語文二年級下冊教學設計(15篇)

作爲一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編整理的語文二年級下冊教學設計，希望對大家有所幫助。

語文二年級下冊教學設計1

【教學目標】

1.在繪本閱讀、親人職業採訪與口語交際課中，瞭解生活中常見的職業。

2.能用規範、通順的的話自信、清楚地表達自己長大以後想做什麼，並簡單說明爲什麼。

3.能認真傾聽同學發言，從中瞭解不同同學長大後各想做什麼。

4.一邊聽一邊思考，發現自己喜歡的內容提出問題並與之交流，可以表示認同，可以提出不同意見，也可提出建議；同時能根據同學所提問題作出回答。

5.聯繫大家的理想，結合實際說說現在可以怎樣做，懂得從小立下理想併爲之努力；在課外拓展閱讀中，得到鼓勵，樹立爲理想而奮鬥的信心與決心。

【教學準備】

1.老師準備職業必讀繪本七本和選讀兩本,做好活動設計及課件等；準備課堂互評表。

2.學生準備自己家人的工作照片；課前閱讀職業繪本必讀本七本；四個小組準備一本《給孩子的職業認知繪本大人每天都在做什麼》或《我的職業夢想》。

【教學重點】

瞭解生活中常見的職業，能用通順的的話自信、清楚地表達自己長大以後想做什麼，並簡單說明爲什麼。

【教學難點】

一邊聽一邊思考，發現自己喜歡的.內容提出問題並與之交流，可以表示認同，可以提出不同意見，也可提出建議；同時能根據同學所提問作出回答。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、猜猜猜，爸爸媽媽是做什麼的，導入新課。

（一）幻燈片出示《我爸爸》《我媽媽》關於職業的插圖，讓孩子看圖猜猜爸爸媽媽的職業，隨機板書：廚師……

（二）孩子們拿着照片在小組內介紹自己的親人是做什麼的，自己最喜歡哪個親人的職業。表達句式：大家好。我爸爸是一名（），我媽媽是一名（）……我最喜歡（）的工作。謝謝。

（三）抽一個小組彙報，導入課題，板題。

（四）自由閱讀課本P37，引導孩子從三個方面理解題目，板書：自己，做什麼，爲什麼，同學，做什麼，清楚表達，簡單說理由，抓興趣點提問。

二、自主思考，自主表達，做好交流準備

（一）嘗試說給自己：長大以後想做什麼，爲什麼。

表達句式：大家好。長大以後，我想做一名（），因爲（）。謝謝大家。

三、同桌交流，互相點評

（一）學習與理解評價標準

1.接說出自己長大以後想做什麼（3分）

2.說出自己長大做爲什麼想做什麼（2分）

3.規範句式說。（1分）

4.用自己的句式規範說（1分）

5.聲音響亮（2分）

6.有禮貌，昂首挺胸，充分自信（1分）

（二）說給同桌聽，請同桌按標準點評。

（三）根據同桌點評修改或補充等，沒達要求的再說一次。

（四）抽一同桌展評。

四、小組交流，互相鼓勵

（一）四人小組交流，表達句式加上肯定上位同學表達部分，範式如下；

同學，我相信你長大以後想做一名（）的理想一定能夠實現，加油。我長大以後想做一名（），因爲（）。謝謝。

同學，我和你一樣，也想做一名（），不過，我的原因不同，我是因爲（）。謝謝。

3.其他

（二）根據標準互相點評，根據點評自主修改補充。點評標準如下：

1.說出了上一位同學想做什麼。（1分）

2.接說出自己長大以後想做什麼（2分）

3.說出自己長大做爲什麼想做什麼（2分）

4.用規範句式說。（1分）

5.用自己的句式規範說（1分）

6.聲音響亮（2分）

7.有禮貌，昂首挺胸，充分自信（1分）

（三）沒達要求的再說一次。

（四）抽小組展評。

五、全班交流，引領提升

（一）導入選讀繪本《我的職業夢想》和《大人每天都在做什麼》，呈現不同工作場所：劇院、農場、遊輪、機場、酒店、醫院、百貨商店、學校、救援隊、建築工地、火車站、芭蕾舞歌劇院、電影製版廠、雜誌社、博物館、藝術工作室、空間站、健身房、大學、音樂廳、戶外……引導孩子說說想去哪個地方工作，然後共讀相關頁內容等。

（二）孩子一邊閱讀繪本，一邊思考自己想去什麼地方工作，做什麼工作，爲什麼。

（三）點名孩子在全班按範式表達與交流。

同學，長大以後，你想去（）做一名（）的理想一定會實現的。我想去（）做一名，因爲（）。爲了實現夢想，我想（）。謝謝大家。

2.其他

（四）按標準互評

1.出示評價標準，說明增加項，明確評分原則

（1）說出了上一位同學想做什麼。（1分）

（2）接說出自己長大以後想去哪裏工作（1分）

（3）說出自己想做什麼工作（2分）

（4）說出自己長大做爲什麼想做什麼（2分）

（5）用規範句式說。（1分）

（6）用自己的句式規範說（1分）

（7）聲音響亮（1分）

（8）有禮貌，昂首挺胸，充分自信（1分）

2.自主思考，嘗試表達

3.點名表達，互評

4.自主修改，說給同桌聽

六、課堂小結，拓展提升

語文二年級下冊教學設計2

　　第1課時

一、教學目標：

1、 朗讀《林卡上學》，激發學生想要養成好習慣的思想感情。

2、 聽寫字詞。

3、 同音字比較。

二、教學重難點：

重點：1、朗讀短文

2、複習生字。

難點：1、生字。

三、教學過程：

(一)朗讀短文《林卡上學》。

1、 自由讀短文，把不認識的字用筆圈出來。

2、 小組同學一起認字。

3、 全班解決大家都不認識的字。

板書到黑板：噢、唧、塞。

老師帶着大家認字。

4、 小組一起讀短文。

5、 通過讀這篇短文，你明白了什麼?

學生自由回答。

你有哪些好習慣要向大家介紹的`?

學生介紹自己學習方面的好習慣。

(二)讀一讀，比一比。

功--工膽--旦鴉--牙願--原

址--止碼--馬智--知磚--專

讀一讀，認一認。

同組互相說說你們發現了什麼?全班交流。

(三)聽寫字詞。

子孫　私下　歌誦　思想　剛纔　好嗎　烏鴉　養成　良好　字典

樓房　教師　科學　人品　造成　鮮血　認識

四、作業：1、積累成語。

2、朗讀兩篇課文。

　　第2課時

一、教學目標：

1、朗讀課文。

2、口語交際“改掉壞習慣”。

3、學改錯字。

二、教學重難點：

重點：1、口語交際。2、改錯字。

難點：1、口語交際。2、改錯字。

三、教學過程：

(一)朗讀課文《不懂就問》、《字典大樓》。

1、自由讀課文。

2、小組同學一起讀課文。

(二)改掉壞習慣。

出示圖：1、同學發言時，我老是插話，這是不好的習慣。

2、我愛挑食，我想請媽媽提醒我改正。

3、我要改掉寫字時咬鉛筆桿的習慣。

小組一起討論怎樣改這些壞習慣。

全班交流。

說一說自己有哪些不好的習慣，打算怎樣去改。

(三)出示“金鑰匙”：學改錯字。

我有一個好習慣。我用一個小本子，把自己寫的錯別字改正，記下來，經常翻看。

這又是一個學習生字的好方法。

學生交流自己記生字的好方法，怎樣改錯字。

四、 小結。

語文二年級下冊教學設計3

《阿德的夢》是人教版二年級下冊語文課文，下面是人教版二年級語文下冊《阿德的夢》教學設計，爲大家提供參考。

教學目標

1.會認“德”等12個生字。

2.默讀課文，瞭解課文內容。

3.激發學生探索未來的興趣。

教學重點：目標3

教學課時：一課時

趣味導入

同學們，你們做過夢嗎?做過什麼樣的夢?給同學們講一下。今天老師給大家介紹一個新朋友，他的名字叫阿德，有一天他做了一個非常有趣的夢。你們想知道是什麼嗎?好，我們來學習課文《阿德的夢》。

