語文二年級下冊教學設計模板

作爲一位優秀的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的語文二年級下冊教學設計模板，希望對大家有所幫助。

語文二年級下冊教學設計模板1

◆設計理念：

新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因此，本課設計注重激發學生的興趣，使學生積極主動地參與學習全過程。例如，教學開始，讓學生根據閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學生自主識記生字詞，並鼓勵個性化的識記方法，旨在培養學生的自主學習能力。課中，採用合作小組引導學生分角色朗讀課文，表演，並思考“誰的幫助最好?”，目的就在於激發學生學習慾望，讓學生全員參與，互動探究，各抒己見，資源共享，培養其協作精神。“根據圖文內容，探究圖中人物分別是誰?”這個開放性的問題設計，讓學生以自己的理解感悟來表達獨特的感受，從而體會到獲取成功的快樂，學習語文的快樂。當然，閱讀教學要以讀爲本，因此，第二個設計理念便是“讀貫穿始終”。

◆設計特色：

以讀爲本，自主參與，合作探究。

◆教學目標：

1、認識"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個生字。會寫"問、間、夥、伴、共、汽"6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習並學會分角色朗讀。

3、瞭解小夥伴們對待瑪莎丟失揹包這件事的不同態度，懂得要有樂於幫助他人的願望和行動去關心幫助自己的小夥伴。

◆教學時間：二課時

◆教學流程及設計意圖：

第一教時

教學要求：

1、初讀課文，整體感知內容。初步學習13個生字。

2、深入理解課文，瞭解小夥伴們的不同態度。

教學環節：

一、結合生活實際談話，揭示課題。

(一)說一說，你的小夥伴是誰?

(二)板書"小夥伴"，請小朋友說說自己的小夥伴有哪些?在小夥伴之間發生過什麼事?

[聯繫學生生活實際談話，理解"夥伴"之意，並運用閱讀期待激發學習興趣。]

二、提出要求，自讀課文，整體感知。

(一)自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

(二)想一想，課文中的小夥伴是指誰?寫了他們之間的什麼事?

三、檢查自學情況、交流反饋。

(一)採用多種形式檢查生字讀音。

1、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其餘當評委。

2、同桌同學互讀。

3、請學生當小老師帶領同學讀。

4、指名幾位學生讀課文。

一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎?誰來念念課文?

(二)學生交流彙報：

1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友?誰是誰的小夥伴?

(根據學生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導學生說說：瑪莎是維加的小夥伴。維加是瑪莎的小夥伴。瑪莎的小夥伴有維加、安娜、安東。……)

2、他們之間發生了什麼事?(引導學生簡單敘述)

四、複習鞏固生字。

(一)出示生字卡片，開火車讀。

(二)讀書小組長檢查組員識記生字。(取出生字袋中的生字，帶領組員讀，然後把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。)

五、指導書寫"問、間、夥、伴"四個字。

(一)出示四個字，引導學生分析(有什麼特點?書寫時要注意什麼?)並嘗試書寫。

("問、間"都是半包圍結構，偏旁是"門字框";"夥、伴"都是左右結構，偏旁都是"單人旁"。)

(二)重點指導書寫"問"、"夥"。

(三)學生書寫。[教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然後請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規範、整潔。]

第二教時

教學要求：

深入學習課文，進一步理解感悟小夥伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。

教學環節：

一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。

二、研讀課文，初步理解感悟。

(一)自由讀課文，思考：春遊那天，小夥伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎麼做的呢?

