一年級語文教學設計彙編15篇

作爲一位傑出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編爲大家收集的一年級語文教學設計，歡迎閱讀與收藏。

一年級語文教學設計1

[設計理念]

《語文課程標準》指出，起點階段的閱讀教學首先要讓學生“喜歡閱讀，感受讀的樂趣”。《小母雞種稻子》是一篇有趣的童話故事，不僅插圖形象生動，而且語言活潑易懂，符合兒童口語習慣。教學時通過自讀、互讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式激發學生閱讀的興趣。

同時《小母雞種稻子》一文富含勞動教育意義，且前三段結構相似，依據課改理念，採用自主、合作、探究的學習方式，引導學生熟讀課文，產生真切的情感體驗，領會課文潛在的思想教育內容，提高品德修養。

[教學目標]

1、讓學生懂得幸福的生活要*勞動來創造，培養學生從小愛勞動的好品質。

2、培養學生的閱讀興趣，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、利用自己喜歡的方式識記14個生字，會用“願意”口頭造句。

教學流程：

一、唱唱讀讀，導入新課

1、師：早晨，太陽露出了笑臉，新的一天又開始了，小喜鵲呀，小蜜蜂呀，都從樹林裏飛了出來，鳥兒們又開始歡快地唱起歌。同學們，請聽——（多媒體播放《勞動最光榮》的曲子）

2（出示歌詞）學生朗讀這首歌詞。

3、師：同學們，知道“幸福的生活哪裏來嗎？”（要*勞動來創造）是呀！勞動最光榮！今天，讓我們順着歌聲（音樂聲起）一起去認識一位勞動小能手。（師手拿一張小母雞圖片，邊演示邊板書課題。）

4、齊讀課題（指導認識並讀好“種”這個多音字）

5、設置懸念：讀了課題，你最想知道什麼？

評:童話般的導語一下子就激發起學生學習的興趣，歡快的樂曲帶着學生走進課文，小母雞生動的動畫形象、懸念的設置更是充分調動了學生學習的積極性。

二、初讀課文，整體感知

1、教師範讀課文。

2、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

3、同桌互讀，相互評價。要求：知道小母雞種稻子請誰幫忙？（師貼小鴨、小貓、小豬的圖片）

4、指名讀，教師伺機指導，注意正音，把句子讀順。

評：讓學生充分朗讀，幫助學生培養語感，初步感知課文內容，爲指導分角色朗讀、表演讀作好鋪墊。同時，讓學生明確讀的要求，有利於學生良好的`閱讀習慣的養成。

三、閱文結合，學習第1自然段

1、自由輕聲讀第一自然段，看看你從中知道了什麼？

2、交流。

3、教師伺機進行指導。

（1）指點理解“願意”。

○1引導學生自由練讀“你願意和我一起種稻子嗎？”這句話。

○2你能用一個詞來代替“願意”，再把這句話說一說嗎？

○3創設情境，引導學生用“願意”說一句話。（如：當你看到媽媽幹活很累了，你願意爲媽媽做些什麼事呢？）

評：教師通過讓學生充分讀、換詞說話，領悟“願意”的意思，並創設具體的生活情境，讓學生在生活中學語文，降低了口頭造句的難度。讓生活走進學生的認知世界和情感世界。

（2）結合圖，說一說小鴨子爲什麼不願意和小母雞種稻子呢？

（3）指導朗讀小母雞和小鴨子的對話，進行分角色朗讀。

評：分角色朗讀有助於提高學生感受閱讀的樂趣，形成良好的語感。

四、小組合作學習第2、3自然段

1、用自己喜歡的方式讀一讀第2、3自然段，可以分角色朗讀，也可以加上動作演一演。

2、交流。

（1）提出不懂的詞語。

（2）進行分角色朗讀比賽或表演比賽。

評：《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。採用自主、合作、探究的學習方式，爲學生留出時間，留出空間，引導學生熟讀課文，自讀、自悟，初步學會主動學習。避免了傳統教學繁瑣的串講串問。

五、學習第4自然段

1、教師範讀。

2、引導學生看圖，組織探究：“又香又甜的白米飯是怎麼來的？”（根據學生回答，相機板書：種——鋤草——收）

3、指導朗讀。

4、引導學生仔細觀察插圖上小母雞、小豬、小貓、小鴨的神情，想象他們的動作、語言，指導學生小組合作，戴上頭飾表演。

評：喜歡錶演是孩子們的天性，課文插圖很生動，有助於學生的表演，表演不僅使課文內化，而且極大地激發了學生的想象力、表現力與創造力。教師實實在在地把課堂還給學生。

六、迴歸整體，總結全文

1、有感情地朗讀課文。

2、想一想：此時，你最想對小母雞，還有小豬、小貓、小鴨說些什麼呢？

評：一個巧妙的“想一想”，挖掘了課文的思想內涵，使學生在薰陶感染、潛移默化中受到熱愛勞動的教育，同時又進行了一次口語交際的訓練。正如《標準》提出的“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。”

七、識記生字

1、學生按順序指讀本節課要記住的生字。

2、學生用自己喜歡的方法記住這些字。（學生小組討論、交流）

3、“搶答”遊戲。

（課件出示一碗碗米飯圖，上面寫一個生字，師：小母雞做做了一碗碗又香又甜的白米飯，想吃的同學趕快來搶答。學生若讀對了，“米飯”就“啵”地一聲不見了。）

評：通過讓學生自己去發現規律，自己想辦法記住生字，再加上有趣的遊戲，時時體現出學生自主的實踐活動，真正把識字的主動權交給了學生。

八、作業

課後和家長進行課本劇表演。

一年級語文教學設計2

教學目標：

1．能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2．學會14個生字，其中5個只識不寫。

3．讓學生在讀中認識秋天的特徵，初步感受大自然的美好情趣，體會到朋友之間互相關心的愉悅感。

教學過程：

一、複習導入

1．同學們，昨天我們初讀了第7課。讀準了字音，讀通了課文：

(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開起來；

(2)這兒還有幾個要求會認的字，一起來；

（3）這兒還有些詞語呢，誰能讀?(指名

2．大家真不錯!還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?我們一起聽一聽。(放課文配樂錄音，指名說秋姑娘給誰寫了信)

板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

3．信裏寫了些什麼呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。(打開書P89)

二、賞讀課文

1．指名讀第一句，出示課件動畫

師：大家看!秋風輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來嗎?(指名讀——齊讀)

2．信裏都寫了些什麼呢?接着往下讀，找一找。(學生自由讀書)

師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)

師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學生選擇讀自己喜歡的信，教師運用不同的方式點撥、指導)

（1）是這封吧!(同時出示課件動畫)

師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們小心什麼呢?(學生髮言設想：A、小心掉隊了；B、小心撞上了飛機；C、小心被獵人打中)對啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學一起讀)

師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)

（2）你覺得秋姑娘怎麼樣?(學生髮言設想：秋姑娘很關心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢?先準備準備吧。(學生自由讀書準備——指名師生表演——喜歡這封信的同學一起表演讀)

師：**同學，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)

（3）你爲什麼喜歡這封信呢?(學生髮言設想：松鼠很可愛)是啊，松鼠很可愛，可是很貪玩，連過冬的食品都忘記了準備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰讀得好。(同桌比賽讀)你覺得同桌讀得怎麼樣?(學生評讀)那你們願意演給大家看嗎?(指名學生戴頭飾表演讀——全班表演讀)

