】

1．指導學生進行詞串訓練，建立整體概念。

2．朗讀課文，指導寫字。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.指導看圖，把圖上的事物同所學的詞語練習起來。初步瞭解春天的特徵，感受春天景色的美好。

2.朗讀課文，指導寫字。

【教學過程】

（一）、創設情境

1.創設情境。

春天到了，郊外的景色美極了，老師帶小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好嗎？

2.誰能告訴老師和同學們，你在哪兒找到春天？請按照從上到下的'順序用一兩句話說一說？

3.根據學生回答相機出示詞語。

春風春天的風有什麼特點？（輕輕的、柔柔的）

春雨春天的雨是怎樣的？（細細的、像牛毛）

嫩芽誰來說說“嫩芽”是什麼樣子的？你見過哪些植物的“嫩芽”？

布穀“布穀”是什麼樣的？你見過嗎？我們一起來聽聽它的叫聲？

梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什麼樹？你是怎樣辨認它們的？

過渡：小朋友們，看到這副春景圖，你有什麼感受嗎？春天的景色真是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎？

（二）、藉助拼音，讀準字音

1.請同學們打開書，藉助拼音自讀課文。注意看清音節，讀準字音。

2.小組內開火車讀詞。

3.全班認讀詞語。

（三）、朗讀課文，整體感受美景。

1.同學們，詞兒讀準了，讀得也很美，但如果我們把這些詞兒連起來讀，你會感到更美老師範讀課文。

2.同學們，你們也想讀好嗎？你們一定能行。

3.以小組形式交流彙報讀課文情況。

（四）、寫字指導

出示田字格里的生字組成的詞“春天、布穀”。

1.認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、布、谷”。

2.學習新偏旁。

認識“日”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽有關。

3.筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。

4.學生描紅書中生字，並在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

一年級語文下冊教學設計7

教學目標：

1、引導學生髮現識字規律,自己小結識字方法.

2、積累有關春天的詞語。

3、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。

4、熟讀背誦《花園果園》。

教學準備：

生字詞語卡片、小黑板、學生蒐集關於春天的詞語、文章、童話故事或圖片等資料，並畫一幅春天的畫、課件

　課時安排：兩課時

第一課時

教學目標：

1、引導學生髮現識字規律,自己小結識字方法.

2、積累有關春天的詞語。

教學過程：

㈠情境導入：

（出示課件）：春天來到了。你們看，花園裏的花多美呀！瞧，花園裏來了幾個字寶寶，你認識他們嗎？

㈡ 我會認

1、出示生字卡片：

哥--歌 直--植

星--醒 古--故 底--低

丁--燈 鳥--鳴

我們來和這些好朋友打個招呼吧！（學生自由讀字）

2、小組交流：小組裏互相交流一下，讀了這些字，你有什麼新發現？

3、集體交流：小組派代表彙報，總結識字方法。

4、出示小黑板：

平--評（評論） 油--郵（郵局）

方--訪（訪問） 橋--轎（轎車）

齊--擠（擠滿） 線--錢（花錢）

按照剛纔發現的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”來認識這些生字，看哪個小組的同學認得又快又好。

5、小組學習：互相認讀生字、記憶生字。

6、抽讀生字卡片，說說怎麼記這個生字。

㈢ 展示臺

1、只要我們做個有心人，每天都能認識新的漢字朋友呢！

2、小組內互相傳看作業本，識記同學的名字。

3、你想認識誰的名字，就下座位去向他請教吧！

第二課時

教學目標：

1、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。

2、熟讀背誦《花園果園》。

教學過程：

㈠ 我會讀。（複習導入）

1、過渡：春天的景色真美呀！我們來讀幾個描寫春天的詞語。

2、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。

3、抽讀詞語卡片（正音）。

4、擴展練習：你們還知道哪些和春天有關的詞語？

㈡ 我會寫

1、過渡：我們已經會寫很多字了。我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子。現在我們來寫兩個句子吧！

2、看看誰最先知道我們要寫什麼句子（學生讀拼音）。

3、教師範寫“春”字。（提醒學生要按田字格的位置寫）

4、比一比，哪個同學寫的句子最漂亮？（學生書寫）

5、小組互相評議，推薦寫的好的同學在展示臺展示。

㈢ 讀讀背背

1、過渡：春天，花園裏的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，還會結果子呢！

2、學生自由朗讀《花園果園》。

3、小組互相讀短文（正音）。

4、小組互相交流短文寫的是什麼。

5、比一比哪個小組的同學先把短文背會。

6、給能背的小朋友配樂、配畫面背誦。

（四） 出示掛圖，進入“日積月累”天地，揭示課題

春回大地 春暖花開春 風拂面

柳綠花紅 百花盛開 萬物復甦

1、指名讀、齊讀。

2、說說你發現了什麼？

3、談話揭題：是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！（播放歌曲《春天在哪裏》，導入課題。）

（五）創設情境，口語交際

1、創設情境1：“說春天”

A、播放磁帶—春姑娘的話：“親愛的小朋友們，大家好！我是春姑娘。聽說大家都很喜歡我，能不能講一講和我有關的故事、背一背和我有關的古詩、課文呢？”

B、學生下座位找好朋友說一說、背一背。

C、指名說、背、評議。

D、說說春天是個怎樣的季節？

（六）總結

1、播放磁帶—春姑娘的`話：“我真高興你們送給我這麼多美麗的圖畫、好聽的歌曲、還有那麼動人的故事，謝謝！”

2、教師談話：是啊，春姑娘就在我們身邊，它是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一曲悠揚的歌、一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧！