師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。

(二)小組合作學習：

1、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小夥伴是怎麼關心瑪莎的。

(維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。)

(三)小組彙報交流學習情況。

比一比，哪組分角色朗讀得最好(可以配上動作表演)。

三、開展"圖文"配對活動，深入理解感悟。

(一)仔細觀察插圖，並結合課文內容，說說圖上的四個小夥伴分別是誰?說清楚是怎麼看出來的。

引導學生結合課文語言文字思考、分析判斷，並學會運用多種表達方式進行表達。如：從左往右數，第三位是瑪莎，因爲她是兩手空空的，又低着頭，好象很難過。從右往左數，第二位是瑪莎，因爲旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色揹帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿着麪包，一手拿着礦泉水的小男孩是維加，拿着酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……

[開放性的問題有利於拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘創造潛能。讓學生"根據圖文對照，說說圖上的人物分別是誰"是個開放性的問題，可以使學生依據自己不同的感悟來分析判斷。應該說學生的思維已進入開放狀態。同時，這環節的安排也增加了學生的語言實踐機會，使學生運用多種表達方式進行說明，達到資源共享。]

(二)小組合作學習。

1、小組討論：小夥伴是怎麼關心瑪莎的，誰做的最好?爲什麼?

2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。

[通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉化爲直觀形象的表演，這是知識內化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。]

3、彙報交流：

引導學生體會三個小夥伴的不同表現(維加：問，說;安娜：說，說;安東：掰，放，說。)，想象安東當時是怎麼想的，深入瞭解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關心。

四、創設情境，設問導思，拓展延伸。

(一)如果當時你就在現場，你會怎麼做?這樣吧，現在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小夥伴們。你們發現了會怎麼做呢?爲什麼這樣去做呢?

(學生走近"瑪莎"，採用不同方式的關心幫助。)

(二)在生活中，我們的小夥伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢?或者你接受過誰的關心和幫助呢?

[將抽象的問題轉化爲適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發進入課文，從閱讀者變爲當事者，學生的體念就會更深刻，感情的抒發就會更真切。]

五、鞏固生字新詞。

1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。

2、彙報交流，強化記憶。

語文二年級下冊教學設計模板2

師：同學們，今天老師帶了一位朋友來跟你們一起學習，看看誰來了?(多媒體出示獅子圖)

生：獅子。

師：對，是森林之王——獅子。爲什麼稱它爲森林之王?它有什麼身手啊?

生：它跑得快。

生：它的牙齒很鋒利。

生：它的爪子也很鋒利。

師：(微笑着點點頭)獅子媽媽啊，它生了兩隻小獅子。板書：兩隻小獅子

師：同學們自由讀課文，用自身喜歡的符號把生字詞劃出來。

生：大聲朗讀。

師：(多媒體出示：俺會認)自由讀，等會告訴俺，你認爲哪些字難讀。

生：讀。

師：請把你的小手舉起來。

生：“懶”字，因爲它是前鼻音，並且是第三聲。

師：你真的好棒，連第三聲也注意到了。(獎勵一個小蘋果帖紙，貼在生的小手上)還有嘛?

生：“整”字，它是翹舌音，是後鼻音。

師：你很有勇氣，你能拼讀一遍嘛?(生讀)好極了，老師送你一個小蘋果。大家齊讀一遍，開始

生齊讀。

師：假如去掉拼音，你們會讀嘛?(出示俺會讀)

生齊讀。

師：(拿出自身製作的各種水果生字卡)舉起其中一個，誰來試試?好極了，有些同學躍躍欲試了，你來。

生：讀

師：(把水果生字卡直接送了給她)讀得好極了。小手舉了一大片，可高了。這樣吧，俺們開火車，onebyone，好嘛?把水果生字卡一一送上。

師：你們真的好棒啊。生字你們都會讀了，相信能把課文讀得更好，願意試試嘛?

生：願意。

師：齊讀。等會告訴老師，你最喜歡讀哪一段。開始

生齊讀。

師：好了。你說。

生：俺最喜歡第一自然段。

師：你可以讀給大家聽聽嘛?

生：可以。讀(獅子媽媽生下了兩隻小獅子。)

師：誰來評一評?指名

生：聲音很響亮，字音很準確。

師：這位同學讀得好，那位同學評得好。一人一個小蘋果。同學們齊讀一遍，像她一樣好，可以嘛?有信心嘛?

