語文二年級上冊教學設計15篇

作爲一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家收集的語文二年級上冊教學設計，希望能夠幫助到大家。

語文二年級上冊教學設計1

一．導入新課，揭示課題

⒈導入：從咱們揚州乘車向東走就可以到達一個地方，叫泰州，那裏曾經出了一位名人，（出示梅蘭芳的照片）你們認識他嗎？

⒉(板書：梅蘭芳)⑴指名讀“芳”（教師糾正讀音）⑵齊讀

⒊交流：對梅蘭芳，你們知道多少呢？課前，老師讓大家用多種方法去了解了，現在就請你們來交流，不光要說你知道了什麼，還要說你是用什麼方法知道的。

小結：同學們課前動手又動腦，通過自己的努力瞭解了這麼多，你們真了不起。

⒋揭示課題，(板書：學藝)

師：今天我們就來學習梅蘭芳小時侯的事，就是第十四課。

⑴指名讀課題⑵齊讀

⒌圍繞課題質疑

師：讀了課題，你想知道什麼？（板書？？？）（學什麼？怎麼學？學的結果是什麼？）

其實，這些問題的答案就藏在課文裏，讓我們先到課文中去找找吧！

二．初讀課文，讀準讀順

⒈自由讀課文

要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以看看課後的`生字表。

⒉認讀生字新詞及長句子

⑴出示綠色通道和生字表

提問：這些生字中，哪些是你在讀課文之前認識的，是怎麼認識的？

⑵把自己在讀課文的過程中遇到的不認識或者難讀的生字多讀幾遍，把它牢牢地記在腦子裏。

⑶指名讀生字

⑷去掉拼音的生字新詞還會讀嗎?(出示無拼音的字詞)

緊盯或者注視靈活拜師學藝師傅飛翔鴿子水底勤學苦練京劇

(開火車讀、齊讀)

⑸你們能幫“活”找新朋友嗎？（可以組詞、成語、也可以在詩句中）

⑹讀長句子（出示“他常常……魚兒”）

師：生字新詞會讀了，長句子會讀嗎？課文裏有一個長句子，有很多生字，誰敢讀？

①指名讀要求：讀準字音、注意停頓②齊讀

⑺用自己喜歡的方式再讀讀課文

師：生字新詞、長句子，我們都會讀了，課文會讀嗎？你們可以用自己喜歡的讀書方式來讀一讀課文。邊思考：哪些問題讀懂了？

⒊檢查自讀情況

師：要求：朗讀課文的同學要做到把字音讀正確，把句子讀通順，其他同學可以靜靜地聽，也可以跟着默默地讀，再想一想，哪些問題讀懂了。（指名讀）

⒋解決第一個問題：學藝指學什麼？（板書：京劇）

⑴指名答⑵指名說說題目的意思

三、精讀第三自然段

⒈提問：那麼，梅蘭芳學京劇的結果是什麼呢？你是從哪兒看出來的？（第三自然段）

⒉默讀第三自然段

提問：什麼樣的人能稱爲“京劇大師”？“世界聞名”說明了什麼？

⒊再讀第三自然段，畫出一些詞，說明他成爲京劇大師特別不容易？（“勤學苦練”“終於”）

⒋指名讀。

⒌出示劇照放錄音

師：人們都說梅蘭芳的扮相特別好看，想瞧瞧嗎？他的唱功也很好，想聽聽嗎？

⒍齊讀第三自然段

師：正因爲梅蘭芳的勤學苦練，他的扮相、唱功都得到人們的讚賞，讓我們用讚美、敬佩的語氣讀一讀第三自然段。

⒎背誦第三自然段

質疑：黑板上還有一個問號，是什麼問題呢？“梅蘭芳是如何學藝的”，我們下節課再來學習。

四、學習生字“緊”“或”“靈”

⒈出示“緊”“或”“靈”再次認讀

⒉看書後筆順字帖，邊看邊書空要求：注意每個字的筆順，在田字格中的位置

⒊學習新的部首：系字底橫山頭

4.學習“或”的筆順師板書，學生觀察。

提問：寫這個字的時候在筆順方面應注意什麼？

5.再描書後生字，描紅時體會哪個字最難寫？寫時注意什麼？

五、佈置作業

設計,語文,梅蘭芳,教學

語文二年級上冊教學設計2

教材簡析：

課文圍繞誰能當小小衛生員節目主持人展開。小動物們只關注自己的形象是否衛生，而忽視了作爲一名主持人的最重要的條件：關注周圍的環境，維護公共衛生。使學生初步懂得學習要和實踐緊密結合的道理。本文共有九個自然段。

學情分析：

學生已經具備了一定的朗讀能力和語言的感受能力，同時也掌握了一定的識字方法，並能夠在小組內進行合作識字的學習。

教學目標：

1、熟練認讀本課的12個生字，進行滲透性識字。

2、通過對課文的學習，從中找到小白兔錄取的原因，並進行課文表演，懂得的道理要用自己的行動去落實。

3、通過小組合作學習，讓學生學會發現相互啓發，培養學生的學習能力參與意識和主動探究精神。

4、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、激趣導入。

1、今天老師要和大家學習第十單元“考驗”的第一篇課文。（板書課題：特殊的考試）誰來讀讀課題？“特殊”兩個字我們沒有學過你是怎麼認識的？

2、我們都參加過考試，說說你經歷過的考試。

什麼是特殊？這次特殊的考試是怎麼樣的？我們一起來看看。

[點評：“特殊”兩個生字的教學，教師不僅引導學生關注了生字的字形，而且聯繫學生日常生活理解了詞語的意思，繼而導入課文學習，有效引發了學生深入學習課文的興趣。]

二、初讀課文，自主識字。

1、自讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的識字辦法記住它。

2、自學完了小組進行檢查，識字中有什麼困難可以提出來，有什麼好竅門也可以說說。指名領讀生字。

3、同學們生字掌握的不錯我們再來讀讀課文，要求：注意讀準字音，再想想讀了課文你瞭解到了什麼，有什麼不明白的可以提出來。

[點評：當學生真正獲得了自主探究的權力時，他們不再揣摩老師的想法和標準答案，認識、思考是真實的、深入的、有價值的。“爲什麼熊貓臺長用香蕉皮做考題？”“爲什麼小白兔撿起了香蕉皮，其他人沒有撿？”“小白兔要是也打扮了，他還會撿嗎？”“小熊要是先撿起香蕉皮，其他人怎麼考？”一個個有價值問題的提出和相互解答，不僅大大激發了學生的思維和相互間的交*補充，而且使學生真正獲得了理解、思維、表達、合作的更自主、更開放的'空間。這樣的探究活動不僅使孩子們嚐到了發現的樂趣，而且還獲得了深刻的感悟、豐富的體驗以及科學的學習方法。]

三、細讀感悟。

1、去應聘主持人當然要打扮一下，這些小動物是怎樣準備的？指名朗讀相關段落。

2、讀到這裏你想選誰當小小衛生員的主持人？那麼熊貓臺長最後宣佈誰錄取了？

3、小熊、小猴、小狐狸都精心做了準備，爲什麼沒來及準備的小白兔被錄取了？帶着這個問題我們來讀讀課文，然後在小組中進行交流。請大家以小組爲單位演一演這次特殊的考試。

學生表演，相互進行點評。根據學生的點評再讀課文，再找一組進行表演。

[點評：以往教學，“表演”基本成爲學生學習成果的一種展示。而本課中，教師卻將“表演”作爲一種學習手段幫助學生理解課文，設計巧妙。開始學生演得不好，教師抓住這一契機，讓學生相互點評，依據課文找出演不好的原因。因而，在這一環節中，細讀課文已成爲了學生一種內在的需要，也自然實現了學生與文本的真正對話。]

4、小白兔就是這樣被錄取的，你知道熊貓臺長選擇主持人的標準是什麼嗎？

5、學生解決前面的質疑。

6、齊讀課文。

四、總結。

這節課我們和四個小動物一起經歷了這次特殊的考試，其實生活中這種考驗處處都有，《語文天地》中就有一個這樣的作業，請同學們課後和小組同學一起完成。

五、板書設計。

特殊的考試

小熊 圍巾 想 不關

小猴 手套 想 又一想

小狐狸 紅皮鞋 想 又一想

小白兔 看 就

六、課後反思。

在這篇課文的教學中，我利用學生看到小動物的準備後選擇乾淨漂亮的主持人，而最後的結果卻是沒來得及準備的小白兔錄取了這一矛盾而設疑，自然形成了本課探究的問題，激發學生的學習興趣，學生非常有興致地進行了小組交流與表演。在表演中的點評中，使學生理解到小熊、小猴、小狐狸之關注了自己衛生，而忽視周圍的環境衛生。學生在自主合作探究的學習氣氛中將本課所要告訴大家的道理理解了。這節課中學生們的質疑也很值得回味“如果小白兔戴了白手套他會不會把果皮揀起來？”“如果小熊把果皮揀起來，那麼這樣對後面的小動物不就不公平了？”看出，學生真正在積極主動地思維了。

語文二年級上冊教學設計3

教學目標：

1、正確認讀本課16個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

教學重點：

會寫8個生字。

教學難點：

正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

一、激趣引入

教學過程：

同學們，你們喜歡畫畫嗎？有一個叫蘇珊的小朋友也特別喜歡畫畫，看，他畫的漂亮嗎？（出示蘇珊的'畫）說起這張畫呀，還有一個小故事呢。你們想知道這個故事嗎？那咱們快讀讀課文吧。

二、初讀課文

誰願意當“小老師”檢查識字情況？（可以採用自己喜歡的任何方式）

師：同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好

嗎？選你最喜歡的一段讀一讀。

師：誰想到前面展示一下？大家來聽，認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。

（指名讀書，相互評價，教師適時引導學生感悟文中情感，理解課文內容。）

預想課堂情境

生：老師，我喜歡讀的是第四段，我要給大家讀讀。

生讀完後，師：我要和你握握手，知道爲什麼嗎？

生：我讀的好。

師：知道好在哪兒嗎？因爲你讀出了蘇珊高興的心情。

可蘇珊爲什麼高興呢？誰還能再這樣讀一讀？我們讀書就要這樣，把課文讀準確、有感情。誰還想讀？

生：我想讀第六段。

師：你認爲自己讀的怎麼樣？讀出了怎樣的感情？

三、理解課文

1、用自己喜歡的方法讀，遇到困難和小組的同學一起解決。

2、小組長用生字卡片檢查識字情況，小紅花作爲獎勵。

生讀課文

語文二年級上冊教學設計4

清晨，小刺蝟去森林裏採果子。

在小路邊，他看見一隻小獾在學做木工。小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”

“真的嗎？”小獾高興極了。

傍晚，小刺蝟揹着幾個紅紅的大蘋果，往家裏走。

小獾見小刺蝟來了，高興地迎上去。他送給小刺蝟一把椅子。小刺蝟不好意思地說：“我怎麼能要你的椅子呢？我可沒幹什麼呀！”