初讀課文，瞭解課文內容

阿德的夢裏有幾件神奇的事情，都是什麼?歸納總結，板書：

火星旅遊　　定居月球

新型飛船　　可視電話

掌上電腦　　月球購物

再讀課文，學習生字

1.默讀課文，一邊讀一邊畫出課文中的要認識的`生字，藉助拼音自學生字讀音。

2.彙報學習生字情況：包括字音，組詞。

注意區別“型”和“形”。型，模型、新型。形，形狀、形式。

系，多音字。系(xì)，關係;系(jì)，繫鞋帶。

3.小組合作學習：用自己喜歡的方式記憶生字，組長檢測。

4.用生字軟件檢測生字認讀情況。

合作學習，擴展知識

1.小組學習：先讀一讀課文，再想一想你知道哪些有關課文中講到的科學知識(如可視電話、掌上電腦)，在組內交流一下再向全班介紹。

2.彙報交流。(要求：先讀一段課文，再說自己瞭解的知識)

3.你認爲課文中寫的這些事情會發生嗎?說一說你心目中未來世界是什麼樣的。

鞏固識字，練習朗讀

1.老師出示本課的生字，學生找出文中帶這個生字的詞語、句子，讀一讀。

2.指名分段讀課文。集體朗讀全文。

擴展活動

蒐集各種你喜歡的有關未來世界的知識，大膽想象，設計出你想象中未來世界的樣子。

彙報形式：圖畫、科學小品、手抄報等。

教學反思

1、本設計以“夢”爲線索整合教學內容，識字、課文、彙報等都圍繞夢而展開，充分體現“以情景爲中心”的課程理念，對教材內容進行個性化、生活化、活動化的再加工，使整個教學過程變得生動、活潑、有效。

2、本文是連環畫式的略讀課文，教學要把重點放在訓練學生默讀課文、粗知文章大意、展開想象等方面，對文中提到的那些新科技沒有必要作科學的描述，應着力引導學生讀中感悟，讀中想象，激起對科技探索的興趣和熱愛才是教學的主旨。

語文二年級下冊教學設計4

教學目標：

1、認識9個漢字，瞭解偏旁與生字的關係。

2、學會積累表達“笑”的詞語。

3、學會積累“尋找”這一類的詞語。

4、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確、流利，讀懂內容。

教學重點：

1、認識9個漢字，瞭解偏旁與生字的關係。

2、學會積累表達“笑”的詞語。

教學難點：

1、學會積累“尋找”這一類的詞語。

2、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確、流利，讀懂內容。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、啓發談話，導入新課

進行了一個單元的學習，我們又學會了很多的知識，現在讓我們一起來整理一下吧……

學生自由暢談。

導入新課：讓我們一起來學習《語文園地五》。

二、識字加油站

1、出示“廚房、廁所、車廂、大廈”。

領讀詞語，出示拼音學生自讀。

依次出示圖片，學生說一說這些圖片展示的內容，你知道這些場所的用處嗎？

（預設）：廚房是做飯的地方。

觀察這些漢字與“廠”的關係，試着說一說。

2、出示“洞穴、窟窿、窯洞、窄小”。

領讀詞語，出示拼音學生自讀。

依次出示圖片，學生說一說對這些圖片的認知。

（預設）：洞穴狹小而潮溼。

觀察這些漢字與“穴”的關係，試着說一說。

3、出示“廚房”等全部詞語，認讀詞語，開火車讀。

學生自由表述。

4、觀察這些詞語，並說一說發現。

預設：都是“廠”“穴”的偏旁。

5、出示要求會寫的9個生字，講解並讓學生組詞。

6、出示生字：說一說你所積累的同偏旁的字詞。

三、字詞句運用

1、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。

出示課件：微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵

2、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解。

3、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。

出示課件：眉開眼笑破涕爲笑哈哈大笑捧腹大笑

4、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解。

5、我的表演：一個同學說，一個同學表演，大家做觀衆。

6、讀句子，注意變色的部分，試試怎樣讀更好。

出示三個句子：

（1）小馬連蹦帶跳地說：“怎麼不能？我很願意幫您做事。”

（2）小馬難爲情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”

（3）老師和顏悅色地說：“看的'角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”

討論讀好句子的關鍵：

（1）“連蹦帶跳”讀得要歡快一些，後面要讀出反問的語氣。

（2）“難爲情”讀出爲難慚愧的語氣，注意省略號的斷斷續續。

（3）“和顏悅色”是老師的神態，讀老師的話語，語氣要親和，語調要輕柔而語重心長。

四、我的發現

1、出示詞語“教誨、尋找、夥伴、災難、明亮、柔軟”，引導學生觀察。

指導：我發現“尋”和“找”的意思相近，“尋找”的意思也和它們差不多。

2、同學們自由談論其它詞語。

總結出詞語特點。

3、想一想還有哪些詞語？

預設：這樣的詞語還有：遙遠、搖擺、海洋、錯誤……

五、日積月累

1、今天一起來讀《弟子規》。

播放歌曲：中華弟子規。

冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切

置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。

唯德學，唯才藝，不如人，當自勵。

若衣服，若飲食，不如人，勿生戚。

——《弟子規》

2、瞭解這些句子的意思。

3、《弟子規》告訴了我們什麼？

預設：生活中要注意儀表，穿衣戴帽都要注意，要養成良好的生活習慣。

預設：要培養自己的才德，注意修養自身，不要攀比吃穿。

4、我還知道《弟子規》裏的句子！

泛愛衆，而親仁，有餘力，則學文。

朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時。

事非宜，勿輕諾，苟輕諾，進退錯。

……

5、用自己的話說一說這些句子的意思。

六、我愛閱讀

1、讀一讀文章，你讀到了什麼？

2、主要講了一件什麼事情？講的是誰？

學生一句一句地讀，輪讀、小組合作讀。慢速咬準字音，不斷加快速度地讀。

3、練習快速、流利朗讀，熟讀。

小組派代表展示。

4、把文章讀通順、讀流利。想一想短文裏一共有幾個人物？

5、找一找文中表示心情的詞語。（預設：“高興”“害怕”“不知怎麼辦”“哈哈大笑”“哭”）

6老奶奶爲什麼哭個不停，老爺爺是怎樣勸她的？聽了老爺爺的話，她怎樣做的？

7、讀了這個故事，你懂得了什麼？

（預設：要用積極樂觀的心態看待事情。）

語文二年級下冊教學設計5

教學目標

1、朗讀課文，深入理解課文內容。

2、鞏固識字14個。積累詞語。

3、指導學生書寫“教、科”等6個生字。

4、繼續培養學生認真書寫的好習慣。

教學重點

1、有語氣地朗讀課文。

2、寫字6個。

教學重難點

1、書寫習慣的培養。

2、積累詞語。

教學準備

生字卡片、書、本。

教學過程

一、導入。

這節課我們繼續學習“字典大樓”這篇課文。

板書課題。

全班一起讀課題。

二、朗讀課文。

1、誰願意讀這篇課文?(請5個同學每人讀一小節。)其他同學認真聽他們讀的怎麼樣?一會兒來評一評。

2、讀完之後評議。

先說一說誰讀的.好，什麼地方讀的好?再提出自己的意見。

3、小組內讀書比賽。自選一個小節參賽。

小組比賽讀課文。

4、全班一起讀課文。

5、照樣子說一說：

(認真)地背誦( )地背誦( )地背誦

( )地聽( )地說( )地( )

