五年級上冊《語文園地二》教學設計15篇
作爲一名教學工作者,常常要寫一份優秀的教學設計,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的五年級上冊《語文園地二》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
五年級上冊《語文園地二》教學設計1
【教學目標】
1、引導學生髮現並運用識字方法。
2、積累詞語,練習朗讀,鞏固生字。
3、通過展示自己從電視上認識的漢字,培養學生通過各種途徑自主識字的好習慣。
【教學重點】
掌握和運用兩種識字方法。
【教學難點】
積累詞語和句子。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
“我的發現”要充分體現學生的學習自主性。可放手讓學生去觀察、討論,鼓勵學生髮表個人見解。生字條中的六個生字,可在學生充分自學的基礎上,檢查認讀和識記情況。“日積月累”中“我會讀”要讓學生反覆讀詞語,讀準音,還可讓學生口頭造句,鞏固詞語。“讀讀背背”首先要讓學生自己讀課文,如有不認識的字,可引導學生回憶,或向別人請教。最後,可用競賽的方法,看誰先把短文背下來。“展示臺”中可引導學生通過各種途徑認字。
【教學過程】
第一課時
一、導入
今天,我們一起學習“語文園地二”。
二、我的發現
1、有個小女孩發現了兩種有趣的識字方法,你想知道是什麼嗎?
⑴ 課件出示小女孩的話:
① 自己練讀。
② 齊讀。
⑵ 動腦筋,找規律:
課件出示第一組生字:
① 學生自主觀察。
② 自主發表見解,集體歸納方法:
減一減。
③ 運用歸納的方法自主識字:
票、元、旦。
④ 用生字擴詞鞏固:
課件出示第二組生字,用同樣方法學習。
⑶ 檢查生字認讀:
① 齊讀。
② 指名讀
③ 開火車。
⑷ 我們學過得哪些字可以用加一加、減一減的方法認記?
2、讀讀想想:
⑴ 課件出示詞語,學生認讀。
⑵ 這些詞有一個共同點,你發現了嗎?
(都有一個張)
⑶ 同一個字在不同的詞中意思就不一樣。引導學生理解各個詞中“張”的意思:
“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”學生演示理解。
“一張畫”用實物講解。
“張爺爺”的“張”是人的姓。
“開張”在句子中理解,如:某某飯店今天開張了。
三、小結
本節課學生能夠通過自己觀察找出認字規律,並能舉出不少用加一加、減一減的方法認記的字,這說明學生的思維是比較活躍的。在讀讀想想中,多數詞中 “張”的意思學生都理解,只需重點指導“張貼”和“東張西望”中“張”的'意思即可。
第二課時
一、導入
這節課我們繼續學習“語文園地二”。
二、日積月累
1、我會讀:
⑴ 課件出示詞語,學生自由練讀。
⑵ 誰想讀給大家聽?比一比誰讀的好。
⑶ 齊讀。 (也可採用多種方式認讀)
⑷ 分別用“照顧、精彩、奇妙”口頭造句:
① 自己思考。
② 指名說,及時糾正錯誤。
③ 同桌互說。
2、讀讀背背:
⑴ 課件出示兒歌。
教師範讀。
⑵ 生自由練讀,也可同桌一起讀,互相幫助。
⑶ 檢查自讀情況:
① 齊讀。 ② 男女生分讀。
③ 指名讀。
⑷ 生嘗試背誦。
⑸ 檢查背誦情況。
三、展示臺
有個小女孩在看電視的時候認識了許多字,你呢?能不能讀給大家聽。
1、同桌交流:
互相說說自己在看電視的時候認識了哪些字,互相學習。
2、集體交流:
指名說,其他同學補充,師可適當板書。
3、互相學習:
看着板書,把自己不認識的字學會。
4、你還從什麼地方認識了許多字?也說一說。
“我會讀”中,多數學生自由練讀時就讀得很正確,一部分同學掌握不夠好,需加強練習。“讀讀背背”一題,許多學生當堂就能背過。在“展示臺”中,有些同學不光從電視上認識了許多字,還有從宣傳牌上,從廣告語中,從門牌上等等,由此鼓勵學生養成在生活中識字認字的習慣。
第三課時
口語交際·我該怎麼辦
〖教學目標〗讓學生通過口語交際,動腦筋想辦法,勸說父母讓自己做家務。
〖教學重點〗想辦法勸說父母讓自己做家務。
〖教學難點〗想辦法勸說父母讓自己做家務。
〖教學用具〗多媒體課件。
〖教學設想〗本次口語交際可先創設情境,引學生入情入境,再以小組爲單位討論交流,商量辦法,然後把想到的辦法表演出來,集體評一評誰的辦法好。
〖教學過程〗
一、創設情境
最近,我們學了很多寫關心父母、尊敬長輩的課文,許多小朋友都在家裏幫助爸爸媽媽做了很多家務事。有沒有爸爸媽媽不讓做家務的情況?(如果沒有,介紹教材中的例子)
二、引導傾聽
1、這位同學非常需要大家的幫助,需要同學們爲他想想辦法。大家願不願意啊?