小獾拉着小刺蝟的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

小刺蝟連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點兒心意！”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”

小刺蝟也高興極了，說：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”

《稱讚》教學設計

【教材分析】

《稱讚》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第１８課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程爲張揚學生個性，激發學生靈性服務。

【教學思路】

１、課前通過學生欣賞４幅插圖，初步瞭解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

２、在學課文前，進行反覆的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然後在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。

３、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

４、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

【學習目標】

１、認識１０個生字，會寫８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

３、學着發現別人身上的優點。

【教學重點】

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學要點〗

讀通課文，在語言文字中學習生字，並且書寫6個生字。採 背 清 消 但 傍

〖教學過程〗

一、創設情景，激情導入

１、隨機表揚：

（你坐得真好！老師稱讚你!）

（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱讚你!）

（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視着老師，我稱讚你們！你們真棒！）

聽了老師的稱讚，你心裏感覺怎麼樣？

２、我知道你們都非常的聰明、能幹，平時得到的稱讚一定少不了。 請同學們用上“稱讚”一詞來說一句話。

師：（你表現得那麼好，的確該得到稱讚；發現了別人的優點，是該好好稱讚一番啊!）真爲你們高興，得到了那麼多的稱讚！

３、今天，我們一起來學習一篇以“稱讚”爲題目的文章，隨機出示：稱讚（齊讀課題）看到這個題目，你有什麼問題要問嗎？（讓學生問）

４、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知

１、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱讚誰？

出示：小刺蝟——小獾（他們在互相稱讚）

學習生字“蝟”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

看圖片：我們對刺蝟已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對於獾我們並不瞭解，那就一起看看它的長相吧！看圖片。

點擊這兩個生字：“蝟”和“獾”都是四隻腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

２、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

３、小組內自習生字，遊戲“你指我讀”。

三、認讀感知（檢查自讀效果）

１、我能認：

認讀帶拼音的生字詞語

刺蝟 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下

（學生讀，教師及時正音。）認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）。

２、我能記：

出示生字，說說你是怎麼記住這些生字的。

３、我能讀：

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導

１、我發現：

出示本課的6個生字，讓學生說說你發現了什麼？

２、我會寫：

每個生字寫三個。

五、小結

這節課的收穫真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺蝟和小獾他們在互相稱讚的事，那他們爲什麼事而稱讚對方呢？我們下節課再來學習。

第二課時

〖教學要點〗

通過學生的'閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

〖教學過程〗

一、複習生字導入

1、早上，我們學習了《稱讚》知道課文講了小獾稱讚小刺蝟，小刺蝟稱讚小獾。下午我們繼續學習《稱讚》。（課前板好 稱讚 小獾 小刺蝟）

2、先來複習生字詞語。

bǎndènɡ cāo dàn cì wei

板凳 粗糙 但是 刺蝟

bànɡ yǐ xiè xiāo

傍晚 椅子 泄氣 消除

qīng qiáo liú cǎi

清晨 瞧 留下 採果子

①指名分行讀（每行3個）

刺蝟讀成輕聲

（評價：你的聲音真響亮!你讀得很認真！你全讀對了，真能幹！你的聲音真好聽！你的普通話很標準！）

②齊讀

③你們看，拼音沒了，你還認識他們嗎？

指名讀2個 齊讀

清晨 刺蝟 採果子

傍晚 泄氣 消除

瞧 留下 但是

粗糙 板凳 椅子

這裏1-3小環節花的時間太多了，可以直接讓學生讀沒有拼音的詞語。本來上課前就怕自己在這幾個環節把握不住學生的發言，課堂上一看見學生的小手舉起這麼多，我就忍不住點了很多學生讀。

④誰能用上最後一行詞語說一句話？

提示：誰知道板凳和椅子是誰做的？

這裏學生回答起來有難度。夏老師建議，可以讓學生進行有梯度的練習。先說一個，再說兩個，最後三個連起來說，這樣學生就容易說出來。

後來，我反思了一下：我這個小環節設計起來的目的是引出板凳和椅子的區別及板凳的粗糙，不用這些詞語說話，照樣也可以引出來。這個環節刪去了不是更直接嗎？

板凳和椅子有區別嗎？出示圖片比較。

夏老師提出，做板凳比做椅子難嗎在？他不覺得，他認爲沒有必要讓學生去抓這個點。可我卻認爲這是一個非常好的點子。圍繞這個點子能引出稱讚，能充分體現稱讚的魅力。

看來做椅子難度要大多了。

從粗糙的板凳到椅子多麼不容易啊！我們一起來看看“板”和“椅”是怎樣寫的，寫的時候要注意什麼？

這裏加了刪除線的本來應該刪掉，可是我上課時卻都說了，所以語言比較囉嗦。

看老師把它們寫在田字格里。每個字寫一個，帶上拼音，寫在作業紙上。師點評，點評後再請學生寫一個。

設計的時候，是寫1個，後來因爲讓學生寫在生字抄寫本上（平時每個字寫3個的），所以改成了寫2個。這一改效果很不好。從展示的學生作業就可以發現學生的第1個字比第2個字號，只要然讓學生寫1個，點評後繼續寫1個，看看是否有進步，這樣效果就更好了。

剛上完課，我突然覺得自己這個環節有些爲了寫而寫了。但對於學生來說，效果很好，每個學生的字都寫得特別認真，因此公開課的課堂上讓學生進行寫字練習是十分有必要地，對學生的收穫也很大。每個字寫1個，展示，再寫1個，這樣效果挺好。

⑤小獾剛開始做的板凳是怎樣的？請學生髮揮想象說說，凳子有多粗糙。

粗 糙

板凳做得很粗糙

這裏學生看到板凳的面上有裂痕。師追問：人坐上去會怎樣？兩個學生回答都是關於坐上去肉會夾到凳子裏面。師只好說：坐上去，衣服褲子會被弄成怎樣啊？如果第一個追問教師就問這個，是不是會更省時啊？

學生還看到凳腳一隻粗，一隻細。

3、從粗糙的板凳到椅子這麼有難度，那小獾是怎麼做到的呢？

師引導學生說出稱讚。啊！稱讚有這麼大的魅力啊！

我不記得第一個學生是怎樣回答的。我只記得是夏毓回答正確了，她似乎成了救星。預設的時候就想學生可能會答不出來。但是爲什麼會這樣呢？我想肯定跟這個問題設計有關，那應該怎樣提問呢？這樣不知是否可以：是什麼神奇的力量讓小獾從做粗糙的凳子到學會做椅子呢？

語文二年級上冊教學設計5

同學們，老師上節課交給大家的那首歌還會唱嗎？能跟老師一起唱一唱嗎？“新年好呀，新年好呀，祝賀大家新年好，我們唱歌，我們跳舞，祝賀大家新年好。”

看來大家都很喜歡這首歌，唱的真不錯！新年馬上就要到了，老師爲同學們準備了一些禮物，請看黑板！就是這些漂亮的賀年片！你們想要嗎？想要得到他們呀，可沒那麼容易，這些賀年片裏藏着一些我們上節課學過的詞語和多音字，只有把它們準確的讀出來，才能把禮物帶回去哦！哪些同學願意試一試呢？（出示詞語“茁壯”“碧綠”“海浪”“祖國”“希望”“飛翔”“收穫”“寶藏”“藏起來”“當作”“應當”“朝霞”“朝前”）（指名上講臺讀，再領讀。）

拿到禮物的同學請把賀年片放到你的桌子裏面，回到家之後可以送給你的爸爸媽媽。沒拿到的同學也不要灰心，我們課文中還有美麗的賀年片呢，快讓我們一起去看一看吧！

請同學們先聽老師讀一讀課文，在聽的同時思考兩個問題：課文中一共介紹了哪幾種顏色的賀年片？這些賀年片都是誰送給“我”的？聽清除要求了嗎？那請認真聽老師範讀課文。

哪位同學能回答老師剛纔提出的問題？有哪幾種顏色的賀年片？這位同學聽得很認真，課文一共介紹了四種顏色的賀年片（相機板書），分別是綠色、白色、藍色、紅色，分別是誰送給“我”的呢？綠色的賀年片是森林送給我的，白色的賀年片是藍天送給我的，藍色的賀年片是大海送給我的，紅色的賀年片是太陽送給我的'。這麼多漂亮的賀年片，你最喜歡哪一種呢？

有同學說喜歡綠色，因爲綠色代表着生命力，表示生機勃勃，那就讓我們一起來欣賞一下第一小節，請同學們小聲的讀一讀第一小節，看看森林送給我的綠色賀年片像什麼？

誰願意給大家讀一讀第一小節呢？同學們在聽得時候，請閉上你的眼睛，想象一下這幅綠色的圖畫。通過這位同學的朗讀，我們彷彿看到：風兒從樹林中走過，枝葉在風中搖擺着，一片片翠綠的葉子在枝頭顫動着，發出“沙-沙-沙”的聲音，這是樹葉在唱歌，也是森林送給我的祝願！

誰知道“祝願”是什麼意思？一般在什麼情況下會用到這個詞呢？比如有同學過生日了，我們要爲他送上幾句祝願的話。所以說，祝願就是祝福和希望的意思。森林祝願我“像樹苗一樣茁壯成長，每一天都唱着歡樂的歌。”下面，就讓我們一起來讀一讀第一小節，感受森林送給我的祝福。

剛纔我們欣賞了第一小節綠色的賀年片，那同學們還喜歡哪張賀年片呢？爲什麼呢？下面，請前後四個同學分小組來學習第二、三、四小節，根據大屏幕上出示的學習提示，小組合作，共同完成學習任務。

1、每一位組員選自己最喜歡的一節進行朗讀。

2、說說自己讀懂了什麼。

3、小組齊讀第二、三、四小節。

注意：完成任務之後，請用你的坐姿告訴老師！

請同學們看大屏幕，通過剛纔的合作學習，哪個小組能把這些空填一填呢？

讓我們合作讀一讀這首詩，老師讀一句，大家讀一句，再感受一下這首美麗的詩歌！

同學們，無論是碧綠的樹葉、潔白的雲朵，還是藍色的貝殼、火紅的朝霞，都承載了大自然對我們的愛和希望，老師也祝願同學們能夠健康、快樂的成長！

學習了這篇課文，欣賞了這麼多美麗的賀年片，大家想不想自己動手做一張呢？下去之後請同學們自己動手做一做，送給自己的同學、朋友和親人，我們這幾課就上到這裏，下課！

語文二年級上冊教學設計6

教學目標：

1、認識9個生字，會寫10個字。

2、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會課文中蘊涵的情趣和道理。

3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重難點：

1、識寫生字。

2、懂得尊重別人的生活，尊重他人。

教學用具：

生字卡片，動物（獅子，貓頭鷹，袋鼠，猴子）的頭像圖

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境導入

1、森林裏有很多的動物，獅子是它們的首領。有一天，獅子想找一個動物來接替它，誰能勝任呢？讓我們來看課文《從現在開始》

（板書：21、從現在開始）

2、全班齊讀課題：從現在開始

二、初讀課文

想不想到森林的競選現場去看看？好，請打開課文P96，以自己喜歡的方式自由讀課文。遇到不懂的生字詞可以請教課文下面的小樹葉，把字音給讀準了。並且用筆給課文標好自然段。