三、鞏固生字、寫生字。

1、出示生字卡片認字組詞。

2、這節課要求同學們會寫的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。

3、讓學生分析字的結構，怎樣寫好看。

認真觀察田字格，每個字的部件應從哪起筆，到哪收筆。

4、練習寫字。

5、反饋寫的情況，再寫一個。

6、小結。

四、作業：

1、朗讀課文。

2、積累成語。

3、寫生字。

語文二年級下冊教學設計6

教學要求：

1、學會本課6個生字，瞭解12種動物的名稱。

2、對照插圖，認識一些動物，進行保護動物的教育。

教學重難點：識字寫字

教學課時：

兩課時

教學準備：

生字詞卡

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

1、 師：同學們，你們去過野生動物園嗎？在那兒你看到了哪些動物？（學生根據自己的生活實踐自由地說一說。）

2、自然界中的動物千奇百怪，今天，老師帶你們去野生動物園玩一玩，看一看。（多媒體出示課文插圖）

二、看圖，讀詞。

1、看圖，圖上畫了哪些動物？

2、（教師依次取出相應的詞語卡片。）

你們能借助拼音把它們都讀準確嗎？

3、指名讀，齊讀。

4、揭示課題，板書：識字6

5、學生看書再讀課文，畫出生字，讀準字音。

6、指名讀生字詞，開火車讀、齊讀。

特別提醒：“獅”是翹舌音；“斑”是前鼻音；“猩”是後鼻音；“獅子、猴子、猩猩”中第二個字都要讀輕聲

7、再讀課文（自由讀，小組讀，齊讀）。

8、組織“給動物掛牌”的遊戲，讓學生把有關詞語卡片掛在相應的動物圖片上。

9、全班交流，教師相機滲透有關環保知識，並進行說話訓練。

出示句式：野生動物園的動物真多呀！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。

10、師：是啊，動物是人類的朋友，保護動物，維護生態平衡，也就是保護我們的地球，保護我們人類自己，你們能讀出對這些動物的感情嗎？試試看。

三、識記字形，指導書寫

1、抽讀生字卡片。

2、引導學生擴詞。

3、 教師範寫，指導寫法

1）說說筆順規則。

2）分析各部件在格中的位置及關鍵筆畫的位置。

4、學生描紅書中田字格里的生字

5、學生仿影、臨寫（寫字本）

四、佈置作業

板書：

獅子 大象 老虎 仙鶴 孔雀 鸚鵡

猴子 猩猩 麋鹿 斑馬 棕熊 袋鼠

課後反思：

本人有幸參加了本校近期舉行的優質課教研活動，在此次活動中，我執教的內容是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版第四冊《識字6》的第一課時，這篇課文以圖文並茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界，教材介紹了12種動物，大多數是孩子們熟悉的。教學中運用自主學習的策略，充分調動孩子們已有的經驗去識字，使認識事物和識字同步發展。本課將12種動物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。課文配以相應的圖畫，滲透了動物迴歸自然，保護野生動物的思想。圖文對照可以幫助學生識字和理解詞義，拓寬視野，更好地激發學生對祖國語言文字的熱愛。低年級的識字教學，要做到有情有趣。對於低年級學生來說，創設豐富多彩的教學情境，既有利於彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習新字的飽滿熱情。

在教學初始環節：導入新課時，我利用多媒體課件出示野生動物園環境圖，爲學生營造了真實的氛圍，有利於激發起學生的學習熱情。讓學生看圖找動物，並相機用多媒體出示動物詞語，學生對代表動物的詞語有了一個基本的認識，激發學生的學習興趣，符合低段學生的認知特點。

在教學的中間環節：爲學生設計了一個說話練習：野生動物園裏的動物可多啦！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。不僅鞏固了本節課的知識，還鍛鍊了學生的口語表達能力，緊扣文本進行延伸，達到了精煉的效果。也符合低年級學生由說到寫的認知規律。

在教學的最後環節：識字、寫字教學要充分利用學生已有的`知識和經驗，努力提高學生自學生字的能力。本環節設計堅持先自學而後教的原則，教學本課生字時，分爲兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶着學。這樣扶放結合，既有利於學生紮實有效地掌握生字，又有利於提高他們學習生字的興趣。但在實際教學中我沒能充分運用自主學習的策略，沒有充分調動孩子們已有的經驗去識字，沒能很好地引導學生掌握形聲字的音、形、意。也體現不了本課第一課時中——識字的教學重點。在教學過程中，我還讓孩子們用已學的生字詞，介紹動物園裏的動物，這其實是又一次情境的渲染。孩子們的感情又一次升溫，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個小導遊，他們的介紹閃爍着靈性的創造性的火花，彼此享受着學習的快樂！學生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強了喜愛、保護動物的情感。同時，在學生練字過程中，我隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢，並加以糾正，爲學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。

這一節課下來，有太多的不足，希望老師們多多指點，給我更多的寶貴建議。

語文二年級下冊教學設計7

教學目標

1、引導學生髮現詞語形式和意思之間的內在聯繫；認識9個生字，自主發現漢字的反義關係；搭配詞語，積累詞語、古詩詞，受到傳統文化的薰陶。

2、瞭解家鄉有哪些風景名勝、物產以及家鄉近的來有哪些變化，培養學生蒐集整理信息的能力，培養學生口語表達能力，激發學生愛家鄉的感情。

3、通過展示臺及寬帶網提高學生課外學習語文的興趣。

教學重點：

重點：識字、積累詞語

難點：誇家鄉、寫家鄉

課時準備：

課件、學生收集的資料

課時安排：

四課時

第一課時

教學過程：

一、我的發現

1、自讀探究。請學生先讀讀幾組詞語，再讀讀學習夥伴的話，看看自己發現了什麼。

2、小組交流發現。

3、彙報學習情況。

學生進行學習彙報，教師根據學生回答，使學生明確：①每組的兩個詞中均含有相同的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞意思不同。②左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動，後一個表示完成活動所要使用的工具；右邊一欄的每一組詞，前一個表示物品，後一個表示場所。

4、知識拓展。教師引導學生說說，生活中還有哪些類似的詞語。

5、師小結：

左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動，後一個表示完成活動所需使用的工具；右邊一欄的每一組詞，前一個表示物品，後一個表示場所。