2、如果真想幫助他,就得仔細聽聽他的介紹,搞清楚爲什麼爸爸媽媽沒讓他做家務,然後再替他想想辦法。下面就請這位同學介紹,我們認真聽,要邊聽邊想:
他父母爲什麼不讓他做家務?怎樣才能說服父母?
三、討論交流
四人一小組討論:
怎樣才能勸說父母讓他做家務?
四、組內表演
小組內的幾個同學分別扮演父母、孩子、同學等角色,表演勸說父母的過程。說服“父母”後,請“父母”談談,爲什麼接受了“孩子”的要求。
五、上臺表演
選代表在全班表演。
六、評價
表演後,對所有想到辦法勸說父母的同學給予鼓勵性評價。
五年級上冊《語文園地二》教學設計2
教學目標
1、懂得提高閱讀速度的方法,並在實際閱讀中做到眼睛看得快,腦子想得快。
2、能根據語句寫出主要意思,把成語的意思用具體情景表現出來。
3、積累珍惜時間的名言警句,養成珍惜時間的好習慣。
教學重難點
1、掌握提高閱讀速度的方法,並在實際閱讀中運用。
2、能把成語的意思用具體情景表現出來。
3、理解並背誦珍惜時間的名言警句,養成珍惜時間的好習慣。
教學準備
1.收集有關描寫情景的成語;
2.學生查找相關珍惜時間的名言警句。
教學課時2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
1、(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們將學習語文園地二的內容。(板書:語文園地二)
2、請同學們先回憶一下,本單元的4篇課文,每篇課文題目下面都會有什麼閱讀提示?(用較快的速度默讀課文,瞭解課文的主要內容,記下所用的時間)
二、交流平臺
1、現在我們來交流一下你閱讀第二單元的課文分別用了多長時間?
(學生自由交流,並推選出時間用得少、閱讀速度快的同學。)
2、老師表揚閱讀速度快的同學,學生交流自己提高閱讀速度的心得。
3、剛纔同學們提到的提高閱讀速度的方法,課本里有四位同學也有自己的發現,請女生、男生分別讀出相應的心得。
4、小結:同學們在閱讀時要集中注意力,儘量連詞成句地讀,遇到不懂的詞語,在不影響理解課文內容的情況下可以先不管它,繼續一口氣往下讀,同時要一邊讀一邊想,圈畫出關鍵詞句,才能更好地瞭解文章的主要內容。只要同學們持之以恆地用這種方法進行訓練,大家的閱讀速度一定能夠提高。
三、詞句段運用
1、本單元四篇課文都是用具體事例寫出人物的特點,課文中有很多句子值得我們細細品味,現在我們就先來看看這個句子。
課件出示:我廉頗攻無不克,戰無不勝,立下許多大功。他藺相如有什麼能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。
生齊讀後思考:這個句子的主要意思是什麼?(廉頗對藺相如不服氣。)
2、課本【詞句段運用】還有兩個句子,同桌先讀一讀,再互相交流一下句子的主要意思。
3、檢查反饋,全班交流。
(1)只要我們按下手電筒的開關,立刻會出現一束光柱,光的速度是驚人的,大約是三十萬千米每秒,比流星體的速度要快幾千倍!(光的速度快到令人驚歎。)
(2)一剎那間,男人、女人、小孩,所有的.人都奔到甲板上,人們彎曲着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着。(場面混亂,所有人都很恐慌。)
4、在我們這單元的課文中,也有不少這樣的語句,請找出來,與周圍的同學交流、細細品味,說說這些語句的主要意思。
5、學生互相交流,教師巡視指導。
四、小結
通過這節課,我們回顧了本單元的課文,懂得提高閱讀速度的方法,並在實際閱讀中做到眼睛看得快,腦子想得快,還學習如何概括句子的主要意思,同學們在以後的閱讀中要注意運用這兩種技巧,就能幫助我們讀得快,讀得好。
板書設計
語文園地二
提高閱讀速度的方法:
1、集中注意力,儘量連詞成句地讀;
2、遇到不懂的詞,圈畫出關鍵詞句;
3、一邊讀一邊想,圈畫出關鍵詞句;
4、不斷練習,熟能生巧。
詞句段的運用:概括句子主要意思
第二課時
一、回顧舊課,導入新課
