語文二年級下冊教學設計15篇
作爲一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編爲大家整理的語文二年級下冊教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文二年級下冊教學設計1
教學目標
1、朗讀課文，深入理解課文內容。
2、鞏固識字14個。積累詞語。
3、指導學生書寫“教、科”等6個生字。
4、繼續培養學生認真書寫的好習慣。
教學重點
1、有語氣地朗讀課文。
2、寫字6個。
教學重難點
1、書寫習慣的培養。
2、積累詞語。
教學準備
生字卡片、書、本。
教學過程
一、導入。
這節課我們繼續學習“字典大樓”這篇課文。
板書課題。
全班一起讀課題。
二、朗讀課文。
1、誰願意讀這篇課文?(請5個同學每人讀一小節。)其他同學認真聽他們讀的怎麼樣?一會兒來評一評。
2、讀完之後評議。
先說一說誰讀的.好，什麼地方讀的好?再提出自己的意見。
3、小組內讀書比賽。自選一個小節參賽。
小組比賽讀課文。
4、全班一起讀課文。
5、照樣子說一說：
(認真)地背誦( )地背誦( )地背誦
( )地聽( )地說( )地( )
三、鞏固生字、寫生字。
1、出示生字卡片認字組詞。
2、這節課要求同學們會寫的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
3、讓學生分析字的結構，怎樣寫好看。
認真觀察田字格，每個字的部件應從哪起筆，到哪收筆。
4、練習寫字。
5、反饋寫的情況，再寫一個。
6、小結。
四、作業：
1、朗讀課文。
2、積累成語。
3、寫生字。
語文二年級下冊教學設計2
教材簡析：
《泉水》是篇很美的課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，灑下一路愛心。全文共7個自然段，課文用優美的文字描述泉水從山間石縫裏衝出來，流過山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，最後歡快地流向大海，展現了一幅幅美好的畫面，其中第2到第5自然段是4個並列段，它們結構相似，語言特點鮮明，是很適合學生進行語段積累和仿說或仿寫的。
學情分析：
學生已經會用各種識字方法來識記生字。本學期學生朗讀水平進步較大，正確、流利地朗讀課文，大部分學生都能達標，但有感情地朗讀課文，多數同學還不能做到。二年級學生對於此類童話體裁的文章很感興趣，更易激發他們學習的興趣。我決定課堂上帶領孩子通過多種朗讀感受泉水無私奉獻、幫助別人後的快樂，同時打開學生的視野，拓展課堂的深度，進行語言方面的訓練。。
學習目標：
知識與技能：1.指導學生會認8個生字，會寫9個字，積累“清泉、天然、靜靜的山谷、盡情地唱歌、清脆的歌聲、約定”等詞語，理解運用“清脆、天然”等詞語。2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.指導學生認識泉水“多、清、甜、美”的特點。
過程與方法：通過正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中對泉水的四次語言描寫重點品讀，體會泉水的特點和奉獻精神。
情感、態度、價值觀：培養學生的口語交際能力，激發熱愛大自然的感情。
教學重點：
教學的重點是識字、寫字；有感情地朗讀課文第二到第五自然段，體會泉水奉獻的精神；以讀促情，以情帶讀，背誦喜歡的段落，主動積累語言。
教學難點：
教學的難點是體會泉水奉獻的精神；捕捉課文空白點，打開學生想象之門，模仿課文表達方法。
教法、學法：
教法：情景教學法、朗讀感悟法、啓發引導法、評價激勵法、媒體輔助法等。
學法：圈點勾畫法、以讀悟文法、角色體驗法、想象感受法等。
教學準備：
學生初步預習課文；教師準備多媒體課件。
教學時數：二課時
教學過程：
第一課時
一、歌曲導入，隨文識“泉”。
1.播放歌曲：《泉水丁冬響》。
師：同學們，歌曲裏唱的是誰在“叮咚響”？（引出“泉水”）
2.板書“泉”字，指導書寫並組詞。
3.補齊課題，交流對泉水的認識。
二、初讀課文，自主識字。
1.出示泉水圖片師：同學們說了這麼多關於泉水的話題，我們一起來看看泉水吧。
2.說說看到的是什麼樣的泉水。
3.請同學們自由讀一遍課文：注意讀準字音，讀通句子。
4.出示生字詞認讀。
自由讀、指名讀、開火車讀。
5.理解詞語的意思。利用課件幫助學生理解“瓦罐”、“水塔”等詞語。
6.小組交流：說說怎麼記住這些字。
三、再讀課文，感悟語言。
（一）學習課文第1自然段。
1.讀課文第一自然段。
要求：讀的時候請用自己喜歡的符合畫出你覺得用的好的字詞，想一想你讀懂了什麼。
2.全班交流。
預設：
“丁冬”這個詞用得好，看到這個詞好像聽到泉水歡快的彈着琴從山上跑下來。（適時指導讀第一句，讀出泉水的歡快。）
“衝出來”，看到這個詞感覺到泉水的力量很大，也感受到了泉水想來到這個陽光明媚的世界急切心情。（適時討論：把“衝”字換成“流”可以嗎？爲什麼？）
“陽光燦爛”用得好，這個詞讓人感受到大自然美好的景色。
3.教師點撥：泉水在黑暗的地下呆了那麼久，一下子看到這麼美麗的世界，泉水的心情是什麼樣的？
（適時指導用快樂的、興奮而着急的心情讀第二句話。）
（二）學習課文第2自然段。
1.請自由讀第二自然段。
想一想：泉水姑娘衝出石縫之後先來到了什麼地方？遇到了誰？說了什麼？
2.交流。
教師隨着學生的回答圈劃：水池 姐姐 來吧來吧……
品味詞語：很多很多、天然水塔等。
3.這一段主要寫了泉水什麼特點？（板書：多）
4.教師引讀。
（1）師：泉水流進山腰的水池，山裏的姐姐提着瓦罐來打水。泉水說——
生1：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
師：他讀的怎麼樣？誰來評價評價？（聽出來了。泉水真的很好很多。）
（2）師：在山腰的水池邊，有位阿姨提着水桶（奶奶端着盆子）來打水，泉水熱情地說——
生2：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”(謝謝你的熱心）
（3）師：謝謝，謝謝，你們真是熱心的泉水。山裏的叔叔還想打很多很多的水回去釀很多很多的美酒，泉水慷慨地說——
生全班：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
師：真棒啊！這股泉水能這樣樂於奉獻，可真慷慨啊！請問泉水，能爲山裏的姐姐、奶奶、叔叔無償的提供這麼多清甜的泉水，你的心裏是一種什麼感覺？
5.自由練讀。
請同學們讀讀這一段，讀出泉水的自豪、熱情。
（三）遷移學法整體學3—5自然段。
1.學生讀書思考，圈畫批註。
請用自己喜歡的方式讀課文第3、4、5自然段，學着老師的樣子用不同的符號標劃相關詞句。
2.交流自學情況。
（1）同位之間交流交流彼此標劃的情況。
（2）重點交流第3自然段。
同學們從這段中讀懂什麼?（板書：清 體會比喻句的生動）
（3）指名讀（一男一女）：女同學，如果你就是火紅的杜鵑花，想不想看看自己美麗的樣子？照見了自己美麗的身影，會對泉水說什麼（誇誇）？
除了火紅的杜鵑花，還有誰會把這很清很清的.泉水當做大鏡子？（藍藍的天空、潔白的雲朵、蔥翠的小草……） 真是樂於助人的泉水啊！
4.交流第4、5自然段。（從這兩個自然段你們又讀懂了泉水的那些特點？板書：甜 美 ）
四、課堂小結。
通過這節課的學習，同學們學到了什麼？
第二課時
一、複習鞏固，導入新課。
1.自由讀課文，看誰讀的認真。
2.完成課堂練習填空題。
二、品味語言，積累運用。
1.讀句子談發現。
（1）課文中寫泉水到了哪些地方，用了哪些詞？你發現了什麼？（教師運用課件變色閃爍 詞語：流進、流到、流過、穿過）
小結：同是“水的流動”，作者用這些近義詞既不重複又非常準確，水池前面用了“流進”，不用“流過”；山谷是用“穿過”，而不用“流進”，我們說話、寫文章的時注意這樣用詞，就會顯得格外生動。
（2）學習運用。
課文中有四處寫了“泉水說”，想一想：“泉水（ ）說”請你填上四個合適的詞語，注意用詞不重複。
2.課件出示：燦爛的世界；火紅的杜鵑花；美麗的身影
課文中還有許多精彩的短語，請大聲讀一讀。
課文中還有很多這樣的短語，打開書，你們自己也來找一找
三、拓展延伸，感悟主旨。
1.學習6、7自然段。
（1）歡快的泉水彈着琴，唱着歌跑下山去，它究竟要去哪裏？請大家讀讀第6自然段。看看還有什麼疑問？
（2）出示第7段“丁冬，丁冬……”
看！“丁冬，丁冬……”後面這六個小點叫什麼？(省略號)
師：這六點裏面省略了什麼？