三、學習生字

能真正到達“萬獸之王”的競選現場可不是那麼容易的，獅子大王在我們經過的路上設了一道關卡，你們有信心通過嗎？這道關卡可是“生字關”，只有把生字讀懂了，纔讀懂故事。

（出示生字卡片：之輪期第任慣式眯鄭，個別讀-全班讀，注意擴詞）

四、學習課文

1、初讀課文

大家真是又聰明又自信，個個都順利通過了“生字關”，那將生字放到課文中，你們還會讀嗎？好，全班齊讀課文。

2、學習第一段：

課文讀得很通順，這樣，我們一個個來到了競選現場，看，小猴子，貓頭鷹，袋鼠，小鹿都來了~~聽，獅子大王在宣佈命令呢，在課文裏找一找。誰來讀一讀。（指名讀）

獅子可是萬獸之王！多威風啊！能把大王威風的語氣讀出來嗎？誰再來試一試？（個別讀）（你覺得他象一位大王嗎？那誰再來試一試）

真像個獅子大王！全班一起來！（齊讀）

3、學習第二段：

①獅子大王的命令一下達哪些動物輪流當”萬獸之王”呢？貼出（貓頭鷹，袋鼠，猴子）的圖片。

②那誰最後當選呢？爲什麼小猴子可以，其它的兩個不行呢？到底是怎麼一回事？我們一起來看一看！

③第一個上任的是貓頭鷹，看看它，是怎樣的一副神情啊？（神氣極了）你從哪裏看出它神氣極了，結合課文的插圖說說。

④神氣的貓頭鷹發佈了什麼命令呢？請大家在書上畫出它的命令。找到了嗎？你能讀出貓頭鷹神氣的樣子嗎？自己試一試吧！（自讀）誰來讀？（讀得夠神氣了嗎？）（指名讀）我們一起來吧！（齊讀）

（板書：跟它一樣：白天休息，夜裏做事）

⑤動物們聽到這個命令會怎樣啊？（議論紛紛）。

議論紛紛的意思：大家你一言我一語，紛紛表達心中的意見思想，就叫做議論紛紛。假如你就是其中的一個動物，你會怎樣議論，先在小組了說說。

我請小松鼠，小熊，斑馬來說說。

是呀，白天森林裏陽光明媚，風景優美，可是動物們只能在家裏休息，晚上森林裏黑呼呼的.，動物們都找不到吃的，也玩不了。

⑥可是貓頭鷹現在是萬獸之王，大家不得不服從命令，只好天天熬夜了！動物們喜歡貓頭鷹嗎？你從課文哪個詞語看出來？（叫苦連天）。

⑦下面，讓我們把第二段連起來讀一讀。（齊讀）

4、學習第三段：

①第二個星期，輪到袋鼠上任了。（出示袋鼠圖）大家看，袋鼠現在心情怎樣？（激動）你可以用激動的語氣來發布這個命令嗎？（指名讀）來，大家一起用激動的語氣來發布命令吧！（齊讀）

②聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。它們現在練得怎樣了？（累）從圖上的哪些地方看出？（滿頭大汗，喘不過氣來了）

③動物們這麼辛苦，他們能擁護袋鼠嗎？

五、小結：

前兩個星期由貓頭鷹和袋鼠當了“萬獸之王”，那第三週呢，輪到誰，它做得怎樣，我們下節課繼續學習。

語文二年級上冊教學設計7

【教材分析】

《一分鐘》是人教版實驗教材二年級（上）中的一篇課文。

多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。

多睡一分鐘，只不過是放鬆了一下自己，結果耽誤了半節課。

讀完《一分鐘》，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

《一分鐘》，留給我們許多值得思考的東西。

第一課時

【教學目標】

1、認識9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

【教學重點】

識字、寫字。

【教學難點】

真正理解一分鐘的重要性，懂得要珍惜時間。

【用具準備】

多媒體課件、生字卡片

【教學過程】

一、導入

1、師：小朋友們，今天我們要學習一篇新的課文，題目叫做（一分鐘）。“鍾”是本課要學的生字，誰會讀？（你的翹舌音讀得很準）；齊讀。你有好方法記住它嗎？（加一加、換一換、比一比）組詞。

2、師：小朋友們，我們一節課有（40）分鐘，可我們今天要學的課文卻是（一分鐘），和40分鐘相比感覺時間很短。課文中的元元也認爲一分鐘很短，沒什麼了不起的。可就是因爲這一分鐘，卻造成了意想不到的後果。

二、初讀課文

1、老師範讀課文，學生一邊聽一邊想：課文圍繞一分鐘講了一件什麼事？

2、師：小朋友們已經初步瞭解了課文的內容，相信讀完課文後會有更深的理解。學生自由朗讀課文，注意要（讀準字音，讀通句子，圈出的生字多讀幾遍。）

3、小朋友們讀得很認真，這篇課文大家已經預習過了，誰知道這篇課文共有幾個自然段？（六個）下面老師就請六位小朋友合作朗讀，其他的小朋友要仔細聽。（師隨機糾正學生的錯誤）

三、學習生字

1、小朋友們課文讀得很流利，說明大家課前做了充分的預習。現在請小朋友讀一讀P31和P32紅蘋果和綠樹葉中的生字，可以藉助拼音多讀幾遍。

2、請看大屏幕，老師把這些生字組成了詞語，自己讀一讀吧。

3、指名逐行讀詞。

4、誰能說說這些詞語中哪些生字的讀音需要提醒大家注意。

零：⑴後鼻音；本音讀“líng”，組詞；在本課中讀“līng”，丁零零是鬧鐘的聲音，誰能模仿鬧鐘的聲音？（你的聲音真清脆）

⑵除了鬧鐘的聲音是丁零零的，還有什麼聲音是丁零零的？（門鈴、自行車鈴、上課鈴等）課文中說“丁零零，鬧鐘響了。”請你仿照這個句式說一說：“丁零零，

響了。”

哈欠：⑴“欠”本音讀第四聲，齊讀、組詞，和“哈”組成詞語時就變成了輕聲。齊讀

⑵你平時怎麼打哈欠的？嘴巴張的大大的，所以“哈”是口字旁。組詞。

遲：⑴翹舌音；

⑵這個字怎麼記？

⑶大家仔細觀察，“尺”的最後一筆發生了什麼變化？（捺變成了點）對，所以小朋友在寫這個字的時候一定要注意。

嘆：⑴難讀的字我們已經解決了，那“嘆”這個字誰會記？

⑵誰能做個嘆氣的動作？

⑶你在什麼情況下會嘆氣？（失望、心情不好、後悔等）

⑷課文中的元元也嘆氣了，讓我們一起找找元元一共嘆了幾次氣？（兩次）

⑸他第一次嘆氣在課文的什麼地方？（第二自然段）請一位小朋友讀第二自然段，其他小朋友想一想元元爲什麼會嘆氣？（他過馬路的時候，剛想走過去，紅燈亮了。）他此時心情怎樣？（着急、後悔）齊讀元元第一次嘆氣時說的話。

⑹那元元第二次嘆氣又在課文的什麼地方呢？看看哪位小朋友找得既快又準。（第三自然段）老師讀第三自然段，小朋友們想一想元元這次又是因爲什麼嘆氣？（因爲他等了好一會才過十字路口，眼看就跑到車站了，可公共汽車卻開跑了。）他此時心情怎樣？（更加着急、更加後悔）齊讀元元第二次嘆氣時說的'話。

決：⑴元元等啊等，一直不見汽車的影子，所以他決定（走到學校去）。誰能記住“決”？

⑵你能用“決定”說句話嗎？

悔：⑴元元決定走到學校去，走到學校的時候，已經上課20分鐘了，所以他是（紅着臉，低着頭坐到了自己的座位上。）元元非常後悔。⑵ “悔”的偏旁是豎心旁，是從心裏感到後悔，覺得自己做錯了，說明他的意思和心情有關。

⑶在日常生活中，你有沒有做過後悔的事情？（是啊，很多事做錯了是沒有辦法彌補的，所以小朋友在做事情的時候要考慮清楚，三思而後行。）

鬧：下面老師給小朋友猜個字謎，猜猜看是我們今天學的哪個字？

“大門裏面是市場。”小朋友們反應真快，那你能給“鬧”組個詞嗎？

4、小朋友們生字學的真不錯，下面老師把拼音去掉，看看大家是否還能讀準。

5、讀老師推薦的詞語

⑴師：書上的詞小朋友已經會讀了，老師也組了一些詞語，自己先試着讀讀。

⑵各種形式朗讀。

⑶個別學生提出不理解的詞，會的學生解答。（師相機進行解釋）

⑷齊讀詞語。

四、指導寫字

1、齊讀要求會寫的八個字。

2、“欠”和“元”這兩個字比較簡單，老師相信小朋友能寫好，其它六個字中左右結構的字有哪些？（鍾、嘆、哈）

鍾：左右兩部分大小差不多。

嘆和哈：這兩個左右結構的字都是左窄右寬，左邊的口字旁要寫的小一些，第三筆橫正好寫在橫中線上。

3、還有三個字是什麼結構？（半包圍結構）這三個字你覺得哪個字最難寫？（師指導學生提出的字）

4、下面請小朋友翻開一號本，拿出鉛筆，頭正，身直，腳放平，用正確的寫字姿勢在本子上練寫這個字。（老師巡視，相機指導）

師：好，請大家把筆放下，坐起來，告訴老師，你寫了幾個字？那誰寫得最漂亮啊？老師請兩位小朋友上來展示他寫的字。（師進行評價）

小結：小朋友們，剛纔你們抓緊了一分鐘的時間寫了這麼多字，而且有的小朋友還寫的特別漂亮。由此可見這一分鐘多麼重要啊！如果大家每天都能像這樣抓緊每一分鐘練習寫字，相信以後一定會成爲一位大書法家。

語文二年級上冊教學設計8

教材簡析：

《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內容。本課將有關冬天的特徵的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的願望。本課的教學重點是識字寫字。

