一年級語文下冊教學設計通用15篇

作爲一位傑出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家整理的一年級語文下冊教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級語文下冊教學設計1

教學內容：

《稱象》（兩課時）

教學目標：

1、會認14個生字，會寫6個生字。

2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養學生動腦筋的好習慣。

3、學習複述課文，能用自己的話講述曹衝稱象的過程。

教學重點：

認識本課生字及由生字組成的詞語。

教學難點：

複述故事。

教學用具：

生字卡片、多媒體課件、大象和小船模型。

教學過程：

一、自讀梳理，整體感知。

（一）激趣導入。

1、展示有關大象的圖片。讓學生討論並猜測一下大象的身高、寬度以及它們每天所吃食物的重量。

2、“象”就是我們在動物園裏或在電影電視中看到的大象。大象又高又大，我們要知道它的重量，有什麼辦法呢？

3、板書課題：稱象

4、讓學生結合生活實際，簡單談談稱象的方法。

5。今天學習的課文也提到了一種稱象的方法，讓我們一起看看。

（二）、出示自讀提示。

1、自由讀課文。

2、畫出生字，自讀生字。

3、思考：課文講了一件什麼事？

（三）、檢查預習效果。

1、出示認讀生字，學生自由拼讀。

2、引導學生上講臺“帶讀”生字。

3、生字分類認讀。

4、指名分段讀課文，點評生字音。

5、鞏固生字練習。

6、生字歸類指導書寫。

二、細讀解疑，合作助力。

1、自由讀文，要求讀正確、流利。

2、學生自由彙報對課文的大致理解。

3、歸納。

七歲的曹衝通過動腦筋，摒除別人意見中不合理的部分，吸收其他人合理的部分，利用一艘船和石頭稱出了大象的重量，使學生懂得：遇事要動腦筋，吸收別人的意見來認識問題，解決問題。

三、品讀體味，賞思並行。

1、組成學習小組自由讀文，討論、交流自己對課文的'理解。

2、彙報對課文內容的瞭解。

3、自瀆，小組討論：用簡短的話概括課文主要講了誰的稱象方法：，分哪幾步，每一步要人們做什麼？用自己喜歡的符號在文中找一找，標一標。

4、小組合作找“問題”，解決“問題”。

（1）鼓勵學生就課文內容提出自己能想到的問題。

（2）彙報。一組問，其他組學生幫助解答，師及時點撥指導。

四、讀中積澱，遷移反思。

1、師：自讀課文，思考：曹衝稱象的辦法是怎麼想出來的？

從官員的辦法中得到啓發，稱象要有一杆“秤”，要分成一塊一塊地稱。他通過動腦筋，用船代替“秤”，用一塊一塊的石頭代替部分，得出稱象的辦法。

2、表演。指名用自己的話互相說一說曹衝稱象的過程。

（鼓勵學生用“再……然後……”表示先後順序的詞，利用教具把課文表演出來）

3、有感情地朗讀課文。

4、談談學完這篇課文你有什麼啓發？

五、練寫運用，延伸創造。

1、查閱課外書或上網找到另一種稱象的好方法，寫一寫。

2、把這個故事講給朋友或家人聽。

六、板書設計：

稱象

官員曹衝（聰明）

造秤宰象一塊塊稱趕象上下船畫線裝石稱石

搖頭點頭

一年級語文下冊教學設計2

【設計理念】

創設情境，以激發學生說的慾望，創設不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現。放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生髮表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。“乘坐語言快車”到字詞遊戲宮去看看，增強讀背的趣味性，體現小組合作精神。引導小學生自己合作交流，具體體現了新課程“促進學生髮展”的理念。

【教學目標】

1．能獨立識字，區分形近字，通過“我會讀”積累十二個詞語；能發現詞語的結構規律。

2．通過“讀讀背背”，讀背一首小詩──《祖國多麼廣大》。

3．通過“我會連”辨別六個平翹舌易錯字；

4．能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

5．用過口語交際的話題，向大家講述怎樣過“六一”兒童節。

6．通過口語交際訓練口語表達能力。培養學習興趣。

7．在展示中擴大知識面。

8．情感態度價值觀

【課前準備】

教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料

學生準備：幼兒園時的“六一”照片

【課時安排】 兩課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、我的發現

1．自讀詞語，自己發現。讓學生通過觀察、比較，發現三組字的規律，再運用這一規律認識五個生字。

2．詞語加減，交流發現。同桌互相交流自己的發現。“減一筆”、“加一筆”、“加兩筆”組成新字。

3．全班交流，歸納發現。全班交流後歸納：這些詞語先讓學生說說發現探索的過程，自編識字兒歌，認識五個生字。

4．編兒歌，識生字。

自編識字兒歌，認識五個生字。教師要多鼓勵，增強其成就感。如：

①“廣”字頭上去一點，廠廠廠；

②“日”字中間下一豎，甲甲甲；

③“日”字頭和加一“ノ”，白白白

④“日”字中間穿一豎，申申申；

5．展示智慧新發現，拓展練習。

字形小魔術：給“口”字加兩筆，能變成……

6．讀一讀書中的字，然後組成詞語。

7．拓展練習、下面每一組都有特點和規律，說說你的新新發現。

跑 蹲 趴 蹈 ──────

蝶 蜂 蚊 蟻 ──────

樹 桐 梢 柳 ──────

陰 陣 院 陳 ──────

部 郵 鄧 都 ──────

［設計意圖］

這是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，本環節的設計重點引導學生通過觀察、比較，發現三組字的規律。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生髮表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。

二、日積月累

1．讀讀認認

①現在，我們“乘坐語言快車”到字詞遊戲宮去看看吧！

自由讀一讀，認一認。

②分小組開火車識字遊戲。

採用橫着讀、豎着讀、倒着讀幾種方式，讀書中的詞語，看哪組讀得準，認得快。

③小組開火車朗讀比賽。

2．我會連

自己先讀字

①再連線

②同桌互讀。

③說一說哪些字平舌音和翹舌音。

④舉例再說幾個平舌音和翹舌音的字。

2．讀讀背背。

（1）老師過渡：下面有一首兒歌描繪的是祖國南北方同一季節不同的景色，告訴學生我們的祖國多麼廣大。比一比，看誰讀的好。

（2）自讀詩歌。學生藉助拼音自讀詩歌。注意讀準“祖、嶺、盛”三個字。

（3）說說自己讀懂了什麼，有什麼不懂的。

（4）全班交流感悟兒歌。啓發學生邊讀邊想象，讀出對祖國的熱愛之情。

（5）練習給詩配畫：你覺得該畫什麼？

（6）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。

（7）指導背誦兒歌。①自己背誦。②四人小組合作，一人背一句，連句開火車背誦；③四大組開火車連句背誦。

［設計意圖］

本環節讓學生藉助拼音讀通，在熟讀的基礎上背誦。開火車連句背誦，以增強讀背的趣味性，體現小組合作精神。注重引導學生自己去發現，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生髮展”理念的具體體現。

第二課時

一、口語交際

（一）播放錄像，情境引入

1．播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動錄像，

2．啓發提問：小朋友們在做什麼？他們爲什麼這麼快樂？

3．點撥啓發，回憶過去。

上幼兒園的時候，你是怎麼過“六一”兒童節的？想把你過得最高興的“六一”節的情況跟大家交流交流嗎？

①”我是優秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的'同學，把照片展示給大家看，並介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。

②其他同學對他的解說作出評價：態度是否大方，語句是否完整，語言是否生動有趣，如果是，就獎勵他一個“優秀解說員”獎章。

（二）創設情境、激發參與

1．老師過渡：下面是老蒐集到的本校近年“六一”活動的圖片，照片上都是本校大哥哥、大姐姐“六一”節活動的內容。解說照片的精彩片段，激發學生參與的慾望。

2．“六一”節快到了，你準備怎樣度過小學的第一個“六一”節呢？。

①小組交流：每一個人都自由說說自己準備，怎樣和爸爸媽媽過小學階段的第一個“六一”節，讓大家給參謀參謀，回家後與爸爸媽媽商量，看看設計方案行不行。

2．小組同學合作，設計活動方案。

［設計意圖］

本教學設計，以創設情境，激發學生說的慾望，創設不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現，勇敢地發表自己的看法，做到舉止文明、態度自然、語言清楚明白。

二、識字加油站

（一）實物演示，激發興趣

展示《新華字典》《新編小學生字典》。

1．誰知道這是一本什麼樣的書，有什麼用？

2．誰會查到下面這些字在字典的哪一頁？（“我、是、小、學、生”）

3．看了他們的演示，你想說什麼？是不是也想學會這個本領呢？

（二）引導學生介紹學求學網的途徑、方法

提示：學習求學網的途徑有多種，如：家長教，大哥哥大姐姐教，自己看字典的說明學。學生介紹方法時，可以邊說邊做。

（三）老師總結音序查字法

1．按順序背熟漢語拼音字母表，熟練掌握音序。

2．看清要查的音節第一個字母是什麼，在字典的《音節表》裏查到這個大寫字母。

3．在查到的大寫字母下面找到音節，再看它右邊標的頁數。這個數字就是這個音節在字典中的頁數。翻到指定的頁碼查到音節以後，再按四聲的順序，找到所查字的音節，就查到要查的字了。

（四）學生練習求學網

1．從字典中查出自己的名字，看看在哪一頁。

2．從字典中查出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姑姑、叔叔等家庭親人的的名字，看看在哪一頁。