請大家展開相象的翅膀，泉水還會到什麼地方？遇到誰？會說些什麼？
2.評價泉水。
你們覺得這是一股（ ）的泉水？（大方、樂於助人、熱情）
讀導讀語，找詞語：在課文前面的導讀語中，有一些詞表現泉水特點，非常恰當。大家讀一讀，找一找。（根據學生回答板書：關愛他人）
3.學習泉水。
泉水的品質值得我們學習。請同學們在小組內大聲讀讀課文第2--5自然段，讀完以後互相評一評，讓我們像泉水那樣，熱情的幫助小組內的同學都能把書讀好。
五、有效背誦，內化語言。
1.學生練習背熟喜歡的段落。
2.檢查背熟。
六、發現規律，指導寫字。
七、佈置作業。
1.朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2.歡快的泉水彈着琴跑下山去，她還會經過什麼地方？會遇見誰，說了些什麼？寫一寫。
板書設計：
5.泉水
多 清 甜 美
關愛別人
語文二年級下冊教學設計3
教學目標
1、識字與寫字：認識古詩中的生字，會寫本課生字。
2、有感情地朗讀課文，體會春天的勃勃生機。
3、理解古詩大意。
教學過程：
一、導入
同學們，古詩是中國文學藝術的瑰寶，流傳千古，家喻戶曉的古詩有很多，比如我們看到這些圖片的`時候就會想到（李白的就《靜夜思》），那麼李白有一位非常要好的朋友，名叫杜甫，今天就讓我們一起走進杜甫的這首《絕句》。
二、解詩題
師：首先我們來看一看這個古詩的題目，絕句其實是古詩的一種體裁，按照每句話字數的多少，可以分爲五言絕句和七言絕句，那你數一數，這首古詩應該屬於哪一種？
三、認識作者
師：那大家對杜甫瞭解多少呢？我們一起再來補充一些杜甫的相關知識吧！（補充詩聖詩仙詩豪等知識）
四、精析古詩
1、讀通古詩，糾正易錯字
重點糾正“獨”“鴛”“鴦”三個字
2、讀出節奏
先由學生自己劃分節奏，教師糾正，學生自由練習。
3、分析大意
（1）從“遲日江山麗”這句詩中你看到了什麼？“遲日”是什麼意思？“麗”是什麼意思？
（2）這些都是作者看到的，那作者聞到什麼？氣味是誰送來的？春風是什麼感覺？
（3）美麗的春天還吸引了很多小動物，是誰呢？它們在幹什麼？
4、總結感情
作者都對春天什麼感情？（喜愛、讚美）
語文二年級下冊教學設計4
前置性學習：
1、自學生字，結合圖理解“惋惜” 、“漸漸”、“一瘸一拐”、“花骨朵”。
2、爲什麼鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，後來又說沒有白栽呢？
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：
識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點：
懂得小錄的玫瑰花爲什麼沒有白栽？認識到爲別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學準備：
動物頭飾，玫瑰盛開的錄象
教學過程：
一、創設情境、導入新課
同學們，你們見過玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇裏，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。
揭示課題：
小鹿的玫瑰花
二、自學生字，質疑問難
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、自主識字交流：
在小組裏交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。
結合經驗理解：一瘸一拐
結合圖理解：花骨朵
3、引導質疑：
預測學生可能質疑：爲什麼鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，後來又說沒有白栽呢？
三、讀讀演演，解決疑難
根據學生質疑，出示文中的兩句話：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
（一）學習1—4自然段
自由讀1—4自然段，思考：鹿弟弟爲什麼說，哥哥的玫瑰白栽了？
1出示一組句子，找出文中的一對近義詞：
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長大了。
理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。
2體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習說話。
（二）自學5—8自然段
1師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？
讀一讀第5—8自然段。
2老師扮演小鹿，發給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾，引導學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。
3學生自由分組研究角色，表演課文5—8自然段。
指導學生分角色有感情地朗讀課文。
四、開發文本，拓展表演：
電腦出現小兔的.畫面，師：告訴大家一個小祕密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作爲禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現玫瑰盛開的畫面）
再現童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
隨機理解“爲什麼說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導朗讀。
五、總結全文，朗讀全文。
板書設計：小鹿的玫瑰花
鹿哥哥用心————鹿弟弟惋惜—————高興
（鬆土、澆水）（一朵花都沒看着）（黃鶯、微風讚美）
爲別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
語文二年級下冊教學設計5
教學目標
1。會認“耷、咦、豎、竿”等9個生字，會寫“扇、遇、安”等8個字，學習多音字“似、扇”。
2。能正確、流利地朗讀課文，能初步區分不同人物的語言，會讀好問句。
3。豐富故事內容，並進行角色表演，能說出大象改變想法的原因。
4。通過感悟課文，體會故事要說明的道理：每個人生來就不一樣，不管別人怎麼看，都要做好自己。
教學重難點
根據文本內容還原人物對話並指導朗讀；知道大象的想法是怎麼改變的。
教學過程
第一課時
一、兒歌導入，揭示課題
1。兒歌導入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌裏唱的都有哪些小動物？動物們的耳朵都有哪些不同？
2。這些動物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結合圖片，說說看到的大象的耳朵是什麼樣的嗎？
3。出示課文第1自然段。讀好句子，學習生字“耷”。指圖或結合動作理解“耷拉”。學習兩個多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。
4。再讀第1自然段，學習比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例說話：彎彎的月亮像似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說出像這樣的句子嗎？
二、初讀童話，整體感知
1。初讀要求：（1）自讀課文一遍，讀準字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；（2）標好自然段。
2。反饋交流：一共有多少個自然段？故事中出現了哪些小動物？板貼並讀好動物名字，學習生字“兔”。關注“兔”的'字形演變。你能根據楷體說說每個部件表示兔子的什麼部位嗎？最後的一點表示它的短尾巴，可別忘記。動筆寫一寫。
3。同桌互讀課文，如果讀得流利，獎勵一個大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，並輕聲說聲“謝謝”。
三、朗讀表演，初學概括
1。隨文識字，讀好詞句。
出示第2～5自然段。指名朗讀，學習生字“慢、遇”。一正音，二書空關鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。