同學們,上節課我們學習瞭如何提高閱讀速度的方法和概括句子的主要意思。這節課,我們來學習另一個新的內容——把成語的意思用具體的情景表現出來。請同學們翻到課文p30【詞句段運用】的第二題。(板書:把成語的意思用具體的情景表現出來)
二、詞句段運用
1、師出示左右爲難、奮不顧身這兩個成語,學生先說一說這兩個的意思,再讀一讀文中相應的句子,你發現了什麼?學生交流。
(句子描寫的情景都能夠表現成語的意思,並且句子都是從第二單元的課文中找出來的。)
2、師出示成語:喋喋不休、悠然自得,請同學說說這兩個成語的意思。生舉手發言。
(喋喋不休:指說話嘮嘮叨叨,沒完沒了。)(悠然自得:形容悠閒而舒適。)
3、生齊讀這兩個成語的意思,然後在課本中找出能表現這兩個成語意思的具體情景的句子,全班交流。
(喋喋不休
過了幾年,秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說:“去吧,怕有危險;不去吧,又顯得太膽怯。”)
(悠然自得
前面的擡起腳來,後面的緊跟上去。嗒嗒的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的感覺。)
4、拓展練習:
(1)師出示成語:苦口婆心、不可思議,學生從第二單元的課文中找出相關的描寫成語具體情景的句子。
(2)生說成語,其他同學說一說能描寫成語具體情景的句子,互相交流,教師點撥。
三、日積月累
1、學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“重”、“轉”的讀音。
2、學生交流句子意思,明白是珍惜時間的名言警句。
第一個句子出自【晉】葛洪的《抱朴子》,意思是:不要整日就只是吃飽喝足(卻不去多思考、多探索),不要因爲懶惰少花一點時間,造成功虧一簣。
第二個句子出自【晉】陶淵明《雜詩》,意思是:盛年就是生命力旺盛的人生時段,不會再有;一日之中難有第二個早晨;應當及時自勉自勵生活和工作,因爲時間和歲月是不隨人而改變的。大體意思就是說時間很寶貴,人的一生中沒有多少像早晨那樣珍貴和旺盛的時間,時間不等人也不隨人而改變,所以要自勵自勉,珍惜時間。
第三個句子出自【宋】岳飛的《滿江紅》,意思是:年輕人要珍惜生命和時間,要善於利用每一分鐘時間不斷完善自己,鍛鍊自己,取得成功,而不要等到年老體弱時,才懊悔自己年輕時的少不更事,虛度光陰,到那時再感到悲觀失望已經是悔之晚矣。
第四個句子出自毛澤東的《滿江紅8226;和郭沫若同志》,意思是:天下的事情,從來都是那樣急切;日月輪迴,光陰緊迫。要等一萬年後纔等來勝利,實在是太久,我們要抓緊時間,力求主動,只爭朝夕。
(學生在交流句子意思時,只要大致說對就好。教師相機簡介四位名人。)
3、你還積累了哪些珍惜時間的名言警句?全班交流。
4、結合實際,學生談談如何珍惜時間。
四、小結
這節課我們學習用具體的情景描寫來表現成語的意思,同時積累了珍惜時間的名言警句。同學們要學會珍惜時間,好好學習,爲自己的理想而努力奮鬥。
五、佈置作業
1、自選三個成語,並用具體情景的描寫表現成語的意思。
2、背誦珍惜時間的名言警句,積累珍惜時間的名言警句。
板書設計
語文園地二
左右爲難奮不顧身喋喋不休悠然自得
珍惜時間的名言警句:珍惜時間好好學習
五年級上冊《語文園地二》教學設計3
【教學目標】
1、掌握運用兩種識字方法認讀六個字,積累更多詞語。
2、在激發學生學習漢字的興趣。
3、培養學生的觀察能力和口語表達能力。
【教學重點、難點】
1、引導學生運用規律自主識字。
2、創設情境,提高學生口語交際能力。
【教學用具】
生字卡、題板。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
1、引導學生自己發現規律認記生字。
2、積累更多的詞彙、豐富學生語言。
〖教學過程〗
第一課時
教學環節
教師活動
學生活動
一、我的發現
同學們,歡迎大家到語文園地來作客。
1、出字題板(兩個詞組)
2、請同學們讀一讀、記一記。
3、出示第二張題板
4、出示生字卡片:票、元、旦
1、看一看小黑板上的字詞,動腦筋想想,你發現了什麼?