3．比賽求學網

①出示老師的名字，讓學生用音序查字法求學網。比比誰最快。

②出示老師的新字，讓學生用音序查字法求學網。比比誰最快。

寬 溪 往 解 準 樓

［設計意圖］

“比比誰最快”是讓學生用音序查字法求學網。在同學都學會了之後開展競賽，比比誰最快。目的是讓已經學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。

［教學反思］

語文教學不光要把語文從“課堂”延伸到學生的生活中，還要觸及到學生的心靈，讓學生吐出心聲。當學生有了生命的衝動，有了創造的激情，那麼課堂自然會成爲他們情感激發，心靈對話的精神樂園。如本設計中的“我是優秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，並介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。“比比誰最快”是讓學生用音序查字法求學網。在同學都學會了之後開展競賽，比比誰最快。可讓已經學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。這樣的設計，學生都能從課文中捕捉相關的信息，然後加進自己的生活經驗和感受。這樣的教學環節，充滿了感性，調動了學生的生活積累，調動了學生的直覺、感受、想像、情感，使學生在感性化的學習中領悟課文，完善人格，關注生命方式，得到和諧發展。教育的根本任務應是“促進學生的發展”、離開了學生主體性的發展，教育就失去了依託和生命力，我們每個教育者應從學生的個性出發，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，從而使學生沿着全面發展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。在課堂教學中，應該是用鼓勵的語言讓學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟，隨時質疑，保留看法，使每一節課都能成爲學生施展才華的舞臺，讓學生個性盡情展現。答案不是唯一的，語文教學纔是精彩的。

一年級語文下冊教學設計3

【教學目標】

1.藉助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

2.圖文結合和結合生活實際，瞭解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點。

3.認識偏旁雨字頭、左耳旁，能正確認讀“霜”等8個生字新詞。

【教學重點】

1.能正確朗讀課文(詞語、詞串)。

2.能正確認讀“霜、吹、落”等8個生字新詞，正確讀寫“春、風、花”等7個生字。

【教學難點】

圖文結合和結合生活實際，瞭解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點和春季的某些物象。

【教學準備】

多媒體教學課件 生字卡片

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？爲什麼？

2．出示有關四季的圖片，做遊戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。

二、多種方法，識記生字

1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔細觀察插圖，說說你都看到了什麼。先跟同桌說一說，然後告訴老師。

(2)根據交流出示詞語：

春風 夏雨 秋霜 冬雪

(3)藉助拼音自由朗讀詞語。

(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。

2．說說自己最喜歡哪個景物，說說這些景物的特點。

3．出示：霜和雪

(1)交流：你們在生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？

(2)教師講解有關霜的小知識。霜是水汽在溫度很低時，一種凝華現象，跟雪很類似。雨字頭的字大都是一種天氣現象。

(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。

(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什麼變化。

(5)教師範寫生字“雪”，學生書空，並口頭說出筆順。

4．教學詞串：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄

(1)出示短語。學生藉助拼音自讀。

(2)說說春風吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什麼不同的`感受。

(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得很大的感覺，讀好“落”。

(5)瞭解“霜降”。 霜降，二十四節氣之一，每年公曆10月23日左右，霜降節氣含有天氣漸冷、初霜出現的意思，是秋季的最後一個節氣，也意味着冬天即將開始。 認識部首左耳旁。

(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。

(7)有感情地齊讀第二組詞串。

5．教學詞串： 青草 紅花 游魚 飛鳥

池草青 山花紅 魚出水 鳥入林

(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

(2)指導學生用自己的話交流。

(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，藉助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

6．仔細觀察，自主識記生字。

(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。

(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)

(2)小組內互相交流好方法。

三、反覆朗讀，加強鞏固

1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。

2．班內交流讀。

方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。

方法2：調整次序，如：春風——春風吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飄

3．指導學生運用多種方式讀。

4．教師總結。

四、積累有關春天的詞語

課本13頁有8個描寫春天的四字詞語，藉助拼音讀一讀這些詞語。看本頁插圖，猜一猜這些詞語可能是什麼意思？

各種形式讀四字詞語（帶音節拼讀、去音節讀、男女比賽讀），適時糾正不規範的讀音。

春回大地 萬物復甦

柳綠花紅 鶯歌燕舞

冰雪融化 泉水叮咚

百花齊放 白鳥爭鳴

一年級語文下冊教學設計4

教學內容

識字3

教學課時

第 一 課時

教學課型

綜合課

是否集體備課

否

教材分析

識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來琅琅上口，利於培養學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。

對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯繫學生的經驗世界和大自然的實際，採用多種方法識字。

教學目標

1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、產生收集對子和對對子的興趣。

教學重點

讀準字音，識記字形，學會對對子。

教學難點

自己創編對對子

教學準備

生字卡片、關於大自然景物的.課件。

預設過程

設計意圖

第一課時

（一）導入新課。

我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？

（二）初讀課文，感知生字。

1、學生藉助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。

2、指名（多人）試着讀課文。

3、齊讀課文。

4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。

（三）理解詞語，學習生字

按小節學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。

第一小節：

1、指名讀第一小節。（大屏幕展示第一節的文字和圖片內容）

2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什麼特點？用什麼好方法可以幫助我們識字？

1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。

2）教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯繫實際識字：

什麼時候分別會出現這些自然現象？誰見過，分別是怎麼樣的？——練習用這些生字說話。

3）穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。

能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。

朝陽——夕陽

朝霞——晚霞

3、練習朗讀這一小節。

“雲對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀。“雲霧”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。

（四）書寫指導

比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。

第二課時

（一）、複習鞏固

開火車認讀生字

（二） 學習第二節

1、齊讀一下第二小節。（多媒體）

2、出示其中的五個生字，並採用多種形式練習朗讀，及時正音。

3、說說你有好方法可以更快地認識並且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字遊戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）

4、多種形式朗讀這一小節，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。

這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象

當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什麼？

（三）、學習第三小節：

1、齊讀第三節。

2、說說怎麼認識並記住其中的三個生字——“李、楊、秀”

3、在這一節中也隱藏着成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）

4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這麼美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不要去破壞環境，傷害小動物。

（四）鞏固練習，掌握生字。

（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。

（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。

（五）、書寫指導

（六）、課外延伸

1．補充學習幾則對字歌。

例如：

長對短，方對圓，黑夜對白天。

貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。

雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑對白，紅對綠，山川對河流。

梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。

豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。

2．試着編編這樣的對字歌。

設計意圖：上課伊始，教師有感情地範讀導語，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。

設計意圖：學習是個性化的行爲，學生作爲學習的主人，一定從低年級開始培養他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。

設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啓發學生把生活的經驗用恰當的語言表達出來，並和老師同學進行交流，有利於他們全方位的的發展。

設計意圖：再次體現放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以後，也許會出現很多奇蹟。

設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發言，也許還會出現一個小高潮。

設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經掌握瞭如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。

設計意圖：這個環節的設計旨在充分發揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經驗和一定的文字組織能力。鑑於學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。

板書設計

雲-------霧

雪-------霜

和風------細雨

朝霞------夕陽

（ ）---( )

作業設計

背誦識字3.

收集對對子。

一年級語文下冊教學設計5

一、教學目標（知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀）

1.理解並背誦《三字經》從“人之初，性本善”到“教不嚴，師之惰”。以文章內在含義指導自己的行爲，爲學生創設傳統文化的氛圍，激發學生學習傳統文化知識的興趣。

2.明白教育和學習對兒童成長的重要性，後天教育及時，方法正確，可以使兒童成爲有用之材；強調兒童要懂禮儀要孝敬父母、尊敬兄長。

二、教學重難點分析

教學重點：

理解並背誦《三字經》從“人之初，性本善”到“教不嚴，師之惰”。以文章內在含義指導自己的行爲，爲學生創設傳統文化的氛圍，激發學生學習傳統文化知識的興趣。 教學難點：

明白教育和學習對兒童成長的重要性。

三、教學策略選擇（教法、學法）

啓發式教學、培優輔差 學 法：小組合作

四、教學資源準備

課件、小黑板、生字卡片、佈置學生觀察晴朗的夜空，歌曲《靜夜思》。

五、教學過程

第1～2課時

一、談話導入

1.教師：《三字經》是傳統中國社會衆多的兒童啓蒙讀物中最著名、最典型的一種。宋朝之後的讀書人基本上由此啓蒙。

2.《三字經》讓我們懂許多禮儀之道，今天老師就帶大家學習《三字經》中第一部分從“人之初，性本善”到“教不嚴，師之惰”。看看你平時做的哪些事和《三字經》中的一樣？

二、多種方式誦讀 （一）、靜心自讀； （二）、指名接讀； （三）、齊讀； 三、理解含義

1.今天我們學的這段裏你知道哪一句的`含義，給老師和同學們講一講，指名講含義。

2.今天我們學的這段裏你不知道哪一句的含義，提出來討論。

重點解釋“苟不教，性乃遷。教之道，貴以專。昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。養不教，父之過。教不嚴，師之惰。”這一段。

3.老師補充《三字經》中的故事《孟母三遷》《竇燕山五子登科》，學生認真聽故事，聽後討論。

四、再讀

1.接龍讀。 男生讀一段，女生接一段（四句爲一段） 2.學生賽讀

3.師生拍手齊讀。

4.讓我們再來感情地讀一讀。 五、嘗試背誦

1.自由背誦。自己小聲背或和同桌一起背一背。 2.師生互動，考考你

（1）老師考學生。老師說上句，學生接下句。 （2）學生考老師。學生說上句，老師接下句 3.全班拍手背。

4.比一比，看誰背得又快又好（過關者畫上紅旗）。

六、 拓展昇華 這節課你有什麼收穫？

七、小結

同學們，老師希望你們不僅把《三字經》背好，在生活中還要按《三字經》中說的那樣做，明白教育和學習對我們成長的重要性，做一個文明有禮、孝敬父母、尊敬兄長的人。

六、板書設計：

8.人之初

苟不教，性乃遷。教之道，貴以專。昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。養不教，父之過。教不嚴，師之惰。