師：還有一封信誰喜歡呢?(學生讀寫給山村孩子的信)

（4）是這封吧(出示課件動畫)?秋姑娘沒忘記在冬天穿着單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道爲什麼嗎?(學生髮言設想：怕小樹凍壞了)是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學一起讀)。

3．看，秋姑娘在每封信裏都是那麼關心、體貼別人!我們把4封信連起來讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)

4．秋姑娘還會給誰寫信呢?想想看，想好了，說給小組同學聽聽(小組交流後指名說)。(學生髮言設想：A、一封寫給小猴，別太淘氣了；B、一封寫給可愛的熊貓，要保護好身體，彆着涼生病；一封寫給小朋友們，不要貪玩，要好好學習……)

5．你們說得太好了!秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最後兩句嗎?自己試試(自由讀——指名讀——分男女生讀)

6．秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。(放音樂，指名師生配合讀——師生齊讀)

三、寫字

1．這兒有幾個生字(課件出示“好、朋、秋、村”四個生字)，誰能領着大家讀?(指名領讀)

2．仔細看，你發現了什麼?(學生觀察結構)怎麼記住呢?想想看，把你的好辦法說給同桌聽。(小組交流後指名說)

3．我們用自己的辦法記住了他們，怎樣在田字格里把字寫漂亮呢?我們先來看看“好”字，左邊女字旁的第1筆是新筆畫——撇點，注意是一筆寫成。伸出小手，我們一起寫。看!女字作偏旁的時候有什麼變化呢?(學生髮言設想：那一橫不出頭)接下來怎麼寫呢?看着筆順圖書空一下就知道了(學生看着筆順圖自由書空)。看懂了嗎?伸出小手我們一起寫寫看(師生一起書空)對，一共6筆寫成。每一筆在田字格怎麼擺呢?看我寫。撇點從左上格起筆，靠近豎中線收筆，撇的起筆比第一筆矮，收筆往左邊來一點，第三筆橫從橫中線起筆，往上斜一點，不超過撇。右邊是個“子”字，橫撇寫在右上格，彎鉤寫下來，最後一橫呀，從田字格的中心點起筆，壓橫中線寫。合起來的時候，注意左邊窄，右邊寬。會寫了嗎?打開書92頁，在田字格里描一個“好”字。寫字的時候，注意姿勢。

4．後邊還有3個字，怎麼寫呢?先觀察書上的筆順圖，再找準田字格中的位置，試着在書上描一個，描的時候想想怎樣寫纔好看。先寫完的'同學可以把你的想法小聲說給同桌聽。

師：這3個字，怎樣寫纔好看呢?(指名說)

（5）你真細心，知道“朋”字的兩邊的月就像朋友一樣靠攏寫；月字的第2短橫要壓橫中線。

（6）眼力不錯，“禾”字作偏旁時，很懂得謙讓，長長的一捺要變成點。“火”的筆順要注意。“寸”的一點寫在中心點上，“木”字作偏旁時，捺也要變成點。

同學們很會觀察，相信一定能把字寫好。打開習字冊20頁，把這4個字描1個，寫1個(課件出示“好、朋、秋、村”四個字，並且把“好”字的撇點、“朋”字的兩個第2短橫、“秋”字的禾字旁的一點、“村”字的木字旁的一點加成紅色)，一定要注意紅色的筆畫。寫字時，注意：足——安、身——正、肩——平、臂——開(師生配合說)。

6．評議寫字的情況。

四、小結

同學們，課文學完了，其實我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學，可以到公園裏、馬路邊去找找，明天帶來，和同學們說說樣子和顏色。

一年級語文教學設計3

【教材分析】

《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出遊子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一隻看不見的手，無聲地撥動着作者的心絃；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反覆朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

【學情分析】

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的`學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛鍊。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

【教學目標】

1.感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

2.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

【教學重點】

朗讀、背誦古詩。

【教學難點】

感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

【教法學法】

創設情境法、遊戲法、表演法、吟誦法。

【課前準備】

收集並閱讀了解有關李白的事蹟、其它詩作等。

【教學流程】

第二課時

一、複習鞏固

指名認讀昨天學習的生字。

二、感受詩意。

1.(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心裏油然而生，於是他寫下了這千百年來感動着每一箇中國人的著名詩篇《靜夜思》

2.離開家鄉，離開親人，李白的心裏一定非常(生說：難過、傷心、悲哀……)

3.教師範讀，學生看着畫面，想着教師剛纔的講解感受詩中之情。

4.小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什麼?(播放樂曲)

(預設)生：

“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸。”

“看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。”

“看到月亮，我想到了好朋友。”

“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。”

師：詩人看着掛在空中的明月，會想到什麼呢?他想到了故鄉的什麼呢?”

生：“他想到了故鄉的那座小山。”

“他想起了家門口的那條小溪。”

“他想起了故鄉的親人。”

……

師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多麼思念親人啊。下面我們就帶着自己及李白的思念讀這首古詩

三、指導朗讀古詩

1.模仿練讀，想象意境。

2.角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望着圓月……(生雙手合攏放在背後，深情吟誦)

3.指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。

4.通過多種方式背誦積累這首古詩。

四、拓展活動

回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。

板書設計

8 靜夜思

李白

牀前/明月/光，

疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月，

低頭/思/故鄉。

一年級語文教學設計4

教學目標：

1.學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。

2.按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯繫起來。

3.朗讀詞串，積累詞彙。瞭解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

教學重點：

識字、寫字，擬安排兩課時進行教學。

教學準備：

大幅情境圖；每個學習小組一幅情境圖和詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪裏》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1.小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪裏呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？

2.播放《春天在哪裏》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）

二、圖文結合，認知詞語

1.語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？

2.認識詞語。

隨機學習四組詞語。（教師隨着學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特徵等）

3.揭示課題，鞏固字音。

剛纔這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排着隊，等着小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）誰來當小老師領着大家讀？（指名領讀）請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內開火車讀）

4.生生互動，遊戲內化。

小朋友，剛纔我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布穀鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的`春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好後再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪裏》的磁帶）

三、讀中悟情，讀中積累

1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布穀、蜜蜂飛來了，爲春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，爲春天增色添彩！你願意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！

2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

四、總結全文，延伸拓展

1.小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在於春”。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來爲我們的祖國增光添彩。

2.課後，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。班隊課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。

五、分析字形，指導書寫

1.認讀要求書寫的生字並口頭組詞。

2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）

3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。

4.說說是怎麼記住生字的。

5.說說書寫注意點。

6.教師在田字格示範書寫。

7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導

一年級語文教學設計5

教學目標

1、引導學生有重點、有順序地觀察圖片，通過看圖初步感受成爲小學生的喜悅。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌，體會成爲小學生的自豪和喜悅。