2。關注問句，讀出語氣。
小兔子遇到大象，問了什麼問題？畫一畫，說一說。小兔子有什麼疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好二會字“咦、豎”。
3。同桌合作，角色對話。先分角色朗讀，再分角色表演。
4。誰能用一句話說說這幾個自然段的內容？想一想，講了誰與誰，說了什麼。小結：把幾個自然段的內容縮成一句話，這就叫概括。
四、循文練說，內化語言
1。大象還遇到了哪些動物？他們是怎麼問大象的？讀一讀第6~7自然段。“都要說他的耳朵”是什麼意思？
2。還原對話，運用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會怎麼和大象對話？
3。角色表演，內化語言。還會有什麼小動物看到大象，會怎麼說他的耳朵？
4。迴歸文本，再學概括。這麼多內容，文章只用了兩個自然段，爲何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個自然段的內容嗎？
五、鞏固生字，指導書寫
1。抽讀詞語卡片，指導朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。
2。指導寫字“扇、遇（都是半包圍結構，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩穩站）”。
3。生書寫，師點評矯正。
第二課時
一、聽寫詞語，概括內容
1。聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2。用上面的四個詞語，概括第1~5自然段的內容。
3。師生合作，即興表演：大象繼續慢慢地往前走，遇到了小羊。
小羊說：“ 。”大象說：“ 。”（師走到誰面前，誰表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）
二、合作識字，嘗試歸類
1。自由朗讀第8~13自然段。
2。小組合作，自主識字。這幾個自然段裏面還藏着好幾個生字，請各小組自主學習生字。
出示生字：根、痛、煩。
學習要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說一說意思。
彙報要求：我會讀，我會記，我會組詞，我會造句。
在交流的基礎上，學生通過組詞的方式進行鞏固並運用，教師根據字義進行適當歸類，如：
一根繩子五根手指兩根筷子（量詞）
根樹根草根竹根（植物的根部）
根本根由根源（事物的本源）
誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別裏？
3。看到大象的耳朵耷拉着，小動物們是怎麼說的？
出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？”
小羊說：“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉着的呢？”
小鹿說：“？”
小馬說：“？”
小老鼠說：“？”
三、細讀文本，探究原因
1。面對動物們的疑問，大象是怎麼說的呢？
“我生來就是這樣啊。”
“他們都這麼說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
仔細閱讀大象所說的兩句話，體會前後兩句話各表達了大象怎樣的想法。
第一句：毫不懷疑，認爲自己的耳朵生來就是這樣的。
第二句：不安，心中不能肯定，認爲自己的耳朵真的有問題了。
2。追問：大象怎麼會有這樣的轉變呢？（因爲小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）
3。聯繫課文，理解詞語。
（1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這麼說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
（2）聯繫上下文，說說“自言自語”是什麼意思。
（3）請學生用“自言自語”練習說話。
4。抓住大象行爲的變化，探究大象耳朵耷拉下來的原因。
（1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎麼做的，畫出有關句子。
每天，大象站着睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
認讀生字“竿”。指導讀好長句子。
最後，大象還是把他的耳朵放了下來。
學習生字“最”。你能用上“先是……最後……”把兩句話變成一句話嗎？
（2）大象爲什麼又把耳朵放了下來？
句1：
可是，大象的耳朵眼兒裏，經常有小蟲子飛進去，還在裏面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。
讀到這裏你明白了什麼？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由於大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）
大象把耳朵耷拉下來，還有什麼好處？
句2：
這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
（3）現在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”結合生活實際，談談你是怎麼理解大象說的話的。
小結：每個人都有自己的特點和長處，不能因爲跟別人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優點。
四、拓展比較，總結提煉
1。你們知道爲什麼小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎着的嗎？
討論與交流，這些動物的耳朵豎着是爲了聽得更清楚，防止天敵來襲。
2。你還知道哪些動物的耳朵與衆不同？
3。總結：除了耳朵，動物們還有許多與衆不同的特點，這些特點與他們的生活習性密切相關，都是他們賴以生存的重要條件。
4。大象的耳朵多麼有趣，這樣的童話故事多麼好玩。我們也可以試着編一個像《大象的耳朵》這樣的童話故事。
語文二年級下冊教學設計6
教學目標
1、初讀課文，理解課文內容。
2、運用已掌握的識字方法認字11個。
3、指導學生書寫生字“典、樓”。
4、繼續培養學生在學習時運用字典的習慣。
教學重點
1、讀課文，理解課文內容。
2、認字11個。
教學難點
1、引導學生運用識字方法自主識字。
2、寫字“典、樓”。
教學準備
字典、生字卡片、掛圖。學生課前預習課文。
教學過程
第一課時
一、導入。
這節課老師和同學們一起學習一篇有趣的詩歌，題目是：“字典大樓”。
指名讀課題(2人)。全班一起讀課題。
二、初步學習詩歌。
1、誰預習這篇課文了?你是怎麼預習的?(3人說)
2、這篇課文同學們都預習過了，現在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之後，想一想有沒有不懂的問題。
3、不懂的問題提出來。
主要板書和解決以下幾個問題：
(1)“鈉”是什麼?
(2)“砝碼”是什麼?
(3)爲什麼要說“拜訪”字典大樓?
4、同學們拿出字典來查一查“鈉”“砝碼”“拜訪”，看看字典能不能幫我們解決這些問題。
學生。全班交流。
“鈉”：金屬元素，銀白色，質軟，容易氧化。
“砝碼”：天平上作爲重量標準的物體，通常是金屬塊。
“拜訪”：敬辭，訪問。
5、字典的用處真大，文中的小作者管它叫字典大樓，還說要經常去拜訪專家。你有什麼想法嗎?就帶着自己的感想認真讀一遍課文吧!
6、全班分小節讀。
三、學生字。
1、同學們課文讀的'好，生字也一定認的不錯，老師出示生字卡片，如果你認識，輕輕地舉起手，不讀出聲。
(檢測學生認字情況，找出問題多的字全班一起學習。)
全班認的好的字讓學生組詞或說一說記字的方法。
2、黑板上貼出學生有問題的字：“登、鹽、添、瓦”。
下面小組一起商量這幾個字有什麼好辦法能記住。
(學生小組討論，老師巡視)
3、小組派代表講字。
4、同學們有這麼多的好方法記字，真了不起，老師獎勵大家做個找朋友的遊戲。(用下面的字組成詞)
典、登、品、按、址、鈉、鹽、驗、砝、碼、急、血、添、瓦
四、寫字。
1、出示生字表：“典、樓”
觀察生字讓學生分析字的結構，怎樣寫好看。
認真觀察田字格，每個字的部件應從哪起筆，到哪收筆。
2、指導：‘典’字。說一說字的結構，應該怎樣寫?