6、拓展練習：填一填。

游泳——火車——洗衣———服裝——

二、日積月累

1、讀讀認認

遊戲激趣：走出“小小觀察臺”，我們又來到“字詞遊戲宮”。

①小組合作學習，藉助拼音，讀讀不認識的字，仔細觀察每組裏兩個字之間有什麼關係

②運用自己發現的規律，交流識字方法（有針對性的指導“窗、惡、善、內”等讀音。）

③採取多種遊戲方式，說反義詞（男女生或同桌對讀）。

④去掉兩個詞之間的破折號，看看有什麼發現，學生髮現規律後，再兩字連詞語，熟記反義詞語，並適當運用。

⑤啓發學生用不同方法識記9個字。

2、我會填

我們積累了那麼多優美的詞語，你會給它們找個朋友嗎？

①回憶所學課文，小組內交流，找出可以搭配的詞語。

②全班交流，啓發學生說說可以填什麼詞語，鼓勵大家發表不同意見。

③選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話。

3、我會讀

我們再到“古詩詞王國”去欣賞古詩，看誰讀得好，記得快。

①學生藉助拼音自讀詩歌。

②練習給詩配畫，你覺得該畫什麼。

③創設情境，讓學生進行對讀或表演讀，要讀出感情。

④欣賞民歌《美麗的.草原我的家》，進一步體會詩的意境。

第二課時

一、談話導入

家鄉，是生我養我的地方，是我們成長的搖籃。這節課，就讓我們來誇誇自己的家鄉。（板書：誇家鄉）

二、完成口語交際的內容

1、學生自由讀課本P56的口語交際。

2、教教師明確要求：

（1）、可以誇家鄉迷人的風光

（2）、可以誇家鄉豐富的物產

（3）、可以誇家鄉的變化

（4）、可以講家鄉的未來

3、小組討論交流

展示並向同學介紹自己收集到的有關家鄉的資料（文字、圖片、照片等），同學間互相介紹資料內容和獲取經過。

4、充分“對話”，誇家鄉。

（1）、小組合作或派代表向全班介紹自己的家鄉，其他組可向介紹的同學提問或作補充說明。

（2）、模擬“小記者”採訪，如：你的家鄉在哪裏？有什麼值得誇一誇的地方？你希望未來的家鄉是怎麼樣的？

5、寫一寫

把自己剛剛說的內容，整理好後，組成一段誇家鄉的話寫下來。

第三課時

教學展示臺

一、接龍遊戲

1、看、說

2、小結：詞語接龍的特點是利用前一個詞最後一個字，作爲下一個詞開頭的第一個字。依次類推。

3、如：祖國——國家——家園——園長——長大——大家

再選詞語接龍，口頭說說

光明——明天——( )——（）——（）

瞭解—（）—（）——（）——（）

園地—（）—（）——（）——（）

４、讓學生互相交流，看誰說得多

二、展示收集的圖片

１、老師先展示自己收集的圖片

２、學生展示

３、講一講變化

第四課時

一、導入

1、聽歌曲《愛我中華》

2、導入：

我國地大物博，也是一個多民族的國家。就像歌曲裏唱到的一樣：“五十六個民族，五六朵花，五十六族兄弟姐妹是一家”今天，我們就來認識我國的各族人民。

二、教學“寬帶網”的內容。

1、投影展示部分民族圖片，創設情景，導入：你知道畫面上的人是哪個民族的嗎？你是根據什麼知道的？

2、小組合作學習交流，展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習慣，並說說是怎樣瞭解到的。

3、各小組向全班交流彙報。

4、出示“中國地圖”，找一找你所在的省、市。

5、從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區。

6、同桌互相說一說，你還知道哪個省在什麼地方？

7、再次欣賞《愛我中華》歌曲，激發學生對祖國的熱愛之情。

三、課堂小結

通過這節課的交流，你又獲得了哪些信息？

語文二年級下冊教學設計8

教學目標：

1、認識本課10個生字。

2、繼續培養學生自能讀書和口語表達能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受詩歌的語言文字美。

教具準備：

多媒體課件、投影儀、生字卡片

教學流程：

一、激發興趣，揭示課題

1、激發興趣

教師：同學們，我們曾經學過一首有關瀑布的古詩，還記得嗎？

學生回憶背誦出古詩的內容。

教師#二年級# 導語：李白是這樣描寫瀑布的，那麼你們想不想知道葉聖陶爺爺的詩歌又是怎樣寫瀑布的？

（興趣是的老師。）

2、揭示課題

教師板書課題時有意將“瀑”字的右下半部空着，讓學生來發現、補寫完整，並重點指導“瀑”右下半部的正確書寫。

（引起學生的有意注意鞏固識字，效果更佳。）

二、讀準字音，讀順課文

1、檢查預習識字情況：（1）指名學生認讀生字卡片（2）開火車接讀生字卡片（3）全班齊讀生字卡片

（通過形式多樣的`方式檢查學生的預習識字情況，更能調動學生的參與積極性。）

2、自由讀課文：選擇自己喜歡的方式，可以自己讀，也可以找小夥伴一起讀，把課文讀通順，讀流利。

3、教師感情範讀詩歌。（運用多媒體播放樂曲配合教師朗讀，增強語言的感染力，引人入勝。）

三、小組合作學習，自主探究

1、在小組內互讀課文。

2、再一節一節地讀，讀完這一節想想：你知道了什麼。

四、彙報交流，賞讀詩歌

師：讀了課文，你知道了什麼？

生：我知道了第一節是寫瀑布的聲音。

生：我知道了第二、三節是寫瀑布的樣子的。

（學生喜歡先學習哪一節詩歌就先學習那一節。）

（一）學習第一節詩歌

1、師：誰先來談談從第一節詩歌中你知道了什麼？

2、隨文學詞理解詩意，特別是對“疊疊”這個詞的理解。（可以查字典理解詞義，也可以根據字形猜字義。）

3、運用多媒體課件，播放蒐集到的瀑布的聲音，讓學生感受到聲音的大，從而感情地朗讀課文。

（二）學習第二節詩歌

1、師：你們從課文中知道了什麼？

2、教師重點指導學生理解“襯着”的意思。通過查字典，運用投影媒體放映出字典中“襯着”的幾種解釋，教給學生一個選擇詞義的新招數——“排除法”。再運用多媒體課件讓學生形象地感知“襯着”的意思，從而理解“千丈青山襯着一道白銀”這個句子，感受瀑布的壯美，激發讚美瀑布的感情。

3、師：你能用什麼語言來讚美它？

學生暢所欲言，積累語言。

4、學生用讚美的語氣感情朗讀。

（三）學習第三節詩歌

1、師：讀了這一節課文，你知道了什麼？

2、運用多媒體課件播放“珍珠的屏”的畫面，既可以幫助學生理解課文，又可以爲學生們提供想象的依據，再讓學生說說自己覺得瀑布還像什麼，發揮學生的想象力，培養學生的創新能力。

3、學生感情朗讀“好偉大呀，一座珍珠的屏！”

4、運用多媒體課件直觀、形象地再現“如煙，如霧，如塵”的景象，突破難點。

5、學生閉目想象，體會課文的語言美和意境美，把握文章內在的感情，進行感情朗讀。

6、積累詞句。讓學生把自己喜歡的描寫瀑布樣子的詞句用自己喜歡的符號標出來，課後摘抄在“讀書卡”上。

五、總結全文，拓展延伸

1、美讀詩歌

2、總結拓展

師：今天，我們跟隨着葉聖陶爺爺去觀賞了壯美的瀑布，享受到了瀑布的美，但是我們偉大祖國的幅員遼闊，名山大川數不勝數，還有許許多多值得觀賞的瀑布，回去以後去查閱有關瀑布的資料，文字、圖片都行。等下週“讀書時間”再帶進來交流，相信大家一定會大開眼界!