3、初步瞭解成爲一名小學生的基本要求，建立小學生的角色認同。

教學重難點

1、學習兒歌，初步感受成爲小學生的喜悅。

2、初步瞭解做一名小學生的基本要求。

教學過程

（一）、觀察圖畫，感受喜悅

1、觀察插圖，激發情感

（1）出示插圖，觀察。

（2）這幅圖上畫了誰？他們的心情是怎樣的？（感受小學生上學的快樂）。

2、聯繫自身，羣情共振

（1）我們也揹着書包上小學了！現在我們就是小學生了！板書課題：我是小學生。跟讀課題

（2）成爲小學生了，你們的心情怎麼樣？你喜歡我們的學校嗎？

（二）、聽讀兒歌，激發自豪

1、聽兒歌，感受喜悅

（1）出示兒歌《上學歌》

我們是小學生了，我們上學了，多麼開心呀！老師和小朋友一起來學習一首兒歌，題目是“上學歌”，跟老師讀兒歌的題目。

（2）聽兒歌，瞭解兒歌的.內容

師：小朋友們認真聽老師讀，邊聽邊想：小朋友去幹什麼呀？除了小朋友，兒歌還說到了誰？

2、口眼結合，朗讀兒歌

步驟一：有小朋友認識兒歌當中的字嗎？認識哪些？

步驟二：跟老師讀兒歌，我們先一行一行讀，讀到哪裏，小眼睛就看到哪裏。

步驟三：小朋友會自己看着兒歌讀嗎？先一行行地練，如果都會讀了，讀給你同桌的小朋友聽一聽。同桌的小朋友要邊看兒歌邊聽。

步驟四：哪些小朋友會讀了？來，讀給全班的小朋友聽一聽吧！大家一起眼看屏幕，耳聽聲音，看小朋友讀得對不對。

步驟五：全班齊讀

3、合作朗讀，激發自豪

師：老師還想跟小朋友一起讀兒歌。老師讀“太陽”，小朋友接下去讀“當空照”

合作讀：太陽---當空照花兒---對我笑小鳥說：“早，早，早，你爲什麼背上小書包？”

我去上學校，天天不遲到，----愛學習，愛勞動，長大要爲祖國立功勞。

師：太陽紅紅的，花兒在微笑，大家都爲小朋友上學而高興，小朋友要高高興興地讀！再合作讀

（三）、再讀兒歌，瞭解規範

1、再讀兒歌，瞭解規範。

（1）師：小朋友們再自己讀讀兒歌，兒歌中的“我”告訴小鳥，“我”成爲小學生想怎麼做？

（2）師：我們爲什麼不能遲到？想要不遲到有哪些好辦法？

（3）師：小朋友想做愛學習的孩子嗎？怎樣做纔算是愛學習？

（4）師：小朋友們參加過勞動嗎？你做過哪些事？

2、觀察圖片玩遊戲，培養學習習慣。

（1）出示圖片（上課、舉手、整理書包、問好）

（2）玩遊戲：大家都來學

步驟一：點擊圖片一

步驟二：這兩個小朋友在幹什麼？他們怎麼聽課的，做得怎樣，眼睛呢？

步驟三：大家都來學，誰能和圖上的小朋友坐得一樣端正，小眼睛一樣亮閃閃？

接着看第二、三、四張圖片，玩遊戲。

步驟四：分別出示《問好歌》《發言歌》《上課歌》。小朋友學得真好，就跟這些兒歌裏說的一樣好。跟着老師一起讀讀這幾首兒歌。

小結：我們是小學生了，我們要懂禮貌，受時間，愛學習，愛勞動，學做合格的小學生。

（四）、演唱兒歌，樹立理想

1、演唱兒歌

（1）這首兒歌還是一首好聽的歌呢！想不想聽

播放歌曲，學生自由跟唱

（2）小朋友可以和同桌一起唱，還可以加上動作邊表演邊唱。

（3）學生上臺展示。師可準備太陽、小鳥頭套獎勵給學生

2、指導說話師：“長大要爲祖國立功勞”的意思就是成爲對祖國有用的人。小朋友，你們長大以後想成爲怎樣的人，做什麼工作呢？提示：用一句話說說自己的理想。

小結：成了小學生，我們要好好學本領，長大才能爲祖國立功勞！

3、齊唱上學歌，情感昇華。

（五）、作業設計

1、正確地背誦《上學歌》給爸爸媽媽聽。背完後，可以和爸爸媽媽一起唱。

2、畫一畫自己美麗的學校。

七、板書設計

我是小學生

八、教後反思

略

一年級語文教學設計6

第一課時

知識目標：認識本課的8個漢字，能夠讀準字音。

能力目標：通過觀察圖畫和聯繫生活實際，初步瞭解本課漢字的字義。

情感目標：激發學生識字的興趣。

教學重點：認識本課8個漢字，能夠讀準字音。

教學難點：把漢字和學生生活經驗中所認識的事物聯繫起來，激發學生學習漢字的興趣。

課前準備

1、識字圖片。

2、一張沒有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物圖。

3、小黑板上畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”。

教學過程

一、 做遊戲，激趣導入

1、做遊戲：小朋友們喜歡和老師一起來做遊戲嗎?下面，我們就來做“跟我學”的遊戲。

師：請你跟我拍拍手。(師拍手)

生：我就跟你拍拍手。(生跟着拍手)

師：請你跟我摸摸臉。

生：我就跟你摸摸臉。

師：請你跟我笑一笑

生：我就跟你笑一笑。

師：請你跟我坐坐好。(師做坐端正的姿勢)

生：我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正)

師：請你跟我來認字。

生：我就跟你來認字。

2、小結導入：小朋友們喜歡認字嗎?這節課，老師要和小朋友一起學習漢字。教師邊板題邊讀：《認一認1》，學生跟着讀題。

【設計意圖：興趣是最好的老師，學生有了興趣，才能很好地投入學習。一年級的小朋友喜歡遊戲，通過做遊戲導入，活躍課堂氣氛，激發學生識字的.慾望，產生識字的興趣。】

二、結合圖，指導識字

1、教師出示“人”的圖片，指導學生觀察圖上畫的是什麼。

當學生說到“人”時：

（1）師範讀，指導學生讀準“人”的翹舌音。

（2）指讀，正音。

（3）開火車讀。

（4）齊讀。

（5）誰來說說你的家裏有幾口人，都是什麼人。（加深學生對人的認識。）

小結過渡：剛纔，我們認識了“人”字，接下來，我們要學的七個字是和人相關的，是我們人的身體的一個部分。

2、教師貼出一張沒有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物圖，指導學生觀察：畫上的這個人少了些什麼呢？（教師結合學生的回答，相機指導識字。）