3、播放歌曲《春天在哪裏》，大家齊唱。

一年級語文下冊教學設計8

教學設想：

《元宵節》是小學語文第二冊（北師大版）第一單元第一篇主體課文。根據教材及學生年齡特點，我在教學本課時，做了如下設想：

一、充分利用教材，激發學生學習興趣。

之所以把《元宵節》這一主題安排在第一單元，一是從時間上看，剛剛過完春節、元宵節時間相隔不遠，可調動學生相關的情感體驗，從而對學習內容產生親近感；二是從國情上看，元宵節具有濃郁的中國傳統文化底蘊，而且相關活動都是兒童喜聞樂見的，有朗朗上口且生動有趣的詩歌易激發學生的學習興趣，並使學生受到民族文化的薰陶，使學生初步瞭解中華民族的傳統節目——元宵節的習俗，同時體會親情、友情、更加熱愛生活。我在設計導入新課這一環節時，注意激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。在課的開始，我先請同學們說說在過春節時，你感到最快樂的事情，讓大家共同感受一下你的快樂。由於學生們有這樣的親身體驗，積極性很容易就被調動起來，當有學生談到元宵節或有關團圓等內容時，就請學生們延續這一話題，請大家講一講關於元宵節的知識（這是課前，同學們已收集好的資料，這時講給同學聽）。在瞭解了元宵節的知識後，請大家回憶今年的元宵節在公曆的幾月幾日，由此導入新課，這節課我們就來學習一首兒歌《元宵節》。在學習這首兒歌時，學生們會帶着“元宵節”的這種情感體驗進行學習，應該具有良好的學習效果。

二、利用教材訓練學生有節奏的朗讀課文

《元宵節》是一首兒歌，全詩４句２８言，其中１、２、４句押韻，韻腳全都押在“圓”字上，詩句節奏明快，語言樸素,琅琅上口,孩子們讀起來倍感輕鬆歡快,是朗讀訓練的好教材。在朗讀時，要讀出節奏來，我採用拍手朗讀的方法，讓學生在明快的節拍中感受節日的歡樂。

三、充分發揮課堂評價的激勵作用

在課堂教學中，教師的評價和學生的'自我評價、互相評價等，都具有激勵功能。它能讓學生體驗進步和成功的愉悅，認識自我的價值，促進他們積極主動地學習。課堂評價對於低年級學生來說非常重要，他們剛剛跨入校門，對於老師、同學的肯定是非常重視的。以往的教學中，我們大多注了教師對學生在課堂上的評價，而忽視了學生間的評價。其時，學生之間的那種評價纔是最真實的，有什麼就會說什麼，用兒童的語言去評價兒童，這樣學生間更容易交流、合作。學生在互相評價的過程中，可以互相幫助，互敬互愛。對於低年級學生來說進行同學間的互相評價，可能有些難度，那麼在開始評價時，教給學生一些評價的方法。多挖掘同學身上的優點，找到自身的差距，對存在的問題，要以建議的形式提出。如：在課堂上學生可以根據同學的發言進行評價，“xx同學讀的特別有語氣，我喜歡你，我要向你學習。”“xx同學，我想幫你補充一點。”“xx同學，剛纔你第三個字讀錯了，我來幫幫你。”

教學目標：

1、識10個生字，進行滲透性識字。學習書寫8個生字。

2、複習看拼音識字，學習多音字“正”。

3、學習偏旁：方框。

4、有節奏地朗讀課文，並會背誦。

5、進行熱愛我國傳統文化，重視家人親情和親近大自然的美好情愫的滲透教育，讓學生更加熱愛生活。

教學準備：

1、收集有關“元宵節”的資料。

2、課件。

教學過程

一、激發興趣、導入新課

1、說說過春節時，你覺得最快樂的事。

2、出示元宵，這是什麼？前些日子我們剛剛過了什麼節？（元宵節）

3、你們對元宵節有什麼瞭解？

（正月十五元宵節的得名，是因爲其節俗活動在每年陰曆的第一個月（元）月十五日夜（宵）舉行。元宵節還叫“燈節”。正月十五夜，街上到處火樹銀花。五彩繽紛的花燈上有各種謎語，供人們觀賞和猜測。正月十五吃元宵有團圓、甜蜜之寓意，象徵全家團團圓圓，和睦幸福，象徵全民族的大團結。）

4、你們還記得今年的元宵節是公曆的幾月幾日？世界上還有哪些地方的人們過元宵節？

二、師生共同參與探究

（一）、朗讀課文

1、自由讀課文，在不認識的字下面點點兒。

2、老師大聲讀課文，你們坐好指讀姿勢，會讀的同學可以小聲跟着讀。

3、同桌互相幫助，要求：不會的字請同桌幫助。

（二）、學習生字

1、元宵節雖然過去了，但是老師還是給大家帶來了一些“元宵”，請大家品嚐。

我帶來的元宵可不是那麼容易吃到的，請你們先把“元宵”背後的字學會了，才能品嚐到元宵的味道。（同學們認識的讀讀就行，把較難的字貼在黑板上。）

2、在課文中讀一讀大家都認識的生字。（出示課件）

3、請同學們用自己方法記憶這些教難的生字。

4、小老師教學生字，說一說記憶這些生字的好方法？

5、認識新偏旁：方框兒

與“團、圓”二字相結合，說明其表示“圍起來”的意思。

（三）、觀察田字格，看一看這些字是怎樣佔格的。

1、自己觀察“團、歡”在田字格中的位置。

2、指導書寫。

3、學生獨立書寫生字。

三、遊戲

摘燈籠的遊戲。

方法：能正確讀出並能組詞的同學可摘到小燈籠。

一年級語文下冊教學設計9

教學設計意圖:

《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學會用恰當的語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。因此，本文教學設計旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。

教學目標：

1、認識“端 糉 節 總 米 間 分 豆 肉 帶 知 據 念”等13個生字，兩個偏旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好長句子。

3.初步瞭解我國的傳統節日，感悟中華傳統文化的深厚底蘊，激發愛國主義情感。

教學重點：認識13個生字，會寫7個生字。

教學難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好長句子。

2、正確理解第二自然段課文內容，明白製作糯米的材料和介紹糉子時的順序。

課前準備

1．製作多媒體課件。(教師)

課時安排

2課時。

教學過程：

第一課時

一、情境導入，揭示課題，學寫“午”字

1.導語：老師出示糉子的圖片，問：同學們這是什麼？（糉子）問糉子是什麼節日吃的？（端午節）。端午節是在哪一天呢？（農曆五月初五）。在五月初五端午節這天，我們會吃糉子。今天我們就來學習一篇描寫糉子的課文。