生：(有)。讀(獅子媽媽生下了兩隻小獅子。)

師：誰能告訴老師，讀了這一段，你知道了什麼?(多媒體出示圖)

生：俺知道了獅子媽媽生下了兩隻小獅子。

師：好，獎你一個小蘋果。接着讀下去看看，自由讀第二自然段，開始

生：讀(一隻獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一隻卻懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。)

師：(出示：一隻獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。)誰願意讀這個句子?指名讀

生：讀(一隻獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。)

師：誰來評一評?

生：他讀得太快了。俺來試試!

師：噢，俺爲你的勇氣折服。同學們，掌聲鼓勵。(師生鼓掌)

生：讀。

師：老師也想試一試，你們來評一評，好嘛?

生：好。

師：讀。

生評：很有感情、有節奏。……

師：因爲老師注意了停頓，抓住了重點詞語讀重音。大家一起來試試。開始。

生齊讀。

師：這隻獅子表示怎麼樣?

生：非常刻苦。(板書：非常刻苦)

師：哪個詞語最能說明它非常刻苦呢?

生：整天

師：你是怎麼理解“整天”。指名

生：(廣州話：成天)

師：普通話該怎麼說呀?指名

生：從早到晚。

師：好極了。獎勵小蘋果。它從早到晚，刻苦練功，學習身手。另一隻怎麼樣?哪個小組願意讀的站起來讀吧。

三個小組站起來讀(另一隻卻懶洋洋的曬太陽，什麼也不幹。)

師：懶洋洋表示在哪裏?

生：就是曬太陽，什麼也不幹。

師：兩隻小獅子中，你喜歡哪一隻?爲什麼?

生：第一隻。因爲第一隻非常刻苦。

師：俺們也是小獅子，你要向哪一隻學習?

生：第一隻。

師：對。只有從小學好生活的身手，長大了才幹爲祖國的建設出力。男同學讀這段。

男生齊讀。

師：旁邊的小樹實在忍不住了，它怎麼說?同學們拿起你們的筆，用直線劃出小樹說的話，用波紋線劃出懶獅子說的話。開始。

生劃。

師：劃好的舉手。嗯。看完這段，把你們的眼睛擦亮，有沒有發現些什麼呢?(師舉起手)俺發現……(出示對話句子)

生：俺發現小樹說的話都有問號。

師：他的發現可珍貴了。獎勵小蘋果。那該怎麼讀呢?你可以試試嘛?(指名)

生：(點了點頭)讀一棵小樹問懶獅子：“你怎麼不學點兒身手啊?”

師：想評一評的舉手

生：讀出了問號語氣。

師：呵呵，問號語氣。老師獎勵他們一人一個小蘋果。大家來讀一讀，讀出疑問語氣。這裏是疑問語氣啊。

生：讀

師：獅子怎麼回答?(出示句子：慢吞吞地說：“俺纔不去吃那苦頭呢!”)

生：讀

師：老師有兩種讀法，你們評一評哪種讀法適合。

師：分別用兩種不同的語氣讀

生：第二種好。

師：爲什麼?

生：因爲第二種讀出了慢吞吞的語氣

師：嗯。大家自由練習一下

生：練讀

師：老師來當小樹，你們這些懶獅子給俺站起來，可以配上動作，分角色朗讀。

生站起來，開始

師：用同樣的方法齊讀小樹說的第二句話：(小樹說：“那你以後怎樣生活呢?”)

生齊讀。

師：讀懶獅子的第二句話。(出示句子：“俺爸爸是林中的大王，憑着他們的地位，俺會生活得很好。”指名

生：讀

師：他爸爸是林中的大王，多麼驕傲，多麼得意啊。要怎麼讀?指名

生：讀。

師：怎麼樣?誰評?