語文二年級下冊教學設計9

教學目標：

1、認識10個生字，會寫“亡、牢”等6個生字。

2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。

3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行爲。

教學重難點：

理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義

教學過程：

一、談話激趣

1.同學們喜歡聽寓言故事嗎？爲什麼？

2.今天，我們接着學習另一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢。

3.指名讀，齊讀。

二、理解題意

1.“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2.指名解疑，並說說是用什麼方法理解的。

亡：丟失。 牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3.用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

4.看了課題，你想提出什麼問題？（爲什麼丟羊？爲什麼補羊圈？）

5.再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、初讀課文，學習生字。

1.你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2.開火車讀生字詞，評選出讀得最好的同學。

2.用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3.養羊人一共丟了幾次羊，爲什麼丟？

4.小結：可見我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內容

1.課文哪幾個小節講丟羊的？

2.自由讀1~4自然段，思考：養羊人丟了一隻羊，爲什麼還會丟第二隻？

3.同桌互議。

4.集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。“窟窿”就是——（洞）。

（2）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什麼？引讀前兩句。

（5）理清這小節三句話之間的聯繫。

（二）街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎麼勸的？指名讀，讀出勸告的`語氣。

（3）引導評議，齊讀。

（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

養羊人是這樣說的，你猜他心裏會怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評議。

5.讓我們來看看他不聽勸告的結果。

（1）指名讀第4自然段，評議。

（2）爲什麼要讀好兩個“又”字？聯繫第一節，想一想。

（3）齊讀第4自然段。

（4）剛纔我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

6.指名錶演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

7.第二次丟羊後，養羊人又是怎麼想、怎麼做的？自由讀第5自然段，畫出有關句子。

8.討論交流：

（1）養羊人是怎麼做的？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評議。

爲什麼要讀好“趕緊”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）

（3）養羊人爲什麼會這麼做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導讀這句話，讀出他的後悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）

（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，爲什麼？

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

（8）“從此”是什麼意思？指導學生用“從此”造句。

五、體會寓意

1.再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎麼說？養羊人又會怎麼回答？

2.同桌表演後指名上臺演，並指導評價。

3.如果這個人再不修羊圈，會出現什麼後果？

4.揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

5.在生活中，也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

六、總結全文，書寫生字。

1.再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2.所以，“亡羊補牢”後面往往跟着一句話——“未爲遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3.總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯繫實際，體會寓意。

4.老師範寫生字，注意提示學生難寫字和易錯字，學生書空並在課本中描紅臨寫。

語文二年級下冊教學設計10

教學流程：

1、學會本課6個生字，瞭解12種動物的名稱。

2、認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯繫，豐富學生知識，激發學生人與動物和諧、保護動物的情感。

3、正確有感情地朗讀韻文。

教學重、難點：認識本課生字，能按筆順正確、規範地書寫田字格中的生字。

預習準備：

1、指導學生通過上網、查閱書籍等多種途徑、蒐集12種動物的資料。

2、自制課件，自制12張動物圖片、12張動物詞卡。

教學過程：

一、創設動物園情境，激趣導入。

1、小朋友，這堂課老師和大家一起到野生動物園去看一看。請大家閉上眼睛，讓我們的心一起飛到野生動物園。

2、（貼動物圖）野生動物園到啦！和你認識的動物打個招呼。

3、這些動物生活在大自然中，多麼自由自在、多麼快活呀！識字6就介紹了它們。（板書：識字6）

4、誰來讀課題：識字6（指名讀，齊讀）

（低年級的識字教學，要做到有情有趣。對於低年級學生來說，創設豐富多彩的教學情境，既有利於彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習新字的飽滿熱情。這裏，用真實的動物園情境，課前教師在黑板上畫好森林環境，導入新課時，貼上可愛的動物，爲學生營造了真實的氛圍，有利於激發起學生的學習熱情。）

二、自讀詞串韻文，初步感知。

1、請允許老師給大家讀識字6的詞串，請小朋友看清字形，聽清字音。

2、大家聽得很認真，那你發現識字6介紹的都是什麼的名稱？按什麼歸類的？

3、輕輕打開課文，要求：①圖文對照，自己藉助拼音練讀詞語，準確、響亮地讀出來。②一邊讀，一邊想《識字6》介紹的都是什麼？

4、檢查：

①指名讀，正音要讀準12個詞語，有什麼要提醒大家的'？（輕聲，後鼻音）喜歡讀哪個就讀哪個？

②去拼音讀：先自己讀一遍；誰來讀第一行；第二行，誰來讀？誰來讀第三行？第四行呢？

③交流：《識字6》介紹的都是動物名稱

（在設計這一環節時，教師不但注意每一個詞語和具體事物的聯繫，而且特別關注串與串之間的關聯，最後達到對整個詞串的整體感知。另外，在朗讀時，特別注意培養學生“一邊讀，一邊想”的良好學習習慣，提醒學生一邊誦讀，一邊去想與詞語相對應的圖像，把表面孤立的圖像整合爲一體，以便在學生的頭腦中建構、存儲起可供日後解決問題時，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。）

三、爭當小導遊，誦讀拓展。

1、小朋友，如果能給這些可愛的動物掛牌，並能用1-2句話介紹一下，那就能成爲野生動物園的小導遊了。

2、分小組學習，老師給每個小組發1種動物的牌子。小組學習要求：①準確讀出動物牌子的名稱。②用1-2句話介紹一下這種動物的樣子。③推選出一個代表，上臺給動物掛牌和介紹。

3、教師巡迴指導。

4、小導遊交流。

（1）給“獅子、大象、老虎”掛牌。

①學生交流。（每個學生先讀動物詞卡，再給動物掛牌，然後帶上資料介紹。）

②聽了他們的介紹，你們發現這三種動物有什麼共同點？（兇猛、威武）

③誰來讀好這組詞？練讀，指名讀。

④男生朗讀，齊讀。

（2）給“仙鶴孔雀鸚鵡”掛牌。

①學生交流。（仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子；鸚鵡長着五彩的羽毛，還會學人說話呢！）

②聽了介紹，你覺得這三種鳥兒都有什麼特點？那怎樣讀好這組詞呢？（讀得美一點）

③練讀，指名讀，女生讀。

（3）給“猴子猩猩麋鹿”掛牌。

①學生交流。（猴子活潑機靈；猩猩憨厚可愛；麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。）（出示圖片欣賞）你喜歡他們嗎？

②練讀，指名讀。

③齊讀。

（4）給“斑馬棕熊袋鼠”掛牌。

①學生交流。（斑馬身上的斑紋起保護作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹，會游泳。）

②試試看，怎麼讀好這組詞？

③指名讀，齊讀。

4、這篇詞串識字寫得可真好，這麼多珍稀動物生活在野外，多自由呀！沒有人去傷害它們，因爲它們都是人類的朋友。你喜歡這些動物嗎？那誰來讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達出你對這些動物的喜歡。（配樂朗讀）