學生寫，反饋(說一說哪寫的好，哪寫的不好。)再寫兩個。
五、小結並留作業。
作業：
1、有語氣地讀課文。
2、自己用生字卡片認生字並組詞。
3、寫生字。
語文二年級下冊教學設計7
教學目標：
1、認識14個漢字，會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語。
2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文，讀出人物語氣。
4、瞭解課文內容，懂得不同角度看問題的結果不同。
教學重點：
1、認識14個漢字，會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語。
2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、分角色朗讀課文，讀出人物語氣。
2、瞭解課文內容，懂得不同角度看問題的結果不同。
教學過程：
第一課時
一、創設情境，導入新課
1、播放歌曲《畫畫》（出示課件）
2、同學們，你們知道這是什麼果實嗎？今天我們要學一篇課文，就與楊桃有關。你們喜歡畫畫嗎？看到這個題目，你們想知道什麼呢？
3、楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關於楊桃的“長相”的風波呢！
4、（齊讀課題）：畫楊桃。
二、初讀課文，整體感知
1、我們把課文中的事情理出一個思路來，看看講了一件什麼事情，懂得了一個什麼道理？
2、聽範讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3、學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重複。
5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認讀，讀準字音
1、課文同學們已經讀熟了，現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？
2、出示生字指讀：
靠、而、班、哈、倒、審、視、頁、肅、晌、搶、嘻、悅、誨
3、注音領讀。
4、重點認讀：班、晌、誨、肅、搶。
（1）比較認識“晌”和“搶”：兩個字都是左右結構，由偏旁加上學過的舊字組成的，比較容易識記。（配合猜謎語和圖片認知進行）
（2）“誨”字注意讀音。“huì”讀四聲，不讀三聲。在田字格里書寫時要注意左右佔格，把字寫好看。
（3）“肅”在田字格里書寫時要注意佔格要均勻，把字寫好看。（配合圖片進行學習）
（4）“班”也比較熟悉，是左中右結構的字，按照漢字書寫的要求，書寫時候注意銜接，配合猜謎語進行識記。
5、猜謎語。
兩個王分了家——班
太陽的方向——晌
每日必說話——誨
6、開火車讀準字音。
四、情景朗讀，感知文本
導學：楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關於楊桃的“長相”的風波呢！一起來認真學習《畫楊桃》。
1、有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對着我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而（ér）像是五個角的什麼東西。我認認真真地看，老老實（shí）實地畫，自己覺得畫得很準確。（這一段很長，我們要認真地讀，不要丟字落字，要讀通順哦！）
2、當我把這幅畫交出去的時候，班（bān）裏幾個同學看見了，哈（hā）哈大笑起來。
“楊桃是這個樣子的嗎？”
“倒（dào）不如說是五角星吧！”
（小夥伴們都在嘲笑我呢！比一比誰讀得語氣好！）
3、老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然後回到講桌前，舉起我的那頁（yè）畫紙，問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什麼？”
“像五角星！”
（老師的態度如何？小夥伴的態度又如何？）
4、老師的神情變得嚴肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”
“好——笑！”有幾個同學搶（qiǎnɡ）着答道，同時發出嘻（xī）嘻的笑聲。（老師的語調要嚴肅，小夥伴得意洋洋，自以爲是呢！比一比誰讀得正確！）
5、於是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”（比一比誰讀得流利！）
6、“不……像。”
“那麼，像什麼呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一個。”（語氣要讀出同學們的心中所想啊！）
7、老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然後和顏悅（yuè）色地說：“大家發現了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的'時候，不要忙着發笑，要看看人家是從什麼角度看的。
（讀出老師的語氣：和顏悅色。）
8、老師的教誨（huì）讓我終生難忘。
（比一比誰讀得正確，注意“教誨”的讀音，注意讀得有真情實感！）
五、課堂展示
1、讀一讀下面的句子，比一比誰讀得最好？
（1）楊桃是這個樣子嗎？
（2）好——笑！
（3）像……五……五角星。
（4）倒不如說是五角星吧！
2、試着分角色讀一讀這個故事。
六、學寫生字
課文同學們讀得真流利。現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1、出示生字：圖、課、擺、座、交、哈、頁、搶、嘻。
2、指導學生觀察寫法，板書筆順。
3、打開“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學習：“課、交、哈、搶”的注意要點。（預設：“課”注意左窄右寬；“交”注意上窄下寬。“哈”注意“口”小而偏上；“搶”想一想其它“扌”的字。）
4、學生臨寫生字。
七、鞏固練習
1、打開“基礎訓練-《畫楊桃》”，一起來闖關吧！
2、完成配套練習冊。
第二課時
一、複習引入
1、出示本課生字，學生認讀，出示詞語練讀。
2、給生字組多個詞，出示詞語，多種方法訓練讀詞語。
3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。
4、複習生字，出示形近字組詞，大家進行開火車。
5、出示多音字進行訓練與積累。
6、出示圖片，導入新課。
誰能用自己的話講一講這個關於“楊桃”的故事？
二、課文賞析與交流
（一）品讀第1自然段。
有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對着我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而（ér）像是五個角的什麼東西。我認認真真地看，老老實（shí）實地畫，自己覺得畫得很準確。（出示課件）
1、看誰讀得好，讀出了哪些信息呢？
2、你從哪些詞語中讀到的呢？
3、“根本”是什麼意思？4、你可以用這個詞語說一句話嗎？
5、開頭點明文題——畫楊桃，引起下文。
6、哪些詞語能看出我的認真啊？（認認真真老老實實）
（二）交流分享。
想一想：我畫的楊桃爲什麼跟別的同學畫的不一樣？小組成員之間進行交流與分享吧！
（三）品讀第2—11自然段。
當我把這幅畫交出去的時候，班（bān）裏幾個同學看見了，哈（hā）哈大笑起來。
“楊桃是這個樣子的嗎？”
“倒（dào）不如說是五角星吧！”
老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然後回到講桌前，舉起我的那頁（yè）畫紙，問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什麼？”
“像五角星！”
老師的神情變得嚴肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”
“好——笑！”有幾個同學搶（qiǎnɡ）着答道，同時發出嘻（xī）嘻的笑聲。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑！
2、你體會到什麼？
3、思考：還有哪些句子有這樣的表達？
4、楊桃是這個樣子的嗎？（反問句）