生：有一點點驕傲。

師：呵呵。你可以試試嘛?

生：(點點頭)讀。

師：蠻驕傲的。大家都試試。開始

生：齊讀

師：你們還想品讀品讀一番嘛?(想)那就站起來。老師讀旁白，男同學讀懶獅子的話，女同學讀小樹讀話。OK?

生：OK

開始分角色朗讀。

師：(拿出頭飾)誰來當小樹?(指名)、誰願意當懶獅子(指名)、誰讀旁白(指名)

三個同學分角色朗讀。

師：你們都來評一評自身讀得怎麼樣?

生：俺讀得很驕傲，聲音響亮。

生：俺讀出了疑問的語氣。

生：俺聲音也響亮。

師：你們都不錯。今天啊，俺們一(3)班的同學表示得很好，給老師留下了深刻的印象。非常感謝你們!剩下的局部留給你們的班主任和你們一起學習。回家後，可以和家長分角色讀一讀的請舉手。

(小手都舉起來了)

師：好。同學們再見。

生：老師再見。

語文二年級下冊教學設計模板3

教學目標：

1、正確認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，會用“十分”說話。

3、能通過閱讀理解故事的主要內容，懂得誠實是一種美德，願意做一個誠實的孩子。

教學重難點：

1、認識12個生字，會寫6個生字。

2、有感情地朗讀課文。理解“國王爲什麼選中手捧空花盆的孩子?”

教學準備：多媒體課件、幻燈機、紅筆、獎勵學生的小五角星、在黑板上畫好一個開滿鮮花的花盆和一個空花盆以及一個田字格。

教學過程

課前交流：拿出你們做的綠豆實驗看看、說說。

一、觀看黑板簡筆畫，導入新課

1、示簡筆畫(一個開滿鮮花的花盆和一個空花盆)揭題。

師擊掌：小眼睛，看這裏，你們喜歡哪幅圖?(生說喜歡開了花的花盆)

師：我們都喜歡開滿鮮花的花盆，可有一個國王卻被一個空花盆吸引住了，(板書：空花盆)更喜歡一個手捧空花盆的孩子，(板書：手捧的孩子)這是爲什麼呢?今天我們來學習29《手捧空花盆的孩子》這篇課文。(板書：29)(多媒體播放課題)

2、齊讀課題二遍。

3、這個手捧空花盆的孩子是誰?(板書：雄日)

二、認識花盆寶寶，快樂學字

1、借拼音自由讀課文

三個要求：借拼音認真讀課文;圈出課後的生字多讀幾遍;看看課文有幾個自然段，標一標。(看誰讀得又快又好)

2、反饋：演示多媒體課件(帶拼音的12個生字)，我們來喊出這些花盆裏的生字寶寶。指名一排排讀，再齊讀。

師：你發現什麼?(後鼻音、平舌音的字等，重點“盛”)

演示多媒體課件：(4個前鼻音、2個後鼻音、2個翹舌音、1個平舌音的字)。歸類齊讀。

演示多媒體課件：(去拼音的字)去掉它們的帽子你們還能叫出他們的名字嗎?(指名讀12個生字再齊讀)

演示多媒體課件：(花盆、挑選、宣佈、十分、發芽、規定、盛開、一絲、表情、煮熟)我們來做遊戲，給生字找個小夥伴，讀對了花盆會開出美麗的花來。(學生開火車讀)

3、寫字(我發現你們的.嘴巴都很會讀書，現在再來比比誰的眼睛最亮?)