【設計意圖：出示一張沒有畫完整的人物圖，激發學生的好奇心。通過指導學生觀察圖，使學生明白人物缺少的部分，就是本節課要學習的知識，明確學習內容。】

▲當學生說到“口”時，教師畫上“口”，然後出示“口”的識字圖片：

（1）指導學生讀準“口”的讀音，注意第三聲要讀到位。。

（2）開火車讀，男女生比賽讀，齊讀。

（3）用手指指自己的口，瞭解“口”。

（4）用“口”字開花，加深對口的理解。

▲當學生說到“手”時，教師讓學生上臺畫上手，然後出示“手”的識字圖片：

（1）指導學生讀準翹舌音，第三聲要讀到位。

（2）指讀，齊讀，分組讀。

（3）學生伸出自己的小小手，指指自己的口。

（4）說說自己的小小手能幹什麼？

▲當學生說到腳時，教師給圖補上腳，然後告訴學生“足”就是腳，接着出示“足”的識字圖片：

（1）指導學生讀準平舌音，範讀，指讀，齊讀。

（2）引導學生用“足”字開花。

▲當學生說到“舌”時，教師給圖畫上舌頭，然後出示“舌”的識字圖片：

（1）指導讀準翹舌音，範讀，小老師領讀，男女生對比讀。

（2）讓學生吐一吐舌頭，加深對舌頭的認識。

▲當學生說到“牙”時，教師給圖畫上牙齒，出示“牙”的識字圖片：

（1）讓學生說說，牙齒有什麼作用，教育學生保護好牙齒。

（2）指導讀準音，指讀，齊讀。

▲當學生說到“耳”時，教師給圖畫上耳朵，然後出示識字圖片：，

（1）指導學生讀準“耳”的讀音，範讀，指讀，開火車讀，齊讀。

（2）遊戲：左手捏左耳，右手捏右耳，左手捏右耳，右手捏左耳。

（3）教育學生上課要注意聽講。

▲當學生說到眼睛時，讓學生上臺畫上眼睛，告訴學生眼睛就是“目”，出示“目”的識字圖片：

（1）指導學生讀準音，指讀，正音，齊讀。

（2）指名說說應該怎樣保護好眼睛，對學生進行愛眼教育。

3、小結：剛纔，我們把圖上的人畫完整了，他可高興了。小朋友們看，我們都畫了什麼？指名說。

4、指導學生看書擊節誦讀：人、口、手、足、舌、牙、耳、目這8個字。

【設計意圖：一年級的小孩子，活潑好動，注意力不容易集中，在教學中充分利用識字圖片以及形象直觀的教學手段，利用兒童的生活經驗，教師相機指導學生識字，讓學生畫一畫，說一說，玩一玩等，能更好地幫助他們識字，理解字義。】

三、做練習，鞏固識字

1、我說你指：老師說身體的某一部位，學生不出聲，指出身體的相應部位。

人：指自己 口：張大嘴巴 手：拍 手 足：跺 腳

舌：伸出舌頭 牙：指牙齒 耳：指耳朵 目：眨眼睛

2、摘蘋果。小黑板上事先畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”，讓學生上來認讀，讀正確的，摘下來送給他（她）。

【設計意圖：採用遊戲的方式，在玩中學，能更好地鞏固識字。】

四、佈置作業

回家後，把今天認識的字讀給爸爸、媽媽聽，並做我說你指的遊戲。

【設計意圖：溫故而知新，回家後也以遊戲的方式及時複習所學的知識，使學生能夠輕鬆識字，對識字不會有壓力。】

一年級語文教學設計7

教材分析

本課爲看圖識字。課文含有豐富的傳統文化元素，插圖以扇形圖畫呈現，文字內容

體現了中國傳統蒙學讀物的編排特點。整個識字課由兩部分組成：第一部分由一組與四季相關的詞語以及由這些詞擴展的短語組成，表現了四季最有代表性的季節特點。第二部分借鑑了傳統文學的一些表達方式，呈現的是兩行意義相關聯的詞和短語，描繪出一幅生機盎然、多姿多彩的美好畫面。這些詞和短語不僅讀起來琅琅上口，而且語言典雅，富有文化內涵。圖文對照，便於誦讀，有助於學生理解詞義，識記字形，感受漢語言文化之美

學情分析

學生是學習和發展的`主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。教學應以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。教師的有效的引導極爲重要。

教學目標

1、認識：霜吹落降飄遊池入8個生字。認識新偏旁雨字頭和耳刀旁。

2、初讀課文，感受四季的特點，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、瞭解一年四季中大自然及人們生活所發生的變化，從心底裏去感受自然的美好，感受生活的美好。

教學重、難點

重點：會認生字，背誦課文。

難點：讀中感悟四季的美好，和四季的特點。

教學理念

在教學中學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。教學應以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

教學策略

教學本課應該圍繞識字這個重點，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。

教具準備

生字卡片、多媒體課件

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

一、情境導入

1、創設情境導入：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天請到了教室裏，請看他們來了（出示圖片）

2、你們喜歡四季嗎？你最喜歡那個季節？

3、欣賞課文朗讀。

學生欣賞圖片

說出自己喜歡的季節

生聽範讀

利用掛圖創設情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感衝動，爲進入新課學習儲備必須的情感因素。

二、初讀課文識字、合作探究解疑破疑

1、請根據自學提示初讀課文。

2、展示學習成果，認讀生字

3、提示學習生字過程中，互相給出提示，提示認讀多音字。

4、出示生詞卡片，認讀生字卡片。

5、指出春夏秋冬四個季節最具有代表性的自然現象？板書

6、學習新偏旁：雨字頭。

7、同學們你們在生活中見過霜雪這兩種生按提示朗讀課文，完成自學提示

指名讀、開火車讀

生交流自然現象提高學生小組合作能力

交給學生識字方法，積累學習更多的生字。

自然現象嗎？

8、認識更多帶有雨字頭的生字。

9、雨字頭生字的書寫，教師範寫生字。

10、請找出詞組中表示動作的詞。

11、認識新的偏旁耳刀旁。

學生認讀學生書空學生認讀生字

四、展示交流深化理解

1、讀中體會練習朗讀。

2、誰能用動作來表現出這些動詞？

3、讓我們把這些動詞加上動作來讀一

讀，教師指導朗讀。

4、教師做示範朗讀，師生共讀。

5、請同學們觀察圖你發現了什麼？

6、誰能形容一下你發現的草、花、魚、鳥？

7、再次仔細觀察形容一下你發現的草、花、魚、鳥？

8、下面請小組合作讀一讀，讀準字音，小組相互正音。

學生展示生練習朗讀

仔細觀察圖片

再次仔細觀察

小組合作朗讀

培養學生的觀察能力

五、實踐提升

形成能力

1、教師範讀課文。

2、師生共同朗讀。（加上動作朗讀）

3、給同學們增加難度根據插圖和板書，加上動作試着背誦課文。

師生共讀

生背誦課文

有的感情的朗讀是本課的重點。教師充分發揮主導作用，重視並加強了對讀書的主導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。

六、課堂總結

1、學了這課，你知道了什麼？瞭解了什麼？

2、教師總結：一年有四個季節，春夏秋

冬，通過學習我們知道了有關四個季節的

自然現象，那就讓我們從現在做起，保護大自然，愛護大自然，好好的感受四季給我們帶來的美景吧！

生交流學習收穫

八、板書設計

識字1、春夏秋冬

春風夏雨秋霜冬雪

九、教學反思

一年級語文教學設計8

設計說明

由於教材倡導"多認少寫，及早閱讀"的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接着充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養、發展學生的語言能力。

課前準備

1、製作本課的生字卡片，製作多媒體課件。（教師）

2、熟讀課文，預習生字。（學生）

課時安排

1課時。

教學過程

一、遊戲導入，激發興趣

1、（課件出示情境圖）教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。

2、隨着學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。（如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等）

設計意圖：由於學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說並不難。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也爲下面集中識字做好了鋪墊。二、結合圖畫、韻文，學習生字

（一）學習韻文，識記"大""小"。

1、過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現在請你們再讀讀這兩組字，看看有什麼發現。（板書：上、下；多、少）（學生通過觀察進行彙報）

預設：它們都是反義詞。

2、同學們，這是重大發現。現在老師帶着大家到田野中看一看。（出示田園風光圖）同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？

（學生彙報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。）

3、學習韻文。

引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！

（1）老師範讀，同學認真聽準字音。

（2）學生自由讀。（教師巡視，指導個別學生）

（3）這個小韻文裏第一、三小節藏着一對反義詞，誰找到了？（出示"大""小"的字卡）

（4）黃牛和貓比，誰大？誰小？（學生比較後彙報）

（5）蘋果和棗比呢？（學生比較後彙報）

4、用"大""小"練習說一句話。

如：爸爸的手大，我的手小。

飛機大，汽車小。

5、指導朗讀。把"大""小"兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。

（二）學習"多""少"。

1、（多媒體展示第二組圖）請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什麼呢？學生觀察圖片，說說發現了什麼。