《新版部編人教版小學一年級下冊《人之初》說課設計》全文共1345字

一年級語文下冊教學設計6

教學目標:

1. 認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字，會寫“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。

2. 正確流利地朗讀課文。

3.培養收集對子和對對子的興趣。

教學重點:

識字,寫字,正確、流利地朗讀課文，並能結合詞句理解字義。

教學難點:

培養收集對子和對對子的興趣。

學情分析:

本課節奏明快，讀來琅琅上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，採用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，並在遊戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現生字，增加學生對生字的'熟識度。

教學課時:2課時

第一課時

一．開門見山，直入主題

1.今天，老師就和大家共同學習第6課《古對今》。

2．板書課題，齊讀課題。（板書：6 古對今）

二．自主學習,嘗試練習

1. 出示12個詞語（課件出示詞語）：請小朋友們藉助拼音，讀一讀這些詞語，比一比，看誰能把字音讀正確。

2．小組合作學習：這些詞語中，哪些詞語的讀音不容易發準，要注意的，四人小組互相說一說，再一塊兒讀一讀。

3．指導讀詞語。

指名讀，相機正音。

開火車讀，齊讀。

4．說一說。

這些對子詞中，哪些是你熟悉的，或是比較瞭解的，能向同學們說說相關的知識就好了。

5．指導讀對子歌。

（1）請小朋友們一節一節地讀一讀。

（2）學習第一節詞語：古—今 圓—方 嚴寒—酷暑 春暖—秋涼

（課件出示第一組詞語圖片）

（3）師範讀。聽了老師的朗讀有什麼感覺？

（在讀準字音的基礎上讀準節奏。）

（4）根據圖片練習讀第二節詞語：晨—暮 雪—霜 和風—細雨 朝霞—夕陽 （課件出示第二組詞語圖片）

（5）練習讀第三節詞語：桃—李 柳—楊 鶯歌—燕舞 鳥語—花香（課件出示第三組詞語圖片）

（7）自己再輕聲讀讀全文，誰想讀給大家聽？指名讀，及時表揚讀得好的學生。

（8）齊讀。

三．及時訓練、當堂達標。

1．同學們，文中的這些對子詞你們都認識了，請你們藉助拼音，再讀讀這些詞語，比一比，看誰能把這些字音讀準。（課件出示帶拼音的詞語圖片）

2．剛纔藉助拼音，大家都能夠讀準字音，現在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認識它們嗎？（課件出示不帶拼音的詞語圖片）

同桌互讀 開火車讀 齊讀

四、識記、書寫生字。

1.識記、學習生字。

（1）出示生字：古、涼、細、夕、李、語、香。（課件出示）

（2）給生字找朋友。

（3）記憶生字的筆順，說說怎樣記住這些字。

2.指導書寫。

（4）教師範寫書生字，生書空。跟老師重點學習書寫“細”和“語”。（板書：古、涼、細、夕、李、語、香）

（5）學生描紅書中田字格里的生字，播放輕音樂。

（6）學生描紅、仿影、臨寫《習字冊》上的生字。播放輕音樂。

五．總結提升、適當拓展。

今天這節課我們認識了對子詞，學習了很多生字，下節課我們進行課文的交流。

一年級語文下冊教學設計7

教學目標：

知識與技能：能認讀課文中的13個生字，有感情地朗讀課文。能用一兩句話準確地表達自己的意思。

過程與方法：能提出問題，並圍繞問題主動探究。情感、態度、價值觀：懂得遇到困難時，不能慌張，只有沉着機智纔會想出好辦法。設計理念：讓學生成爲學習的主人。

著名教育家陶行知先生曾做過一個很有意思的實驗：按着雞吃米，它怎麼也不肯吃；把它放在地上，它會主動地去找着吃。學生的學習也是如此。課堂上，隨時關注學生的學情，抓住教學過程中隨時生成的教學資源，順着學生的思路走，讓課堂自然生成，將會取到事半功倍之效！

教學過程與教學策略：

一、出示課題，讀題、質疑。

1、出示課題，指名讀、齊讀。

2、正音：司、光。

3、學生質疑。司馬光是什麼時候的'人？是怎樣一個人？

（學貴有疑。讓學生學會提問，一半的問題也就解決了。）

二、讀通課文，把握整體。

1、帶着問題讀課文，要求：讀準生字、讀通課文。

2、檢查自讀情況。指名讀生字，並聯系課文組詞、說句。

3、結合課文說說對司馬光的認識。

（字詞的教學仍不可放鬆，讓學生結合課文來學，不但學得有趣，而且有效。）

三、研讀課文，朗讀感悟。

1、司馬光是什麼時候的人？找找課文哪一小節交待了這一內容，讀一讀。

2、司馬光是怎樣一個人？學習課文2----6小節，重點學習4、5、6小節。

（1）自由讀課文的2、3小節，說說你讀懂了什麼？

（2）事情發生後，在場的小朋友是如何表現的？你覺得誰做得比較好？爲什麼？

（3）對比朗讀4、5小節。注意讀出慌張急切的心情，讀出司馬光的冷靜沉着，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

（4）課本劇表演《司馬光砸缸》。

3、感情朗讀課文。

（對課文的研讀緊緊圍繞學生提出的問題展開，提高了學生的積極性、主動性和探究性，使學習成爲了學生的主動需要。）

四、拓展訓練，主動內化。

學了這篇課文，你想對課文中的小朋友說些什麼？想對身邊的小朋友說些什麼？

（通過說話的形式，進一步感悟司馬光勇敢、機智的品格，使“遇到困難時，不能慌張，只有沉着機智纔會想出好辦法”的思想真正得到內化。）

一年級語文下冊教學設計8

教學目標：

知識目標

理解“單人旁”表示的意思，認讀8個生字，掌握8個生字的書寫。

能力目標

培養學生觀察、分析能力，培養學生在生活中識字的'習慣和能力。

情感目標

使學生體會學習生字的樂趣，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。

教學重點：

理解“單人旁”表示的意思。

教學難點：

正確書寫

教學準備：

電腦課件

教學流程：

一、導入新課

同學們，今天我們要到識字王國裏去做客，去認識一些和人有關的字，你們願意嗎？

二、認讀詞語

1.藉助漢語拼音把每個詞讀好。

2.在小組內讀一讀。

3.去掉拼音再讀一讀。

4.整體認讀。

三、識記生字

1.引導發現。

同學們你們發現這些詞語中的字有什麼共同特點嗎？爲什麼這些字都帶有單人旁呢？

2.探索發現

你有什麼好辦法能很快地記住這些生字？看看誰的記字方法好。

四、指導書寫

1.觀察交流

2.重點指導

一年級語文下冊教學設計9

教學目標：

1．認識姑娘等7個生字, 會寫只 星等6個字。

2．分角色朗讀課文, 讀好請求的語氣。

3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

教學重點：識字、 寫字, 有感情的朗讀課文，體驗故事中角色的內心世界。

教學難點： 有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。

課前準備：多媒體課件, 查閱有關益鳥和益鳥的資料

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1．同學們，你們喜歡猜謎語嗎？好，老師今天給大家帶來一個謎語，謎面是

2．出示課件（謎語）“小樹長桃多又大，桃兒裂了開白花。結的籽兒能榨油，採下花兒能紡紗”。

生猜

3．真聰明！瞧，這就是棉花。(課件出示)她美嗎？（美）誰來誇誇她？那誰知道棉花可以幹什麼用？（棉衣、棉襪、棉球、被子、鞋子）

4．是啊，棉花不僅漂亮，而且用處又這麼多。讓我們親親熱熱地和她打聲招呼——棉花姑娘（出示課題）指名讀，教學生字：姑 娘 。隨機正音，輕聲：娘 花。

二、設疑激趣，初讀課文

可是不久，棉花姑娘變成了這個樣子（點擊課件：生病圖）你看她，皺着眉頭，低着腦袋，一幅無精打采的樣子，小朋友，你想對她說什麼呢？

1．生自由發言

小朋友多麼關心棉花呀，她到底怎麼了？想知道嗎？快把書翻到137頁，自己讀讀故事吧！

2．自讀課文，注意，邊讀邊把自然段標上序號，碰到不認識的生字讀拼音，儘量把課文讀正確, 讀通順。

3．小朋友學得非常認真，想不想把你讀的故事讀給大家聽。這樣吧，一人讀一個自然段，我們開火車讀，其餘同學認真聽，聽聽他們有沒有把字音讀正確。（隨機糾音）

三、學習生字詞，指導書寫

1. 小組合作讀一讀生字詞。

2. 全班交流。

3. 重點指導書寫“塊、非”等7個字，並擴詞。

四、課後練習

1. 能正確書寫生字。

2. 熟練朗讀課文。

第二課時

一、複習引入

二、學習第一自然段

棉花姑娘遇到了一件什麼麻煩事，說說你看到了什麼？（出示生病的棉花圖）(愁眉苦臉)