5、倒不如說是五角星吧！（感嘆句）
6、你從這些句子說讀出了什麼？大家都在嘲笑我。
7、思考：同學們爲什麼嘲笑我？
8、審視：仔細看。寫出了老師的嚴肅、認真。
9、半晌：好長一會兒；半天，半日。
這個詞語說明老師在思考該怎樣改變同學們的看法。
10、“好——笑！”有幾個同學搶着答道。
破折號的作用：
（1）表示轉折；
（2）表示解釋說明；
（3）表示聲音的延長。
（四）課堂展示。
想一想，討論一下：老師和同學們看到我畫的楊桃有什麼不同的表現？
（五）品讀第12—18自然段。
於是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”（比一比誰讀得流利！）
“不……像。”
“那麼，像什麼呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一個。”
老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然後和顏悅（yuè）色地說：“大家發現了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙着發笑，要看看人家是從什麼角度看的。
老師的教誨（huì）讓我終生難忘。
1、注意引號的書寫。
2、注意“教誨”的讀音。
3、省略號的作用：表示說話斷斷續續。表明同學們意識到自己的看法錯了。
4、討論一下：省略號還有其他的作用嗎？
5、和顏悅色：形容態度溫和親切。
5、試着用“和顏悅色”說句子。
6、老師的教誨是什麼？
（六）交流分享。
老師說的話告訴了我們什麼道理？
（七）課堂展示。
1、同學們從這首詩中讀出了什麼？
題西林壁
橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
2、在我們的生活和學習中，你還得到了什麼啓示？
三、中心點擊
有感情地朗讀課文，你體會到了什麼？
同樣的事物從不同的角度去看，會看到不同的樣子。做事情也要動腦筋思考啊！
四、鞏固練習
打開“閱讀訓練-《畫楊桃》”，一起來闖關吧！
五、作業佈置
把這堂課的收穫寫到“我的小本本”上，蒐集關於啓示的小故事。
語文二年級下冊教學設計8
教學目標
1、學會本課6個生字，會寫9個字。
2、有感情朗讀課文，能區別常常和往常的意思。
3、能領會列寧善於觀察和思考的特點。
教學重點
學會本課6個生字，會寫9個字。
教學難點
能領會列寧善於觀察和思考的特點。
教具準備
生字卡片，蒐集關於列寧的圖片和資料
導學過程二次備課
預習提綱
1、初讀課文，找出要求會認的生字圈出來。
2、自由讀課文，瞭解大意。
第一課時
一、猜謎激趣，導入新課。
1、小小蟲，嗡嗡嗡。飛到東，飛到西。傳花粉，採花蜜。人人誇它愛勞動。
打一動物
2、教師簡介列寧生平
列寧（1870 —１９２４）前蘇聯人民的偉大領袖，全世界無產階級的偉大導師和領袖，馬克思和恩格斯事業和學說的繼承人。
３、教師板書課題
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、學生自讀課文，在文中標出要認讀的生字。把生字組成的詞語聯繫上下文多讀幾遍。
２、檢查生字掌握情況，出示生字卡片，指名認讀。
好中差兼顧，開火車認讀。
３、簡單說說課文講了一件什麼事？
三、細讀課文，理解課文一、二、四段內容。
1、從圖切入，（出示課文插圖）在蜜蜂嚮導的帶領下，列寧找到了養蜂人，你看到了什麼？文中哪段話介紹了這部分內容？
２、教學第四自然段，自由讀第四段內容，注意他們此時的表情，交流：驚訝、笑着，引導識記“訝”什麼情況下你感到驚訝？
3 、回讀1、2段，認讀詞語。
養蜂的'人看到列寧時。爲什麼這樣驚訝？自由讀一讀1、2自然段思考。
（1）、這篇課文一共有六個要求會認的字，有五個生字朋友都躲在第一自然段裏了，你能讀通嗎？先看這些詞語：莫斯科、附近、派人、談天。
認讀，引導識記字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（誰坐在誰的附近？你家附近有哪些建築？）
指名朗讀第一自然段。
( 2）、看來列寧和養蜂的人常常見面，可爲什麼養蜂的人見到列寧感到驚訝？指名朗讀第二段。
比較句子：分辨詞語：“常常”和“往常”(小黑板出示課後相關練習)
列寧常常請養蜂的人來談天。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
①分別爲這兩個詞語找反義詞。
②這兩個詞語能交換嗎？
(3）、指名朗讀1、2自然段。
4、回讀第四段。難怪養蜂的人看見列寧驚訝，引導讀出驚訝的語氣。
四、指導書寫。
1、引導學生觀察發現。
“派”字右邊不是“瓜”。建議在範寫的基礎上引導學生觀察字中四個撇的變化：兩個平撇的不宜太長，豎撇勿忘先豎後撇，右邊的小撇宜短。
“敲”字的右邊不是“支”，應當提醒學生注意。
2、練習書寫
3、展示學生書寫的生字，師生共同評議。
五、作業：
1、鞏固新詞，朗讀課文。
2、蒐集列寧的故事。
第二課時
一、複習檢查，引入新課。
出示詞語卡片，指名學生讀詞。
二、精讀課文，理解體會。
1、默讀這一段，思考：列寧怎樣找到養蜂人的？用——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
２、小組討論：列寧怎樣找到養蜂人的？用自己的話和本組的同學說一說，也可以試着畫出列寧的路線圖。
３、小組彙報並展示列寧尋找養蜂人的路線。
（１）、重點引導展開合理想象。（出示小黑板）
列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢裏有許多蜜蜂，想到。
他仔細觀察，只見那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子裏，園子旁邊有一所小房子，想到。
（２）、他想的對不對？你從哪兒看出來的？哪個詞語體現列寧的判斷是正確的？理解“果然”。
（３）、學生上臺展示列寧尋找養蜂人的路線圖並練習口頭表述。
（４）、指名朗讀第三自然段。
４、再次學習第四自然段。
（１）、分角色朗讀第四自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
（２）、擴展想象：養蜂人聽了列寧的話會說些什麼？列寧可能會說些什麼呢？
三、總結全文
是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣仔細觀察、認真思考、作出判斷、解決問題。
四、拓展交流。
學生介紹蒐集到的列寧的有關資料。
五、佈置作業。
朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽。
語文二年級下冊教學設計9
教學目標
【知識與技能】
1．會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1。通過分角色朗讀，讀好問句。
2。聯繫上下文，說出大象的想法是怎麼改變的。（重點）
【情感態度與價值觀】
結合生活實際，理解“人家是人家，我是我。”（難點）
教學過程：
第一課時
（一）猜謎導入，讀題提問
1。同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰願意爲大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什麼？大象。你是怎麼猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。
2。今天，我們來學習關於大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3。板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什麼？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎麼了？）
（二）聽故事，認生字
1。帶着問題，聽老師講故事。師範讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片。
2。誰來回答剛纔同學的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪裏知道的？出示第一自然段。
找找課文裏還出現扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，並做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的.戶字頭。一扇（門）（師範寫）