如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

2、引學：我們可以用什麼方法識記"多""少"這兩個字？（加一加、記筆畫等）

3、用"多""少"練習說一句話。

如：我的鉛筆多，他的.鉛筆少。

這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

4、像這樣的反義詞你還知道哪些？（黑—白、裏—外、上—下、左—右）（生彙報拓展）

設計意圖：

《語文課程標準》中指出："要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。"教學生字時，把小韻文與反義詞結合，藉助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。

三、遊戲形式，鞏固識字

反義詞對對碰。

師：我們做個"說反義詞"的遊戲吧！

師：我說大。生：我說小。

師：我說多。生：我說少。

師：我說上。生：我說下。

師：我說裏。生：我說外。

設計意圖：

低年級學生年齡小，遊戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了"對對碰"的遊戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。

四、指導書寫，掌握字形

1、過渡：同學們對反義詞掌握得這麼好，相信字也寫得非常漂亮、工整。

2、複習田字格的位置名稱。（課件出示田字格）

齊讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

3、學生根據兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。

4、出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。

（1）少：①複習筆畫"丿"，教師寫，學生書空。

撇：露鋒起筆，稍停後即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。

②書寫"少"的筆順。

③示範書寫，講清楚每一筆的位置。

④提醒學生書寫的姿勢要端正。

⑤教師巡視，對個別學生予以指導。

（2）小：複習筆畫"豎鉤""點"。

豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。

點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。

（3）牛、果：豎在豎中線上。

（4）鳥：學習新筆畫——"豎折折鉤"。

設計意圖：學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今後寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，爲今後規範書寫奠定基礎。而教師的範寫，又可以直觀、清晰地再現每個筆畫行進過程及先後順序，對於剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。

一年級語文教學設計9

教學目標：

1、認識課後雙線內8個生字。

2、以讀爲核心，指導學生在讀中瞭解文章內容，體會作者思想感情，培養學生閱讀興趣和習慣。

3、培養學生團結友愛的精神和自主探究的學習品質。

教學內容：

學習課文

教學重點：

瞭解課文內容，體會文章的思想感情。

教學過程：

一、緊扣主題，引讀課文。

師：同學們，課前老師問我們的好朋友龍龍，問他愛不愛自己的學校。他說——“愛!“可是要他說出愛的理由時他卻笑了笑，打開語文課本，指着第一課對我說“全寫在這上面啦。”你們想知道他是怎麼說的嗎?這節課我們就來學習第一課，快快樂樂(教師板書課題)。

二、自由讀，感知內容。

1、直讀音節，先讀成詞，再讀連句，讀成文。

師：請大家把書輕輕地翻到46頁，看拼音讀，先讀成詞，再讀成句子，讀成文，看誰讀得正確、連貫。

生：自由看拼音讀課文。

2、對照拼音認讀漢字，比一比看誰識的漢字多。

師：同學們讀得可真用心啊!下面請大家再對照拼音認讀漢字，比一比，看誰認識的漢字多!

生：學生拼音漢字對照讀課文，教師巡視。

3、再看漢字讀課文，比一比看誰讀的通順、熟練。

師：老師發現了，同學們認識的漢字都很多!這回老師增大難度，請你們只看漢字讀課文，比一比，看誰讀得通順、熟練。

生：看漢字再讀課文，教師巡視。

4、讀後思考回答愛學校的原因。

師：看到大家能如此認真地讀書，老師真爲你們感到驕傲!現在誰來說一說，龍龍爲什麼愛自己的學校?(指2人來說。課件出示原因：學校裏有老師、同學，大家一起學習，親親熱熱。學校裏有教室、操場，大家一起遊戲，快快樂樂。)

師：龍龍愛自己的學校是因爲，大家一起說。(指着課件)

5、認識自然段。

師：好樣的!請看電視屏幕，(課件出示第一自然段的內容。)這一段文字，第一行前面空兩個格，像這樣的前面空兩格，就叫做自然段。那我們看看這篇課文一共有幾個自然段?

生：一共有兩個自然段。

師：對了!

三、朗讀課文，體悟感情。

1、通讀第一自然段，通過想象“大家一起學習”的情境，體悟“親親熱熱”的師生之情。

(1)指定學生朗讀第一段，板書“大家一起學習”。聯繫上下文，幫助學生理解“大家”所指代的對象：老師、同學。

師：這篇課文一共有兩個自然段，請大家把書合上。我們先來看第一自然段，誰能勇敢地站起來讀讀這一段?

生1：讀。

師：你讀得很不錯，請坐!還有誰想讀?

生2：讀。

師：好!請坐!(教師隨機板書：大家一起學習)想一想，“大家”(用紅粉筆在大家的下面點上點)指的都是誰呢?

生：老師和同學。

(2)找出句子中最能表達作者感受學校可愛的詞語。(親親熱熱)

師：嗯，老師和同學在一起學習，親親熱熱。這段話中哪個詞最能表達作者感受學校的可愛呢?

生：親親熱熱。

(3)想一想老師、同學對你的關心，用親親熱熱的語氣朗讀第一段。比一比，看誰能讀出親親熱熱的感情。

師：孩子們，想一想老師、同學對你的關心，用親親熱熱的語氣來讀讀這一自然段。比一比，看誰能讀出親親熱熱的感情。(學生自己練習讀;指生讀(3人);齊讀)

2、學習第二自然段，通過對“大家一起遊戲”的理解，感悟快快樂樂的感情。

師：大家讀得太棒了!龍龍愛自己的學校，不僅僅是因爲大家可以在一起親親熱熱地學習，大家還可以在一起快快樂樂地玩兒呢!請看電視屏幕(課件出示第二自然段內容)

(1)讀課文思考:用什麼語氣和感情讀第二自然段。

師：自己讀一讀第二自然段，想一想，這段話中哪個詞語最能表達作者感受學校的'可愛呢?

生：自由讀。

(2)對照文章中彩圖，活化遊戲和情境，激活學生動情點。

師：誰來說說，這段話中哪個詞最能表達作者感受學校的可愛呢?

生：快快樂樂。

師：應該用什麼語氣來朗讀這一段呢?

生1：應該讀出快樂的語氣。

師：那你能試着用快樂的語氣讀一讀嗎?

生1：讀。

師：你讀得真棒!還有誰也想來讀讀?

生2：從你的讀中，老師感受到了你的快樂!

師：請男同學齊讀一遍!

男生：齊讀。

師：女同學再齊讀一遍。

女生：齊讀。

師：結合這幅圖畫，我們來齊讀這段話，看看誰能讀出快樂的情感。

生：齊讀。

四、拓展延伸，昇華主題

師：從你們的讀中，老師深深地感受到了龍龍很愛很愛自己的學校，孩子們看一看，想一想，我們的學校裏都有什麼，你愛我們的學校嗎?請你和同桌說一說。(學生同桌交流，指生彙報)

師：剛剛老師發現同學們說得很起勁兒，誰想來說說我們的學校裏有什麼，你愛我們的學校嗎?