設計理念：

識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

教學目的：

1．正確，流利地朗讀韻文。

2．認識冬天的氣候特徵，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

3．能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。

4．培養學生觀察能力，會用“有的.……有的……”說一段話。

教學重難點：

圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

教具準備：

掛圖，投影片，生字卡片。

教學過程：

一、導入

1、小朋友，春夏秋冬四個季節你最喜歡哪個季節？爲什麼？

2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什麼？

二、看圖識字學詞

1、大家剛纔說的就是識字5的內容。看，這些詞你認識嗎？（帶拼音的韻文）

2、學生自讀韻文，讀準字音。

3、指名當小老師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。

4、齊讀。

5、去拼音讀。開火車讀。

6、遊戲：小小郵遞員。

（出示背景圖）看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友噹噹小小郵遞員，爲他送信，誰願意的？

發生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。（評價後齊讀）

二、感情朗讀、理解詞義。

1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？

（1）引導學生看圖說話。

（2）出示相應的事物旁。

（3）看看雪下得怎麼樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。

（4）是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。爲什麼會這種現象出現呢？

對、這是因爲北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。

（5）齊讀三個詞。

2、在冰天雪地裏，你看到了哪些植物？

（1）指名說，你們喜歡他們嗎？那就好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧！

（2）自己讀詞。

（3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。

（4）這麼冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地裏，多堅強呀！你佩服它們嗎？

男女生讀，齊讀。

（5）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

（6）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？

3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞裏去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在幹什麼呀？（指導說話）

（1）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。

（2）小動物躲在洞裏多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。

（3）女生讀，齊讀。

4、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地裏幹什麼呀？

（1）指名說，出示相應的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？

（2）你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。

（3）南方很少見過這麼大的雪，那我們能幹些什麼？

（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？

5、出示全部的詞，請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什麼新發現嗎？

（1）指名說，（一行詞表示一個意思）

（2）用自己喜歡的方式去讀。

（3）指名讀。挑戰讀。齊讀。

三、課後延伸，讀讀兒歌、寫生字。

小朋友學的真不錯，老師獎給你們一份特殊的禮物，要不要？（出示兒歌——臘梅花）

1、自己藉助拼音讀一讀。

2、指名讀。齊讀。

3、你喜歡臘梅花嗎？那我們就一起把它的名字寫下來吧！

4、把書打開，讀讀課後的筆順表，再描一描。

5、指名說，師範寫，生臨寫。

語文二年級上冊教學設計9

教學目標：

1．複習生詞，掌握生詞的讀音，複習“得”的讀法。

2．知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發學生對大自然的熱愛，體會獨立生活的樂趣。

3．理解課文內容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節。

教學重難點：目標2、3

教具準備：

燈片2框，詞卡

教學過程：

一、複習：

1．查詞語：植物、知識、已經、旅行、準備、降落傘、許許多多、四海爲家。

2．查多音字“得”的讀法．出示課後的三個句子。

二、整體感知課文

1．自由讀課文，詩裏講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行，用——標出。

2．誰能說一說？（板書蒲公英、蒼耳、豌豆）

三、學習第二節詩

1．我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子出家門的，自由讀第二節詩。

2．（創設情境）蒲公英媽媽給孩子準備的是什麼呢？用——標出來。（板書降落傘）

（出示燈片）看到一朵一朵的降落傘了嗎？

光有降落傘行嗎？還得有什麼？哪怕是微微的。輕輕的風。

做動作體會“輕輕”，這句詩怎麼讀呢？（描述）風婆婆過來了，她輕輕地吹着，孩子們怎麼樣了呢？能不能用一個詞說說你剛纔看到的景象？“紛紛”是什麼意思呢？

讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”

3．誰來體會，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。

4．這時的孩子們多麼自豪啊，他們長大了，終於可以離開媽媽獨立生活了，他們在蔚藍的天空中飛呀飛呀，他們會飛到什麼地方呢？試試你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家”這樣的句式說話。

5．蒲公英媽媽請風婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎麼樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？（聰明、偉大、了不起、無私）

6．讓我們來想像當時的情景，誇誇蒲公英媽媽。自己讀讀這節詩，你能加上動作讀這節詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。

7．蒲公英媽媽藉助了誰的力量把孩子送出去旅行的？

四、學第三、四節詩

1．像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，她們一樣聰明，一樣無私，一樣偉大，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節詩，並和同桌說一說。

2．你知道他們的辦法了嗎？

3．（引導學生理解第三節詩）誰來說說蒼耳媽媽的辦法？

知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什麼妙用呢？

（出示燈片創設情境）小兔跑過去，蒼耳會說：“小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠行。”想一想，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經過？蒼耳又會說些什麼呢？大家在小組裏說一說。

就這樣，蒼耳跟着這些小動物們到田野，到山窪，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海爲家。

4．這節詩怎麼讀呢？誰能不看書讀？抽背。

5．蒼耳媽媽又藉助了誰的力量呢？

6．豌豆媽媽的辦法是什麼呢？誰來說一說。豌豆媽媽爲娃娃準備了什麼，又藉助了誰的力量呢？夏天，火辣辣的太陽照着豌豆莢，聽，什麼聲音？（動作體會“脆、響、有彈性”，反覆體會讀“啪的一聲，豆莢炸開”）這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們去幹嘛？

這時候他們的心情怎麼樣？怎麼讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

7．蹦到哪兒……跳到同兒……他們也以四海爲家。

8．我們來讀讀這節詩，你想怎麼讀？自由朗讀，自己體會，自己背誦，可坐可站可做動作，誰願意背給大家聽？

五、拓展延伸

1．通過對課文的學習，你知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法了嗎？他們的傳播方法還有好聽的名字呢，蒲公英媽媽的方法叫風傳播，蒼耳媽媽的方法叫動物傳播，豌豆媽媽的方法叫彈射傳播。

2．（出示植物圖片）看，這裏有這樣一些植物，你知道他們傳播種子的方法嗎？分四人小組討論，可以猜一猜，也可以大膽地推測。

3．你喜歡哪位植物媽媽的辦法？我們一起來表演表演，你願意演植物媽媽呢還是演植物娃娃？選擇你喜歡的一個角色自己在小組裏先演一演，一會兒到臺上來演，好嗎？

4．同學們表演得真好，大自然有很多很多有趣的現象，只要仔細觀察，就能得到很多很多的知識，你還知道哪些植物傳播種子的'方法？把你課前收集的有關資料介紹給大家，好嗎？

5．最後，我們一起來把這首既有趣又好聽的詩讀一讀，把它讀得美一點，好嗎？

（第二稿）

教學目標：

1．知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發學生對大自然的熱愛，體會獨立生活的樂趣。

2．理解課文內容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節。

3．收集植物傳播種子的資料，瞭解更多的植物傳播種子的方法。

教學直難點：目標1、2

教具準備：燈片2框，多媒體演示文稿

教學過程：

一、引入

昨天老師佈置了三個自學題，同學們都完成了嗎？

（出示演示文稿）

1．想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。

2．你覺得這首詩怎麼樣？

3．收集植物傳播種子的資料。

二、正確讀全詩，初步感知全詩內容

1．自由讀全詩，做到不加字、不減字、不錯字。

2．請五位同學讀這首詩，其餘同學認真聽，看他們是不是讀正確了。

3．你覺得他們讀得怎麼樣？我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。

4．我們輕聲把這首詩一起讀一讀，好嗎？

三、理解朗讀全詩，體會詩的美和趣

1．你覺得這首詩怎麼樣？老師覺得這首詩既美又有趣，還很有意義，爲什麼會有這樣的感覺呢？我們一起仔細讀讀這首詩。

2．詩裏講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行呢？在書上把它們畫出來。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）

3．我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子送出家門的，自由讀第二節詩。（創設情境）蒲公英媽媽給孩子準備的是什麼呢？用——標出來，（板書降落傘）

（出示燈片）看到一朵一朵的降落傘了嗎？光有降落傘行嗎？還得有什麼？哪怕是微微的、輕輕的風。做動作體會“輕輕”，這句詩怎麼讀呢？

（描述）風婆婆過來了，她輕輕地吹着，孩子們你出發、我出發，大家都出發，這是書上說的哪個詞語的意思，把它畫出來。

4．讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”

5．誰來體會，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。

6．這時的孩子們多麼自豪啊，他們長大了，終於可以離開媽媽獨立生活了，他們在蔚藍的天空裏飛呀飛呀，他們會飛到什麼地方呢？

你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家”這樣的句式說話。

7．蒲公英媽媽請風婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎麼樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？

8．讓我們來想像當時的情景，誇誇蒲公英媽媽，自己讀讀這節詩，你能加上動作讀這節詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。

9．蒲公英媽媽藉助了誰的力量把孩子送出去旅行的呢？

10．像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節詩，並和同桌說一說。你知道他們的辦法了嗎？

11．（簡略引導學生理解第三節詩）誰來說說蒼耳媽媽的辦法？

知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什麼妙用呢？

（出示燈片創設情境）小兔跑過去，蒼耳會說；“小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠行。”你想，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經過，蒼耳又會說些什麼呢？大家在小組裏說一說。

就這樣，蒼耳跟着這些小動物們到田野，到山窪，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們也以四海爲家。

12．這節詩怎麼讀呢？誰能不看書讀。抽背。

13．蒼耳媽媽又藉助了誰的力量呢？

14．豌豆媽媽的辦法是什麼呢？誰來說一說。豌豆媽媽爲娃娃準備了什麼，又藉助了誰的力量呢？夏天，火辣辣的太陽照着豌豆莢，聽，什麼聲音？（動作體會“脆、響、有彈性”，反覆體會讀“啪的一聲，豆莢炸開”。）

這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們去幹嘛？這時候他們的心情怎麼樣？怎麼讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

15．蹦到哪兒……跳到哪兒……他們也以四海爲家。

我們來讀讀這節詩，你想怎麼讀？自由朗讀，自己體會，自己背誦，可坐可站可做動作。誰願意背給大家聽？

16．像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有很多很多，我們怎麼知道他們的方法呢？自己讀讀第五節詩。

17．（再出示演示文稿“你覺得這首詩怎麼樣”）現在再談談你讀這首詩的感受。

18．是的，這確實是一首非常美、非常有趣的詩，你能把你的感受讀出來嗎？你可以坐着讀，也可以站起來讀，可以做動作讀，想怎麼讀就怎麼讀。

今後，你要是拿到喜歡的文章，也可以選擇你最喜歡的方式讀，去享受閱讀的樂趣。

四、拓展閱讀

（出示問題3“收集植物傳播種子的資料”）

1．誰願意把你收集的資料介紹給大家對根據學生收集的資料適時點撥）

2．（出示鳥幫石榴傳播種子的幻燈片）老師這裏有一幅圖片，你仔細觀察，和同學一塊討論討論，它可能是採用的什麼方法傳播種子呢？

3．（出示《植物》一書）老師這裏也有一本書，我們可以通過什麼方法很快地知道書裏有沒有我們要查的資料呢？（老師通過實物展示平臺展示查閱的過程，教學生查目錄的方法）

書裏有好多好多有用的有趣的知識，同學們趕快去閱讀吧。

在實踐與自我反思中成長——《植物媽媽有辦法》教後感

《植物媽媽有辦法》是人教社第三冊的一篇課文，它以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的辦法，集知識性、趣味性、審美性於一身，深受師生的喜愛。