2.板書課題：端午糉。（指名讀課題，齊讀課題。）

3.師：這個課題的三個字都是我們今天要學的.生字，端:它的偏旁是立字旁，立字旁和立字有什麼不同？糉的偏旁是米字旁，因爲糉子是用糯米做的。齊讀偏旁。

午字是我們要今天要會寫的，請小朋友們觀察一下，寫午字的時候要注意些什麼？

(1)觀察“午”字字形，注意書寫時懸針豎不出頭。

(2)學生說筆順，老師示範書寫。

(3)學生描紅書寫，在本子上寫兩個。

二、初讀課文，隨文識字

1．自由朗讀課文。

(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊標上自然段序號。

(2)學生按照要求自由朗讀，教師巡視學情，及時糾正字音。

2.分段朗讀課文。

導語：同學們讀的真認真，想不想大聲讀給同學聽？現在老師請小朋友來讀一讀課文，每一個同學讀一個自然段，我要請幾個小朋友？

提出要求：請四個小朋友來讀。其他同學眼睛看書、仔細聽，一會來做小評委。

3.老師範讀課文

師：聽了同學們的精彩點評，老師也想讀一讀課文了，請同學們認真聽一聽老師是怎麼把長句子讀通順、讀流利的。

三、分段朗讀，隨文識字。

1．教師指名分句朗讀，師生評議。

(1)出示第一自然段，指名讀。隨機理解詞語“總會”的意思。

用“一……總會……”說一句話。

（2）逐句出示第二自然段裏的句子。

出示第一句描寫糉子樣子的偏正短語，藉助圖片瞭解箬竹葉、糯米。指名領讀。

出示第一句，指名朗讀描寫糉子樣子的句子，指導點評。

指導學生把長句子畫出停頓，學生自讀練習，再指名讀。

出示第二句，標好停頓符號，指名讀。

做一做“掀開”的動作，理解詞語。

加上動作再指名讀句子。

出示描寫糉子味道的句子：指名讀句子。出示詞語“剝開”、“又黏又甜”讀準字音、做一做“剝開”的動作。說一說ABAC式詞語。再指名讀句子。

（3）逐句出示第三自然段裏的句子：

出示第一、二句。指名讀一讀。理解“花樣”。

直接出示第三句畫出停頓，指名讀一讀。理解“美滋滋”，體會吃糉子時的心情。積累ABB式詞語。介紹象形字“帶”。

（4）出示第四自然段。指名讀句子。介紹愛國詩人屈原。瞭解吃糉子的習俗。

(5)把喜歡的句子讀給同學聽。

2.讀詞、識字。

師：同學們課文讀得很認真，但是這篇課文有很多難讀的詞語，讓老師來看看你是不是會讀了。

（1）開火車讀詞語：端午節、糉子、總會、箬竹葉、糯米、中間、煮熟、又黏又甜、十分、鮮肉、紅豆、美滋滋、真是、帶回去、知道、據說、紀念。

（2）讀生字。

師：瞧,糉子寶寶出來和大家見面了，糉子寶寶說叫對了它的名字，它就會和你回家了，我們來叫叫它的名字吧。開火車讀字。

四、練習書寫

1．教師指導學習生字——節。

(1)觀察生字結構，教師在黑板上範寫，學生練寫。

(2)引導學生說一說了解了哪些中國傳統節日。

預設：中秋節、重陽節、春節……

(3)通過對節日的闡述，給“節”字進行擴詞訓練。

2．指導學生書寫生字——米。

(1)導學：學生根據漢字“米”的字形演變過程，猜一猜是哪個字？理解字義

(2)指導學生書寫“米”字。

四、總結全文，佈置作業

1．指導回顧：這節課學習了哪些知識？認識了哪些生字寶寶？

2．作業佈置：

(1)有感情地朗讀課文。(2)與父母一起查找關於屈原的故事，講給同學聽。

一年級語文下冊教學設計10

教學目標

1、學會本課8個生字和8個詞語，認識6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、教育學生遇事要像司馬光一樣沉着機智。

教學重點

1、朗讀課文。

2、指導識字、寫字。

3、通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應不同，說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。

課前準備

1.(師備)多媒體課件。

2.(生備)蒐集有關司馬光的資料。

教學過程

一、談話揭題

這堂課我們要來認識一位古代的小朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）請學生讀準"司"。告訴學生"司"是"司機"的"司"，在這裏與"馬"組成複姓。再請學生讀準"光"的音。提示"光"的音。與生一起空寫"光"。學生完整地讀課題。

二、過渡激趣，整體感知

1、司馬光做了什麼了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學習呢？

2、看課件（動畫），注意聽、注意觀察。

3、再聽讀，自己可小聲跟讀。特別要注意看清課文標點，聽好停頓的地方。注意讀準字音，讀通課文的長句子。

（學生自由、輕聲地朗讀課文，）

4、指名分段朗讀課文，其他同學留心聽，聽後互相評議。

5、（課年展示生字）開火車讀生字，讀詞語。

三、突出重點，教學課文

1、司馬光生活的年代離我們現在很遠很遠了，課文第一段用了一個什麼詞表示？學習古時候"讀準"時"。

2、有一回，司馬光和幾個小朋友在花園裏玩，突然，發生了一件很危險的事，司馬光是怎麼做的呢？結果怎樣呢？請同學們自己學習二到六段。要求：仔細讀課文，畫出講司馬光表現的詞句，想象一下當時的情景，再通過朗讀表達出來。

3、交流討論。

（1)發生了什麼危險的事？誰來讀二、三兩段課文？其他人注意聽有沒有讀出危險的感覺。

（2）別的.小朋友年看到小夥伴掉進小缸，他們怎麼樣了？先指名回答，再讀有關句子。然後引導學生學習生字"都、慌、嚇、哭、喊"，啓發學生自己分析"嚇、哭、都"的字形。（看課件，齊讀第四段）