5、今天，我們去野生動物園認識了許多的珍奇動物，當了一回小導遊。你能用這樣的句式來說一說嗎？

①野生動物園裏的動物可多啦！有 的 ，有 的 ，

還有 的 。

② 在 ； 在 ； 在 。我多麼喜歡這些可愛的動物呀！

6、自由練說後全班交流。

（讓孩子們收集資料，介紹動物園裏的動物，這其實是又一次情境的渲染。通過爭當小導遊，孩子們的感情又一次升溫，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個小導遊，他們的介紹閃爍着靈性的創造性的火花，彼此享受着學習的快樂！學生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強了喜愛、保護動物的情感。）

四、自主識記字形，指導書寫。

1、出示本課生字：獅、虎、雀、猩、斑、鹿、袋

2、自由識記字形。

3、當小老師，教同學自己學得拿手的字；難字“鹿”由教師指導學習。

4、電腦演示筆順。

5、學生在習字冊上描紅。教師巡迴指導，及時糾正孩子的寫字姿勢。

（識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經驗，努力提高學生自學生字的能力。本環節設計堅持先自學而後教的原則，教學本課生字時，分爲兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶着學，悉心指導。這樣扶放結合，既有利於學生紮實有效地掌握生字，又有利於提高他們學習生字的興趣。同時，在學生練字過程中，教師隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢，並加以糾正，爲學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。）

語文二年級下冊教學設計11

[教學目標]

1。會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。

2。正確、流利有感情地朗讀課文，，注意讀好文中的問句。

3。知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。

[教學重點]

1。識記生字詞，理解課文內容。

2。理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

[教學課時]

2課時

第一課時

教學過程

達標檢測

一、猜謎導入

1。課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活幹。（打一動物）

2。同學們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特徵嗎？（學生舉手回答）沒錯，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細細的尾巴。今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。

3。出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）

1。大象是什麼樣子的？請同學們說一說你眼中的大象。

二、自讀課文，學習生字

1。自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2。組內合作識字：互讀、互聽、正音。

3。教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

（1）多音字：扇：shn扇動shàn風扇

（2）圖片識字：豎、竿、撐、舞

（3）與生活體驗結合識字：痛、煩、耷

4。多種形式認讀生字和詞語。

5。指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

2。給下列加點字選擇正確的讀音。

sì shì shn shàn

（1）大象有一對大耳朵，像扇子似（）的耷拉着。

（2）大象只要把他的大耳朵一扇（），就能把它們趕跑。

三、初讀課文，初步感知課文內容

1。默讀課文：課文主要講了一件什麼事？（大象爲了讓自己的耳朵豎起來的故事。）

2。同桌互讀課文，注意讀好問句。

3。學生質疑，提出不懂的問題。

3。大象爲什麼要把自己的耳朵豎起來？

四、指導寫字

1。出示“我會寫”中的生字。

2。引導學生觀察生字的特徵，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

3。教師範寫難點字，強調重點筆畫。

遇：半包圍結構，筆順是KT遇，“走之底”是三畫，右邊的筆順要記清。

最：“耳”的'首橫要寫長點，蓋住“又”字，末筆橫改提。

4。學生練寫，共同評議。優秀作業展示。

4。按查字典要求填空。

“遇”用部首查字法應先查部首，再查畫，可組詞爲。

5。比一比組詞。

根（）跟（）

兔（）免（）

第二課時

教學過程

達標檢測

一、激趣導入

上節課我們學習了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什麼樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？

二、複習字詞

學習課文這前，我們先來回顧一下上節課學過的生字和詞語。

三、學習課文

1。自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。

2。指讀第一自然段。

（1）你知道了什麼？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）

（2）練習說句子。

大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉着。

有耳朵，像。

（3）動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那麼大象的耳朵會有什麼作用呢？我們接着來學習課文。

3。指名學生分角色朗讀第2~8自然段。

（1）指導讀好問句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？”

“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉着的呢？”

“他們都這麼說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

（2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。

（3）想一想：這幾個自然段一共出現哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個自然段講了一件什麼事情？（大家都疑惑大象的耳朵爲什麼是耷拉着的。）

（4）學習第8自然段。

“自言自語”是什麼意思？誰來表演這一段？

你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？

4。學習9~13自然段。

（1）指名學生分段朗讀。

（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）

（3）同學們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪裏知道的？

（不舒服，經常有小蟲子飛到大象耳朵裏，還在他的耳朵孔裏跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）

（4）那麼，現在，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？是的，不應該，因爲大象的大耳朵耷拉着是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵裏，還可以把蟲子趕跑）

（5）指名讀第13自然段。

指導讀出的語氣。

現在你知道大象爲什麼說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個同學結合自己的體會來談一談。

6。有哪些小動物奇怪大象的耳朵是耷拉着的？

7。照樣子寫詞語。

自言自語

自（）自（）

自（）自（）

8。大象是怎樣讓他的耳朵豎起來了的？用原文中的句子回答。

9。判斷下列說法的正誤。

（1）大象的耳朵豎着，可以聽到很遠的地方傳來的聲音。（）

（2）大象的耳朵豎着，經常有小蟲子飛進去，吵得大象頭痛。（）

（3）大象的耳朵可以把飛來的蟲子趕跑。（）

（4）大象的耳朵耷拉着可以避免蟲子飛進去。（）

10。大象說：“人家是人家，我是我。”這句話是什麼意思？

四、小結

1。學習了這篇課文，你有什麼收穫？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什麼說什麼我們就做什麼。）

2。齊讀課文，記住這個有趣的小故事。

教學板書

人家是人家，我是我

大象的耳朵

耷拉着

蟲子飛不進來

語文二年級下冊教學設計12

教學目標

1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“瓦、結、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑”等10個生字。

2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

教學重點

指導書寫這兩課較難寫的字。

教學難點

能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

課前準備

教師準備：田字格的生字卡片

教學環節

教學過程

設計意圖

一、評價上一次作業複習、寫字姿勢

二、學習難寫的字

三、練習其他四會字

四、佈置作業

教師活動

學生活動

複習寫字姿勢，有利於學生牢記並調整自己錯誤的寫字姿勢。

通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師範寫，教學生學會觀察範字，並能指導自己的臨寫。

堂上練習的時間有限，適當佈置一些習作作業，鞏固學生的書寫。

1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業，一起來分析一下他們哪裏寫得好。

2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？

1、課件出示課的四會字，引導學生認讀並擴詞。

2、小組討論交流記字方法，引導學生着重觀察字的`結構、筆順、筆畫和部首。

3、指名彙報交流情況。

4、老師範易寫錯的字，引導學生認真觀察。

重點指導：

“瓦”獨體字，筆畫不多，但是每個筆畫都較爲奇特，學生容易把第二筆豎提寫成豎，最後一筆是橫折彎鉤，不能寫成橫斜鉤。

“結”，左右結構，提醒“吉”的上半部分，是上橫長下橫短，不能混淆。

“脆”，左右結構，左窄右寬，“危”字較難寫。

“鵑”容易和第一課的“鵲”混淆，需提醒。

“雷”與“需”同部首歸類記憶，同時也要比較，“雷”的下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞錯。