我曾經以這篇課文的同一個教學設計在重慶地區開過多次研究課，後來到南通參加國家骨幹教師培訓班，我又準備以它作課例展示，目的是想通過課例展示爲老師和學員們提供一個交流教學思想與實踐的具體案例，同時也希望驗證一下在跨越地域差異之後，原來的教學設計是否同樣有效。

在經過兩次試講和不斷修改以後，我把《植物媽媽有辦法》呈現在大家面前，這時已和我最初的設計大相徑庭，但它得到了聽課者的一致認可，我也在這個過程中成功地超越了自己。

在備課、試講、上課的整個過程中，我一直以“如何體現新課標鮮明的人本位思想，尋找適合學生的教學，真正促使學生的發展”指導，在這個過程中，我不斷尋找適合學生的課堂教學結構，不斷調整教學環節以適應學生的需要，不斷豐富學生的情感體驗，在不斷的實踐與反思中成長。

一、不斷尋找適合學生的課堂教學結構

第一次試講，當我還在寫小黑板時，學生無意的一句話就給了我一個下馬威，他們說：“這首詩我會背了。”在那個瞬間，我意識到我有可能把握不住學生。果然，在見面後，我將教學程序依次呈現：複習生詞、句子——整體感知——重點理解2、3、4節詩——表演——總結。學生在這個過程被動地跟着我，終於逐漸失去耐心。我的話越來越多，我感覺自己已失去了他們。

課後討論時，我剖析了自己失敗的原因：教學設計的起點與學生之間的差距太大，他們喜歡主動參與，而我老在扮演擋路人，雖然這次試教沒有取得預期的效果，但我卻有不少收穫。

第二次試講。我在第一次試教的基礎上，重點修改了最後一個教學環節，留出了近10分鐘時間讓學生以小組爲單位進行探究性學習。在黑板上給出了狗尾巴草等十餘種植物的名稱讓學生分析或推測這些植物傳播種子的方法，當時的場面倒是很熱烈。我心裏有了一絲輕鬆。但後來聽上海一師附小張悅老師《奇怪的充氣建築》一課後我改變了想法，這位年輕的女老師以她的課堂教學真實地傳達着這樣一個教學理念：“教師淡出課堂”。我開始思考怎樣讓教學真正回到學生當中。

我準備大動教學結構，把教第二課時改爲教第一課時，課前給學生三個自學題，即1．想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。2．你覺得這首詩怎麼樣？3．收集植物傳播種子的資料。我把這三道題作爲貫穿教學的主線。上課的頭天晚上，我完成了多媒體演示文稿的製作，基本決定以這種全新的結構進行第三次教學。

一開課，我拋棄了以往老師談話激趣的傳統做法，直接出示三個自學題，並切入教學：“昨天老師佈置了三道自學題，同學們完成得怎麼樣？先看第一題，你能做到把課文讀正確了嗎？自己讀一讀。”這樣的切入具體、有效，奠定了整節課的教學思路，教學在此基礎上有序地展開，40分鐘的課堂教學呈清晰的塊面結構。

課堂結構的改變解放了學生，也解放了老師，我覺得自己已不是擋路人，而是可親的組織者、引導者和激勵者，孩子們喜歡聽這樣的話：“你能讀正確嗎？不行就再試試。”“你覺得這首詩怎麼樣？”“你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？”

二、不斷調整教學環節以適應學生

改變課堂教學結構後由於沒有時間試講，對每個教學環節所花的時間心裏沒有數，這就要根據學生的情況不斷地調整，但原則有一條，每個環節的教學應該見到實效，切忌虛晃一槍。

在教學第一個環節時，時間的安排就很出乎我的意料，學生不能一下子做到把詩讀正確，原來安排的自由讀一遍顯然達不到目的，怎麼辦？我果斷地留出時間讓學生讀了四遍：自由讀、抽讀、再自由讀、齊讀。雖然表面看花了時間，但這種時間是應該花的，教學時間就應該用在學生讀得不熟處、理解不清處、悟得不深處。

再如教學蒼耳媽媽傳播種子一節，也與課前的設計相距甚遠。在自讀這節詩後，有個小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線帽子上給我看，這是多麼形象的理解方法，是我課前沒有想到的，於是，我拋棄了原有的教學設計，把小女孩請上臺演示蒼耳怎麼掛在動物身上去旅行，接着輔之以一框拖動的幻燈片，學生恍然大悟。這個教學環節的處理簡約、有效，並彌補了第一個環節造成的超時，使整堂課的教學得以順利完成。

當然，也有處理不當的地方，如最後學生展示收集的資料這一環節，由於學生收集的資料太多，無法—一展示，我只給了三個展示機會，讓很多孩子很失望，如能安排一次小組內的交流會更好。

課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設計好的，老師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭能力顯得尤爲重要，需要我們在實踐中進一步錘鍊。

三、不斷豐富學生的情感體驗

首先我要求學生能正確地朗讀全詩，初步感知全詩的內容，這是引導學生體驗自己學習的成果，看到學習的成效，產生對自學的心理認同。

接下來我出示第二個問題：你覺得這首詩怎麼樣？這個問題指向學生對全詩的整體的初步感受，學生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、有趣，於是我順勢引導：“爲什麼這首詩會給我們這樣的感受呢？讓我們再仔細地讀一讀。”在這個過程中，我充分尊重兒童的認知規律，採取幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達等方式充分調動兒童的情感體驗，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然後我又問：“你現在覺得這首詩怎麼樣？”學生說：“太美了！太有趣了！太好聽了！很動聽。”“給了我們很多知識，我覺得很有意義。”同樣的問題，反映出學生情感體驗的加深、豐富。這時，我繼續啓發學生：“你能把體會到的這些情感表達出來嗎？選一種你喜歡的讀書方式自己朗讀全詩。”在學生入情入境的朗讀之後我又加以點撥：“今後拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀，享受閱讀的樂趣。”這樣做使學生的情感體驗由對一首詩的關注昇華到對閱讀樂趣的體會，對學生的發展有着潛移默化的作用。

教學即將結束時，我設計了讓學生自由展示收集到的資料這一環節，並出示了飛鳥幫石榴傳播種子的幻燈片，讓學生推測石榴種子的傳播方法，最後我給學生展示了一本精美的《植物》畫冊，引導學生用查目錄的方法找到我們想要的內容，這一連串的設計把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。

語文二年級上冊教學設計10

一、教學目標

知識與能力：

1．學習認讀字“葫、蘆、藤”等六個字，會寫八個生字；區分形近字“治、擡”“哇、掛”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3．在整體感悟課文內容的基礎上，提高語言運用的能力。

過程與方法：

1．情境創設法、變序閱讀法培養學生語感。

2．通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學生充分閱讀，自主探究。

情感態度與價值觀：

知道種葫蘆的人認爲葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯繫的。

二、教學重難點

教學重點：

通過多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認爲葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因。

教學難點：

懂得生活中的事物都存在着聯繫，做任何事都要注意事物之間的聯繫，不能孤立地看問題。

三、教學策略

採用情境創設法、變序閱讀法等教學方法，使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創造性也得到培養；體現以教師爲主導，以學生爲主體的教學理念。通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學生充分閱讀，自主探究。另外，由於本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中採用不同形式的讀，使學生更好地去領會含義深刻的詞語和句子。

四、教學過程

（一）導入新課

出示課題，認識“葫、蘆”二字，注意指導“蘆”的讀音。（輕聲）

範讀課文，聽清楚生字的讀音。

（二）學習生字

1．小聲讀課文，讀準字音，不丟字，不添字。

2．出示課件：讀詞語、讀生字、讀句子。

3．同桌交流記字方法。

4．集體交流識字方法。

（三）初讀課文

1．自己再輕聲讀課文。

2．要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫出自然段的序號。

3．畫出自己不理解的語句，可在旁標註出問題。

（四）指導書寫

1．指導認清難字的字形並指導書寫。

言：兩個短橫一樣長。

每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。

怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。

2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學生獨立分析字形，看字帖練習寫。

（五）複習詞句

1．導入，齊讀課題。

大家認真看老師畫的這是什麼？師畫葫蘆藤。讀詞語：葫蘆藤。

2．選一選，把生字送回家。

瞧，細長的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，這還有兩對葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來認一認吧！指名領讀生字。

光會讀還不夠，看誰能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。

3．剛纔，我們還學習了八個會寫字，從大家的書寫中，我發現了一些問題。下面，請你當個小醫生來診斷一下錯誤吧！出示課件：小小診所。（學生作業中寫錯和寫得不美觀的字）

【設計意圖】在寫詞語之前教師創設情境“小小診所”這一學生喜歡的形式，在學生髮現問題後，教師進行二次指導生字，不是盲目複習，而是有針對性的複習。

（六）前後對比，讀好課文

1．學習第一自然段。

（1）剛纔，同學們寫詞語特別認真。我們還知道了小葫蘆長得十分可愛，下面就讓我們一起走進那個人的葫蘆園裏，去看看那些小葫蘆吧！

打開語文書，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽。

（2）讀了這三句話，你知道了什麼？

出示課件：你發現這是寫什麼？顏色、形狀。

葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美啊！葉子跟葫蘆有什麼關係？你再讀讀。

誰願意按照書上的內容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上？

老師引導學生髮現問題後總結：你看葫蘆啊是先長滿了綠葉，再開出雪白的小花，花謝以後，就掛起了幾個小葫蘆。

（3）出示實物：老師給大家帶來了幾個可愛的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？

快來誇誇它吧！看來你真是喜歡小葫蘆，誰再誇誇它？

你們這麼喜愛小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎麼知道的.？誰能再讀讀第一自然段。

這麼可愛的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長得賽過大南瓜，是不是呢？

【設計意圖】抓住“細長、長滿、綠、雪白、可愛”等詞語讓學生體會葫蘆的可愛；抓住“每天、幾次”體會種葫蘆人對葫蘆的喜愛。通過抓住“長、開、謝、掛”這幾個字滲透葫蘆生長的各個部分都緊密相連，爲後面突破重難點作鋪墊。

2．前後對比質疑。

（1）那結果怎麼樣呢？誰來說說呀？

（2）很多同學都提出了一個問題呢。小葫蘆爲什麼變黃，一個一個都落了呢？

快讀讀二、三自然段找找答案吧。

3．學習第二自然段。

（1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見葉子爬着一些蚜蟲，心裏想──生：有幾個蟲子怕什麼！

換句話說就是“有幾個蟲子不可怕。”課件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個蟲子怕什麼！有幾個蟲子不可怕。你發現什麼了？