找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文裏哪裏出現過這個字，讀什麼。（二月春風似剪刀。）
理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。並讓學生做做耷拉着腦袋、耷拉着眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎着（立起來的意思）
（三）指導閱讀，讀好問句
1。想想大象耷拉着的耳朵怎麼了？請同學們自由讀課文，標好自然段，並畫出課文中的問句。
請學生回答。同桌互相複述故事。讀好三句問句。
2。出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3。檢查朗讀，開火車整段讀
4．畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎麼改變的。
（四）寫字指導
半包圍結構的字：扇、遇、痛
（五）佈置作業
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
驗收課：驗收課：19。大象的耳朵
驗收課：驗收課：扇耷拉
驗收課：驗收課：兔豎着
語文二年級下冊教學設計10
教材分析：
《媽媽的愛》是一首兒童詩。這首詩選擇了五個生活片段，前三節分別從媽媽在暑天爲孩子扇扇子，在雨天爲孩子送傘，抱孩子去醫院幾個生活細節上給孩子無私的愛，後兩節，媽媽的愛體現在對“我”思想成長的關懷和幫助上，同時也抒發了孩子對媽媽的愛。全詩充滿親情愛意，樸實無華、文質兼美，以通俗易懂的詩歌語言，密切地聯繫孩子的生活實際，致力於引導學生理解母親，體驗母愛，感受親情。
教學目標：
1.理解課文內容，使學生學會在平凡的生活中去發現母愛，體會母愛，感悟親情。
2.綜合運用多種識字方法認識生字7個，包括1個多音字。會寫8個。
3.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識12個生字，會寫9個字。
教學難點：用真實的體會感悟詩歌內涵。仿寫一節小詩。
教具準備：生字卡片、多媒體、羽毛扇等。
教學時數：二課時。
第一課時
教學目標：
1.通過初讀詩歌《媽媽的愛》，瞭解媽媽對我們無微不至的愛。
2.能夠初步正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.隨文理解、認識“溼透”“遮”等生字詞。
4.仿寫詩歌。
教學重點：有感情地朗讀詩歌，讀出自己的感受。
教學難點：聯繫生活實際，體會媽媽的愛，仿寫詩歌。
教學準備：教學課件。
教學過程：
一、激趣導入，再現愛（2分鐘）
1.有一種愛，它傾盡所有，毫不保留，爲你付出一切，不求回報。在音樂家眼裏，它是一串串跳動的音符（播放音樂），在畫家眼裏，它是詩意濃濃的畫卷（展示圖片），在詩人眼裏，它是一個個濃縮的文字。我們的今天要學的就是這樣一首詩。它是？
2.板書課題（讀課題）
二、初讀課文，體味愛（8分鐘）
1.老師特別想聽你們讀這首詩歌。請同學們先自由讀一讀這首詩歌，一會兒請五位學生各讀一個小節。
2.同學們基本能夠做到正確、流利地朗讀詩歌，達到了我們預習的要求。那生字詞是不是也已經掌握了呢？
請三個小老師帶讀。
男女生比賽讀。
每一個字都是一朵小花，讓我們把它獻給我們的媽媽吧！開火車讀。
3.字詞都回到詩歌裏了，短短的詩歌，卻表現出媽媽濃濃的愛！孩子們把你們的聲音靜下來，把心沉下來，閉上眼睛聽老師讀一讀。
五節詩歌就是五個小故事。在詩人劉丙鈞的筆下媽媽的愛是什麼？（板書：清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、責備的目光、親切的教誨）
三、聯繫生活，讀出愛（20分鐘）
1.是啊，媽媽的愛是清涼的風，是遮雨的傘、是滴落的淚，是責備的目光，還是親切的教誨。孩子們在詩歌中有媽媽的愛，在你的生活中更充滿了媽媽的濃濃深情。在聽詩歌朗誦時，你是不是也回想起了媽媽爲你做的事情呢？你是不是也有和文中差不多的故事呢？請同學們從詩歌中選擇你感受最深的一個小節讀一讀，想着你是在對着你最愛的媽媽讀，讀出自己的感受。（教師巡視大概瞭解學生選擇的小節。）
2.學生交流自己感受較深的小節。（按學生交流的順序，講三個小節。）
（1）我對第一小節感受特別深
預設：學生說自己的經歷，教師給予引導學生讀出自己的感受。再問這小節詩歌什麼地方最讓你感動？引入下一個預設。
預設：媽媽爲了給我扇扇子，熱得衣裳都溼透了。
這是一個怎樣的夜晚？出示字卡“很熱”和“很熱很熱”對比讀，體會疊詞的作用（起強調作用，讀起來也比較有節奏感），指導朗讀。詩歌中還有兩個這樣的疊詞，你發現了嗎？（很涼很涼、很燙很燙）學生自己讀這兩個詞語。
現在經濟條件好了，很少用扇子了。你熱了，媽媽會給你開風扇，開空調。可是，老師這一代人小的時候確實是在媽媽的扇子下度過了悶熱的夏夜。老師對這一小節的感受也很深。（師範讀）
媽媽的這一動作給我帶來了清涼的風，讓我甜甜地入睡，而媽媽卻加倍的熱呀，汗水溼透了媽媽的衣裳。媽媽爲了讓我們休息好，寧肯讓汗水溼透衣衫，可見，媽媽的愛多麼無私！從這裏你們能體會媽媽的愛嗎？齊讀
（2）我對第二小節感受最深。
預設：學生談自己的經歷，個別讀，教師指導。
爲了給我遮雨，雨水全打在媽媽的身上。
你們觀察過媽媽的傘是朝那一邊傾斜嗎？
是啊，媽媽怕孩子淋了雨着涼，可是媽媽就不會着涼感冒嗎？這就是我們的媽媽，在我們需要時能爲我們遮風擋雨的好媽媽。（有和媽媽一起遮傘的經歷的站起來，一起讀讀這個小節。讀出對媽媽的感謝。
在這個“遮”中，也藏着媽媽的愛。多麼無私的媽媽呀，我們的媽媽不也是這樣嗎？她們不論晴天雨天都會在校門口等着你，讓你即使在糟糕可怕的雨天也不覺得擔心害怕。你們能讀出對媽媽的愛嗎？女生讀。
（3）我對第三小節感受比較深。
學生談經歷，個別體會讀，教師指導。
預設2：哪裏讓你特別感動？
媽媽着急地哭了。
媽媽爲什麼哭？可能想些什麼？從“哭”中，我們體會到了媽媽最深沉的愛。
你生病的時候，媽媽是怎樣做的？談經歷後，帶着你的感受讀一讀。
（4）我對第四小節感受最深
媽媽在生活上處處關心我們，我們也能感受到媽媽的愛，然而從媽媽責備的目光中，你是不是也能感受到媽媽的愛呢？誰願意讀讀第四小節。
什麼是“責備”，在這個小節中有一個同義詞。（批評）
媽媽批評、責備我，是因爲心疼暖瓶嗎？那是爲什麼？
我們做錯事時，媽媽的批評是更深的愛，她希望孩子成爲誠實人，希望孩子做品質高尚的人。那你再把這一小節讀一讀。
在你的生活中是不是也犯過一些錯誤，媽媽是怎麼做的？請你和同桌說一說。帶着你的感悟讀一讀這一小節。
在你們犯錯誤的時候，媽媽嚴厲地批評你，甚至打你，你都能理解媽媽是爲了你好，是爲了幫助你改正缺點，是不是？你們真是理解媽媽的好孩子。誰願意讀讀這一小節，表示對媽媽的理解。
（5）我對第五小節感受最深
自由讀讀第五小節，你又讀懂了什麼？
媽媽愛我，我也愛媽媽！祖國是養育我們所有人的媽媽，我們也愛祖國媽媽！感恩媽媽，也應該回報祖國，長大後建設我們的國家。
讓我們齊讀這一小節。
四、仿寫詩歌，抒發愛（10）
1.是啊，在不同的時候，媽媽的愛是不同的'感覺。很熱很熱的夜晚，媽媽的愛是清涼的風；在很涼很涼的雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚水；在犯錯誤的時候，媽媽的愛是責備的目光。孩子們，在你的生活中一定也有許多媽媽關心愛護你的事，誰想來說一說？學生交流，教師引導“那麼在你眼裏媽媽的愛就是……”
2.是呀，媽媽的愛是一個小小的動作，是一件件小事情，是生活中說不完的點點滴滴，（展示媽媽圖片）媽媽每天都細心的照顧我們，所以我們大家都生活得很幸福。在你的眼裏，媽媽的愛是什麼？
3.請四個同學上臺讀詩歌。
4.了讓我們健康的成長，媽媽付出了多少心血和汗水。媽媽的愛是那麼偉大，那麼深沉，讓我們在音樂中深情地爲我們每個人的媽媽朗誦這首詩歌。
總結：這一課，我們能夠理解詩歌的內容，有感情地朗讀這首詩歌，更難得的是我們懂得了從生活中的小事體會媽媽的愛。
語文二年級下冊教學設計11
第一課時
教學目標：
1、藉助拼音，讀準要求認讀的9個漢字。通過小兒歌、小故事等方法輔助隨文識字，正確識記一下漢字：滑、碎。
2、通過查字典、結合上下文語境深入理解如下詞語：驕傲、光滑、破碎，體會這些詞語在表達作者感情變化所起的作用。