（3）司馬光的表現與別的孩子有什麼不同？指名（看課件）讀第五段。其他同學注意聽他有沒有強調出司馬光與別的孩子不同的地方。評議，練習朗讀。

（4）結果怎樣？

這裏採用師生對讀方式怎樣？朗讀最後一段。

四、練習（課件出示）

1、完成課後練習2。

2、完成課後練習3。

先讀讀"塊、快"，引導學生髮現它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。瞭解"塊"常指"土塊、石塊"，所以有"土"旁；"快"一般指速度高，走路、做事等用的時間短，也有"快要、將要"的意思。然後讓學生試着自己填空，然後集體訂正。

3、補充練習。

學生可能想出以下辦法：

①把小朋友拽出來；

②在缸裏，拉他出來；

3/把缸推倒等。教師首先要肯定學生們愛動腦筋，然後將方法進行比較：

大家想的辦法基本是讓人離開水，但在當時情況下，缸太大，太重，喊人又來不及，司馬光能及時想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個方法巧妙而實用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。

一年級語文下冊教學設計11

語文園地是《義務教育課程規範實驗教科書》中佈置的新型課例，執教內容“我的發現”是語文第二冊語文園地四個欄目之一，它包括“我的發現、我會認、讀讀想想”三個板塊的訓練，旨在：

１、鼓勵同學探究發現兩種識字方法並運用識字。

２、初步發現並領悟漢字一詞多義的特點。

根據《語文新課程規範》的要求和同學的實際情況，我努力嘗試發明一種適宜兒童學習的愉悅氛圍，以兒童直接參與的喜聞樂見的教學活動爲主要形式，體現寓教於樂，整節課讓同學愉快、主動地學習。課標指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要資料，注重教給識字方法，力求識用結合，從而學會方法、學會學習。

【教學片段一】

複習“加一加”“換一換”的識字方法。

師：我們已經學習了兩種識字方法，今天，我們還會學到幾種識字的好方法。

媒體出示：

漂 piao

票

飄

生：自由練讀。

師：指名讀，你發現了什麼？

生：這些字都有一個“票”字，長得像。

師：你的眼睛真會發現。

生：它們都讀作“piao”，讀音差不多。

師：你的耳朵也會發現了，了不起！

生：我發現“票”就是“西、二、小”組成的。

師：你有與衆不同的發現。

老師的評價旨在引導同學從字形、字音、字義觀察發現漢字的基本規律，同時鼓勵同學學會觀察，發表自身獨到的見解，體現個性化學習。

師：這個生字嬰幼兒誰會讀？你怎麼記？

生１：把“漂亮”的“漂”去掉三點水就是“票”。

生２：減去“飄揚”的“飄”的“風”就是“票”。

師：這就是“減一減”的識字方法。誰還會用這種方法記生字？

（鼓勵同學充沛說方法。）

媒體出示：

完 yuan dan

元 （元旦）

園

師：你能用“減一減”的方法學這一組的生字嗎？

生自由試着讀，試着記，而後全班交流。

生１：把“完成”的“完”去掉寶蓋頭就是“元”。

生２：減去“公園”的“園”的國字框就是“元旦”的“元”。

生３：我還知道“元旦”指的是每年的一月一日。

師：是一年的開始，你知道的真多。

生４：“一、日”合起來就是“旦”。

師：你真有方法，用“合一合”的方法記住了它。

師：識字的方法還有很多。你們看這兩組字用什麼方法記？

媒體出示：

zhi pian

植 篇

直 扁

zhi bian

值（值日生） 遍（漫山遍野）

生１：把“直尺”的“直”加上一個木字旁就是“植”。

生２：把“直尺”的“直”加上一個單人旁就是“值日生”的“值”。

生３：給“扁擔”的“扁”的加上一個竹子頭就是“篇”。

生４：給“扁擔”的“扁”的加上一個走之底就是“漫山遍野”的“遍”。

師：你真會記生字。字嬰幼兒要送你一個禮物。誰能說出圖片上的`內容？

出示場景：

“滿山遍野的白雪”“漫山遍野的小花”