生1：我們的學校有升旗臺，每週一早上我們都要舉行升旗儀式，我愛我們的學校。

生2：我們的學校也有操場，課間我們在操場上快快樂樂地做遊戲，我喜歡我們的學校。

生3：我們的學校有很多同學，我愛我們的學校。

四、述背課文，迴歸整體

1、口述全文。

師：同學們，假如現在你就是小作者，讓你說出你愛不愛你的學校，你愛學校的什麼，你會用什麼語氣，怎樣去說呢?請看着圖畫，我們一起來說一說。(課件出示圖畫，師生一起述背課文)

五、認讀生字

師：同學們真了不起，這麼一會功夫，都會背誦課文了。接下來請大家繼續看電視屏幕，有幾個生字寶寶想請你們認一認。(課件一個一個出示本課要求認識的生字，指生讀，餘生跟讀。最後齊讀一遍)

六、課時總結

師：這篇課文以“快快樂樂”爲題目，從大家一起學習、一起遊戲兩個方面去訴說自己快樂的感受。課後請同學們以可愛的校園爲主題，畫一幅圖畫，明天拿來展示給大家看好嗎?(好)

這節課就上到這裏，下課!(師生相互再見)

一年級語文教學設計10

任務一：觀察情境圖，學習情境歌。

1、任務呈現

今天我們要認識的三位韻母朋友就藏在這幅畫中，（出示情境圖）問：小明和他的媽媽在什麼地方？幹什麼？這是什麼時候？從什麼地方看出來？

２、自主學習

學生觀察圖畫並思考。

３、展示交流

（１）學生彙報觀察思考結果。

（２）教師根據學生回答小結圖畫內容。

（３）學習情境歌：中秋夜，月兒明，媽媽講故事，孩兒靜靜聽。

過渡：想不想聽聽媽媽講的是什麼故事？請你像小朋友那樣認真聽。

任務二：學習ie的發音及識記字形。

１、任務呈現

（１）故事（錄音）：小明呀！媽媽今天要給你講的是拼音王國中有趣的故事。在拼音王國的複韻母家族中有一對雙胞胎，它們都是由i和e組成的，一個是ei，一個是ie。但是人們經常認錯它們，把ei叫成ie，把ie叫成ei。因此，它們非常苦惱。小明你能幫幫它們嗎？

（２）小明的點子老師沒有錄上，誰能告訴大家你有什麼好辦法記住ei？（從組合與讀音方面談）

（３）板書ie這是我們今天要認識的第一個韻母朋友，你能說說怎樣記住他的字形？怎樣發音嗎？

２、自主學習

學生思考並練習發音。

３、展示交流

（１）學生根據思考、練習結果彙報。

（２）教師小結：前面是i後面是e，椰子椰子ieieie。ie中的“e”讀“ê”。發“ê”時，口半開，舌尖抵住下齒背，嘴角向兩邊咧。教師示範讀，學生跟讀。讀“ie”時，i發音輕短，中間不斷氣，接着發“ê”，仔細觀察老師讀，比比誰觀察最仔細。

（３）跟讀，互讀，指名讀，齊讀。

過渡：我替eiie還有小明謝謝你們，你們真是愛幫助人的`好孩子。我們接着往下聽故事。

任務三：學習音節ye及其四聲。

１、任務呈現

（１）故事（錄音）：小明，你知道的還真不少，但ie還有一個特點，你就不知道了，ie這個複韻母和aieiuiaoouiu的脾氣可不一樣，它總是想自成音節，去給漢字注音。一天，ie對它的成員i說：“你的發音和大y差不多，你變動一下，我不就成了音節了嗎？”於是小i就把身子一晃，變成了大y，也就成了ye，變成了名副其實的音節了。

（２）板書ye這個音節就是整體認讀音節。你會讀嗎？它的四聲你會讀嗎？出示ye的四聲。

２、學生自主學習

３、展示交流

（１）指名讀，開火車讀。

（２）出示樹葉圖片，找“葉”字的讀音。

過渡：我們接着聽媽媽講故事。

任務四：學習複韻母ue的發音及識記字形。

１、任務呈現

（１）故事（錄音）：ye特別淘氣，從家裏跑出來，就是一天。不知不覺天就黑了，太陽公公回家了，月亮姐姐上來了。這時，ye突然聽到有人在哭，會是誰呢？ye走上前去一看，原來是ue。

（２）板書ue這就是我們要認識的第二個複韻母朋友。Ue是由誰和誰組成？你會讀嗎？

２、學生自主學習

３、展示交流

（１）學生回答

（２）教師小結：ue中的“e”讀“ê”，u發音輕短，中間不斷氣，接着發“ê”，兩音連讀，中間不斷氣。

（３）學生跟讀，練習讀，彙報讀，開火車讀。

過渡：你想知道，ue爲什麼哭嗎？我們接着往下聽。

任務五：學習音節yue。

１、任務呈現

（１）故事（錄音）：ye走上前去一看，原來是ue。原來呀，ue看見ie變成整體認讀音節，可急壞了，也想變成音節，可它沒辦法。怎麼辦呢？好心的大y說：“別急，別急，我來幫您。”於是，大y就站在ue的面前，ue連忙叫ǖ把眼鏡摘掉，向大y表示感謝。

（２）板書yue，yue你會讀嗎？它戴上帽子你會讀嗎？

２、自主學習

３、展示交流

（１）指名讀，開火車讀，齊讀。

（２）爲月亮圖片找音節。

課中操：小花貓，上學校，老師講課它睡覺，左耳朵聽，右耳朵冒，你說可笑不可笑。

任務六：學習特殊韻母er的發音及識記字形。

１、任務呈現

（１）事實上，小耳朵對於我們來說非常重要。說說耳朵可以幫我們幹什麼？比比看，哪位小朋友能用好自己的耳朵，能認真聽老師、同學講話。

（２）板書er今天我們認識的第三爲韻母朋友就是er。“耳朵”的“耳”第一聲就是er的讀音。

（３）請你自己練習它的發音並記住它的樣子。

２、自主學習

３、展示交流

（１）指名讀。教師小結：發e的同時，向上捲起舌頭。跟老師讀，自由練習，再檢查讀。

（２）彙報如何識記字形。

過渡：媽媽的故事還沒講完，看她接着講什麼？

任務七：學習特殊韻母er的四聲。

１、任務呈現

故事（錄音）：拼音王國裏還有一位很特別的韻母er，它不像其它韻母一樣，喜歡和聲母交朋友，它喜歡獨來獨往，人們叫他特殊韻母。他可以自成音節，去給漢字注音。瞧！它戴着帽子走來了。出示er的四聲。

２、自主學習

３、展示交流

（１）指名讀，開火車讀。

（２）做找朋友遊戲。

任務八：學寫ieueer。

１、任務呈現

三位韻母朋友出來時間長了，該回家了，我們把它們送回家。出示四線三格。

２、學生描紅

３、展示交流

教師小結：書寫時要注意，兩個字母要靠近，成爲一個整體。

一年級語文教學設計11

教學目標：

1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

2、激發學生熱愛祖國的文字。

教學重點：

認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

課前準備：

12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。

教法：培優輔差

學法：小組合作

教學課時：

1課時

一、圖字結合，認識口耳目手足

1、看圖：圖上畫的是什麼？

2、圖字結合：字和圖有什麼聯繫？

二、認讀生字

1、哪些生字你已經認識了？怎麼認識的？小組互相交流一下。

2、認讀生字：

（1）領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

（3）競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少

3、學習新課文。

三、鞏固認讀

1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的'？

2、指導書寫：教師範寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

四、作業佈置：

在田格本上寫今天所學的生字

一年級語文教學設計12

一、教學目標

知識與能力：

1．會認“影、前、後”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫“

”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過觀察圖畫與聯繫生活，學會識別“前、後、左、右”四個方位，培養學生的觀察能力和分辨力，認識有關“影子”的一些現象。