“鋒”，通過聯想記憶“峯、蜂”，減少記憶困難。

“滴”“灑”同是三點水部首，但“滴”最後一個部分是“古”，“灑”要和“酒”區別開來。

5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。

引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導並提醒學生注意書寫姿勢。

完成未寫完的字

生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。

握筆姿勢：三指握筆留一寸。

1、開火車認讀會寫的字。

2、小組討論交流識字方法。

3、被指名學生代表彙報各自的識字方法。

4、觀察老師範寫生字。

5、在自己的課本上描紅生字，然後臨寫。

練寫其他四會字。

板書設計:寫字三

一、回顧寫字姿勢

二、瓦、結、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑

語文二年級下冊教學設計13

一、內容分析：

“皮球掉進洞裏”和《比畫風》都是圍繞“怎麼開動腦筋想辦法去解決問題”的文章。

“皮球掉進洞裏”說的是有三位小朋友在一起踢球，不小心皮球掉進了樹洞裏，這可怎麼辦呢？從而是學生開動腦筋去想辦法解決；

《比畫風》寫的是小貓、小狗、小豬三個好朋友在一起畫畫，看誰能動腦筋用畫畫的形式畫出風的存在。

二、教學設計意圖

鑑於這兩個題型都是圍繞“怎麼開動腦筋想辦法去解決問題”。所以，我就想到怎麼把這兩個活動融合成一個整體，把他很自然的連貫起來呢？

（對照教學設計）

1、創設故事情景談話進入。

2、聯繫生活，交流所知。

3、正確讀文，讀中感悟。

4、昇華情感，拓展延伸。

5、再次聯繫生活，交流所知，也就是39頁：生活中，你有自己動腦筋解決問題的是嗎？和同學交流。把它放在了《比畫風》的.最後進行處理，從而更好的把這兩個活動融合成一個整體，把他很自然的連貫起來。

三：教學過程

教師行爲

學生學習活動

設計意圖

一、創設故事情景

師：有三位小朋友在一起踢球，玩的特別過癮，正高興呢，不小心皮球掉進了樹洞裏，這可怎麼辦呢？（出示課件）。

師：對，咱們一起動腦筋、想辦法幫他們把皮球拿出來。

學生看課件

沒問題

教師用激勵性的語言創設故事情景，能激發起孩子們的強烈興趣，產生動腦筋去“想辦法”的慾望。

二、聯繫生活，交流所知

師：自己先想一想，然後和同桌說一說，看誰想的辦法和別人的不一樣。

小組討論、傾聽；並各抒己見。

“自己先想一想，然後和同桌說一說”給孩子們提過了廣闊的時間與空間發散思維，齊心想辦法。

“看誰想的辦法和別人的不一樣”鼓勵學生髮表富有個性化的與衆不同的見解。

《比畫風》

教師行爲

學生學習活動

設計意圖

一、正確讀文，讀中感悟，

1、終於，小朋友的皮球被撈了上來，你瞧，他們又可以高興的踢球了。（出示課件）

2、（播放小貓、小狗的叫聲）

3、這是什麼聲音？（怎麼回事？）噢！我知道了，原來，小貓、小狗、小豬三個好朋友也在一起玩呢。猜猜他們會幹什麼？打開書40頁。

學生爲自己動腦筋撈球的辦法而高興。

學生帶着好奇的目光認真聽。

1、自己讀課文，要讀的正確流利。

2、以小組爲單位讀一讀，然後，交流你最想說的話是什麼？

“自己先讀課文”是讓學生在讀中把文章讀流利，整體感知課文內容。

不同的學生有不同的閱讀體驗；再次讀文，是讓學生交流自己對文章的感受、想法從而體驗學習的快樂。

二、昇華情感，拓展延伸。

師：你還有什麼辦法畫風？

1、先自己想一想，再畫一畫（可以在自己準備的圖畫紙上畫一畫，也可以到黑板上去畫）。

2、全班展示、交流：解釋：你畫的爲什麼是風？

這一設計有助於學生各項能力、素質的提高；同時體現了學科間的整合。

三、聯繫生活，交流所知

師：生活中，你有自己動腦筋解決問題的是嗎？

和同學交流

聯繫自己的生活實際暢談所感，是學生對自己生活經歷的提煉。

主講教師：河北唐山市豐潤區燕山路小學穆宇新

指導教師：河北唐山市豐潤區教育局教研室門素豔

河北唐山市豐潤區燕山路小學崔亞寧

語文二年級下冊教學設計14

【教材簡析】

《找春天》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第一課。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚着我們──找春天去吧！我們到校園裏找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀着課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、衝出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有着嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫺熟地彈奏着動人的音符，快樂地蕩着鞦韆，興奮地叫着、笑着…

【學習目標】

1、會認9個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，願意去觀察、發現。

【學習重點】

1、識記生字，感情朗讀學習難點。

2、體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程爲張揚學生個性，激發學生靈性服務。

【教學思路】

1、學生明確學習內容後結合自己的學習經驗談談讀課文之前會給自己提什麼要求，然後引導學生圍繞這些要求展開自學，教師只是進行適當引導，從而把學習的主動權還給學生。

2、朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。在教學過程中，我將引領學生進行多形式讀課文，如自由讀，選擇難讀的句子讀，選喜歡的句子讀，小組內讀，男女生讀，齊讀，將課文串成一首詩來讀、背等。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，抓住重點語句進行品讀，讓學生領會其中的情與趣。

4、創設情境，進行拓展延伸。學生通過欣賞一系列春天的美景進而用各種方式來讚美春天。這個過程既可以培養學生的畫畫、寫話、表演等才能，同時又能培養學生之間相互合作的.能力。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學要點

讀通課文，會認9個生字，會寫9個字，學習課文1、2、3段，初步感受春天帶給我們的喜悅。

一、激趣導入

盼望着，盼望着，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧！（讓學生說說平時積累的有關春天的詞句。）

師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪裏呢？讓我們一塊去找春天吧！

（板書：找）

二、感知課文

師：春天就藏在我們的課文裏。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢？

1、一讀課文，過生字關：

⑴ 學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。

⑵ 組內讀一讀，讀得好的誇獎他，讀得不好的幫助他。

⑶ 課件出示生字寶寶，多形式認讀，力求人人蔘與人人過關。

⑷ 小組交流識記生字寶寶的方法，引導學生認真傾聽，注意積累。

2、二讀課文，過讀通關：

⑴ 要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

讀後讓學生提出難讀的句子，課件隨機出示並指導讀流利。如：

① 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

② 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

③ 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

④ 我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

⑤ 她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

⑵ 放聲朗讀課文。

3、三讀課文，感悟積累：

⑴ 課件出示春景圖：

“春天來了！春天來了！”小鳥報信的時候可高興了。

你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧！指導朗讀。

⑵ 師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了，急忙──（出示句子：脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。）此時，課件顯示課文情景。

齊讀第二段，指導：還能再急切些嗎？

⑶ 師：老師聽出來了，孩子們可急了。可是春天卻──

出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

① 自由讀句子。

② 指名讀。

③ 說說爲什麼這樣讀？

④ 再讀句子，讀出自己不同的體會。

⑷ 齊讀1～3段課文。

⑸ 留下懸念：

我們找到春天了嗎？下節課，讓我們再跟着他們歡快的腳步，走進春天，去領悟春天那充滿生機的美。

三、指導寫字

1、課件出示有關生字，左窄右寬的字有哪幾個？書寫時，該注意什麼？

2、重點指導：探 躲：

課件出示“探 躲”兩字，請學生說說這兩字該注意的地方，課件上突出該部分，教師再進行示範，學生練習。

3、師範寫學生提出的難寫字

4、找找說說（課件出示課後習題及配音）

第二課時

〖教學要點

學習課文4到8段，積累描寫春天的詞語、句子，有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，激發學生熱愛春天的情感。