示多媒體課件：田字格的“分”字

(1)觀察田字格中的部位。(上八下刀)

(2)怎樣寫得好看?(結構挨緊，四邊留地方，寫在田字格正中)表揚學生真會觀察，真細心。(獎勵小五角星)

(3)在田字格中範寫：左上格撇，右上格捺，橫折勾在橫中線上，橫中線和豎中線交點上起筆寫撇。

(4)生在田字格中練寫“分”字。描紅一個，寫兩個，看誰寫得又快又好。

(5)在幻燈機下展示寫得不夠好的字，用紅筆糾正，再展示寫得好的字。

三、學習第一自然段，讀中感悟

1、我們把這些字送回課文讀讀看，指名讀第一自然段，仔細聽聽他讀得怎麼樣?(生評一評)

2、理解“繼承人”的意思：就是要繼承王位的人，要做國王的人。

四、觀察插圖，感讀第二自然段

語文二年級下冊教學設計模板4

教學重點、難點：

1、圖文結合，理解詞句意思，激發孩子有幫助他人的願望和行動。

2、通過人物的動作、語言，感受人物的思想感情，啓發學生展開合理的想象。

教材簡析：

《小夥伴》是一年級下冊第七組的一篇課文，本組教材以“好思想，好品質”爲主題，與前一組體會的我們的生活多麼快樂、多麼幸福聯繫起來，組成反映兒童生活的大單元。故事童趣盎然，作者的意圖蘊含在故事之中，孩子們通過閱讀、比較、感悟、想象，就會懂得其中的道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。

教學目標：

(一)知識目標：

1、認識13個生字、會寫6個生字。

2、理解和積累“丟失、粗心”等生字組成的詞語。

(二)能力目標：

1、抓住重點語句體會語感、領會感情，啓發學生合理想象。

2、通過朗讀對話和表演，培養讀中理解，讀中悟情的朗讀能力。

(三)情感目標：

懂得夥伴之間要互相幫助，激發孩子們關愛他人的思想感情。

教學過程：

一、圖文結合，感知內容。

1、複習導入。

小朋友，你們喜歡春遊嗎?(喜歡)上火車吧!只要我們能快速地通過這些隧道，就可以到達了。(激趣，在火車道上出示多個遂道每個隧道帶有一個生詞，讀對了，就發出“咔嚓”聲通過。)

2、瞭解課文內容。

(1)出示春遊畫面，讓學生按時間、地點、人物、事情四要素說出圖意。

(2)這裏的景色太美了，你們看，還有一羣小夥伴也來這裏遊玩，你想認識他們嗎?請他們自我介紹一下。

(畫面顯示小朋友介紹自己的名字和玩得開心的情景)

(3)出示春遊畫面，問：“到了中午，小夥伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。瑪莎到底遇到了什麼事呢?”讓學生自由讀課文並在不明白的地方打上“?”。

(4)學生說說自己讀懂了什麼，還有什麼沒有讀懂。

(5)學生說出瑪莎遇到什麼事，並問：“這時，你認爲瑪莎最需要什麼?”

二、指導朗讀，培養語感

1、導語：那麼，她的小夥伴們是怎麼說，怎麼做的呢?小朋友想知道嗎?

下面，我們先看看維加是在怎麼說、怎麼做的?請你們自由讀四、五自然段，並畫出表現他們神情態度的詞語。

2、讓學生說說維加是怎麼說，怎麼做的?(貼上維加的圖像)

①學生回答後，教師在維加的圖像旁寫上：問、說。

②讓學生想象維加的神情並表演她“一邊大口吃麪包，一邊說…”的情景。

③指導學生通過對維加神情態度的想象和“真糟糕”、“一邊??邊??”的理解，說說自己的體會，引導學生體會維加對瑪莎的關心只限於同情，而沒有具體行爲。

④指導朗讀，讀出維加對瑪莎的同情。(範讀、同桌互讀、男女分角色讀)

⑤歸納學法：讀??畫??想??讀(首先引導學生講，然後老師加以補充、糾正)。

3、讓學生根據學法，自己學習第五、七自然段。

①學生說出安娜怎麼說、怎麼做的?(貼上維加的圖)

②學生回答，教師在安娜的圖像旁寫上：說、說。

③出示安娜說的話，引導學生解疑。(主要解決重點詞：“粗心”、“大概”、“保管”等)