2、請學生讀一讀,並組成詞語。
3、讀一讀。
4、認讀生字。
二、讀讀想想
1、自讀詞語。
2、動腦筋想一想,這些帶點的字裏有什麼祕密嗎?
3、開火車讀。
三、我會讀
1、自讀詞語。
2、指名讀。
3、開火車讀。
4、全班齊讀。
四、讀讀背背
1、自由練習讀。
2、男女生對讀。
3、個人展示讀。
4、齊讀。
5、背誦。
第二課時
〖教學目標〗
1、創設情景,激發學生口語交際的興趣。
2、識字的展示與交流。
〖教學過程〗
教學環節
教師活動
學生活動
一、口語交際
1、同學們,這單元我們學習了好幾篇關於孝敬前父母,尊敬長輩的`課文,許多小朋友都在家裏學着幫父母做家務,可前兩天,我卻收到了一位同學的來信,向我訴說了他的煩心事,你們想知道是什麼嗎?
2、我該怎麼辦呢?
1、指名念小朋友的話。
2、討論交流。可以自己說一說,也可以合作上臺表演。
3、分角色表演,評價激勵。
二、識字加油站
1、自帶課外書或貼字卡片,小組進行識字交流。
2、指名上臺與大家交流。
五年級上冊《語文園地二》教學設計4
教學要求
1、引導學生積累語言,瞭解幾種植物的生長特點,能夠熟讀成誦。豐富知識,開闊視野,增加文化底蘊,瞭解“胸有成竹”這個成語的出處,培養學生獨立閱讀的能力。
2、留心觀察周圍的事物,把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。
3、練習從不同的角度觀察同一事物,並將自己的想法與同伴交流。
教學重點
1、對於兒歌能夠熟讀成誦。
2、豐富知識,瞭解“胸有成竹”這個成語的出處,培養學生獨立閱讀的能力。
3、留心觀察周圍的事物,把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。
4、練習從不同的角度觀察同一事物,並將自己的想法與同伴交流。
教學過程
一、“日積月累”的教學
1、導入。
師:同學們,您們喜歡兒歌嗎?誰會背?
指名學生背兒歌。
師:同學們背得真不錯,老師也學會了一首新兒歌,想聽嗎?
2、老師背兒歌。
“正月梅花香又香。……”
師:好聽嗎?想不想學?咱們就一起學一學。
3、學兒歌。
學生初讀兒歌。注意讀準字音。
(1)指名讀,及時正音,再自由讀。
(2)瞭解兒歌中各種植物的生長特點。
師:你從兒歌中瞭解了什麼?
(學生自由回答)重點講解正月是指一月。
4、學生有感情地朗讀兒歌;比一比,看誰讀得最好。
5、學生用自己喜歡的`方式背誦兒歌。
二、“成語故事”教學
(一)引入
師:你知道哪些成語故事?
1、指名學生說一說。
(二)學習“胸有成竹”這個成語。
1、初讀成語,注意讀準字音。
2、指名學生讀成語故事,及時糾正字音。
3、瞭解寓意。
師:這個成語故事告訴我們一個什麼道理?[
老師相機加以說明:“胸有成竹”這一個成語出自文與可的故事,是說他在畫竹子之前,心中先有一個他要畫的竹子的大概形象,比喻我們做事前心裏已有全盤的考慮及妥善的安排,因此纔有成功的把握。
4、作業:背誦兒歌;把這個成語故事講給家長聽。
三、習作教學
1、讀習作要求,明確習作內容。
2、學生分小組自由談感興趣的事物,然後在全班交流,確定自己想寫的內容。
3、引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法,注意表達的順序。並舉一反三,體悟描寫其他事物的方法四年級上冊《語文園地二》教學設計。
4、生習作,教師巡視,相機指導。
四、習作講評
1、回憶作文要求。
2示較好的習作,欣賞評價,說說好在哪裏。
3、出示中、差兩種層次的作文,評講,集體幫助修改。
3、學生動手修改自己的作文。
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
第二課時
習作
一、明確習作要求,自主選擇習作內容。
1、師: 近來,你留心觀察了什麼事物了嗎?是怎樣觀察的?有什麼新的發現?在觀察的過程中發生了什麼
趣事?仔細回憶一下,把你最想告訴別人的內容寫出來吧。
2、根據習作提示,讓學會僧無拘無束的小組交談中,捕捉習作內容,激發習作興趣。
二、自擬題目,自主習作
提醒:把材料想完全,把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。
師巡視個別指導。對觀察日記和寫法和格式稍作指點
學生試寫
第三課時
修改習作
一、自讀習作,初步修改
1、請學生大聲朗讀自己的習作,發現問題,進行修改。
2、讀別人習作,幫助同學修改。
二、指名讀習作,大家共同修改
1、選擇不同內容習作,指名讀,師生評議。
評議要點:
(1)語言是否通順,用詞是否準確。
(2)是否把意思表達清楚。
2、再次修改自己的習作。
三、展示臺
1、學生自讀展示臺中學習夥伴的話,瞭解展示內容。
2、展示自己想展示的內容。
(1)在小組內展示
(2)在全班展示
第四課時
我的發現 日積月累
一、我的發現
1、出示課本里的兩句話,讓學生想一想發現了?