1．出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

2．感受可惡：棉花爲什麼會生病？隨機教學生字“蚜”, 你有什麼辦法來記住它？

3．小朋友見過蚜蟲嗎？出示“蚜蟲”，你覺得蚜蟲怎麼樣？

如果那麼多蚜蟲爬在你的身上，你會有什麼感受？

（疼 可怕）指名讀，齊讀

4．這時候，棉花姑娘多麼盼望(引讀)（出示：她多麼盼望有醫生來給她治病呀！）你讀懂了什麼？

哪個詞表達了棉花姑娘的這種心情呢？

隨機教學“盼”你記住它了嗎？“治”強調翹舌音

這種苦苦等待，苦苦盼望的心情你有過嗎？指名讀——齊讀

三、學習課文第二至四自然段

1．大自然裏的醫生可多了，請大家再讀讀課文2——4自然段，圈出棉花姑娘請誰爲它治病。

2．交流（指名說，師板書。）隨機教學生字“啄”，老師覺的這個字很難記，誰能幫幫我？

比一比，誰最能幹。

出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）、（ ）幫它治病。

自由練說——請生說——同桌互說

3．燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是爲什麼呢？再讀一讀2——4小節。

4．瞧，棉花姑娘看到燕子飛來了，它會怎麼想呢？又會怎麼說呢？指名讀, 連忙, 高興 , 大聲

可是，燕子說（出示）生讀，再自由讀讀，你讀懂了什麼？板書：空中飛

這時，燕子會怎麼說？

師生分角色——同桌分角色對話——教師引讀 , 棉花姑娘高興地說： 可是，燕子抱歉地說：

5．燕子飛走了，棉花姑娘請了（）（）來爲它治病，選擇一個同桌分角色讀

6．交流展示

啄木鳥爲什麼不能給棉花治病？板書：樹幹裏（做啄木鳥的同學站起來，師生對讀。）

你知道青蛙爲什麼不能幫棉花的忙嗎？板書：田裏

男女分角色讀

7．出示：棉花與三個醫生的對話。再讀，你發現了什麼？

(有禮貌) 棉花姑娘的話一樣，心情一樣嗎？你能說說怎麼不一樣嗎？

8．生分角色讀。

9．燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙,誰來幫她的忙?他它在哪裏呢?

四、 學習課文5 --- 6自然段

1．自由讀5 ---- 6自然段, 想想是誰治好了她的病

2．指名說, 課件出示七星瓢蟲, 介紹

3．七星瓢蟲怎麼治好棉花姑娘的病的? 醫生的本領大嗎? 從哪 句話, 哪個詞知道的?

4．這時棉花姑娘會是什麼心情? 她會對醫生說些什麼? 指導讀對話

5．棉花姑娘的病好了嗎? 碧綠碧綠是什麼樣子?(課件出示棉花圖) 雪白雪白呢? 還有哪些東西是碧綠碧綠的, 雪白雪白的?

6．看着棉花姑娘美麗的樣子, ,你們高興嗎?齊讀最後一段

五、 總結拓展

學習了這一課你知道了什麼? 你還知道哪些動物是莊稼的好朋友?

【課後反思】：

20 咕咚

教學目的：

1.能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。

2.理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問爲什麼，不要盲目地跟着別人跑的道理。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。

教學重點難點：

重點：是弄明白“咕咚”到底是什麼東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟着瞎跑的原因，最後野牛怎樣給大家解除了誤會。

難點：是理解故事所揭示的道理：做什麼事，不應該盲目地跟着別人跑，而要問爲什麼，弄清事實真相。

教具準備：課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時

一、啓發談話，揭示課題。

1.上新課前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進水中，這時會發出什麼聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經嚇跑過好幾種動物呢！你們想知道這是怎麼回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來學習一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。

2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什麼事呢？下面請聽錄音。

二、聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內容。

要求：仔細聽，認真想，故事中的.“咕咚”是什麼？故事中講了哪幾種動物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進湖裏發出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛這些動物）

三、藉助漢語拼音，再讀課文，初步瞭解課文內容。

1.標好自然段的序號。

2.畫出你不理解的字、詞。

3.指名朗讀課文，進行朗讀指導。

4.出示小黑板，思考回答問題。

全文共有____個自然段，____幅圖，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，後來____、____、____、____、____也跟着跑，只有____沒有跟着跑。幫助大夥兒弄清了真相的事。

四、指導看圖，說清圖意。

出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學生按照“誰、在幹什麼、爲什麼這樣”的順序，說說每幅圖的意思。

圖意參考：

1.兔子聽到木瓜熟後掉進湖裏的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。

2.聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。

3.大象也跟着跑。野牛攔住了大夥兒，問“咕咚”在哪裏，誰看見了？

4.兔子領着大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什麼，大家都笑了。

五、小結過渡。

剛纔，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插圖，同學們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的瞭解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚”聲爲什麼拔腿就跑，其它幾種動物爲什麼也跟着就跑，野牛爲什麼攔住它們，故事的結果怎樣？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續學習。

第二課時

一、複習導入新課。

1.通過上節課的學習，你們知道“咕咚”是什麼？

2.這篇課文講了什麼事情，它告訴了我們什麼道理呢？下面我們繼續學習課文。

二、閱讀課文一、二自然段。

1.（出示掛圖1）這幅圖講了什麼？（小兔聽到木瓜掉進湖裏發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）

2.小兔爲什麼跑？（它認爲咕咚可怕極了）

3.它有沒有仔細看一下？（沒有）

4.木瓜從高高的樹上掉進湖裏，發出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎麼樣？（害怕）

5.從哪兒可以看出來？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔腿就跑）

6.它邊跑邊叫，對誰叫？叫什麼？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”理解：這裏的“咕咚”是指一種東西的名稱）

7.指導朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣）

三、閱讀課文三、四自然段。

1.（出示掛圖2）這幅圖講了什麼？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起來了。）

2.小猴爲什麼也跟着跑？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲，認爲“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”可以看出）

3.“咕咚”追它們來了，小猴子心裏會怎樣？（非常害怕）

4.指導朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調要拉得長一點）

5.小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林裏可熱鬧了。聽！（放第四自然段的配樂朗讀錄音）

6.這一自然段中講到了哪些動物？它們怎麼樣？“大夥兒”指誰？（有狐狸、山羊、小鹿。它們也跟着跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”“大夥兒”指狐狸、山羊、小鹿）

7.它們爲什麼叫“快逃命啊”？（它們認爲“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了）

8.比較“兔子”“小猴”“大夥兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪裏？（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認爲“咕咚”追它們來了；其它的動物以爲“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）

9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大夥兒”說的話。

10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由於動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了？（跟着跑起來）

四、閱讀課文第五自然段。

1.（出示掛圖3）這幅圖講了什麼？（野牛攔住大夥兒問“咕咚”在哪裏？誰看見了？）

2.野牛爲什麼沒有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什麼。它攔住了大夥兒）

3.（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎麼攔的？（讓學生通過演示理解）

4.野牛攔住了大象和大夥兒後是怎樣問的？（指導學生用“先問____，再問____、____、____、____、____，最後問____”的句式回答。）

5.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

五、閱讀課文六、七自然段。

1.（出示掛圖4）這幅圖講了什麼？（大夥兒知道“咕咚”的真相後，笑了）

2.大夥兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導學生比較朗讀後思考：

（1）木瓜爲什麼會自己掉下來？（木瓜熟透了）

（2）木瓜掉進湖裏爲什麼會發出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）

（3）“咕咚”究竟是什麼？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖裏所發出的聲音）

3.知道了“咕咚”的真相後，它們都怎樣呢？（大夥兒你看看我，我看看你，都笑了）

4.這裏的“大夥兒”指誰？爲什麼都笑了？（“大夥兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖裏發出的聲音，弄清了事情的真相後，覺得自己剛纔的行動十分可笑，所以笑了）

5.這時候，它們會想些什麼呢？（誘導學生進行合理想象。如：小猴想：我以後要向野牛學習，不再瞎跟着別人跑，而要問個爲什麼，弄清事情真相）

六、總結課文。

1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非常可怕。小猴子聽了兔子的話，跟着跑起來，並且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿聽到後，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟着跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪裏，誰看見了。最後兔子領着大家來到湖邊，弄清了事情真相。

2.在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？爲什麼？（在這個故事中，我喜歡野牛，因爲它遇到事情不慌張，能先問個爲什麼，不盲目地跟着別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因爲它們遇事不先問爲什麼，別人怎麼說，也跟着別人怎麼說；別人怎麼做，也跟着別人怎樣做）

3.我們同學們以後遇到事情應怎麼辦？（遇事先問個爲什麼，弄清事實真相）

【課後反思】：

21 小壁虎借尾巴

教學目的：

1．會認“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。

2．有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3．初步瞭解一些動物尾巴的作用。

教學重點：認識9個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。讀好對話的不同語氣。

教學方法：小組合作探究

教學用具：課件

教學時間；2課時

教學過程:

第一課時

一、談話導入

小朋友，你們見過壁虎嗎?今天我們一起學習《小壁虎借尾巴》。(板書課題，齊讀)

二、初讀課文，認識生字

1．藉助圖畫獨立讀課文，同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

2．分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什麼字?是怎麼認識的?(學生沒說到的，教師幫助)

3．出示詞語(帶拼音)：

小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴

A指名讀，齊讀。

B去掉拼音再讀。

4．出示生字卡片，開火車讀生字。

三、朗讀課文，整體感知

1．小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家帶着問題自由讀課文。

2．指名回答，學生邊回答教師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

四、再讀課文，讀中感悟

1．小壁虎的尾巴斷了很難看時，它心情怎樣?(傷心、難過)那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。(指名讀、齊讀)

2．小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。

3．從哪個詞可以看出它很有禮貌?爲什麼小魚不把尾巴借給它呢?(出示：小魚的尾巴要用來 。

小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。

4．分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師範讀，男女分角色讀。）

五、指導寫字

1．學生認讀要寫的生字。

2．學生觀察特點，並說一說它們在田字格中的位置。

3．教師範寫，學生書空。

4．學生練寫，展示評議。

第二課時

一、複習舊知

1．找好朋友，把認識的生字讀給對方聽。

2．看圖說說小壁虎向 借尾巴，結果 。

二、繼續學習課文，感悟理解

1．自由讀四、五段，學生交流讀懂了什麼，還有什麼不懂。

2．全班交流讀懂的問題，教師相機指導。

3．學生讀老牛與小燕子說的話，想想爲什麼他們都不借尾巴給小壁虎。

4．教師利用掛圖，幫助學生了解動物尾巴的用途。

的尾巴要用來 。(學生用黑板上的圖片邊擺邊說)

5．指導學生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。

(教師範讀，學生練讀，以小組爲單位分角色朗讀)

三、小結延伸，拓展交流：

小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會去向誰借呢?他們會怎麼說呢?(仿照課文續說)

學生藉助收集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，並演一演。

（1）小壁虎借不到尾巴心裏很難過，他該怎麼辦呢?(師引讀第六段)

（2）結果怎樣?爲什麼?