過程與方法：

1．通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

2．通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯繫起來。

情感態度與價值觀：

通過學習課文發展學生對周圍事物有好奇心，認識有關“影子”的一些現象，激發學生對周圍事物的好奇心。

二、教學重難點

教學重點：

1．會認“影、前、後”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫“

”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

通過讀文，理解、學會識別“前、後、左、右”四個方位，認識有關“影子”的一些現象。

三、教學策略

這首兒歌淺顯易懂有趣，可以幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養學生濃厚的學習興趣。同時充分利用教材，激發學生學習的興趣和自主探究的慾望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養學生自能識字，讀書的能力。在聯繫實際的基礎上超越文本，引導學生走出書本的方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語文教學觀。結合學生的生活經驗積累實現知識的遷移運用，培養學生的說話能力。

此外與多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．在生字學習的環節中，突出自主學習與小組合作學習的探究式方法，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3．在課文解讀中引導學生在實踐中學課文，在活動中學課文。引導學生的生活經驗積累向知識遷移，鼓勵學生大膽交流，培養學生的口頭表達能力。

四、教學過程

（一）謎語導入，激發興趣

1．師：同學們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學生說出自己朋友的名字。

師：我也有一個好朋友。（課件出示謎語）

有個好朋友，常常跟我走，有時走在前，有時走在後，

晴天裏有他，陰天裏沒他。我和他說話，他呀不開口。

你們猜，我的.好朋友他是誰？

【設計意圖】激發學生的學習興趣。

2．學生回答後隨機板書課題，讀準音yǐnɡ zi，識記“影”。

（二）實踐活動，瞭解影子

1．師：你們是怎麼猜出來的？

【設計意圖】學生喜歡猜謎，通過猜謎說原因，學生對影子有了初步的感覺。

2．設計影子游戲，交流“我的發現”。

（1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？現在能馬上找到他嗎？

（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什麼樣的？你也可以回憶你是怎麼樣在操場上跟影子賽跑、踩影子的。

（3）影子跟我們形影不離，跟隨着我們，陪着我們；影子變化無窮，前後左右位置會變，高矮胖瘦形狀也會變。

【設計意圖】有趣的“影子”遊戲讓學生對影子產生了感性認識。恰當的語文實踐更有助於學生、教師、文本之間的對話，大大激發了學生的好奇心和求知慾，創設了一個良好的學習氛圍。

（三）整體感知，自主識字

過渡語：同學們觀察得可真仔細，就讓我們走進課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎麼寫影子的吧！

1．學生小聲讀課文，教師提出要求。

把藍線中要求“我會認”的字在文中圈畫出來，遇到不認識的字請藉助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學習生字。

2．自己學完生字之後，同桌的學習小夥伴做“你指我認”的遊戲，互相檢查，互相幫助，如果小夥伴都認對了，請你誇誇他。

3．認識新的偏旁“犭”和“宀”。

4．檢查自學：老師出示課件，檢查生字學習情況。

（1）開火車形式讓學生讀生字和帶有拼音的詞語。

（2）男女生對讀去掉拼音的詞語。（強調“影、常、朋”是後鼻音，“前”是三拼音節，“着”是輕聲）

（3）比賽形式考查會認的字。

【設計意圖】此環節的設計目的在於放手讓學生自主、合作學習並在具體的語言環境中識字，而多媒體的運用，恰當地調節了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調動了學生學習的主動性。“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”，把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、紮實有效。

5．指導書寫：飛、馬、鳥。

（1）認識新筆畫“

”和“ㄅ”。

（2）重點強調：“飛”的“

”不要寫成“乙”。“馬”的第一筆是橫折，“鳥”的第二筆是橫折鉤，而且不要把“鳥”寫成烏鴉的“烏”。

（3）學生跟着紅色的筆順跟隨描字，再照着範字寫。書寫時，注意正確的姿勢。教師巡視，進行指導。

（4）展示學生的生字書寫，學生進行評價，教師根據學生評價進行有針對性的指導，學生再改進。

【設計意圖】帶有“

”和“ㄅ”的會寫字本課中是第一次出現，根據以往的教學經驗，孩子們往往在書寫時“

”的筆畫出現錯誤，這樣設計的意圖是避免了學生在認知過程中先入爲主而使錯誤的概念深入腦海，以教師的指導使學生首次獲取的知識便是正確規範的。

（5）生字朋友都認識了，再讀讀課文，相信你們一定會把課文讀正確。

（四）細讀課文，指導朗讀

1．影子可真調皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學分小節朗讀課文。

2．看！太陽在動，影子也在動。看看影子有什麼變化呀？

【設計意圖】利用多媒體課件拉進課文內容與學生情感之間的距離。活動的畫面激發興趣，發展思維，減緩教學難點的坡度。

3．同學們看得認真，你發現了影子有什麼變化呀？

（1）先四人小組進行交流。

（2）學生彙報，教師在學生交流中可結合課文點撥。

4．教師小結，指導朗讀。

原來，太陽在後，影子在前；太陽在前，影子在後；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。

【設計意圖】重視朗讀，以讀爲本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優美和學習語文的樂趣。

5．現在要考考你們了，你的前面是誰？後面是誰？左面是誰？右面是誰？

【設計意圖】通過聯繫生活實際，學生學會識別“前、後、左、右”四個方位，培養學生的觀察能力和分辨力並練習說完整的一句話。

6．學習第一小節，指導讀句。

（1）太陽在後，影子在前；太陽在前，影子在後。小朋友在前面拼命地跑，影子在後面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什麼？

（2）影子像什麼呢？理解“小黑狗”。

（3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀後評議，再齊讀。

7．學習第二小節，指導讀句。

（1）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？

（2）指名讀後評議，理解“好朋友”。

（3）學生自由讀體會，再指名讀並配上動作。

【設計意圖】學生通過仔細觀察圖畫、回憶影子游戲，說出爲什麼“影子是條小黑狗”“影子是我的好朋友”。體會“小黑狗”“好朋友”的含義，感受影子和人形影不離的特點。

8．朗讀全文。

9．指導背誦。

（1）出示課件，進行背誦。

（2）一邊做動作一邊背誦。

【設計意圖】積累語言，運用語言，始終是語文教學的根本。根據以往的教學情況來開看，學生會讀會背，但說話時還是無從下手。創設說話的語言環境，讓學生有的可說，學習課文後要會說。此環節的設計目的遵循教育規律，由易到難，循序漸進，給孩子們搭設臺階，爲學生創造的學提供了一個空間，將課文內容延伸，讓學生用課內積累的規範語言，自由地表達出生活中的方位，感受學習語文帶來的快樂。

（五）快樂體驗，發展語言

1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什麼？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動作）

提問：你們想做嗎？（指名錶演）

2．師評價：剛纔你們的表演真精彩，很有創意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什麼地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

3．小結：剛纔我看到了有的同學找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。

【設計意圖】將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學的最終目標，此環節的設計理念就在於此。豐富了學生的課餘生活，鍛鍊了他們的動手能力和語言表達能力。

一年級語文教學設計13

教材簡析：

《我多想去看看》是人教版小語一年級上冊內容。課文以一個山村小男孩的口吻、以詩歌的形式，講述了自己想去遙遠的北京城去看看“天安門廣場的升旗儀式”的想法。文章語言質樸、感情真摯，抒發了少年兒童嚮往北京的思想感情。