生：我看見了漫山遍野都是雪。

生：漫山遍野的野花真美呀！

生５：給這些熟悉的字加上一個偏旁，就是今天要學的字，我用這個方法記住了這４個生字。

師：這就是“加一加”的識字方法。你們簡直就是識字大王，不只記住了生字，還能總結識字生字的方法。你們還有哪些認字嬰幼兒的好方法？

你們識字的方法真不少，現在字嬰幼兒要考考你們了，行嗎？

出示字族文：

苗苗學素描，

用眼瞄一瞄。

小貓玩鐵錨，

樂得喵喵叫。

【教學片段二】

師：你們看誰來了？他是來交朋友的，他的朋友是──

媒體出示 “張”字詞語。

生：齊讀，再試着自由讀。

師：檢查讀的情況，方式：開火車讀、男女對讀、齊讀等。

師：你們發現了什麼？

生１：我發現這些詞裏都有“張”字。

生２：他們有的兩個字組成、有的三個字，還有的四個字組成。

生３：有的詞中“張”字在前面，有的在後面。

生４：詞的意思都不一樣。

師：你們都有一雙火眼金睛，會發現！

師：你想讀哪個詞？爲什麼？

生１：“張爺爺”。我們那兒的張爺爺對我很好，我喜歡張爺爺。

師：我明白了，有一個姓張的爺爺對你很好。

我們班上有誰姓張？大聲地告訴我們你的姓名好嗎？

生：“張杏容”“張子揚”“張慶”，音樂老師也姓張。

生２：“一張畫”。我畫了一張畫很漂亮。

師：老師這兒有一張畫，誰幫我貼在牆上讓全班的同學都欣賞欣賞？

生：上臺貼畫。

師：誰能在這些詞中找個詞說說他在幹什麼？

生“張貼”。

師：我們來做個遊戲，老師說詞語你們做動作，看誰反應最快，扮演的最好。

師：張開嘴巴──

東張西望──

張貼──

開張──

師：看來，“張”的朋友真多，但每個詞中“張”表達的意思不同。

師：現在老師也變成字嬰幼兒了，“打”掛在胸前。

我想像字嬰幼兒“張”那樣交朋友，誰幫我？

生：打架。

（做動作）

打傘──舉傘

打毛衣──織毛衣

打球──運動、拍球

打牌──娛樂、遊戲

打掃衛生──清理

一打鉛筆──出示，１２根爲一打

師：看來，“打”的朋友也不少，這些詞語中“打”的意思有的還不一樣。同學們，們想玩這樣的遊戲嗎？想變成哪個字嬰幼兒？

同學自由組合，玩字嬰幼兒交朋友的遊戲。

師：這個遊戲在家還可以和爸爸媽媽玩。

一年級語文下冊教學設計12

【教學目標】

1.在生活情境中積累11個詞語，認識8個生字。

2.發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，複習鞏固形聲字偏旁表意的規律。

3.結合生活情境，體會四種不同心情，並進行說話寫話的訓練。

4.朗讀、背誦古詩《畫雞》。

5.和大人一起讀童話《小熊住山洞》，並能說說自己的想法。

【教學難重點】

發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，複習鞏固形聲字偏旁表意的規律。

【課前準備】

多媒體課件PPT

【課時安排】

3課時

第一課時

【課時目標】

1.聯繫生活，正確認識“衛生間、牙刷”等9個詞語，認識“衛、刷”等8個生字。

2.能根據生活經驗將詞語分類，培養在生活中主動識字的意識。

3.瞭解反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的意義，進一步感知偏旁表意的構字規律。

【教學過程】

一、情境導入，識字加油站

1.教師引導學生回顧本單元內容：我們這一單元的主題是“問號”，《棉花姑娘》告訴我們不同的動物能消滅不同的害蟲；《咕咚》使我們懂得了遇事要學會思考，不盲目跟從；通過《小壁虎借尾巴》我們知道了動物尾巴有不同作用，壁虎尾巴還有再生功能呢！

今天我們一起走進語文園地八，裏面一定還有許多有趣的內容等着大家呢！

出示課件1:

教師引導：同學們，看看我們的好朋友誰來了？

預設：光頭強

出示課件2:

教師過渡：光頭強早早起，來到衛生間要考考你。

2.認讀詞語。

教師引導：你能借助拼音讀準生字和詞語嗎？

出示課件3:

（1）學生自讀。

（2）指名讀詞，糾正字音：“刷”和“梳”是翹舌音。

出示課件4:

（3）指名讀詞，糾正字音：“皁”是平舌音。

出示課件5:

（4）利用字卡，同桌之間自由交流識字。

教師提示學生認清結構：“衛”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皁”和“盆”是上下結構的字。

（5）小組同學互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。

教師過渡：小青蛙想到河對岸找朋友玩耍，請同學們幫助它快速過河吧！

出示課件6:

（6）教師過渡：光頭強爲大家鼓掌，大家真棒。看一看，他又帶來了哪些詞語呢？

出示課件7:

指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。

3.詞語分類。

教師引導：我們已經能夠把詞語讀正確了，那給它們來分分類吧。

學生自由回答。

預設：“牙刷、梳子、毛巾、香皂、臉盆”表示日常生活用品；

“刷牙、梳頭、擦手、洗澡、洗臉”表示這些物品的用途。

4.我拓展，我積累。

出示課件8:

教師過渡：小朋友，你還知道哪些日常生活用品？它們的用途是什麼？

預設1：洗衣液洗衣服

預設2：洗髮水洗頭

預設3：沐浴液洗澡

（設計意圖：藉助學生們喜歡的動畫人物導入，引領學生在趣味中認識詞語。在此基礎上的識字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，也尊重了學生自主發展的需要。）

二、認真觀察，我的發現

1.教師導入：同學們表現非常棒，光頭強要帶我們去動物王國逛一逛。一年一度的拔河比賽就要開始了，讓我們隨着光頭強一起看看都有哪些隊伍參加。

出示課件9:

2.教師介紹：向我們迎面走來的是第一支隊伍——小狗隊，隊員們真精神啊！

出示課件10:

（1）齊讀生字，引導學生觀察這三個字有什麼共同點。

預設：它們都帶有“反犬旁”。

（2）引導學生髮現“反犬旁”的字大多與獸類有關。

（3）教師提示：這支隊伍如果想招收新隊員，哪些動物還可以參加呢？

出示課件11:

預設：狗、狼、豬、狐狸、猩猩……

3.教師導入：第二支走出來的隊伍是——小鳥隊，我們來看看都有哪些隊員？

出示課件12:

（1）教師提示：觀察生字，你又發現了什麼？

預設：它們都帶有“鳥字邊”。

（2）引導學生髮現“鳥字邊”的字和鳥類、禽類有關，再舉幾個例子。

預設：鵝、鷗、鴿、鵑、鷹、鸚鵡……

出示課件13:

4.教師導入:最後一支隊伍是我們的——蜘蛛隊，個個都很棒呢！

出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。

出示課件14:

（1）教師引導：最後一支隊伍比較特殊，看看都有誰。

預設：蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。

（2）引導學生觀察這一組字又有什麼相同點。

預設：它們都帶有“蟲字旁”。

（3）引導學生髮現“蟲字旁”的字多數和蟲子有關，學生舉例子。

預設：蟑螂、蝙蝠、蝌蚪、蚯蚓……

出示課件15:

5.我拓展，我積累。

教師引導學生拓展延伸。

出示課件16:

教師小結：在拔河比賽的過程中，動物們都特別開心，而且還認識了很多新朋友，希望以後還能一起參加更多的.比賽。

（設計意圖：藉助有趣的情境，引導學生觀察思考，在自主發現中瞭解漢字造字規律，初步樹立歸類識字的意識。）

第二課時

【課時目標】

1.藉助插圖，積累表示心情的詞語。

2.聯繫生活，情感體驗，進行說話和寫話練習。

【教學過程】

一、看圖識心情

教師導入：拔河比賽進行得熱火朝天，動物們的表情也是各種各樣的，有開心的、生氣的、難過的……生活中，大家有沒有經歷過這些呢？

出示課件17:

教師引導：大家觀察畫面，你發現了什麼？

預設1：我發現圖中的小女孩臉上的表情是不同的。

預設2：第一幅表示高興；第二幅圖表示生氣；第三幅圖表示害怕；第四幅圖表示難過。

二、結合生活說心情

教師引導：在生活中，你有過這樣的心情嗎？選擇一個詞和大家說說。

預設1：星期六，爸爸媽媽帶我去動物園,我非常高興。

預設2：我的作業沒完成就出去玩，媽媽很生氣。

預設3：天黑了，媽媽還沒回來，我好害怕！

預設4：這次考試我沒有考好，心裏很難過。

三、擴展心情詞語

出示課件18:

四、自由表達寫心情

教師引導：同學們剛纔說得非常好，能夠把自己當時高興、生氣、害怕、難過的心情說出來，下面請大家選擇其中一種心情，用筆寫一寫。

1.學習例句。

教師引導：我們來看看有關“高興”心情的例句。

出示課件19:

教師引導：要聯繫自己的生活來寫。

出示課件20:

教師提示：寫話的時候要注意前面空兩格。

出示課件21:

教師提示：句子要通順，正確使用標點符號。

出示課件22:

2.學生練習寫話，教師巡視，瞭解學生寫話情況，並且做適當地指導。

3.展示學生書寫作品，大家一起進行評價，及時肯定並表揚。

教師總結：孩子們，通過今天的學習，我們知道自己的心情隨時都會發生變化，明白同一種心情可以用不同的詞語來表達，讓我們做生活的有心人，用筆隨時記錄下自己的心情吧！

（設計意圖：藉助插圖，積累表示心情的詞語。聯繫生活，情感體驗，進行說話和寫話練習。）

第三課時

【課時目標】

1.藉助拼音，正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。

2.學生藉助拼音，正確、流利地朗讀童話故事《小熊住山洞》。

3.和大人一起邊讀邊思考，簡單說說自己的感受。

【教學過程】

一、誦讀古詩，日積月累

教師過渡：拔河比賽結束，輸的一方要現場學習並背誦一首關於動物的古詩。

1.教師播放古詩《畫雞》的多媒體課件，會讀的同學跟着視頻一起誦讀。

出示課件23:

2.教師介紹作者。

出示課件24:

3.學生自由練讀古詩，讀準字音。

出示課件25:

4.教師範讀，學生模仿老師的節奏和語調練習誦讀。

5.想象交流：請你一邊朗誦古詩，一邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。

（1）交流第1、2句的詩意。

出示課件26:

（2）交流第3、4句的詩意。

出示課件27:

（3）根據詩意理解作者所表達的情感。

出示課件28:

6.齊聲誦讀，背誦古詩。

(設計意圖：這首詩內容淺顯，參照插圖朗讀詩學生就基本能夠了解古詩的意思，引導學生髮揮想象，感受到古詩語言的魅力。積累優秀詩文，提高學生的文學素養。)

二、和大人一起讀

1.談話導入：同學們快看，誰來到我們的課堂啦？

出示課件29:

教師激趣：這兩隻小熊想向我們講述一個什麼故事呢？就讓我們和光頭強一起來聽一聽吧。

2.初讀故事。

學生藉助拼音正確地朗讀故事。

3.教師藉助填空幫助學生了解故事內容：小熊一家發生了什麼事呢？

出示課件30:

教師引導思考：爲什麼熊爸爸一次又一次沒有砍樹呢？

預設1：熊爸爸不想砍樹。

預設2：砍樹是不對的。

預設3：我們要保護大樹。

4.教師引導學生感悟：通過這個小故事你明白了什麼道理？

出示課件31:

預設1：我們要愛護壞境。

預設2：我們不能太自私了，不能只想着自己。

預設3：我們也要多爲別人着想，大家才能喜歡自己。

5.教師小結：森林裏的動物都感激小熊一家，給它們送來好多鮮花和果實。這個故事告訴我們要與自然和諧相處，要愛護樹木、保護環境。

（設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀應注重培養學生感受、理解的能力。一年級的學生雖有些小，但是可以結合自己的生活經驗來交流和表達，應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。）

三、課後作業，延展閱讀

1.蒐集關於描寫動物的古詩，如《詠鵝》《蜂》等並背誦。

2.回家給自己的家人讀一讀這個小故事，並把你學到的內容講給大人聽。

【教學反思】

興趣是最好的老師。爲了減少《語文園地》內容帶給學生的枯燥感，教給學生多種識字的學習方法，我設計了“光頭強帶領大家參加動物王國運動會”的一系列情境，通過舉例歸納和拓展,來幫助學生掌握識字方法，將語文學習與自己的實際生活緊密聯繫，而且課件動畫裏的人物是學生熟悉並喜歡的。因此，以動畫人物爲主體的情境，將學生的注意力全部集中在觀察、傾聽和思考上，學習更加生動、有趣，很好地提升了學習效果。

一年級語文下冊教學設計13

教學目的：

1.通過學習課文，使學生知道做事要專心，不能三心二意。

2.理解課文的重點詞語。

3.能有感情地朗讀課文。

教學重難點：

理解課文重點詞語，能有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、引入新課

1.簡筆畫猜課題。

2.生讀課題回答問題（讀懂什麼？還想懂什麼？）。

二、整體感知課文

1.音樂起，師朗誦第一，第二自然段，接着問：小猴子扛着玉米會去哪？會幹什麼呢？然後用手勢提示學生讀課文。

2.問小猴子去了哪些地方？（師根據生的回答貼出掛圖）

三、學第一自然段

1.讀課文。

2.品“又大又多”。

3.品“非常”。

4.品“掰”字。

5.有感情地朗讀課文。

四、小結學法

剛纔我們跟小猴子去玉米地的時候，我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地裏幹什麼？接着想象小猴子見到的玉米是怎樣的？然後模仿小猴子的動作和表情，體會它當時的`心情；最後是有感情地朗讀課文；加深對課文的理解。（學法：通讀—想象—模仿—朗讀）