大家看，同樣的意思，用不同的表達方式，加上不同的標點，讀的語氣就不一樣了。

爲什麼他心裏想“有幾個蟲子不可怕”？

（2）看來他心裏只想着葫蘆，眼裏只有葫蘆。於是他盯着小葫蘆自言自語地說──

“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜纔好呢！”

誰想讀讀這句話？師拿出小葫蘆，誰願意表演一下這個種葫蘆的人？

你爲什麼用這樣的語氣？

你爲什麼一直目不轉睛地看着葫蘆說呀？

哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬別寫錯呀！

你在跟誰說呀？（跟自己說）這就是“自言自語”。

【設計意圖】通過表演讀使學生理解“盯”“自言自語”，體會種葫蘆人當時的心情，從而讀出語氣。此教學環節體現了隨文識字的教學理念，還激發了學生的學習興趣，使課堂更加活躍有趣。

（3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來問，你們讀。

他看見什麼？想了什麼？他又說了什麼？

正在種葫蘆的人滿懷希望時，他的鄰居看見了，他們之間又說了什麼？一起看看第三段，指名讀第三段。

【設計意圖】通過問讀的形式，滲透寫作順序，爲後邊拓展說話做準備。

4．學習第三自然段。

（1）一個鄰居看見了，對他說什麼了？指名讀。

你想告訴他什麼？注意指導讀好“光”。

（2）引讀：可是那個人感到很奇怪，他說：──“什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”（生讀）

種葫蘆的人你奇怪什麼呀？

課件出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。

這兩句又是意思一樣，什麼不同？誰能自己讀讀這兩句話？

這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰再讀讀？

（3）讓我們分角色來讀讀第三自然段。

（七）合作探究，總結全文

1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆後，出示課件：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。而現在──（生讀）沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。

出示課件：花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。（老師讀）現在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

【設計意圖】前後對比讀文，再次強調葫蘆的生長過程，使學生體會事物之間是存在着聯繫的。

哎──這麼可愛的小葫蘆都落了，多麼令人惋惜啊！讓我們再讀讀最後一自然段。

2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什麼呢？

談話總結：太感謝你們讓我知道原來葫蘆的葉子和果實是有聯繫的，葉子生蚜蟲，葫蘆也會長不好。不僅葫蘆是這樣，其實，任何事物之間都是存在着聯繫的。

3．分角色朗讀課文。

（八）課外延伸

第二年，這個人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓。有一天，種葫蘆的人發現葉子上爬着一些蚜蟲，他想了什麼？說了什麼？於是，他又是怎麼做的？最後的結果怎樣了？

請你按照看、想、說、做的順序說一說吧！

先自己小聲說說，再指名說。

【設計意圖】語言實踐與閱讀緊密結合。讓學生按照文中第二段的寫作方法“看、想、說、做”說一說，訓練了學生的語言表達能力。

語文二年級上冊教學設計11

教學目標

1.通過本課的學習，使學生感受秋天的美麗，初步懂得“勞動創造美”的道理。

2.學習生字，會認八個生字，會寫八個生字。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。教學準備：

相關教學課件教學過程：

一、說話入境，繪畫導入

秋姑娘悄悄來到我們身邊，你們找到她了嗎?

1.先同桌交流自己課外在小道旁、廣場中、公園裏、草地上觀察到的秋天景象。

2.在音樂聲中，讓孩子們畫、剪、貼，自己動手裝扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飛的大雁……

3.就讓我們在這喜人的豐收圖中學習《秋天的圖畫》吧!

二、初讀課文，整體感知

學習小組合作學習;

畫畫生字，把生字讀準確;

想想生字，把生字認一認;

讀讀課文，把課文讀通順。

三、誦讀課文，讀中感悟

1.用自己喜歡的方式讀課文(默讀、同桌互讀、表演讀)。

2.找出自己最喜歡或認爲最美的句子，多讀幾遍。

3.讀句子(讀哪句，課件演示哪句)，師生欣賞、評議，練習朗讀。

對“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這一重點句，不僅要進行朗讀訓練，還應進行語言文字的訓練。

如：你覺得這句話中哪些詞語很美?(課件：黑白色的秋天的圖畫)，你覺得美嗎?對，色彩不僅使圖畫變美麗，而且使句子更生動。你還能說出哪些表示顏色的詞語?能不能用它來說一說你的同學、教室、家庭。

4.有感情地朗讀課文，讀中感悟“勞動創造了美”。

5.用喜歡的方式練習背誦課文。(可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背……)

四、各展所長，讚美秋天

1.啓發談話：小朋友，你眼中的秋天美嗎?你喜歡它嗎?勤勞的人們用雙手畫出了秋天的圖畫，我們也用不同的方式來讚美秋天，好嗎?

2.自由組合，讚美秋天

畫畫組：畫秋天

寫作組：寫秋天

表演組：演秋天

歌唱組：唱秋天

五、識記生字，書寫生字(略)

人教版二年級語文上冊《黃山奇石》教學設計

教學目標：

1.通過看這文，瞭解黃山岩石的神奇，激發學生對祖國河山的熱愛之情。

2.培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力。

3.學會本課的生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文，並選背其中的兩段。

教學重點、難點：

1.教學重點——把握2～5自然段的內容，體會黃山岩石之奇。

2.教學難點——多數學生未去過黃山，利用電教手段幫助學生理解課文。

課前準備：

1.《黃山》錄像資料片。

2.多媒體課件。

3.薄型卡片。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一.聽記句子。

1.四川的峨眉山風景秀麗，到處鳥語花香。

2.無錫的五里湖好像一面鏡子，清晰地映出藍藍的天，白白和雲，紅紅的花，綠綠的樹。

二.整體感知，揭示課題。

1.過渡：是啊!我們的祖國山清水秀，風景非常美麗。今天，老師將帶你們一起去黃山風景區遊覽。

2.看錄像，範背課文。(多媒體顯示：填空)

3.完成填空，相機學習部分詞語。

指名完成填空。

生字詞正音。

理解詞意。

你看到了哪些秀麗神奇的景色?

4.齊讀第1自然段。

5.指導背誦。

6.揭示課題。板書：黃山奇石

7.釋題。奇石就是指——(怪石)

奇石、怪石也就是說——(出示卡片：奇形怪狀的岩石)

8.質疑。

看了課題，小朋友有什麼問題提出來?

三.感知課文內容，理清層次脈絡。

1.自由輕讀課文。

課文裏邊向我們介紹了哪些奇石。

2.讀後交流。

介紹了哪些奇石?

板書：“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”……

哪些是具體介紹的.?哪些只是簡單舉了名字?

小結。

四.品詞析句，理解文意，學習第2、3自然段。

學習第2自然段

1.過渡：剛剛有個小朋友問：“這些奇石‘奇’在哪兒呢?”咱們先來看這塊“仙桃石”。(指板書)

2.指名讀第2節。

課文哪一自然段作了介紹，大家邊聽邊找，什麼詞語你有懂。

3.質疑問難。

4.理解。

(放錄像：“仙桃石”)誰來指指“石盤”在哪兒?

爲什麼說“仙桃石”是奇石呢?

板書：好像……飛落

5.指導朗讀。

6.背誦。

學習第3自然段

7.過渡：黃山的奇石多有趣呀!你瞧，這塊奇石就像一隻猴子。

(多媒體顯示：“猴子觀海”)

課文中是怎樣介紹的?

8.默讀第3節。

找找這一段幾句話?(多媒體顯示：①②③)

9.指名分句讀。

10.分句理解。

第1句說什麼?

看圖理解“陡峭”

第2句說什麼?

誰來學學這隻猴子有趣的樣子。表演時要注意哪幾個動作?

板書：抱蹲望

指名分解動作表演。

評議。

這就是有趣的——(“猴子觀海”)(指板書)

11.看圖練說。

(多媒體顯示：第2自然段填空)

12.指導朗讀。

13.指導背誦。

五.小結談話。

六.學習生字。

1.複習鞏固新詞。(多媒體顯示：詞語)

2.指導書寫：翻、滾。(多媒體演示：“翻、滾”的筆順)◆

附板書：

┌ “仙桃石”好像……飛落

│ “猴子觀海”抱蹲望

黃山奇石┤ “仙人指路”

│ “金雞叫天都”

第二課時

一、 回憶導入

同學們，上節課我們初讀了課文《黃山奇石》，並且學習了生字新詞和課文的第一自然段.你們還記得嗎?聞名中外的黃山風景區在什麼地方呀?那裏景色如何?

(引導聯繫第一段回答，板書：神奇、有趣)

二、激趣導入

這節課，老師來當導遊，帶大家去欣賞黃山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，領略祖國山河的壯麗。好嗎?

三、學習課文

(一) 整體感知

首先，請聽老師範讀課文的第二、三、四、五自然段，同學們邊聽邊看課文的相關畫面，同時留心觀察：課文中介紹了哪幾處奇石?

(二) 分層學習

1、學習第二段

(1)課文中哪個自然段介紹了仙桃石?翻開書找一找。(出示圖片)

(2)誰來讀一讀第二自然段?其他同學思考：仙桃石是什麼樣子?你從哪兒看出來?(看着圖說一說)

(3)仙桃石這麼大，又在這麼高的地方，它是怎麼來的呢?加上想像說一說。

(4)指導朗讀

說的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩穩當當的放在了石盤裏，像招待客人一樣。其實這是誰的功勞呀?對，是大自然創造出來的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對大自然的讚美吧!

2、學習第三段

(1)同學們，剛纔老師引導大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會了它的神奇、有趣，那麼，課文中是怎麼介紹“猴子觀海”的呢?(出示圖片，指名朗讀。)

(2)你從哪兒體會出“猴子觀海”的神奇、有趣?請你們小組四人先一塊兒讀一讀，然後互相說一說。(指名回答，從樣子、位置來引導。)

①、哪句話寫出了猴子的樣子?看看圖，再從課文中找一找。(出示句子)

②、哪幾個詞寫出了猴子的動作?(變紅)請你坐在凳子上學一學。有趣嗎?

③、更有趣的是，猴子竟然在幹什麼?(看雲海)

(欣賞雲海：雲上下翻滾，十分壯觀，能看到這麼美的雲海，是因爲黃山太高了。)

④、課文中哪個詞也講了黃山高呢?(陡峭)(出示圖片)

(3)指導朗讀

同學們，多麼有趣的位置，多麼有趣的猴子，你能讀出“猴子觀海”的神奇、有趣嗎?

3、學習第四段、第五段

剛纔，同學們通過小組合作學習，從猴子的樣子和它所在的位置感受了“猴子觀海”的神奇、有趣。接下來，老師請你們從“仙人指路”“金雞叫天都”這兩處奇石中選一出你喜歡的，自己讀一讀，然後看看圖從它的位置、樣子加上想象說一說它的神奇、有趣。(出示自學指導。指名回答，抓住一出體會到位，多請人補充。)

(1)“仙人指路”

①、仙人在什麼地方?(學一學動作)

②、仙人是什麼樣子?