2、說說自己的發現:
第二句話加上了作者的想象,就更形象了。
3、說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1、讀讀認認
(1)自己讀一讀,
(2)指名讀,
(3)小組比賽,說說發現了什麼?
2、讀讀背背
(1)自己練習讀詩句。
(2)指名讀
(3)想一想: 找出12種花名,聯繫句子說好所各種花的特點或瞭解到的 其他內容。
(4)男女生比賽讀
(5)背誦歌謠導背誦: 抓住花的特點
(6)抄寫歌謠
第五課時
一、趣味語文
二、詞語盤點
1、讀讀寫寫
2、讀讀記記
3、聽寫詞語
三、完成同步單元練習
五年級上冊《語文園地二》教學設計5
一、教學目標
1、留心觀察周圍的事物,把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。
2、練習從不同的角度觀察同一事物,並將自己的想法與同伴交流。
二、教學重點
練習從不同的`角度觀察同一事物,並將自己的想法與同伴交流。
三、教學過程
(一)、習作教學
1、讀習作要求,明確習作內容。
2、學生分小組自由談感興趣的事物,然後在全班交流,確定自己想寫的內容。
3、引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法,注意表達的順序。並舉一反三,體悟描寫其他事物的方法。
4、生習作,教師巡視,相機指導。
(二)、習作講評
1、回憶作文要求。
2、示較好的習作,欣賞評價,說說好在哪裏。
3、出示中、差兩種層次的作文,評講,集體幫助修改。
4、學生動手修改自己的作文。
五年級上冊《語文園地二》教學設計6
教學目標
1、認識“狼、猩”等10個生字,正確認讀“狼、猩猩”等10個詞語,並能根據動物的不同特點,嘗試不同的分類方法,激發學生學習興趣。
2、引導學生根據形聲字的構字特點,猜讀擬聲詞的讀音,並能結合語境,準確運用擬聲詞。
3、瞭解左右寬窄大致相同的字的書寫要領,養成先觀察後落筆,減少修改次數的好習慣。
教學重點
1、認識動物名稱的詞語,並能根據動物的不同特點,嘗試不同的分類方法。
2、學習擬聲詞並能結合語境準確的運用擬聲詞。
教學難點
能夠根據形聲字的構字特點,猜出擬聲詞的讀音,並能根據語境準確的運用擬聲詞。
教學準備
生字詞語卡片、動物的圖片
預習要求
1、藉助拼音讀一讀識字加油站中的10個動物名稱的詞語,並嘗試分類。
2、認讀字詞句運用中的擬聲詞並能加以運用。
教學過程
旁註
一、導入新課
1、同學們,今天這節課我們來學習語文園地八的識字加油站、字詞句運用及書寫提示三部分的內容。
2、板書課題:語文園地八。
3、學生齊讀課題,瞭解本節課學習的內容。
二、十字加油站
1、教師出示動物圖片,引導學生看一看,說一說動物的名稱。
相機出示這些動物名稱的詞語。
2、引導學生讀一讀10個表示動物名稱的詞語,注意讀準字音。
“蚯蚓”的“蚓”讀第三聲,並且是前鼻音。
3、學生自由練讀10這十個表示動物名稱的詞語,邊讀邊思考:如果要我們給這10個動物進行分類,你會怎樣給它們分類呢?你的分類標準是什麼?
學生練讀詞語並嘗試分類。
同桌之間相互交流,說一說自己是如何給這10個動物分類的,並且說一說自己的分類標準。
全班交流,教師相機引導學生從活動方式、飲食習慣、腿腳的數量、生活的環境等等來進行分類。
4、學生再次朗讀這10個表示動物名稱的詞語並積累。
三、字詞句運用
1、教師播放各種各樣的聲音,引導學生聽一聽,說一說這是什麼聲音?