五、自學

請同學們用剛纔總結出來的學習方法跟小猴子繼續往前走，自由組成學習小組自學餘下的課文。自學完後可以用表演的形式，朗讀的形式或講故事的形式來彙報學習情況。

六、悟課文寓意

小猴子這次下山一無所獲，空着手回家啦！你知道它爲什麼只能空着手回家嗎？

七、鞏固

學生根據這一課的內容演課本劇。

八、拓展思維

1.如果小猴子第二次下山它會去哪，會怎樣做？（同桌討論，再指名說）

2.請大家把小猴子第二次下山發生的事編成一個小故事寫下來。

3.指名讀自己寫的小故事。

九、小結下課

一年級語文下冊教學設計14

【教學目標】

１、認識１３個生字，會寫“媽、午、放、合、收”６個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

一、導入揭題

１、師板書“陽光”，你知道哪些關於陽光的知識？

２、今天我們要來學習一篇關於陽光的課文《棉鞋裏的陽光》：

齊讀。

學習“棉”。

３、讀了課題，你有什麼想問的？

二、感知性閱讀，學習生字詞

１、自由讀課文：

標一標自然段。

２、再讀課文：

用“Ｏ”圈出文中的生字。

３、生字教學：

⑴小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音）：

自由讀。

齊讀。

⑵擦拼音：

同桌互讀。

指名讀。

⑶小組合作，讀讀生字卡片，想想怎麼記：

“午”──“牛”區別。

４、再讀課文：

選自己最喜歡的.自然段讀一讀。

５、讀了課文，你懂得了什麼？

三、再讀課文，理解內容

１、指名讀第１～４段，想一想：

課文寫的是“什麼時候，什麼地方，誰在幹什麼？”

２、小峯是怎麼說的？媽媽又是怎麼回答的？

（指導朗讀）

３、小峯知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎麼做的呢？

（自由讀第５～６段）

４、理解“舒服地”：

用“舒服”說話。

５、奶奶起來發現了什麼，她是怎麼說的？出示：

“咦，棉鞋怎麼這麼暖和？”

６、“咦”說明奶奶怎麼樣？奶奶奇怪什麼？

朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

７、總結：

知道從小要關心老人。

四、指導有感情地朗讀全文

你還有什麼不懂的？

提高學生質疑問難的能力。

五、指導書寫

六、佈置作業

回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

七、擴展

除了棉被、棉鞋裏，哪些地方還可以鑽進陽光？

【課後記】

加強學生的朗讀訓練。

一年級語文下冊教學設計15

本課是一篇描寫山村景色的小文，共有5個自然段。主要描寫了山坡上豐收的果樹林，山腳下新建的民房和校舍，村前秀美而又充滿生機的小河，展現了一幅多彩的山村美景圖。

【教學目標設計】

1 會寫“村”“果”兩個生字，認讀7個生字及相關詞語。

2 恰當地搭配詞語，補充句子。

3 朗讀課文，感受小山村的美麗，產生對小山村的喜愛之情，培養學生愛家鄉、熱愛大自然的情感。

【教學過程設計】

一 遊戲導入，學習“村”字：

1 通過有趣的數學遊戲複習舊字，引出本課生字“村”。

禾 + 口 = 房 - 戶 =

王 + 見 = 晴 - 日 =

多有意思呀，數學算式還能幫我們記字呢!

這裏還有一個加法算式，你能算出來嗎? 出示：木 + 寸 = ? (引出“村”字，並引導學生讀準字音。)

2 學習“村”字。

(1)交流記字方法

你有什麼好辦法記住“村”這個字?

(引導學生利用：加一加——木+寸=村;減一減——樹-又=村等方法識記)

(2)生字的運用

你能用“村”字組個詞或說句話嗎?(隨機板書：小山村)

(3)觀察範字，明確書寫要點，規範書寫

(按照先整體後部分的方法引導學生觀察。)

①“村”要寫得方方正正，左右大體同寬、同高。

②左右兩點在一條線上並排站着，“寸”的一點從交叉點起筆。

③木字旁的一橫短一些，向右上傾斜，給右面“寸”的一橫讓出位置來。

【隨機強化書寫規則，巧妙對學生進行謙讓教育】

你們看，漢字筆畫就像小朋友們相處一樣，相互之間也要講究謙讓呢!

(4)學生獨立描紅一個，臨寫一個。

全班反饋、同桌互評後再臨寫一個，爭取比第一個更漂亮。

【良好的興趣是成功的一半。課始的數學遊戲，可以有效地鞏固舊字，自然地引出新字，激發學生的識字興趣。“村”字的書寫指導，一方面可以分散寫字難點，強化書寫規則，培養學生獨立識寫的能力;另一方面還可以巧妙地進行同學間團結、謙讓的教育。】

二 初讀課文，整體感知。

1 聯繫春遊，激趣引讀。

(1)啓發學生回憶春遊的情景，引導學生交流見到小山村時的感受。

(2)展示小山村的美麗圖片，激發學生情感，調動學生的初讀興趣。

(3)自由輕聲讀課文，藉助音節讀準字音。

2 認讀字、詞。(圍繞生字、認讀字進行)

剛纔同學們讀書特別認真，但是，這篇文章有很多新的字詞朋友，給我們讀書帶來了困難，咱們先來認識一下他們。

第一屏：(生字詞)住 蘋果 村莊 圖畫

1)學生自由練讀(生字詞上加註音節)。

2)小老師領讀。

3)學生再次自由練讀(生字詞上沒有音節)。

4)開火車讀。

第二屏：(認讀詞)

山坡上 山腳下 (指導讀好輕聲)

梨 結滿 小樓 小鴨

1)帶音節自由練讀。

2)同桌互讀。

3)引導學生質疑，有沒有不理解的詞語?(如：山腳下——教師畫簡筆畫幫助學生理解;結滿——放到精讀時理解)

4)男女生賽讀。【提示學生要讀得又對又好，注意詞語的語感。】

第三屏：連一連，再讀一讀。

紅紅的 梨

黃黃的 小鴨

白白的 蘋 果

綠綠的 水 面

3 同桌互讀課文，互幫互查。

同桌小朋友合作一下，你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好就誇誇他，讀錯了就幫他改正過來。

4正確、流利地自讀課文，邊讀邊想：小山村給你留下了怎樣的印象?(隨機板書：美)

【充分的初讀是學生到位感悟的基礎。一遍遍有目的地讀書，可以使學生有效地鞏固字詞，初步瞭解內容，初步感受小山村的“美”。】

三 走進文本，品讀悟情。

你是從哪兒感受到小山村的景色特別美的?再認真地讀讀課文，用心地想一想，一會我們來交流。

【尊重學生的讀書體驗，品讀感悟小山村的美麗景色。學生說到哪兒的景色，就共同學習哪一段的語言，根據學生課堂的實際情況隨機進行指導。】

山坡上：

(1)指讀描寫山坡美景的句子，結合自己的理解說說美在哪兒。

(2)句子比較，體會文中句子具體、形象的特點，感受山坡上豐收的美景。

① 這裏有兩個句子，讀一讀，看看你更喜歡哪一句，爲什麼呢?