教學目標：

1、認識13個生字，會寫“廣、開、足、走”4個字，認識2個偏旁“心、方”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，激發熱愛北京，熱愛祖國的思想感情。

重難點：

1、指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國的感情。

2、引導學生把長句子讀好。

教具準備：多媒體課件、生字卡片、腳踏風琴等。

教學目標：

1、朗讀課文，瞭解課文內容。

2、認識13個生字。學習2個偏旁“心、方”。

3、理解課文內容，激發學生熱愛祖國的思想感情。

教具準備：多媒體課件、生字卡片、腳踏風琴等。

教學過程：

一、看圖激趣導課

1、課件播放北京風光片：天安門、萬里長城、天壇……（充分調動學生的視覺積趣）

2、師過渡：北京是世界有名的文化名城，而且風景迷人，你們看到這麼美的`風景，有什麼想法想對大家說嗎？（把說話的機會留給學生）

3、沒有去過北京的小朋友都想去北京看看，有這麼一位山區的小朋友和你們一樣，也想去你北京看看。出示課題：我多想去看看。齊讀課題，要求讀準音。適機學習偏旁“心字底”。

二、整體感知課文

1、過渡：學習課文之前，老師有一個問題想問問你們，讀課文時，遇到生字怎麼辦？你有什麼好方法？

2、自由讀課文，要求讀準字音。

3、師範讀課文，要求學生邊聽邊劃出自己不熟悉的字。

三、認識13個生字

師：課文中的生字都結成了果子，你們還能認識嗎？

生：認識。

師：我們來做“摘果子”遊戲，好不好？

生：好！（生練習讀準字音，口頭組詞等）適機學習偏旁“方”。

四、滲透情感教育

1、認識了生字，我們就能把課文讀得更美，對嗎？指名讀，讀後評議。

2、課件出示分角色朗讀課文。

3、剛纔大家聽得很認真，誰聽出來了，詩歌中的媽媽告訴了“我”什麼？

4、觀看升旗錄像，領悟“壯觀”的意思。

5、看了天安門廣場的是、升旗儀式，你最想說的是什麼？課文中的“我”說了什麼？（設計意圖：通過觀看升旗儀式的'錄像片，領悟“壯觀”的意思，突破教學難點。）

6、分小組賽讀，比比哪組讀得最正確、流利、有感情。（“我多想去看看，我多想去看看”採用了反覆的手法，朗讀時語氣要強烈，突出“多想”，表達出嚮往北京的強烈願望。通過朗讀訓練，激發學生的熱愛首都北京、熱愛祖國的思想感情。）

一年級語文教學設計14

教學目標:

1. 認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字，會寫“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。

2. 正確流利地朗讀課文。

3.培養收集對子和對對子的興趣。

教學重點:

識字,寫字,正確、流利地朗讀課文，並能結合詞句理解字義。

教學難點:

培養收集對子和對對子的興趣。

學情分析:

本課節奏明快，讀來琅琅上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，採用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，並在遊戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現生字，增加學生對生字的熟識度。

教學課時:2課時

第二課時

一、複習導入

1．出示生字，指名讀，齊讀。

（課件出示）古、涼、細、夕、李、語、香

2．出示：（課件出示）

和風細雨 夕陽 朝霞 方圓

鳥語花香 嚴寒 酷暑 古今

練習朗讀。

二、精讀感悟，重點理解。

1．你知道什麼是對子嗎？

師講解：（課件出示）

（1）對子詞一般對仗工整，琅琅上口，字數都相等，斷句一致，音調和諧。

（2）一般有以下詞語組成：

同類詞：晨——暮 雪——霜 柳——楊 桃——李（板書：同類詞）

含有近義詞的四字詞語分開： （和風）（細雨） （山清）（水秀）（板書：近義詞）

含有反義詞的四字詞語分開：（朝霞）（夕陽）（板書：反義詞）

2．學習第一小節。（課件出示）

（1）第一句對子詞是兩組什麼詞？

（是兩組反義詞。“古今”是一組時間方面的相對反義詞，“圓方”是形狀方面的相對反義詞。）

（2）第二句對子詞是兩組什麼詞？

（這也是兩組反義詞。“嚴寒”寫的是冬天，“酷暑”寫的是夏天，“春暖”寫的是春天，“秋涼”寫的是秋天，兩組對子，向我們展示了一年四季的不同。）

3.學習第三小節。（課件出示）

（1）這一小節是一些什麼詞組成的'對子歌？

（其中晨——暮 雪——霜 是一組同類詞，“和風與細雨”是近義詞，“朝霞與夕陽”是反義詞。）

（2）向我們展現了怎樣的景象？

（從自然現象方面介紹對子，向我們展示了白雲、霧氣瀰漫，雪霜連天的潔白世界。）

4.學習第四小節.（課件出示）

（1）第一句對子詞是兩組什麼詞？

（“桃、李”都是水果，“柳、楊”都是樹木，爲同類詞組成的對子歌。）

（2）第二句對子詞是兩組什麼詞？

（鶯歌燕舞、鳥語花香則是兩個四字詞語，這句把兩個含有近義詞的四字詞語拆開相對，表現了大自然的美麗。）

三、練習朗讀

1．師生對讀。

2．生生對讀。

3．同桌玩拍手對對子游戲。

4．男女生對讀全文。

四、拓展練習

1．分組自編對子。

2﹒交流反饋。

五、實踐活動。

一年級語文教學設計15

教學目標：

1、認識12個生字，認識2個偏旁"飠、牛"。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、會寫“今、正”2個生字。

教學重點：

認識12個生字，認識2個偏旁"飠、牛"。

教學難點：

正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、談話揭題

1、板書：生日。小朋友記得自己的生日嗎？講講你的生日是怎麼過的。

2、今天，有一位小朋友，她叫小云，她要把自己的生日借給媽媽。板書完課題：借生日。讀課題。你平時向別人借過什麼東西？

3、質疑：生日怎麼借啊？小云爲什麼要把生日借給媽媽呢？我們一起到課文中去看看吧！

　　二、初讀課文，認識生字

1、聽電腦範讀課文。

2、自己認真讀。

3、指名分小節讀。

隨機出示生字，讀準字音。

“放、熊、正”後鼻音。

“怎、飯、班、今”前鼻音；“放、飯”區別；“正、怎”區別。

4、識記生字。

同桌交流互說：記住了哪個字怎麼記的。

5、反饋識記方法。

加一加：放（方+反文旁）、熊（能+四點底）、飯（食字旁+反）、正（一+止）。

物（牛+勿）、拿（合+手）。

換一換：快：塊換成豎心旁；怎：作換成心字底。

兒歌形象記憶：班：兩個姓王的在一個班裏。

6、鞏固：讀生字詞。

小老師領讀、指名讀。

7、現在把字詞寶寶送回課文裏，看誰讀準了。放聲讀課文。

三、分角色讀課文，理解內容

1、用橫線劃出小云的話。反饋，讀句子。

2、用波浪線劃出媽媽的`話。反饋，讀句子。

媽媽真的忘了自己的生日嗎？（媽媽並非忘記自己的生日，而是隻想到別人。）

3、分角色朗讀。

指名讀、小組練習讀。

媽媽聽了小云的話，會對小云說什麼？

唱《生日歌》。

四、指導書寫

今正

五、佈置作業：製作小禮物，寫句心裏話

親手做一份小禮物（一幅畫、一件紙工等）送給父母，並寫上幾句祝福的話。