一、複習檢查

師：燕子姐姐從南方回來了，她聽說咱們班小朋友特別聰明，一節課就和許多生字詞語交上朋友。她想，耳聽爲虛，眼見爲實，就出了一些題目來考考大家。如果大家順利通過考試，她就會送我們大家一份禮物。誰來打開考題？

課件顯示詞語：

害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鵲 杜鵑

二、朗讀感悟

（一）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！

⑴ 學生自由讀課文4到8段，找找春天都藏在哪裏？

⑵ 學生交流學習成果，隨機出示句子：

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

⑶ 學生以小組爲單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學習，說說你感受到了什麼？你想到了什麼？或你還想說些什麼？並把你的體會用朗讀告訴大家。

⑷ 彙報學習成果：

學生交流學習成果，教師隨機點撥，幫助學生理解課文。

如：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

學生讀句子，說說感受到的，想到的，在學生說的基礎上再抓住問號指導學生反覆朗讀。

又如；早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

請學生說說感受到了什麼？想到了什麼？或還想說些什麼？並把你的體會用朗讀告訴大家。

再如：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師引讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

生接讀：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師：春天只在這些地方嗎？你是怎麼知道的？（課件中的“……”變紅色）

學生說說春天還在哪些地方？

2、齊讀4～8段課文：

⑴ 春天這麼美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩（出示課件，配樂朗讀）

小草從地下探出頭來，

那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，

那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，

那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，

那是春天的琴聲吧？

春天來了！春天來了！

我們看到她，我們聽到她，

我們聞到她，我們觸到她。

她在柳枝上盪鞦韆，

在風箏尾巴上搖啊搖；

她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，

在桃花、杏花枝頭笑……

⑵ 師：春天這麼美，我們把它背下來好嗎？你們真棒！

燕子姐姐也被你們的智慧征服了，她想帶咱們去春遊呢！

（課件顯示小燕子一路飛過春天各個地方，與此同時，優美的旋律在耳邊激盪。）

三、拓展延伸

1、小朋友，你看到了什麼，聽到了什麼，聞到了什麼，觸到了什麼？讓學生暢所欲言。

2、你眼中的春天美嗎？你想用什麼方式來讚美春天呢？

生1：畫春天。

生2：說寫幾句話來讚美春天。

3、自主組合，讚美春天：

畫畫組：展示畫。

寫話組：把寫的話串成一首詩。

4、展示成果。

四、作業自助餐

1、用你最喜歡的方式積累文中詞句。

2、到郊外去找春天。

3、收集有關春天的詩句。

語文二年級下冊教學設計15

課文特點：

這篇課文按事情發展的順序，記敘了七歲的曹衝想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹衝是個聰明。愛動腦筋的孩子。

教學目標：

1、通過曹衝稱象的故事，使學生了解曹衝是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善於動腦筋。。

2、繼續學習預習課文，邊讀邊電教，並練學生有語氣地朗讀課文。

教學重點：

邊讀邊思考，提出不懂問題。

教學難點：

理解曹衝想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹衝的辦法之間的聯繫。

教學過程：

一、導入。

現在，隨着時代的進步，科技的發展，要稱一頭活着的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學習第9課：稱象，讓我們看看曹衝想出一個什麼好辦法稱得大象的重量的。

二、範讀課文

思考：圍繞着稱象，課文卻寫了什麼?

你們有什麼不懂的問題試着提出來。

三、出示目標

通過學生的質疑導入目標。

四、學習課文第一自然段。

1、自由讀第一自然段。

思考： 從這一段中你知道了些什麼?

A： 稱象這件事的時間： 古時候。

B： 大象的來歷： 人家送給曹操的。

C： 人物： 曹操，曹衝，官員們。

2、當時曹操什麼心情?誰能試着讀出這種語氣?

過渡：曹操看到的那頭象是什麼樣子呢?

五 學習課文第二自然段

1 指名讀第二自然段

思考：這頭大象是什麼樣子的?(用––––畫出來)

默讀畫–––––句，這句話是個什麼句?

把什麼比作什麼?說明什麼?

2 課文寫的是稱象的事，可爲什麼介紹這頭大象的樣子呢?

3 誰能試着讀出大象的高大?

4 官員們看着這頭象，發出了議論，議論在課文中是什麼意思?

5 官員們議論什麼問題?

6 誰能把議論的語氣讀出來?

過渡： 大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢?

六 學習課文第三自然段

1 默讀第三自然段

思考：官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來。

2 曹操聽了他們的話怎麼樣子，爲什麼會這樣?

3 比較下面兩個句子的意思有什麼不同?(體會直的意思)

曹操聽了搖頭

曹操聽了直搖頭

4 誰能試着讀讀這段，看誰體會得最好?

指名讀–––評議––––分角色讀

過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹衝站出來說”我有個辦法”?曹衝的稱象的辦法是怎樣的呢?

七 學習課文第四自然段

1 自由讀第四自然段

說一說：曹衝所說的.辦法，要先幹什麼，再幹什麼，最後還幹什麼?

2 做實驗突破難點

讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。

然後對學生提出的不懂問題展開討論。

(1) 大象上船後，船爲什麼下沉?

(2) 象上船後，爲什麼沿着水面在，船舷恥面一條線。

(3) 象上岸後，往船上裝石頭，爲什麼要裝到畫線的地方。

(4) 再讀這一段，說說曹衝想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會曹衝正是從官員人的辦法中得到啓發)。

3 指名朗讀課文，其他民學看插圖。

過渡：曹衝這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有?

八 學習課文第五自然段

1 齊讀第五自然段

思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹衝稱象的辦法好?

你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來?

2 稱象這件事發生在曹衝幾歲時?試比較下列句子的意思

曹操的兒子曹衝七歲

曹操的兒子曹衝才七歲

九 總結全文

1 我們應該向曹衝學習什麼?

2 有語氣地朗讀課文。

稱 象

↙ ↘

官員們 曹衝

造大秤 象上船， 畫線， 象上岸

宰大象 裝石頭。 齊線， 稱石頭

↓ ↓

直搖頭 ← 曹操 →點頭微笑

一、看拼音寫詞語。

Guan yuan yi lun chuan xian

( ) ( ) ( )

cheng gan zai ge yi du qiang

( ) ( ) ( )

二、選擇帶點字的正確讀音或意思，在括號裏畫∨。

1 有的說，得造一杆大枰。

(1) de ( ) (2) de ( ) (3) dei ( )

2 曹操聽了直搖頭。

(1) 不彎由( ) (2) 把彎由的伸開( )

(3) 爽快( ) (4) 一個勁兒地( )

3 曹操聽了兒子曹衝才七歲。

(1) 能力。( ) (2) 一個勁兒地。( )

三、在括號裏填上適當的詞。

一( )象 一( )秤 一( )船

四( )柱子 兩( )樹 一( )線

四、組詞語

官( ) 沿( ) 柱( )

宮( ) 船( ) 住( )