樹上結着 蘋 果 和 梨。

樹上結滿紅紅的蘋果、黃黃的梨。

②師生合作讀句子，引導學生談感受。

(第二句話爲我們呈現出一派果樹豐收的景象。具體寫出了蘋果和梨誘人的顏色，使我們感受到水果成熟了，長得特別好看，想來一定非常好吃;“結滿”一詞還告訴我們果樹上到處都是果子，結得滿樹都是，太多太多了!)

【抓重點詞語，通過句子比較的方法引導學生讀中感悟山坡上的豐收美景。】

③引發想象，練習表達，提升理解：

山坡上除了結滿紅紅的蘋果、黃黃的梨，還會結滿哪些果實呢?你能仿照書上的句子用“山坡上有 。”

的句式來說一說嗎?

【一方面可以豐富學生的想象，引導學生運用語言;另一方面可以提升學生對山坡上豐收美景的理解與感悟。】

④教師語言描述，引導學生體驗心情。

如果你現在就來到了小山村，親眼看到了滿山的果樹，又大又紅的蘋果、金黃誘人的鴨梨、粉裏透紅的桃子等各種水果掛滿了枝頭。你會想些什麼，又有怎樣的感受呢?

【引導學生體會豐收的喜悅心情。】

(3)帶着自己的感受，想象着山坡上的景色，再讀讀山坡上的美景吧!

山腳下：

(1)讀出自己認爲寫得美的句子，說一說自己的理解。

(2)新舊房子、學校照片對比，使學生感受山村的變化。

(3)教師語言描述引發想象：從前破舊、陰暗的.石頭、土坯房變成了今日寬敞、明亮、嶄新的磚瓦房，……在這樣優美的環境中生活、學習，你的心情會是怎樣的呢?

(4)想象着山腳下的景色， 帶着愉悅的心情再次朗讀，再次感受山腳下的美景。

【圖片的對比，可以直觀地再現山村人民今昔居住、學習的環境，能夠使學生深深地感受到山村人民生活的改善，激發學生的愉悅情感，增強學生的內心體驗。】

村前：

(1)指讀描寫村前美景的句子，引導學生結合生活實際、春遊看到的景色，談談自己的理解。

(2)藉助老師春遊時拍攝的視頻資料幫助學生進一步感悟。

(3)情景描述，引發想象、練習表達。

白白的小鴨悠閒地遊在綠綠的水面上,時而捕食，時而嬉戲。此時，你剛好放學和幾個小夥伴經過這裏，你會說些什麼，又會做些什麼呢?

(4)想象着小鴨悠閒遊水的情景，再讀本段，讀出美的感受。

【鮮活的視頻資料，可以使學生置身其中，被美景陶醉，遐想聯翩。】

四 迴歸整體，欣賞美讀。

1 回顧全文，抒發感受。

讓我們一起來發自內心地讚美這迷人的小山村吧!齊讀第5自然段。

2 提升情感，和文配樂，賞讀全文。

是啊，山村美如畫，更有着它超越圖畫的美妙與生動。讓我們再去讀一讀課文，盡情地抒發你此刻的情感吧!

五 學習生字“果”。

1 順應學生情感，適時引出“果”字。

小山村的果樹上結滿了豐收的果實，我們經過這節課的學習，也收穫了不少的學習成果。下面我們就來學習“果”這個字。

2 利用古字型幫助記憶生字。

3 引導讀帖，明確書寫要點。

(強調：中間一豎是上下連起來的，一筆寫成。)

4 教師範寫，強化要點。

5 學生獨立描紅、臨寫。

6 同桌互評後再次臨寫。

六 課堂小結：

就像美麗的小山村一樣，我們的生活、我們的大自然也是如此的美麗、多姿多彩!同學們，就讓我們敞開懷抱去熱愛生活、熱愛大自然吧!

【學習效果評價設計】

(一)學生學習效果評價設計：

採用學生自評與互評相結合的評價方式，1、2兩個小題爲互評，第3小題爲自評。評價者在相應的選項中畫相應的標識。很好：2個笑臉;比較好：1個笑臉;不理想：1個哭臉

你的收穫大嗎?

1你能正確、流利、有感情地朗讀課文嗎?

① 讀得很好( )② 讀得比較好(錯誤在兩處以內)( )

③ 讀得不理想(錯誤在兩處以上)( )

2你能讀好下面這些詞語嗎?

住 蘋果 村莊 圖畫 結滿

山坡上 山腳下 梨 小樓 小鴨

① 讀得很好(既正確又有語感)( )

② 讀得比較好(讀得正確，但沒有語感)( )

③ 讀得不理想(有錯誤)( )

3你能規範地書寫”果” “村”兩個字嗎?

① 寫得很好( )② 寫得比較好( )③ 寫得不理想( )

(二)教師教學效果評價設計：

採用教師自評的方式，評價者在相應的選項中畫“√”。

你的心中有學生嗎?

1你對自己“創設民主、和諧、寬鬆的學習氛圍”的情況滿意嗎?

① 滿意( )② 比較滿意( )③ 不滿意( )

2你對自己“關注每一位學生的學習狀態”的情況滿意嗎?

① 滿意( )② 比較滿意( )③ 不滿意( )

3你對自己“能根據學生實際靈活調整課前預設”的情況滿意嗎?

① 滿意( )② 比較滿意( )③ 不滿意( )

4你對自己“紮實落實每一個教學環節，不走過場”的情況滿意嗎?

① 滿意( )② 比較滿意( )③ 不滿意( )