④讓學生從安娜說的“真粗心”想象她當時說話的神情和態度。

⑤指導朗讀，重點指導讀好：真粗心!

a.老師範讀，學生評價。

b.學生模仿讀，比賽讀，學生評價。

⑥分角色讀安娜和瑪莎的對話。

4.過渡：同學們，聽到維加和安娜說的話，安東又是怎麼做的呢?貼上安東的圖像)

①老師範讀第八自然段，學生用“○”標出最能體現安東對瑪莎的態度的動作詞語。

②讓學生說出表示動作的詞。(師在安東的圖象旁板書：走，掰，放，說)

③從安東的動作和說的話中，你體會到了什麼?

④安東對瑪莎的關心還從哪些詞中可以看出來?

重點抓：“什麼也沒說，大一點兒”，引導學生更深入體會安東給予瑪莎行動上的關心，給予瑪莎迫切需要的東西。

①質疑：有什麼不明白?(考考學生對“趕快”的理解，若學生不能提出，老師提示)

②爲什麼要“趕快”?安東這時是怎麼想的?

③指導讀好重點詞語和安東說的話。

5.引導學生分角色朗讀全文。

三.互動交流，各抒已見

你認爲這三個小夥伴誰做得最好，爲什麼?(人人發表，組長記錄後派代表上臺發言)

四.嘗試表演，深化認識。

1、小組分角色表演。(注意引導學生進行合理的想象：瑪莎會對安東說些什麼話?安東會怎樣回答?維加和安娜聽後有什麼反應?)

2、選幾個優秀小組在班裏演出。

a.演出問小演員：爲什麼要這樣演?

b.問小觀衆：你認爲誰演得好?爲什麼?

3、你想對哪個小朋友說一句話。

4、像課文這樣的事，你碰見過嗎?當時你怎樣做?學後，你要怎樣做?

語文二年級下冊教學設計模板5

教學目標

1.認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3.瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

第一課時

教學過程

一、激發興趣，談話導入

1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢?(在已畫上草地、樹林的黑板上貼上兩隻小獅子)?

2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內容，認識生字

1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，藉助拼音朋友，多讀幾遍。

2.每四人小組都有一套生字卡片，請組長領着小夥伴把課文再讀一遍，然後學習生字，說說有什麼好的辦法記住它們。

3.檢查生字學習情況(用“和獅子交朋友”的遊戲檢查字音。交流記字形的好方法。)?

4.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

5.再讀課文，邊讀邊想：想和哪隻小獅子做朋友呢?

三、創設情境、朗讀感悟第一、二自然段

1.學生自由練讀。

2.同桌分別讀寫兩隻小獅子不同表現的句子。

3.指導讀第一句。

一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

①指名讀。

②貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。

③請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

④學生再練讀，邊讀邊想像小獅子練功的情景。

4.指導讀第二句。

另一隻卻懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。

①指名讀。

②看圖說說這隻小獅子的樣子。

③請學生表演“懶洋洋”的樣子，並把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上。

④看着圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

5.請兩名同學把兩隻小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

四、鞏固生字，書寫生字

第二課時

一、複習導入

檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

二、導讀3-7自然段

1.自由練讀，讀出角色的語氣。

2.同桌合作讀，可以分角色讀。

3.指導讀好小樹和獅子的對話。

①小樹看到兩隻小獅子的不同表現會怎麼想?

②讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

③觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

①師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

?(想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。)

②老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

③獅子們，你們有的在點頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什麼呢④同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。

⑤在剛纔大家說的基礎上表演讀懶獅子和媽媽的對話。(懶獅子的話是學生自己創編的。)?

5.四人小組分角色表演讀全文。

三、拓展訓練，積累詞語

積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。

四、作業(任選一題)?

1.小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

2.續編故事：以“懶獅子的變化”爲主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。