指導朗讀：優生範讀，學生自由讀，男女比賽讀。

四、課堂演練，加深理解

1．分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

2．以小組爲單位，小組長分配角色，學生進行表演。

3．指名小組上臺表演，全班評議。

五、課堂總結，課後延伸

1．再分角色朗讀全文。

2．佈置課後作業——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，它高興極了，它會把這個好消息告訴誰呢?朋友們又會說些什麼呢?請小朋友們來講給家長聽。

板書設計：

17．小壁虎借尾巴

尾巴作用

小魚： 撥水

老牛： 趕蠅子

燕子： 掌握方向

小壁虎： 再生

【課後反思】：

語文園地八

教學目標：

1．在生活情境中，正確認讀、積累“衛生間、牙刷”等11個詞語，認識“衛、刷”等8個生字。

2．能根據生活經驗將詞語分類，培養在生活中主動識字的意識。

3．發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，複習鞏固形聲字偏旁表意的規律。

4．藉助插圖，積累表示心情的詞語，結合生活情境，體會四種不同心情，並進行說話寫話的訓練。

5．藉助拼音，正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。

6．藉助拼音，正確、流利地朗讀寓言《三隻白鶴》，和大人一起讀邊思考，並能結合生活經驗作出判斷。

教學重點：

1．正確認讀、積累“衛生間、牙刷”等11個詞語，認識“衛、刷”等8個生字。

2．發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，複習鞏固形聲字偏旁表意的規律。

教學難點：

1．發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，複習鞏固形聲字偏旁表意的規律。

2．結合生活情境，體會四種不同心情，並進行說話寫話的訓練。

教學準備：製作多媒體課件、字卡。

教學準備： 2課時。

教學過程：

第一課時

一、情境導入，識字加油站

1.導言：同學們，看看我們的好朋友誰來了？(課件播放喜羊羊起牀、穿衣，來到衛生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛生間要考考你。)

2.課件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。

3.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛、巾、刷、皁、梳、盆。

(1)讀準字音：刷shu、皁 zào、梳sh。

“刷”和“梳”是翹舌音，“皁”是平舌音。

(2)認清結構：“衛”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皁”和“盆”是上下結構的字。

(3)交流識字方法。

(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。

4.以小組爲單位，開火車認讀生字。

5.導學：喜羊羊爲大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，他又說了什麼：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是幹什麼用的呢？”(課件出示。)

6.引導學生說出五種物品的用處，並一一課件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳頭、臉盆——洗臉。

7.引導學生利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”。

8. 指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。

二、認真觀察，我的發現

1.導言：由於同學們表現非常棒，現在喜羊羊帶我們去動物王國逛一逛。一年一度的動物王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨着喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。

2.課件播放第一支走來的隊伍——小狗隊，並相應出示生字貓、猴、獅。

(1)齊讀生字，引導學生觀察這三個字有什麼共同點。(課件出示“反犬旁”。)

(2)引導學生思考“反犬旁”的字大都和什麼有關，然後指名彙報。

(3)導言：這支隊伍想擴充，哪些動物還可以參加呢？(預設：狗、狼、豬、狐狸等。)

3.課件播放第二支走出來的隊伍——小鳥隊，並相應出示生字雞、鴨、鴉。

(1)導言：觀察生字，你又發現了什麼？(課件出示“鳥字旁”。)

(2)引導學生思考“鳥字旁”的字又和什麼有關，再舉幾個例子。

4.課件播放第三支走出來的隊伍——蜘蛛隊，並出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。

(1)導言：最後一支隊伍比較特殊，看看都有誰。(生齊讀。)

(2)引導學生觀察這一組字又有什麼相同點。(課件出示“蟲字旁”。)

(3)“蟲子旁”的字多數和蟲子有關，學生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)

三、情感體驗，字詞句運用

1.導言：雖然這三支隊伍相差懸殊，但是，大家看在第一場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊長的領導下，他們取得了第一場勝利。

(1)同學們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語？(課件播放比賽場景並出示：高興。)

(2)引導學生認識並理解：高興。

(3)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興的事，然後學生代表彙報。說的比較好的句子教師板書寫在黑板上，全班同學齊讀。

2.引導學生觀察其他隊伍是什麼表情。(課件出示：難過。)指名回答難過的事情有哪些，師生共同評價。

3.課件出示獅子生氣的面孔，引導學生體會什麼是生氣，看見過誰在什麼情況下生氣。

4.課件出示蝴蝶受驚的畫面，引導學生用一個詞描述蝴蝶，瞭解體會什麼是害怕，並說說在什麼情況下害怕。

5.指導學生用這四個詞語各寫一句話，語句通順、內容完整、書寫工整。

6.小結：高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情，是內心情感的一種表現。你還知道哪些情感表現呢？(憤怒、傷心、興奮等。)

第二課時

一、誦讀古詩，日積月累

1.導言：運動會各項比賽進行得熱火朝天，這時喜羊羊發現了什麼呢？

2.喜羊羊發現這次運動會要求運動員們讀出古詩後，才能起跑。

3.教師播放古詩《畫雞》的多媒體課件，會讀的同學可以跟着視頻一起誦讀。

4.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。

5.同桌交流學習情況互相糾正字音，反覆練讀。

6.教師範讀，學生模仿老師的節奏和語調練習誦讀。

7.想象交流：這首古詩是明朝詩人唐寅寫的。請你一邊朗誦古詩，一邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。

8.課件播放《畫雞》的公雞插圖，學生一邊觀察公雞的樣子，一邊用自己的語言說詩意。

9.齊聲誦讀，背誦古詩。

二、共同閱讀，感悟道理

1.導言：同學們請看，天空中飛來了三隻美麗的什麼動物？(課件出示：三隻白鶴)這三隻白鶴想向我們講述一個什麼故事呢，就讓我們和喜羊羊一起來聽一聽吧。(課件配圖播放故事。)

2.學生初步瞭解內容。教師出示字卡，指導學生學習發音易錯的生字。

3.指導朗讀課文，把課文讀正確、流利。

4.引導學生思考交流：哪隻白鶴找到魚了呢？另外兩隻白鶴爲什麼找不到魚？通過這個小故事你明白了什麼道理？

5.討論交流：如果今後你遇到這種情況，你會怎麼做呢？

6.佈置作業：回家和大人一起來朗讀這個小故事，並把你學到的內容講給大人聽。

一年級語文下冊教學設計10

一，教材分析：

《添"口"歌》是小學語文S版一年級下冊第一單元識字一的最後一篇課文，屬於讀兒歌識字。這首兒歌中，獨體字加上"口字旁"變成合體字，向學生滲透了形聲字形旁表意，聲旁表音的特點。兒歌富有韻律，讀起來琅琅上口，能激發學生學習的興趣。課後列出會認字，會寫字的示例，並學習新部首"口字旁"。課後練習的第二題"編一編"，可以讓學生仿照兒歌的形式自己來編一編《識字歌》。

二，教學目標：

1，通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，瞭解兒歌內容，能正確，流利的朗讀兒歌。

2，認識12個生字，會寫7個。初步認識形聲字形旁表意，聲旁表音的構字規律。

3，培養學生自主識字的興趣，以及熱愛祖國語言文字的思想感情。

三，重點難點：

重點：

1，能正確通順的朗讀兒歌。

2，識記生字，瞭解生字的意思，並能運用生字組詞說句。

難點：認識形聲字的構字特點。

四，教學準備：

有關課件，生字詞卡等

五，教學過程：

（一）激情導趣，引入新課

1，師：同學們，今天老師給你們帶來了一個禮物。（課件出示：閃光的禮物盒）

2，師：你們想知道是什麼嗎

課件出示：禮物盒打開（出示謎語帶配音）

東南西北四道牆，圍在一起四方方。

你要問它啥意思，鼻子下面嘴一張。

（畫外音：小朋友，你知道我是什麼字嗎）

課件出示；卡通"口"字自述並配音：

我的名字叫小口，今天我來找朋友，

我的朋友在哪裏請你們幫我來認一認。

（設計意圖：教學開始，通過課件出示禮物進行猜謎語活動，創設了一個能把學生領入意境的學習情景，利用兒童的好奇心，好勝心理，激發了學生的學習興趣。）

3，師：你的'朋友在這裏。我們先和"口"的老朋友打聲招呼。

出示字卡：門下刀上幾（用開火車的方法讓學生邊讀字邊組詞。）

4，師：誰來試着認一認"口"的新朋友

出示字卡：合欠未（學生試讀並組詞，發音不準的老師糾正。學生齊讀。

師："口"字和獨體字寶寶交朋友，轉身一變成什麼字有的字你們認識，真了不起。有的字你們不認識，怎麼辦沒關係。它們藏在《添"口"歌》內，讓我們來把它們認一認。今天我們來學習《添"口"歌》。板書課題。