3、在理解課文的基礎上，通過對重點詞語、句子到段落文章反覆讀、感悟，培養學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的情感變化。
教學準備：
人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）
教學過程：
一、比賽查字典，深入理解“驕傲”，導入新課。
1、比賽查字典，激發學生興趣。
師：同學們，你們已經掌握了用音序和部首查字典的兩種方法，並且每天都在用，這節課我們先來一個查字典比賽，看看誰查字典最快。
教師板書要查的字：驕，學生開始查字典。什麼方法都可以，誰先查到先舉手，選出最快的五名同學爲“查字典小能手”。
2、看字典，深入學習利用字典理解詞語。
字典中“驕”字下面有重點解釋的詞語“驕傲”的兩種意思 “1、自高自大，看不起別人。2、自豪”並有例句。
3、導入新課，板書標題，學習課文，來看一看課文標題中的“驕傲”是第幾種意思。
（設計意圖：前期我們班讓學生預習時自己查字典，瞭解生字的意思並組詞，大部分同學出現了將字的意思和詞語的意思混淆的情況，也就是查出漢字後進一步的查字典的意義沒有達到，所以正好利用這一節課，補充一下這方面的知識。另外比賽查字典的活動可以激發學生的學習興趣。）
二、初讀課文，整體感知，讀準生字，找出文章的主線也就是作者的情感變化。
1、學生帶着以下任務自讀兩遍課文：①標出自然段；②圈出要求認的生字，藉助拼音，讀準字音，並多讀幾遍；③用橫線劃出文中自己不懂或不太理解的詞語，用波浪線劃出文中自己喜歡的詞語。
2、小組合作學習：①檢查認讀漢字及識記情況，交流識字方法及識記相對有困難的漢字。②互相讀一讀文中自己喜歡的詞語，交流不懂或不太理解的詞語。
3、課件出示帶有要求認生字的詞語並用彩色突出，請同學開火車讀，檢查小組交流情況，並將學生識記有困難的漢字、詞語寫在黑板上。
課件：光滑 玻璃 破碎 攢錢 信封 道歉 信箱 頓時
4、聽老師範讀課文，糾正字音，學生整體感知文中寫了一件什麼事，找出文中描寫小作者心情的詞語，梳理文章的主線。
重點強調“玻璃”中“璃”讀輕聲，教師示範輕聲的講法。再請同學找一找文中還有哪些詞語後一個字需要讀輕聲，如“窗戶、袋子、不自在、打招呼”等，進一步鞏固輕聲的讀法。
教師隨機板書：開心——害怕、擔心——不自在——輕鬆
（設計意圖：學習高主任《隨文識字需要強調的幾個問題》後又將課堂初的識字加入幾個環節，在自讀課文，圈出生字，讓生字在課文中凸顯出來幫助記憶的基礎上，加入了小組學習生字和教師檢查的環節，讓學生藉助拼音和小組交流，自主識字，充分放手讓學生自學。教師範讀課文給學生朗讀課文提供範本，糾正學生讀得不太好的字、詞也是必要環節。）
三、抓住主線，隨文識字，研讀課文。
1、找出比喻句，反覆朗讀，感受開心、有趣。
A、請同學齊讀課文第一自然段，找出故事發生的時間、地點、人物，用橫線畫出文中的比喻句。
B、請多個同學學生回答自己找的比喻句，全班齊讀比喻句。
課件出示比喻句：我們看着石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
引導學生反覆讀，然後說說自己從比喻句中讀出了什麼。讓學生嘗試着用朗讀表現出遊戲的激烈和刺激，突進而體會作者開心有趣的心情。
（石頭像——子彈，又像——流星，說明扔得高、速度快。）
C、聯繫生活想一想，自己有什麼開心、有趣的事，感受開心的心情，鼓勵學生也用一個比喻句來形容。
2、想象拓展，體會害怕、擔心、不自在。隨文識字“滑、玻璃、碎”。
A、指名讀課文的第二、三自然段。抓重點句子指導。
B、課件出示句子：我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。
重點分析“滑”字特點，三點水，表示水或者油脂類的液體，小兒歌“水邊有骨頭，摸着光溜溜”幫助學生記憶並理解“光滑”就是表面光、平，光溜溜的。請同學說一說什麼東西是 “光滑”的？
課件出示光滑的石頭和粗糙的石頭對比，讓學生說一說看到哪一種石頭什麼心情，體會文中“光滑”表面上是形容石頭的特點，其實這裏在也表達孩子們當時非常爽快的心情。
C、課件出示比喻句：“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”並配聲音，玻璃破碎的聲音。突出彩色字“玻璃”“破碎”，“玻璃”都是形聲字，不再多講。
請學生說一說聽到玻璃破碎的聲音有什麼感覺。（嚇一跳、害怕等）
重點分析“破碎”。“碎”左右結構，小故事分析“碎”：兩個人舉着玻璃站在十字架上，一塊石頭從天而降，砸到了玻璃上，結果呢？學生回答。教師引導不僅玻璃會碎，人也會特別害怕、恐懼，體會作者和小夥伴當時嚇了一跳、不知所措、恐懼、害怕的心情，理解他們爲什麼會像兔子一樣飛快地逃走了，兔子是一種弱小的動物，遇到危險只能飛快地逃走。
D、課件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我乾的。突出“打碎”“玻璃”“一、就”，請學生同桌互相讀，體會玻璃破碎那令人不安的場景反覆帶給小作者的恐懼、害怕的心情。
E、課件出示句子，學生朗讀：這以後，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑着跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
突出詞語“不自在”，先分析什麼是“自在”？聯繫生活說一說你覺得怎麼樣自在？用“自在”說一句話。（自己想怎麼樣就怎麼樣）什麼是“不自在”？
進一步分析爲什麼作者“不自在”：就是表面上要給人和往常一樣的感覺，而自己內心卻擔心、害怕老奶奶知道或者指責自己這種矛盾導致“不自在”。）
四、總結，梳理文章內容，鞏固識字。
1、這節課，咱們都學習了什麼呢？咱們通過填空來複習一下：
課件出示：我用（ ）的石頭砸了老奶奶家的窗戶。我一想到老奶奶家被（ ）的（ ）就害怕。
2、小作者後來是怎麼做的呢？下節課咱們繼續學習。
（設計意圖：利用重點識記的字，梳理文章內容。）
第二課時
教學目標：
1、 藉助拼音繼續隨文識字，正確識記漢字：攢、歉、頓。
2、 通過小組觀察、討論、書寫，當小老師等方法，讓學生學會正確書寫以下漢字或詞語：報、拾、玻璃、破碎、繼續、驕傲、封、滑。
3、 通過對重點詞語、句子到段落文章反覆讀、感悟，培養學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的.情感變化，領悟故事中的道理。
4、 結合實際，聯繫生活，學會像小男孩一樣承擔責任，學會像老奶奶一樣寬容。
教學準備：
人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）
教學過程：
一、複習，導入新課。
1、同學一起讀課文，回憶課文內容。
2、根據關鍵字提示，簡單說一說課文講了一件什麼事。
課件出示：光滑 玻璃 破碎 攢錢 一封信 道歉 信箱頓時
（大概意思是：我用“光滑”的石頭砸了老奶奶家的窗戶，玻璃破碎；我自己“攢錢”， 寫了一封信道歉，把信放進 “信箱”後“頓時”輕鬆。）
3、這節課我們來繼續學習課文，看看
二、繼續抓住主線，隨文識字，研讀課文，引出老奶奶情感變化這條暗線。
1、“我來寫便條”抓住空白點進行寫作練習，體會“我”的輕鬆。隨文識字“攢、歉、頓”。
A、引導語：“我”一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，而自己每天還要和往常一樣見到老奶奶，到底怎樣才能改變這種“不自在”呢？請同學找出文中相應的段落讀一讀，作者後來是怎麼做的。
學生自由讀課文第四、五自然段。
B、請學生說一說作者後來是怎麼做的。
課件出示：我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。
請同學分析“攢”字，結合字形充分想象怎麼樣 “攢”，再聯繫生活，你們“攢”過東西嗎？要想 “攢”一些東西容易嗎？通過自己的分析思考體會“攢”的不容易。攢的的東西都是寶貝，珍貴，有用的東西，需要克服自己現在想用的慾望。進一步體會小作者把送報紙的一點收入積聚起來而不是花掉，並且是攢了三個星期，這七美元積攢的不容易。
（教師可以結合學生回答指點、引導，答案不看、固定，只要結合字的結構，想象合理就行。形聲字，用自己的雙手一點一點的積聚，右邊指一有寶貝就先存起來，一有寶貝就先存起來。）
學生分析：既然這麼不容易，小作者爲什麼還要這麼做呢？分析小作者堅持的原因，體會他的內心世界。