教師引導:爲了用語言文字表示出各種各樣的聲音,古人造出了各種模擬聲音的詞語,這些詞語就是擬聲詞。
2、出示課本字詞句部分的擬聲詞,引導學生讀一讀並說一說這些擬聲詞都是表示什麼聲音的詞語?
3、學生練習朗讀這8個擬聲詞,說一說這些擬聲詞都有什麼共同的特點?
全班交流討論,教師小結:這些擬聲詞都是由左右結構的形聲字組成的,左邊的口字旁提示這個字的字義,右邊的聲符提示這個字的字音。因此當我們看到擬聲詞的時候,就可以根據右邊的聲符來猜一猜這個字的讀音。比如說“唰”右半邊的“刷”就是這個字的讀音。
學生再次朗讀着8個擬聲詞,體會擬聲詞的特點。
4、除了書上出現的這八個擬聲詞,我們還知道哪些擬聲詞呢?那些擬聲詞是不是也具有這個特點呢?
學生列舉自己知道的擬聲詞,讀一讀並且說一說這些擬聲詞是不是也符合部首主義,聲符主音的特點。
嘿呦嘿呦、哎呀、呼呼、喵喵、啾啾
5、擬聲詞的運用。
出示課本109頁的兩個句子,引導學生讀一讀,再選擇合適的擬聲詞放在句子裏。
全班交流,齊讀句子。
除了這兩個句子,我們還在哪些句子裏面看到過使用擬聲詞的呢?
學生說一說或者從課文中找一找帶有擬聲詞的句子。
教師出示一些帶有擬聲詞的句子,引導學生讀一讀並說一說這些句子中的擬聲詞是表示什麼聲音的。
風娃娃又來到河邊,看見許多船工正拉着一艘大船。他們彎着腰,流着汗,“嘿喲、嘿喲”喊着號子,可是船卻走得很慢很慢。
火越燒越旺,哎呀,火把旁邊的柴堆燒着了。
“哆羅羅,哆羅羅,寒風凍死我,明天就做窩。”
6、教師小結:擬聲詞在我們平時的學習中運用的非常廣泛,有了這些模擬大自然或者生活中聲音的詞語,句子就會變得更加生動,更加有趣。
四、書寫提示
1、出示“領、羣、船、朗”四個生字,引導學生讀一讀並仔細觀察四個漢字,說一說它們的結構特點,想一想這些生字在書寫時的注意事項。
2、全班交流討論:
這四個字都是左右結構的字,而且左右寬窄大致相等,在書寫的時候,這一類字左右部件寫得要緊湊,並且要儘量往中線靠。
3、教師再次引導:同學們,平時我們書寫漢字的時候,不僅要注意把字寫美觀,還要注意什麼呢?
教師出示兩幅學生作品,字寫得都非常的工整,一幅作品書面比較整潔,另外一幅作品書面不太整潔。
學生觀看兩幅作品,體會到保持頁面整潔對於書寫來講也是非常重要的。
4、學生交流討論:怎樣才能減少修改次數,保持頁面整潔呢?
教師指導:在書寫的時候,我們要先看後寫,才能減少修改次數,保持頁面整潔。怎麼看?第一步,看字的結構;第二步,看各部分位置;第三步,看關鍵筆畫,這三個看清之後,再動筆書寫,寫完之後儘量不修改,這樣就可以保持頁面整潔了。
5、引導學生根據“看”字的'步驟,進行書寫練習。
教師巡視,提示學生注意書寫姿勢,同時提示學生注意看清楚字之後再書寫,一開始速度可以慢一點,觀察的時間可以久一點。
6、展示學生的書寫作品,請頁面整潔的同學介紹一下自己的書寫經驗,進一步引導學生在書寫時,要先看後寫,儘量不修改,保持頁面整潔。
五、課後延伸
1、讀一讀表示動物名稱的詞語並加以積累。
2、練習朗讀字詞句運用部分的擬聲詞,並觀察在生活中擬聲詞的運用。
第二課時
教學目標
1、正確認讀12個帶有動物名稱的成語,並能夠發現成語的特點,誦讀積累。
2、閱讀短文《稱讚》,瞭解短文的內容,感受稱讚帶來的美好與快樂,懂得在生活中學着去發現別人的優點。
3、培養學生的閱讀興趣,引導學生養成熱愛閱讀的良好習慣。
教學重點1、引導學生正確認讀12個成語,發現這些成語的特點並背誦積累成語。
2、閱讀短文《稱讚》,感受稱讚帶來的美好與快樂,明白在生活中我們要學着去發現別人的優點。
教學難點閱讀短文《稱讚》,感受稱讚帶來的美好和快樂,明白在生活中學着去發現別人的優點。
教學準備課件
預習要求1、藉助漢語拼音認讀12個成語,讀準字音。
2、讀一讀短文《稱讚》,初步瞭解這篇短文的主要內容。
教學過程旁註
一、導入新課
1、同學們,上一課我們學習了語文園地八的識字加油站、字詞句運用及書寫提示三部分的內容,今天我們將繼續學習語文園地八中的日積月累和我愛閱讀兩部分。
2、板書課題:語文園地八
3、學生齊讀課題,明確本節課學習的內容。
二、日積月累
1、出示課本110頁日積月累的12個成語,引導學生讀一讀,注意讀準字音。
指生朗讀,相機正音。
“雞鳴狗吠”的“吠”讀fei,第四聲,是“叫”的意思。
2、學生再讀這12個成語,邊讀邊觀察這12個成語有什麼共同的特點?