（二）組織遊戲認讀詞語

1，師：同學們可藉助拼音自由朗讀課文，一邊讀，一邊按老師提示來做。

課件出示讀書要求：

（1）用○和△分別畫出本課的會認字和會寫字，反覆拼讀。

（2）同桌之間互相讀，互相糾正讀音。

學生活動，老師巡視，指導。

（設計意圖：憑藉教材中所有文字都有拼音的優勢，藉助學生已掌握的拼音能力進行自主識字，自主學習採用自讀，同桌之間互讀互聽，利用兒童喜歡挑剔和好表現的特點，鼓勵學生積極發現他人在自主學習中的錯誤並及時充當"小老師"正確地讀一讀，提高自主識字效率。）

2，各種遊戲形式檢查學生認讀詞語的情況。

（設計意圖：遊戲的設計把枯燥的識字讀詞變爲學生喜聞樂見的活動，既提高了識字效率，又創設了合作交流學習的情境。關注學生的個體差異和不同的學習需求。）

3，多種方式鞏固生字

指名讀，齊讀，順讀，跳讀，開火車讀等等。

（三）指導朗讀課外延伸

師：這些詞語你們都認識了，你們真行。現在，老師也想聽聽大家讀課文怎麼樣，請大家和我一起來讀《添"口"歌》。

師讀："門"字添"口"

生齊讀："問"你早。

……

（1）師生交換讀。

（2）男女對讀。

（3）齊讀課文。

（設計意圖：通過多種形式的讀，學生的讀書積極性被調動起來，爲鞏固學生識字提供保障。）

2，師：同學們，生字認準了，課文讀熟了，誰來幫小"口"與黑板上的獨體字手拉手，叫出新字的名字呢。

（讓八位同學上臺在八個獨體字的下面寫出帶"口"的新字，寫完後組詞大聲領讀。

師總結：小小口字本領高，千變萬化真奇妙。

要想把字記得牢，我們邊讀邊拍《添"口"歌》。

（老師示範用《拍手歌》的節奏教學生邊讀邊拍《添"口"歌》，最後一句加動作。）

（1）同桌合作邊讀邊拍《添"口"歌》。

師：還有啥字能添"口"，請你們來說說好不好

（讓學生閉上眼睛靜靜地想一想，想好了，可模仿課文的句子說一說。）

（2）學生分別上臺寫出自己想好的字。

（3）學生分別領讀自己編好的句子。

（4）全體學生站起來邊拍手打節奏一起表演新編《添"口"歌》

師總結：同學們表演的真好，還有許許多多的獨體字寶寶也能和"口"交朋友，回到家後，開動腦筋想一想，模仿課文也來編一編新《添"口"歌》，按照老師教你的方法把它說唱給爸爸媽媽聽，好嗎

（設計意圖：此環節發散了學生的思維，拓展學生的識字渠道。通過老師將學生說的句子連起來說唱給學生聽，學生的表演激情被老師調動起來。學生模仿老師給極富表現的學生提供了展示的舞臺，爲他們創設了極大的發展空間。）

（四）總結方法識記生字

生字朋友聽到我們叫出它們的名字，可高興了，讓我們趕忙找到它們，記一下它們的模樣吧。

一年級語文下冊教學設計11

教學目標

１、發現和運用識字方法。

２、鞏固識字，積累詞彙。

３、初步掌握部首的方法。

４、積極參與展示活動。

教學重點

理解詞語，學習部首的方法。

教學難點

用部首查字法。

用具準備

多媒體課件，生字卡片。

教學設想

我的發現一部分應該引導學生自在探索和發現中學會識字，並體驗發現的快樂，激發識字的興趣和求知的慾望。日積月累一部分主要讓學生自己讀，比較辨別，加深對字形的感性認識。學習時，可先讓已經會用部首查字法的同學介紹方法，課後練習題可採用競賽的方式來完成。展示臺的教學，可給學生提供一個展示自我才能、張揚個性、相互交流的機會。

教學過程

第一課時

〖我的發現

一、發現識字方法

１、課件出示：

白──柏（柏樹） 尤──優（優秀）

己──紀（紀念） 生──勝（勝利）

方──紡（紡線） 只──織（織毛衣）

讓學生仔細觀察，看看有什麼發現。

２、交流彙報：你能把發現告訴小朋友嗎？

３、運用識字方法自主識字。

４、課件出示生字：柏、紀、紡、織、優、勝、灣、粒

⑴ 指名認讀生字。

⑵ 齊讀生字。

⑶ 開火車讀生字。

⑷ 擴詞練習。

二、我會讀

出示課件：

掃地 提水 搬桌子

推車 挑圖 擡木頭

捕魚 捉蟲 抓小雞

１、自讀詞語。

２、你發現帶點字的祕密了嗎？

３、小組討論。

４、歸納總結：帶點的字都有提手旁，字義都與手的動作有關。

５、擴展說說帶提手旁的字，並說個詞。

〖日積月累

一、讀讀比比

１、課件出示詞語：

訪問 國旗 鋼筆 形狀 橋樑

防線 象棋 剛纔 粗壯 高粱

學生認讀。

２、比較每一行上下兩個詞中帶點的字有什麼相同和不同的地方。

３、辨析。

４、用帶點的字組詞。

二、讀讀記記

１、課件出示：

三橫王 草頭黃 弓長張 立早章

古月胡 口天吳 雙口呂 木土杜

言午許 雙人徐 耳東陳 幹鉤於

自讀，引導學生髮現姓氏歌的特點。

２、說說自己認識其中的.哪些姓氏，是怎麼認識的。

３、擴展說幾個姓氏。

第二課時

一、複習鋪墊

１、課件出示部首，填寫幾畫。

２、課件出示除去部首還有幾畫。

二、談話激趣

１、課件出示龐，學生認讀。

２、如果遇到一個生字，你不認識，也沒有拼音，那怎麼辦呢？有一種方法可以幫助你解決這個問題，想不想學這種新本領？

三、學習部首查字法

１、讓已學會部首查字法的同學介紹的方法。

２、以龐字爲例，介紹的步驟：

⑴ 確定要查的部首。

⑵ 在部首目錄裏找到這個字的部首和頁碼。

⑶ 根據頁碼在檢字表中找到這個部首和要查的字。

⑷ 再按頁碼在正文中找，就可以查到這個字了

３、以競賽的形式進行專項訓練：

⑴ 從字典的部首目錄裏查出所給的部首在檢字表的第幾頁。

⑵ 數一數下面的字除去部首有幾畫。

⑶ 進行比賽。

四、展示臺

１、討論決定展示的內容和方式。

２、分組進行準備。

３、正式進行展示。

板書設計

找到部首

除去部首有幾畫

找到所查的字

教學後記

我的發現中，學生能用熟字認識生字，自主發現認字方法。照樣子說動詞，學生也說的較多。形近字比較，學生從字形上進行比較，容易記憶。部首的方法，一部分學生已經掌握，引導學生歸納出方法，重點強調除去部首還有幾畫。

一年級語文下冊教學設計12

教學目標：

1、認識9個生字；學會6個要求會寫的生字；學會一個偏旁；掌握“玉”和“行”的字理。

2、正確、流利地朗讀古詩，感悟古詩大意，背誦古詩。

3、體會詩人兒時對月亮充滿稚氣的認識，激發觀察月亮的慾望及探索夜空的好奇心。

教學重點：

1、掌握本課生字的音、形、義，背誦古詩。

2、指導書寫，注意書寫姿勢和執筆方法及寫字的規範性。

教學難點：

理解古詩的意思。

教學過程：

一、謎語導入

1、同學們，今天這節課老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來。猜一猜：有時像把鐮刀，有時像個銀盤；時而掛在樹梢，時而爬上山腰。（月亮）

2、我們知道，每當夜晚到來的時候，月亮就會出現在美麗的夜空中，你們仔細觀察過月亮掛在天空的.夜景嗎？是什麼樣的呢？啓發學生想象。同學們說得很好，那麼唐代大詩人李白也和我們一樣，喜歡這明亮皎潔的月亮，他寫了許多關於月亮的詩，那麼他把月亮想象成什麼呢？今天，我們就一起來學習（板：古朗月行）齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字。