③、仙人好像在告訴人們什麼?

④、指導朗讀

(2)“金雞叫天都”

①、金雞在什麼地方?

②、它是什麼樣子?

③、金雞在叫什麼呢?

④、指導朗讀。

(3)齊讀第四、五自然段。

4、指導背誦

同學們，神奇的大自然創造了人間奇蹟，創造了黃山那一處處奇石，請選一處你喜歡的，看看圖，讀讀課文，試着背一背，練好了像小導遊一樣介紹給你的同桌，好嗎?

誰來背一背?

誰願意來當小導遊介紹黃山的奇石?(放音樂和畫面)

5、學習第六段

同學們，黃山的奇石何止這四種啊，還有很多很多。課文中只提到名字的奇石有哪些?(出示第六段)

(1)自由朗讀，找一找。

(2)請你選一處，模仿着課文的寫法，想一想：他在什麼地方?是什麼樣子?加上豐富的想象說一說。(練習，指名說)

(3)黃山還有許多沒有名字的奇石呢，請你們仔細觀察，展開想象起個名字，好嗎?

(依次出示：仙人下棋、天鵝孵蛋、駱駝峯)

(4)指導朗讀。

你們大膽、豐富而又合理的想象使黃山奇石有趣極了，下面，咱們來共同體會它的多、奇、趣吧!(齊讀)

四、總結談話

五、板書設計

六、教學反思

想象訓練，培養創造思維能力

1.讓學生用填空的形式擴充想象內容。比如：天狗望着月亮。

2.採用提問式發散思維。比如：什麼樣的獅子?怎麼搶着?搶着什麼樣的球?

3.自選題材，獨立發揮想象，續編內容。比如：仙女彈琴，讓學生根據這個題目，自己展開想象，編成一段話。經過這樣層層深入的反覆強化訓練。學生逐步掌握了想象的方法與步驟，並且有了充分展開想象的條件，一段段充滿想象的描述應運而生。有的學生寫道：“兩隻張牙舞爪的大獅子，你爭我奪的搶着一個漂亮的繡球。”再比如：“一隻雪白的天狗蹲在山頭，呆呆的望着銀盤似的月亮，它心想，我怎幺把他吃掉呢?”“一位漂亮的仙女，端坐在平臺上，聚精會神地彈奏一支美妙的樂曲。”

人教版二年級語文上冊《植物媽媽有辦法》教學設計

教學目標：

1、會認12個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、瞭解植物知識、探究植物奧祕的興趣。

教學重點：

1、在讀中感悟課文的韻律美，瞭解課文告訴我們的知識。

2、識字寫字。

第一課時

質疑探究

1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什麼好辦法來送別自己的孩子的嗎?今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。

(設計理念：本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。)

2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。板書課題。

(設計理念：採用學生喜歡的形式，引導學生觀看動畫，整體感知，激發學習興趣和求知慾望。)

釋疑探究

感知

1、自由讀課文，不認識的字藉助拼音多讀幾遍。

2、小組內互相讀讀，說說你讀懂了什麼。

3、交流。小組選出代表，彙報小組讀書的收穫。(這只是初讀，學生能說出自己的讀書所得就要加以表揚，不能要求過高。)

(設計理念：嘗試朗讀，整體感知，交流收穫，培養自主讀書的能力，體驗讀書的快樂。)

識字

1、 自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。

2、 小黑板出示生字，多種方式指讀。

3、 全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

(設計理念：新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。在這一環節，充分發揮學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。)

賞讀

1、 小組合作讀課文，看誰讀得美。

2、 選讀。選自己喜歡的一節練讀，再展示。

3、 通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

(設計理念：閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解與體驗。)

寫字

1、 出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。

2、 學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

3、 教師示範，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。

4、 學生練習。教師巡視。

(設計理念：在重視學生寫字質量的同時，還應注意學生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養良好的寫字習慣。)

第二課時

導入

挑蘋果遊戲：(將生字卡片做成蘋果形寫上編號)你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。

誦讀

1、 教師範讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。

2、 學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3、 朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。

(設計理念：閱讀是學生的個性化行爲，不能讓學生進行單純的模仿，要引導學生的反覆朗讀的基礎上，獲得自己的感受和體驗。)

演讀

1、 教師引讀，學生嘗試背誦課文。

2、 學生自由練背。

3、 課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發揮，進行小型課本劇表演。(以鼓勵爲主，參與爲主。)

(設計理念：加強學生的誦讀練習，加深學生自己的獨特感受，發展語感，豐富學生的積累。)

討論

1、“四海爲家”是什麼意思?

2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什麼意思?什麼樣的小朋友才能得到它?

(設計理念：這一環節引導學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養綜合素養。)

練習

1、 出示課後“讀讀抄抄”中的詞語，引導學生多方式讀詞。

2、 擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。

(設計理念：創設多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結合。)

拓展探究：

你還知道哪些植物傳播種子的方法?把你課外蒐集瞭解到展示出來吧!

(設計理念：在培養學生蒐集和處理信息能力的同時，激發學生探索奧祕的興趣。)

寫字

1、 出示要寫的字：甲、窪、豆、識、經。學生認讀。

2、 自己練寫，小組評議。

3、 教師小結，指導重點。

4、 學生再練寫。

(設計理念：寫字是學生的重要技能，嘗試之後，發現不足，及時改進，增強寫字效果。)

教學資料：

種子傳播的奧祕

種子的傳播方式大致有四種：風傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播。

如：春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧祕嗎?抓一團柳絮仔細觀察，會發現裏面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。

鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟後炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

語文二年級上冊教學設計12

第一課時

教學目標：

1、識記“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”；理解詞語“井沿、大話、弄錯、無邊無際”；學寫“觀、喝、渴”3個字。

2、讀懂、讀好小鳥和青蛙的3組對話，並分角色朗讀，初步感知寓意。

教學過程：

一、補寫課題，引入新課

1、教師出示課題《坐井觀天》，讓學生填空。

2、學生觀察“觀”字，發現左右部件筆畫穿插。教師補寫課題。

小結：見字旁的“觀”，就是看，觀天就是看天。字形可以幫助我們瞭解字義，識記生字。

3、教師介紹寓言特點。學生齊讀課題。

小結：這是一則寓言故事，寓言故事裏往往藏着道理，也就是寓意。《坐井觀天》會藏着什麼道理呢？

設計意圖：

通過這一環節，引導學生聯繫字形，正確使用生字。同時，學生在學習之初明確了閱讀目標，思考其中的道理。

二、創設情境，整體感知

1、教師講故事，創設故事情境。

（1）教師讀第一自然段，走進故事。

（2）結合插圖，觀察青蛙和小鳥所處位置。隨文認讀“井沿”。

①描一描插圖中的“井沿”。

②識記“沿”。

③學生聯繫生活，說說還知道哪些“沿”。

④觀察圖畫，同桌說一說青蛙和小鳥的.相遇。

建議：一個站着，一個蹲着，手做圓圈狀。

2、學生自由朗讀第二至七自然段，感知3組對話。

要求：課文讀正確，讀不準的字藉助拼音多讀幾遍；找出青蛙和小鳥的對話。

3、師生合作，串讀課文。

（1）教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥說的話。識記生字“答”；比較生字“渴、喝”的部首區別；讀準多音字“哪”的輕聲。

（2）同桌認領角色，進入情境。

設計意圖：

這一環節重在創設情境，比如，同桌兩人認領角色，以青蛙或小鳥的身份走進故事。此外，串讀時還可採用多種方法幫助學生識記生字，增強生字識記的準確性。

三、分角色學習，讀懂對話

1、學習第二、三自然段，對比：青蛙和小鳥的生活環境。

（1）同桌讀對話，體驗小鳥的生活環境。

①理解“一百多裏”，感受天之大。

②想象青蛙和小鳥的生活狀況。

（2）分角色朗讀，指導讀好長句子中標點的停頓。

設計意圖：

這一環節引導學生展開想象，感受青蛙和小鳥的生活環境。

2、學習第四、五自然段，想一想：青蛙和小鳥在爭論什麼？

（1）出示兩幅圖，學生選出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。

（2）讀懂青蛙的觀點。

①聯繫上下文理解“大話”。

②認讀“弄錯”，感受爭論。

（3）讀懂小鳥的觀點。

①結合構詞規則，推測“無邊無際”中“際”的意思；聯繫生活，運用詞語。

②想象拓展。小鳥：“你弄錯了。天無邊無際，我曾飛過________，飛過________，大得很哪！”

（4）分角色朗讀，讀好對話。

①指導朗讀感嘆句和反問句。

②同桌討論，加上提示語讀。

青蛙（笑着、搖搖手、搖着頭）說……

小鳥（也笑着、大聲、拍拍翅膀）說……

③根據提示語，加上神態、動作，同桌分角色朗讀。

設計意圖：

這一環節引導學生通過加提示語、配合動作等方式朗讀，讀懂青蛙和小鳥關於天的爭論。

3、學習第六、七自然段，想一想：小鳥和青蛙的說法爲什麼不一樣？

（1）學生分角色朗讀，說說青蛙和小鳥的笑有何不同。

（2）同桌討論，全班交流，初步感知寓意。

四、運用生字，指導書寫

1、學以致用“渴、喝”。

出示第一組對話，隱去“渴、喝”兩個字，讓學生讀一讀，再在括號裏填寫這兩個字。

2、指導書寫“渴、喝”。

（1）觀察對比，書寫“渴”和“喝”。教師範寫，提示：右下部分是“人”加“豎折”。

（2）學生練寫。

（3）反饋指導，再練寫。

五、板書設計

語文二年級上冊教學設計13

教學目標：

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認莓等8個字。

2、能根據圖意結合課文內容，講一講這個故事。

3、通過看圖和學文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1、掌握本課生字、新詞。

2、朗讀課文。

3、抓住小松鼠和小熊吵架後的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。

教學方法：集中識字、表演朗讀

課前準備：

生字詞卡片、掛圖、小黑板。

課時安排：

二課時

第一課時

一、啓發談話，引入課題。

同學們，你們喜歡摺紙船、放風箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的信使呢！不相信，我們就來學習《紙船和風箏》這一課。（板書課題。）