(1)這12個成語中都帶有動物的名稱。
學生讀一讀這12個成語,並動筆把動物名稱的詞語圈起來並讀一讀。
(2)出示第一列三個成語:
狼吞虎嚥龍飛鳳舞雞鳴狗吠
學生通過觀察,明白這三個成語每個成語裏面都含有兩種動物的名稱,並且每個成語的前兩個字和後兩個字是對應的。
學生自由讀一讀這三個詞語,進一步體會這三個詞語的特點。
師生對讀這三個詞語,比如說教師讀“狼吞”,學生讀“虎咽”;也可以教師讀“狼”,學生讀“吞”,教師讀“虎”,學生讀“咽”,進一步體會這三個成語的特點。
(3)出示第二列的三個成語:驚弓之鳥漏網之魚害羣之馬
學生讀一讀,發現這三個成語中都有“之”這個字。
學生再讀這三個成語,進一步體會這三個成語的共同特點。
(4)學生自由朗讀第三列的三個成語,交流這三個成語的共同特點是都有“如”這個字。
教師提示:這三個成語都有“如”這個字,說明這三個成語都是運用了比喻的修辭手法。
理解膽小如鼠。
理解“如”字,“如”是好像的意思,“鼠”指老鼠。
“膽小如鼠”的意思就是形容一個人非常膽小,就像老鼠一樣。
引導學生用同樣的方法去理解“如虎添翼、如魚得水”這兩個成語的意思。
3、學生自由練讀這12個成語,進一步體會這12個成語的特點,並背誦成語,積累成語。
三、我愛閱讀
1、引導學生讀一讀短文《稱讚》,注意把短文讀通順,讀流暢,初步瞭解短文的主要內容。
2、指生朗讀短文,交流短文的主要內容:
(1)課文裏面寫了哪兩個小動物之間的故事?
(2)小獾在幹什麼?小刺蝟是如何稱讚小獾的?小獾聽了,心情怎麼樣?
(3)小獾又是如何稱讚小刺蝟的?小刺蝟聽了之後心情怎麼樣?
3、學生再次自由朗讀課文《稱讚》,進一步體會這篇短文的主要內容並想一想,我們從這篇短文中獲得哪些收穫?
通過交流明白稱讚能夠給他人帶來美好和快樂。
在生活中我們要學着去發現別人的優點。
4、同學們,我們讀了這篇短文,同時也明白了這篇短文的內容,知道了稱讚能夠帶來快樂和美好。下面請同學們用自己的方式展示自己對這篇短文的理解,可以閱讀其中的一個段落,可以表演其中的一個片段,當然更可以說一說自己學了這篇短文之後的感想。
學生在小組內展示自己對這篇短文的理解,其他同學對同伴的展示加以稱讚和表揚。
5、指幾名同學用自己的方式在全班展示自己對這篇短文的理解,其他同學對同學的展示加以稱讚和表揚。引導學生進一步體會稱讚別人以及被別人稱讚帶來的美好和快樂。
四、課後延伸
1、讀一讀日積月累部分的12個成語,並背誦成語,積累成語。
2、閱讀短文《稱讚》,進一步體會稱讚帶來的美好和快樂,明白在生活中學着去發現別人的優點。
3、學着去稱讚別人,體會稱讚別人以及被別人稱讚帶來的快樂和美好。
五年級上冊《語文園地二》教學設計7
教學目標
1、培養口語交際能力,通過比眼力,交流觀察感受,讓學會僧體驗觀察的樂趣。
2、寫下平時觀察中的新發現,或者觀察中發生的事。練習修改習作文,3、能一邊讀課文,一邊體會到觀察的重要性,養成留心觀察的意識和習慣。
4、積累花名的歌謠瞭解幾種花的特點,並作適當拓展,讓學會僧依照短文試寫歌謠,激發學習語文的興趣
5、積累成語,運用成語。
教學準備
1、詞語卡片。
2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
時間安排
5課時
第一課時
一、導入
師:世間萬物豐富多彩,美不勝收,而且有着千絲萬縷的聯繫。如果細心觀察,用心思考,就會有可能發現事物的奧祕,認識事物見的聯繫。本組教材的幾篇課文講的就是觀察和發現方面的趣事。我們來看看書上的圖,比比誰的'眼力好!