1、教師範讀古詩。

過渡：老師讀的怎樣？想和老師比賽嗎？要想超越老師並不難，只要你認識這些朋友，你就成功了一半。（出示生字）

2、學習生字

（1）請同學們藉助拼音自學生字。

（2）檢查、鞏固生字。（採取小組讀、同桌讀、開火車讀等方式認讀生字。）

（3）用學過的識字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。

（4）利用課件掌握“玉”和“行”的字理。

3、初讀古詩。（要求：準確、通順。）

（1）初讀古詩，隨文識記字。（把生字新朋友送回家，試讀古詩，邊讀邊動筆劃出生字。）

（2）再讀古詩，互評自查，力求準確、通順。

三、圖文結合，感悟、理解古詩。

過渡：同學們都能把古詩讀準確、通順了，現在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。

1、學習第一句詩。

（1）觀察、想象、描述圖畫。（電腦出示：三個小孩在晴朗的夜空裏看着一輪圓圓的月亮。）學生說圖。

（2）圖文理解第一句詩。

師：彎彎的月兒，小小的船，圓圓的月亮像什麼呢？小李白把月亮叫作了什麼？請同學們動筆劃一劃古詩中哪兩行詩是描寫這幅圖的。師：爲什麼小李白把月亮當成了白玉盤？

（3）圖文對照讀第一句詩。

2、學習第二句詩。

（多媒體慢慢出現圓圓的月亮中倒影着亭臺樓閣，在藍色的雲中飄動。）

過渡：圓圓的月亮像一個玉石的盤子，可好像不像盤子，瞧，月亮更像什麼呢？請同學們在書中劃出描述這幅圖的詩句。

（1）學生觀察圖畫。

（2）學生劃出古詩中的第二句。

（3）學生結合圖畫讀第二句古詩。

（4）學了這句古詩，你有什麼問題嗎？

3、整體感悟，指導朗讀。

師：小時候不知道圓圓的月亮是什麼，把它叫做白玉盤。又以爲它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的雲上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩讀好。（結合圖畫）

（1）學生根據課件讀古詩。

（2）教師範讀。（要求注意聽老師讀，劃出停頓和重音。）

（3）學生練讀。

（4）賽讀。（按照劃出的停頓和重音讓學生自評、互評。）

（5）學了這首古詩你還有什麼問題嗎？

四、走進課文，感悟成誦。

1、學生想象讀古詩。

師：同學們在讀這首詩的時候，眼前彷彿看見了哪些景物？讀得越投入，眼前的景物就會更清楚。

2、學生指畫讀古詩。

師：晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋後，多麼寧靜、美好的景象啊！請同桌互相合作，一位讀詩句，一位指圖。

3、配樂誦讀。

4、背誦古詩。

5、出示《古朗月行》全詩。

五、寫字

1、認讀“會寫”生字。

2、出示虛宮格生字。

3、指導觀察佔格位置。

4、範寫、講解、巡視指導。

“古”：學習十字旁，十字作頭：豎要向左傾斜，起筆在豎中線上。

“臺”“古”都是上下結構，這兩個字下面的口在下半格居中。

“飛”筆順：橫斜鉤、撇、點，這個字第一筆容易錯寫爲橫折彎鉤，第三筆寫成捺。

板書設計：

古朗月行

小時/不識月，

呼作/白玉盤。

又疑/瑤臺鏡，

飛入/青雲端。

一年級語文下冊教學設計13

教學目標：

1、能在語言環境中正確認讀“潛、艇、般、夠、脹、縮、啓、艙、密、櫃”等10個生字;認識部首“舟”(舟字旁);能正確描寫漢字“航、艇、船、櫃、夠”。幾類詞語“潛水艇、一般、能夠、縮小、啓發、艙口、門窗、密封、櫃子”。

2、能比較熟練地用音序查字法查“啓、艙、脹”等3個生字。

3、能正確、流利地朗讀課文，並能注意在讀長句子時，作適當的停頓。

4、能仔細觀察圖畫，聯繫生活實際，用幾句話說說自己瞭解的人類模仿動物或植物進行的發明創造。

5、知道人類模仿生物的特點進行發明創造是一門科學。

教學重點：

能獨立認識本課8個生字。流利地朗讀課文。

教學難點：

能仔細看圖，用幾句話說說自己瞭解的人類模仿動物或植物精心發明創造。瞭解潛水艇的發明原理。

教具準備：

幻燈片、錄音等

教學時間：

一課時

教學過程：

一、揭示課題，引入新課。

1、猜謎語。

(出示幻燈)師：身穿五彩衣，頭上一雙大眼睛，要問我從哪裏來，江河湖海是我家。

生：魚。

2、(出示海底世界圖)學生觀察圖片，練習說話。

3、(出示潛水艇)

師：小朋友，你知道它的`名稱嗎?(潛水艇)

4、教學生字：潛、艇、般、艙。

(出示幻燈)與舟子旁有關的字：船、艘、航

過渡：魚和潛水艇之間到底有什麼關係呢?今天，我們就一起來學習新課。

5、(出示課題)50、魚和潛水艇

6、齊讀課題。

二、輕聲跟錄音朗讀，整體感知。

1、輕聲跟錄音朗讀。

(出示自學要求)

1)輕聲跟錄音朗讀，要求讀通課文，不加字，不漏字。

2)數數課文有機小節，並標上小節號。

2、檢查，交流。

三、課文教學。

一)學習課文第一節。

1、齊讀課文第1節，完成練習。

2、(出示練習)

魚要()上來的時候，也能幫助魚()下去。魚要()浮上來的時候，鰾裏()了氣。鰾()了，魚擺來擺去，就()上來了。魚要()下去的時候，鰾裏的氣()。鰾()笑了，魚的身體略微便笑，魚擺來擺去，就()下去了。

3、學生練習填空。

4、教學生字：脹、縮。

5、齊讀第一小節，找出文中的反義詞。

過渡：魚肚子裏的鰾裝滿空氣能夠魚浮上來，放出空氣能夠幫助魚沉下去。人們受到這個道理的啓發，發明了潛水艇。

(出示第二小節)齊讀。

二)學習課文第三節。

1、輕聲讀課文。

思考：潛水艇和遇有哪些相似的地方呢?

2、學生交流。

3、根據學生交流，板書。

艇身魚身

櫃子鰾

4、潛水艇爲什麼能夠像魚一樣浮上來、沉下去呢?從科文中找出有關的句子永波浪線畫出來。

5、(出示句子)

它航行的時候，櫃子裏裝滿了水，它就慢慢地沉下去了;把水排出去，它就慢慢地浮上來了。

6、學習生字：啓、密、櫃

密：

選詞填空。

密蜜

()蜂在花叢中採()。

夏天到了，樹上的枝葉特別茂()。

四、複習鞏固。

1、齊讀詞語。

2、齊讀課文。

過渡：人類祕方生物的特點進行了許多發明創造。我們把這項科學叫仿生學。課外，現在我們就一起上網去看一看。

五、課外拓展。

1、介紹：蠅眼照相機;自動控制導彈;警戒雷達;極地越野車;

2、瀏覽有關仿生學的網站。

六、總結。

通過今天的學習，我們初步瞭解了仿生學的知識。老師希望小朋友們在平時生活中仔細觀察，認真學習，做一個小小發明家。

一年級語文下冊教學設計14

教材分析

《司馬光》是一篇文言文，通過講述司馬光小時候砸缸救友的故事，讚頌了司馬光遇事沉着冷靜、肯動腦筋的品質。

學情分析

文言文離我們生活的年代較遠，三年級的學生從未接觸過文言文，學起課文來有一定的難度。但是這個故事他們都聽說過，有助於他們藉助註釋理解課文內容。而且課文簡短，一旦讀熟，理解、背誦起來就很容易了。

教學目標

【知識與技能】

1．會認8個生字，會寫1個生字。

2．朗讀課文，注意詞句間的停頓。

3．藉助註釋和圖片，能自己講一講這個故事。

【過程與方法】

1．通過註釋和圖畫等多種途徑來理解詞句的意思，生生、師生互動交流，理解課文，掌握學習文言文的一般方法。

2．在反覆誦讀中品味古文獨具魅力的語言，引導學生感受古代傳統文化形式的精美和內容的豐富，提高學生的語文素養。

【情感、態度與價值觀】

感悟司馬光對朋友的愛，學習他遇事沉着冷靜、肯動腦筋的品質。

教學重難點

重點

1．會認8個生字，會寫1個生字。

2．學會藉助註釋，觀察插圖，結合生活經驗瞭解文章大意。

難點

掌握學習文言文的一般方法，在反覆誦讀中品味古文獨具魅力的語言。

教學準備

教師：課件。

教學過程

（第一課時）

一故事導入

1.師：美好的品質猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量！今天我們就要來認識一個具有美好品質的人

2.教師板書課題

3.師：請大家拿出右手跟隨老師的書寫筆畫進行書空，一筆橫折鉤，二筆短橫，注意起筆要超出第一筆的起筆處，落在中豎線，壓着橫中線和豎中線和上面的短橫對齊寫一個小小的口

4.師：我們要想寫出漂亮的字體就要遵循書寫的要求（屏幕顯示書寫要求），下面就請同學們拿出學案，帶着這些要求，按照老師剛纔的提示在田字格里寫一寫這個半包圍結構的生字吧

5.學生書寫，教師巡視，找出具有代表性的書寫拍照上傳用PPT投影，請學生起來點評

6.師：請同學們齊讀課題（生齊讀課題）

7.師：讀得真響亮，司馬光就是咱們今天這個故事的主角，你們猜猜他姓什麼（學生回答）

8.師：我們一起來溫習一中國的傳統文化百家姓（課件出示《姓氏歌》）

9.集體朗讀（中國姓氏有很多，趙錢孫李，周吳鄭王，諸葛東方，上官歐陽）

10.師：同學們一個字的姓氏我們稱他單姓，像諸葛，東方，這樣的兩個字的姓氏就叫複姓，司和司馬作爲單姓和複姓都出現在《百家姓》，剛纔回答司馬的同學，恭喜你答對了，中國歷史上有很多姓司馬的名人，如三國時期的司馬懿，西漢史學家司馬遷，西漢辭賦家司馬相如，當然，還有今天我們要了解的北宋政治家史學家司馬光（課件出示課題和課文）

11.師：這和我們平常學習的課文相比，有不同之處嗎（課件提示：1看語言和現在說話是否相同2看字數，生明確語言不同，字數很少）教師明確，這種和現代文語言有區別，文字更簡潔的文章我們叫它小古文（文言文）