二、看圖，初步瞭解圖意。

1、出示掛圖，一幅一幅地看圖。

第一幅圖：小熊從家門前的小溪裏拿起一艘紙船，看到裏面的松果，他樂壞了。

第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一隻風箏，他看到風箏上掛着一個草莓，也十分高興。

第三幅圖：小松鼠看到了天上飛着的風箏，把一隻只摺好的紙船放進了小溪裏。

2、把三幅圖連起來當成一個故事講講。

三、初讀課文，認讀生字詞語。

l、初讀課文，畫出不認識的字，不理解的詞。

2、認讀生字，詞語卡片，讀準字音。

樂壞吵架難受祝福松果草莓幸福

四、指導寫字。

1、同桌互相交流用什麼好辦法記生字。

2、重點指導。

祝：左右結構。

福：左右結構。

幸：上下結構，注意下邊不要寫作羊字。

扎：平舌音。

抓：右邊筆順是：一廠廠爪。

漂：多音字，漂流。

3、指導在田字格中書寫漢字。

五、佈置作業。

熟讀課文，自學生字、新詞。

第二課時

一、我會讀

山頂山腳小溪風箏紙船

松果草莓紙條屋頂門口

幸福快樂願意漂流飄蕩

1、自由讀，同位互讀

2、開火車讀

3、用詞說話

4、你還喜歡本課中的哪些詞語？

二、學習課文

1、學習第一自然段：

媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰能用幾句話說一說圖上畫了些什麼？（山、房子、小河）

聽說松鼠和小熊就把家建在了這裏，請大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家。

戴頭飾，扮演角色：

這裏風景這樣優美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這裏？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一隻可愛的小熊或快樂的松鼠吧！

2、學習第二至六自然段：

⑴瞭解課文大意：我知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎麼回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

誰知道他們倆是怎樣成爲好朋友的？

（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

⑵重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情：

他們倆收到對方的禮物，可高興了！書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

試着帶着高興的心情讀讀。（學生自己讀。）

哪裏直接寫了松鼠和小熊高興的心情？樂壞了還可以怎麼說？（很高興高興極了很快樂美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）

還有什麼原因讓你們這樣高興？

看！除了紙船和風箏還有什麼？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢！我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）

朗讀整個第三自然段。

小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！

單個讀第五自然段（教師指導）。

所有小松鼠讀第五自然段。

⑶配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂：

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。

⑷區別漂和飄：

在讀課文的過程中，老師發現了一個祕密呢！它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什麼發現？（出示兩個句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘着風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個漂是三點水旁，和水有關，表示在水上漂而這個飄是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的祕密。

3、學習第七自然段：

過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆爲了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會爲了什麼小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。

4、學習八、九自然段：

⑴小熊、松鼠，此刻你們的`心情怎麼樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？

⑵讓我們帶着難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）

⑶原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們爲什麼還是每天扎風箏，摺紙船，這是怎麼回事呢？

5、學習第十、十一自然段：

噢，原來是這樣啊！雖然你們吵架了，但心裏還都想着對方，還想和對方做朋友啊！那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

友誼失而復得，你們的心情一定很複雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。

⑴學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

再也受不了了，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

如果你願意和好，就放一隻風箏吧！應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師範讀。）

你也想試試嗎？一定比我讀得更好！

單個讀，齊讀。

⑵學生讀第十一自然段，你想用什麼樣的方式讀呢？

6、拓展練習：

⑴是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一隻只紙船載着他深深的情意順流而下，小熊看到這麼些紙船向他漂來，會怎樣呢？

⑵小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以後還會鬧彆扭嗎？（不會。）

我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什麼話要對我說嗎？大家說得太好了，相信每位同學都能牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，願我們大家永遠是好朋友。

語文二年級上冊教學設計14

一、教學目標：

1、認識13個生字。會寫8個字及以下詞語：出產、扁擔。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過讀文、感受朱德同志和戰士同甘共苦的精神，激發學生對革命先輩的敬愛之情。

二、教學重點、難點：

1、重點：識字、朗讀課文。

2、難點：瞭解戰士爲什麼要藏朱德的扁擔，後來爲什麼又不藏了。

三、教學準備：

朱德同志像、扁擔圖片或實物、多媒體課件。

四、預習學案：

1、請將課文大聲流利讀5遍，（注意前後鼻音、平翹舌哦！）

2、不要看拼音，我能讀出這些字：朱、志、岡、守、攻、必、產、勸、並、記

3、看着生字記下筆順，你記住了嗎？讓爸媽考你一下！

4、你能給這些生字組些詞嗎？越多越好哦！

5、再瀏覽一下課文，想想課文主要講了什麼？說給爸媽聽聽。

6、關於朱德，你瞭解多少？可以請教一下爺爺奶奶，也可以上網查詢一下。

7、加大點難度哦：組詞

攻（）必（）勸（）

功（）心（）歡（）

8、你還有什麼疑問嗎？

教學內容

1、能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

3、能正確書寫“朱志岡守攻”五個生字。

一、創設情境，激發動機。

1、出示掛圖師介紹朱德

2、完善課題，板書：朱德的扁擔

3、指導學習生字：朱（認讀字音，識記字形。）

4、齊讀課題。

二、收集信息，自學質疑

1、大家藉助拼音自由、輕聲地讀課文，可以反覆地多讀幾遍，爭取把課文讀正確、讀通順；要讀準生字，在課文中畫出這些生字。

2、學生藉助拼音自讀課文，畫出生字詞，拼讀生字。巡視，進行個別指導。

3、成果初探，交流展示

（1）出示帶拼音的生字卡片。個別學生讀，開火車讀。相機指導讀準字音。

（2）出示不帶拼音的生字卡片。自由讀，個別讀，齊讀。

（3）出示含有生字的詞語。

（4）讀準了生字，就能更好地讀通課文，大家把課文再讀一遍。

（5）相機正音，範讀或領讀難讀的`句子。

4、我們舉行一次朗讀比賽，每組推選5名代表開火車讀課文，看哪一組開得穩？爲了賽出好成績，我們先練練。

5、開火車分自然段讀課文，練讀難讀的句子。自由練讀課文。

6、互動探究完善認知、比賽讀，評議。

三、精講點撥，凸顯重點

指導寫字。

1、出示生字。對照筆順練習書空。

2、你記住了哪些字？怎麼記的？

相機引導，肯定好的方法。

3、你覺得哪些字容易寫？哪些字難寫

4、師範寫

5、學生描紅、臨寫。

6、展示個別作業，點評。設計,語文,教學

語文二年級上冊教學設計15

教學目標

1、理解詞語：不由得、仔細、評比、全班

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只要肯動腦筋，壞事有可能變成好事。

教學重點、難點

懂得爸爸說的話。

教學準備

多媒體課件。

教學過程

一、談話導入

1、出示課件：大家看這個小朋友是誰?

對，就是蘇雅。我們今天來學習《蘇雅的畫兒》一課。請小朋友們用自己喜歡的方式讀課文，注意要做到五不：不加字，不漏字，不錯字，不重複，不斷句。

2、從大家琅琅的讀書聲中老師感受到了大家對課文的熱情，相信一定可以和大家度過一堂難忘的課。老師想檢查一下你們的生字是否掌握了，你們願意嗎?出示：

端詳、樓梯、參加、客廳、弄髒、真妙、肯定、評比、懂得、不由得

指名讀，開火車讀。

3、你們真是一羣聰明的孩子，在這麼短的時間裏就認識了這麼多的生字。你們是怎麼樣記住的呢?願意把你記憶的妙法給大家交流一下嗎?(編故事，記生字)

二、出示學習目標。

你們真是一羣愛動腦筋的孩子。那麼這一節課，我們需要完成下面幾個任務：

1、理解詞語：端詳、不由得、嚷。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只要肯動腦筋，壞事有可能變成好事。

你們有信心完成嗎?(有)真是一羣有自信心的孩子，給你們上課老師感到特別快樂。

三、出示“自學提綱”

通過題目，你們想知道些什麼呢?鼓勵質疑。

總結，出示自學提綱：

1、蘇雅的畫兒幹什麼用?

2、蘇雅畫畫的過程中發生了什麼事?

3、蘇雅最後畫成了一幅怎樣的畫兒?

4、通過這篇課文，你明白了什麼道理?

四、品讀課文

1、蘇雅的畫兒幹什麼用呀?你從課文的什麼地方看出來了?

指名反饋。

2、出示課件：(蘇雅在滿意的端詳着自己畫的樓梯。)

師：蘇雅在幹什麼呀?從課文的那個地方看出來了?你認爲哪一個詞語最能夠體會到?(端詳)端詳是什麼意思呀?你願意表演一下嗎?你願意通過自己的朗讀讓我們感受到蘇雅的認真與滿意嗎?(指名朗讀)

3、出示課件：(蘇雅哭的圖片)

師：剛纔對自己畫的畫很滿意的蘇雅現在怎麼了?(哭了)爲什麼?(因爲爸爸叫她時，她的畫筆不小心掉到了畫上，把畫弄髒了，畫沒有辦法參加每天的比賽了)

哦?那麼你願意來模仿爸爸叫叫她嗎?

蘇雅當時是怎麼樣回答的?什麼樣的語氣?

誰願意來該大家表演一下。分角色朗讀。

那麼現在呢?畫髒了，蘇雅是什麼反應?從課文的哪個地方可以看出來?出示第四自然段，引導學生讀出蘇雅的心情：難過，傷心，又氣又急……

4、孩子們，蘇雅千辛萬苦畫出來的畫被弄髒了，多可惜呀。我們來幫幫她想想辦法吧。把你的辦法和合作夥伴交流一下。

學生自由交流。

指名反饋。

5、你們真聰明，知道動腦筋想辦法。爸爸也幫蘇雅想了個辦法，是什麼呢?請小朋友默讀5—9自然段，把爸爸想的辦法用自己喜歡的符合畫出來。

指名反饋。

6、老師想讓大家分角色來扮演蘇雅和爸爸。你們說一說他們的話應該用什麼語氣來讀。

討論，反饋。小結：

(1)連忙要讀出爸爸關心蘇雅的語氣。

(2)我的畫弄髒了，再畫也來不及了……要讀出難過的語氣。

(3)嘿，要讀出恍然大悟的語氣。

(4)不由得是忍不住的意思，要讀出忍不住的語氣。

(5)蘇雅後來的畫要讀出高興，驚奇的語氣。

7、分角色朗讀。

8、那麼蘇雅最後畫成了一幅怎麼樣的.畫呢?同學們見到她後是什麼反映呢?(哭了起來。)

你能用自己的話誇一誇蘇雅嗎?

9、結果怎麼樣呢?

(蘇雅的畫兒得了第一，同學們都起勁地爲她鼓掌。蘇雅很高興。蘇雅更高興的是，她懂得了爸爸講的道理。)

五、拓展延伸

爸爸講的什麼道理呀?

(只要肯動腦筋，壞事就有可能變成好事。)

這裏的壞事指的是不小心辦糟的事，並不是乾的壞事，違法的事。當我們遇到事情辦糟糕的時候，不能慌張，只要肯動腦筋，多想辦法，壞事就有可能變成好事，你在生活中經歷過動腦筋後，壞事變好事的事嗎?跟你的合作伙伴說一說。

六、小結課文

通過學習了《蘇雅的畫兒》一課，你們有什麼收穫呢?