二、在小組交流
1、交流自己看到到的情況。要求:一開始看到了什麼?後來又發現了什麼?是怎樣發現的?並由此說出觀察的感受。
2、推舉代表,準備在班組彙報。
三、全班交流
各小組派代表交流,提醒:與其他組一樣的不重複說。
四、總結、引導討論
根據學生的彙報交流觀察方法:觀察要仔細,要反覆地看,多個角度看。
五年級上冊《語文園地二》教學設計8
【指導思想】
根據《語文課程標準》的要求,圍繞口語交際課的基本目標,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,努力創設開放、有活力的學習氛圍,使學生的語文素養得到全面提高。
【教學目標】
1、培養學生的創新能力;
2、初步引導學生學會蒐集整理資料,培養學生的合作意識。
【課前準備】
1、教師製作關於橋的課件。
2、學生蒐集橋的圖片。
3、學生自己設計的“未來的橋”圖紙。
【教學過程】
一、創設情境,談話導入
1、師:同學們,這幾天大家都忙壞了,又是蒐集橋的圖片,有是畫橋,那大家肯定知道我們今天這節課是與什麼有關的啦?
生:橋。
師:好,那我們就給這節課起個名字叫:橋。(老師板書:橋)老師也蒐集了不少橋的圖片,你們想不想看呢?
生:想。
2、播放有關橋的課件。
(課件演示橋的發展:木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋等)
師:剛纔你們都看到哪些橋呀?
生:木橋,竹橋,石橋……
師:是呀,橋的世界真是太豐富了,在這麼多橋中,你最喜歡什麼橋呢?(先同桌練說,再指名說;引導學生先說喜歡的橋的名稱,再說喜歡的原因)
(引: a、她是怎麼把這座橋說得好的?b、她說的好這座橋有什麼祕密呢?c、她又是爲什麼說的.這麼好,引起了你們這麼熱烈的掌聲呢? d、她最獨特的地方是什麼?)
3、小結過渡:小朋友你們精彩的發言讓黃老師瞭解了你喜歡的橋,隨着科學的發展,橋也不斷在變化,同學們你們充滿想象力的小腦袋瓜裏,想想未來的橋是什麼樣的呢?(板書:未來)請你們把設計的“未來的橋”的圖紙高高舉起吧!
二、語言訓練,傳授方法
1、指名介紹自己設計的橋,師生、生生模擬對話。
師:某某同學,你設計的橋是什麼橋呀?
生:我設計的橋,名字叫“避難橋”只有我們小朋友纔看的見,每次爸爸媽媽打我的時候,我就躲進去吃零食,打電子遊戲、睡覺。
(下面的同學對他的設計提問)
生:它有什麼特點呀?(或什麼用途呀?)
生:我給你提一個建議,可以把它設計的更美觀一些!
(再找幾個同學說說,然後小組交流)
⑴ 我設計的橋,名字叫“動畫城橋“,如果你想見動畫世界裏的明星,就來我們的動畫城吧,它會讓你一夜之間美夢成真,與你的偶像零距離接觸,你瞧,這是蠟筆小新、哈里波特。
⑵ 我設計的橋,名字叫“美食橋”,橋身是用巧克力做的,橋欄杆是冰淇淋,其它部分都是各式各樣的美食──哇,香死我了!
⑶ u f o 橋,我在上面安放一個高科技裝置,瞧,就在這座橋的底部,每當發大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。
2、引導學生歸納交際的基本方法:先介紹橋的名稱,再說橋的特點或用途。
3、在小組內評出“最佳設計者”。
師:好,各位,下面我們將在這裏舉行一個隆重的,驚心動魄的奧斯卡橋樑頒獎典禮,下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋樑比賽的入場券,在這樣的盛會上,我們可以頒什麼獎呢?誰來提一提?人教版小學語文第二冊《語文園地八》教學設計