二．讀準字音，讀出韻律

1．（課件出示自讀要求：讀準字音，讀通句子遇到難讀的字多讀幾遍）

師：哪位同學可以給大家讀一讀自讀提示？（指名讀出自讀提示）

師：下面請大家打開課本到102頁，帶着這些要求自由地讀兩遍吧！

2．師：已經讀了兩遍的同學請你們舉手告訴老師（師環顧全班），看你們讀得這麼起勁，老師也想給大家讀來聽聽，請你們聽仔細每個字的讀音（課件出示課文，師範讀一遍）

3.師：同學們聽得真仔細啊！接下來老師想要考考你們，請看大屏幕（課件出示課文，將“庭，甕，跌，沒，皆，棄，持，迸”用紅體字標出來）

師：這誰願意當小老師帶着大家拼讀一下這幾個字？（指名當小老師拼讀）

課件出示其中三個後鼻韻母的字

師：剛纔大家拼讀的時候這三個後鼻韻母讀得好極了，誰願意給大家再讀一下（不夠好，來，跟着老師讀一下）

課件出示去拼音的八個字

師：這幾個字裏面躲着一個多音字，請大家找一找

（學生明確“沒”）

課件出示沒的兩個讀音以及釋義

師：請同學們拿出學習紙，結合釋義選擇這個多音字正確的讀音（指名把正確的讀音帶到句子裏讀一讀）

課件出示去拼音的八個字

師：來，我們這一組同學開小火車讀出這八個字吧

4.（課件出示課文：在“戲於庭”“登甕”“足跌”“沒水中”“皆棄去”“持石”“水迸”下方劃上藍色橫線）

師：請大家自由練習讀讀這幾個劃橫線的短語

師：大家都讀得很認真，我們再請一組同學開火車讀讀看吧

5.師：大家現在都已經讀準了字詞，對讀好句子就更有信心了，試試看，老師相信你們肯定比第一遍朗讀時有了明顯的進步

6.（課件出示例句“足跌沒水中”和“光持石擊甕破之”）

師：來，請看大屏幕，我想邀請一個同學和我讀一下這兩句（指名和老師逐一朗讀，學生先讀）

師：大家有沒有發現他和我讀得有什麼不一樣（如果學生讀得也很有節奏感可以說：老師覺得他讀得棒極了，除了字音標準，你們還知道老師爲啥誇他嗎）

生回答：語速，快慢等

師：文言文的誦讀像我們的樂曲一樣，是有節奏的，所以要注意停頓

課件出示帶有停頓符號的例句“足跌沒水中”和“光持石擊甕破之”

師：請大家根據停頓自由讀一讀這兩句

師：誰再來爲大家讀讀這兩句（指名兩生讀）

7.（課件出示標有停頓符劃分的課文）

師：請大家跟着老師有節奏有感情地讀一讀這篇文言文，我讀一句，你們讀一句

8.課件出示藍色和紅色兩種字體的文言文原文

師：你們越來越棒啦，下面我來找一個合作伙伴，我讀藍色部分，你讀紅色部分

師：你和老師配合讀得真有默契，獎卡送給你，下面大家和同桌像我們剛纔那樣一人讀一句自由練習一下吧！

師：大家練習得怎麼樣啦？誰能和你的夥伴合作誦讀一下呢？（指名2對同桌合作讀，隨機發放獎卡）

師：剛剛兩對小夥伴讀得都很不錯，我想請全體男生和女生合作一次，讓老師看看男生女生誰更棒

9．師：我們班男生女生讀得都好極了，既有節奏又有感情，像樂曲一樣動人悠揚，不如我們找一首古典樂曲，在曲聲中感受傳統文化文言文的吧

三、合作探討，自悟文意（引導學生藉助註釋，文中插圖，聯繫前後文試着瞭解故事大意）

1師：同學們在音樂中讀得真美啊！下面我們放鬆一下來做個“連連看”的遊戲吧

（課件出示五幅圖和文字）

師：請同學們看看，每一幅圖片都有它的.朋友，你能幫它找到嗎？

（指名連線，完成遊戲）

2師：遊戲做好了，我們來了解一下故事內容吧

3（課件出示第一幅圖和第一句話）

師：老師給大家開個頭吧！有一天，一羣兒童在庭院裏做遊戲，咦，同學們，你們猜老師是怎麼知道他們在庭院裏做遊戲的呢（引導學生說出註釋）

（課件出示剩下的四幅圖和相關語句）

師：註釋可以幫助我們學習古詩和文言文，請大家結合註釋和圖片四個同學一小組說說接下來發生了什麼？等一會兒請你們派4個同學根據剩下的四幅圖談談文言文的故事內容

4（逐張出示圖片，文言文以及註釋，課件上把註釋嵌入文言文）指名4個同學結合圖片和註釋講故事，教師相機鼓勵

師：請你看着第二幅圖告訴大家玩遊戲的時候發生了什麼（指名講圖二）

師：天哪，有孩子落水了，小夥伴們什麼反應呢，來，你來給大家說說（指名講圖三）

師：這可怎麼辦呢，誰來說說接下來出現了怎樣的轉機（指名講圖四）

師：誰能說說故事的結局呢（指名說說圖五）

5師：你們真的棒極啦，結合註釋和圖片就能說出這個文言文小故事了。這次老師想要對你們提出更高的要求，不僅要將五幅圖連在一起講一講，而且還要達到這樣的標準，請看大屏幕：

（課件出示故事大王評價標準：聲音響亮；敘述完整；有感情）

師：自由地試試吧，我們一起期待故事大王的出現

師：大家準備好了嗎（指2名講故事）

師：你們覺得他們說得好不好，根據屏幕上的評價標準說一說（相機給故事大王和評價者發放獎卡）

四，誇誇司馬光

師：幸虧司馬光及時相救，落水的孩子才得救了，你們覺得應該怎樣誇誇司馬光呢？

生回答：樂於助人或機智勇敢，聰明冷靜等（教師相機提煉並板書）

五．再讀課文，體會語言美精神美

師：今天我們學習了傳統文化文言文，領略了文言文的韻律美，司馬光的品德美，讓我們再一次在優美的曲聲中大聲誦讀吧（師生齊讀）

（播放音樂，齊讀課文）

六．課後拓展，激發興趣

師：今天這節課上我們學習了一篇小古文，懂得藉助兩種方法去了解文章內容，你們知道是哪兩種方法嗎（集體回答並板書看圖片看註釋）

師：我們可以藉助這兩種方法瞭解更多的文言文內容。我們今天故事的主人公司馬光長大後成爲傑出的政治家和史學家，歷時十九年主持編纂了我國第一部編年體通史《資治通鑑》，他之所以取得如此成就和他幼年熱愛學習是分不開的，我們一起來看屏幕，請大家課後運用看註釋和看圖片的方法瞭解一下文言文內容，今天的課就上到這裏，下課！

一年級語文下冊教學設計15

教學目標：

【知識與技能】

1、會寫本課要求書寫的6個生字，學習偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、會正確認讀本課要求認讀的12個生字。

【過程與方法】

3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

【情感、態度與價值觀】

4、聯繫實際生活理解“孤單”的意思。

教學重點：

1、認讀本課生詞，瞭解課文內容。

教學難點：

1、在瞭解課文的基礎上，聯繫實際生活理解“孤單”的意思。

教法：根據學生識字和讀課文的學情，運用字不離詞、隨文學習的策略，在多種形式的反覆朗讀中突出重點。

學法：引導學生在學習中發現總結識字、寫字規律。

教學準備：多媒體 課件

教學過程：

想象故事，頭腦作畫，體會文章內涵 (教學難點)

師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當樹和喜鵲有了鄰居之後可能會發生什麼事？

師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠。你怎麼想都可以，想好後可以和旁邊的同學說一說。

(生自由討論)

生1：樹有了鄰居，可高興了！他們每天有說不完的話。

生2：樹有了鄰居，每天比賽誰長得快，長得高！

師：能用上“一起”這個詞來說一說嗎？

生1：樹有了鄰居，他們白天一起看天上的白雲，晚上一起聽小蟲的叫聲。

生2：樹有了鄰居，他們一起玩遊戲，看誰長得高，長得快！

生3：喜鵲有了鄰居，每天天一亮，他們打着招呼一起飛出去了。到了晚上，他們又一起回到窩裏休息。

師：他們一起飛出去幹什麼了？

生1：他們一起在天空飛翔。

生2：他們一起捉蟲。

生3：他們一起玩遊戲，看誰飛得高。

師：現在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什麼？

生1：我現在每天都很開心。

師追問：爲什麼？

生1：因爲我有好朋友一起玩。

生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現在再也不孤單啦！”

師：現在你知道怎樣可以不孤單嗎？

生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學習，多開心呀！

師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那麼我們就不孤單啦！我們一起來把課文有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！

(生有感情朗讀。)

賞析：老師在教學的時候，並不急於把文章的內涵講給學生聽，而是鼓勵學生慢慢想，腦子要比文字快，強調閱讀時“腦走到哪兒，心跟到哪兒”。通過想象，產生角色的代入感。這樣，一年級的孩子就能與作品展開“互動”，他們置身於課文營造的.氛圍裏，走近角色，想象畫面，理解感知，體會內涵。學生自然而然地開始想象着樹和喜鵲會跟他們的新夥伴做些什麼，說些什麼。在交流的過程中，已浸潤其中，自己開始主動地思考着，感受着。老師並沒有進行明顯的告知、傳授，而是輕輕地點撥，學生們的思維得到了發展，想象力得到了提高。