（爲了爲自己彌補自己犯得錯誤，尋求內心的安寧。這是精神動力，體會小作者自己的行爲表現，從而體會他的內心世界。）
C、引導語：錢攢夠了，小作者怎麼做的呢？
課件出示：我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，並真誠地向她道歉。
重點分析“道歉”的“歉”，形聲字，從造字的角度說，是收成不好，心中嘆息。左半部分是收成，右半部分是心情不好。道歉，做錯事了，表達對不住別人的心情。道歉，本身也是行爲，表達着小作者的內心世界——犯了錯誤，改正錯誤的行爲表現和情感。
D、如果你是小作者，這個便條你會怎麼寫呢？請同學們拿出自己的便條紙，來寫一寫這個便條，不會寫的字可以用拼音代替。寫完後請同桌互相讀一讀自己寫得便條，然後再和全班交流，學生集體評議。
E、師：請同學把你寫的便條放進信箱裏，咱們一起交給老奶奶。通過動作體會作者頓時放鬆的心情。
課件出示：一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶的家門前，把信封投到她家的信箱裏，我心裏頓時感到一陣輕鬆。
①分析“我”爲什麼要等到天黑，又爲什麼要悄悄的？
交流體會：承認錯誤是需要很大的勇氣的，作者不好意思當面承認自己的錯誤。
②“我”爲什麼會“頓時輕鬆”？
分析“頓”字，左邊“屯”，是鄉下紮根，右邊“頁”，表示頭，這裏就是磕頭。頓時，就是磕一個頭那麼點功夫，跟輕鬆聯繫起來，重點強調就是一下子就輕鬆了。爲什麼呢？結合剛纔自己把便條投入信箱的動作體會，是因爲還了錢，道了歉，所以“頓時輕鬆”。
師：在生活中你什麼時候會感到“頓時輕鬆”？頓時輕鬆後心情怎麼樣？
（設計意圖：抓住文中作者感情變化的主線進行隨文識字，並在反覆讀、聯繫生活和書寫中感受作者的情感變化。）
2、通讀全文，體會老奶奶爲什麼要寫“我爲你驕傲”。
A、引導語：老奶奶收到便條後是怎麼做的？（出示第6、7自然段），學生讀後交流。
師：老奶奶仍然微笑着，還送給小男孩一袋餅乾，袋子裏還有7美元和一個便條，上面寫着——我爲你驕傲。這裏的 “驕傲”是什麼意思呢？（自豪）
課件出示：我爲你驕傲
B、老奶奶爲什麼爲“我”感到驕傲呢？咱們先來分析一下，老奶奶是什麼樣的人呢？
學生自由朗讀全文，學生猜測老奶奶的情感變化，體會老奶奶那顆寬容、慈愛的心。
課件逐條出示：當老奶奶知道玻璃被打碎了，她沒去追問？她在想什麼呢？
當老奶奶天天收到我送的報紙時，她又會想什麼呢？
當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時，她又在想什麼呢？
C、引導語：通過剛纔同學們的回答，我們知道了老奶奶是一個寬容、慈愛的人，那現在咱們再來分析一下老奶奶爲什麼爲“我”感到驕傲呢？
（小男孩勇於承認錯誤、承擔責任，是個誠實的，有責任心的孩子。）
師：理解了老奶奶爲什麼爲小男孩驕傲，那你自己有沒有值得驕傲的事呢？用“驕傲”這個詞來說一說。
（設計意圖：課文中有兩條線索：我的情感變化是一條明線，我們緊緊抓住了這一點組織教學。老奶奶的情感變化是一條暗線，在此設計這一教學環節，讓學生體會老奶奶那顆寬容、慈愛的心，對學生進行思想教育，學習寬以待人。）
四、交流積累的詞語，聯繫生活，昇華主題，運用詞語完成課後讀讀說說。
1、請同學說一說自己在這一課中新學到的詞語（原來不理解，現在理解了的詞語）和自己喜歡的詞語都有哪些，大概什麼意思，老師隨機板書。
學生說到的詞語大概會有以下詞語：風和日麗 光滑 破碎 飛快
往常 （不）自在 決定 足夠 真誠 頓時 輕鬆 繼續 驕傲
2聯繫生活，說說在生活中自己有沒有遇到過類似的事？你是怎樣做的？或者以後遇到這樣的事情怎麼辦？
提示學生在說的時候看一看黑板上的那些詞語可以運用到自己所描述的事情中，類似的事件差不多都有一些相同點，比如描寫心情的詞語，描寫天氣的詞語等。
（設計意圖：利用教材教語文，最主要的是要延伸到生活中，利用文中新積累的詞語來進行拓展延伸，不但有利於學生更好的理解課文，積累運用詞語，更有利於形成自身良好的勇於承擔責任、誠實、寬容等良好品質。）
五、指導書寫，完成課後“讀讀抄抄”。
1、課件出示要求會寫的字，請學生觀察自定標準分組。
按偏旁和詞語分：報拾 玻璃 破碎 繼續 驕傲
其他：滑 封
2、學生前後桌四人或兩人一組，仔細觀察字形、結構，並在田字格書寫，互相評議，分析容易寫錯的地方和不好寫的地方。
3、小組展示，分別請同學到黑板上的田字格書寫漢字，其他同學觀察書寫筆順及書寫是否正確，以及書寫是否漂亮，及時請同學評議書寫，教師實時指導並師範書寫。
指導重點：
玻璃：王字旁最後一筆變提， “璃”右邊要寫緊湊，右下部分是撇折、點。
破碎：重點“碎”右邊是一橫一豎托起兩個人，而不是分開兩個人。
繼續：複習絞絲旁， “繼”右邊筆順先寫“米”，再寫豎折。
驕傲：重點“傲”左中右長短相等，中間三橫要短，右邊是反文兒。
報：注意右邊筆順是橫折鉤、豎、橫撇、捺。
滑：右半邊上邊裏面是橫折，中間是禿寶蓋。
封：左邊兩層 “土”，右邊一“寸”高。
4、學生在書上田字格內書寫，教師巡視指導。
5、完成書上“讀讀抄抄”。
（設計意圖：漢字書寫時低年級重點，先讓學生自己書寫、觀察發現重難點，再請學生到黑板前書寫可以充分調動學生書寫的積極性，給同學挑錯當老師比看老師示範書寫效果要好很多。）
語文二年級下冊教學設計12
教學目標
1、知識與技能
（1）學習含有反義的疊詞,能發現詞語的結構特點。
（2）學習相同偏旁部首的新字。
（3）區別形近字並組詞。
2、過程與方法
（1）在比較、辨別中學習新字，複習舊的字。
（2）在展示中擴大知識面。
3、情感態度價值觀
結合字詞進行語言訓練，培養學習興趣。
教學重點
學習疊詞，新字，複習舊字。鼓勵學生探究發現，引導學生積累、運用。
教學難點：如何引導學生更好地探究、積累。
教學過程
一、導入新課
走進秀洲實驗小學老師感到很舒服。看，我們的地面乾乾淨淨的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會是快快樂樂的。
問：老師剛纔的這句話是不是很有水平，裏面用了好幾個好詞，你聽出來了嗎？
二、我的發現
（一）出示疊詞：
乾乾淨淨、整整齊齊、快快樂樂……
學生自由讀，指名讀，齊讀。
師：我發現每一個詞語……
生：我發現每一個詞語都是疊詞。
大家能說幾個這樣的詞語？
生說疊詞
（二）出示反義疊詞
大大小小多多少少深深淺淺
高高低低長長短短粗粗細細
師：你有新的發現嗎？
生：我發現每一個詞語是反義疊詞。
再讀詞語，相機理解詞語並進行說話練習。
師：能試着說出這樣的詞語嗎？（引導學生髮現說反義疊詞的方法如說出反義詞,再說出相應的疊詞；再如說出一個字再找反義詞,再說出相應的疊詞）
寬寬窄窄、日日夜夜……（輕輕地說，然後輕輕地寫，再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語讀一讀。
二、讀讀認認
某某小朋友，你真聰明，如果你是我的孩子多好啊，你願意做我的孩子嗎？老師也是一位媽媽，做媽媽可辛苦了，每天下班要上菜場買菜，你們跟大人去過菜場嗎？老師帶大家一起去菜場好嗎？
（一）學習蘿、茄、菇、燉、燒、烤
1、出示蔬菜大全圖，哈，這麼多蔬菜，認識他們嗎？叫叫他們的名字。學生自由說──指名說（相機點擊出示蘿蔔、茄子、香菇）
2、說話：我看到了的。
3、這麼多的菜，我們帶回家做成各種美味一起來品嚐品嚐，怎樣？想想辦法，我們用什麼方法把這些菜做成各種美味呢？（加入一些雞、鴨、豬肉）
4、學生說，教師相機出示燉燒烤
5、老師做了很多菜，我們一起來品嚐一下。
出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉
6、再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動的樂趣品嚐了那麼多美味，我們還學會了這麼多生字，真高興啊，再看看這幾個字，看看你能發現什麼？
7、我發現蘿、茄，這些字都是草字頭，都是蔬菜。
8、你也能說一個草字頭的字嗎？
（學生會說出一些草字頭的字不是蔬菜類的，但他們都是植物）
9、有些植物類的字不是草字頭的`而是“木”字旁的如樹
學生說“木”字旁的字。
10、我發現燉、燒、烤都是火字旁的。說火字旁的字。
（二）學習扒、扛、揀、跺、踢、跳
1、我們的手能做出那麼多的美味，真能幹啊！除了做菜，我們的手還能做什麼嗎？學生說，我們會做的事太多了，現在老師有個要求，要說你在教室裏會幹什麼，說的字裏還要有提手旁（板書）
2、我們還會用手做些什麼？（出示扒、扛、揀）
3、學習扒、扛、揀，（做動作）組詞並進行說話訓練（扒開、扛槍……）
理解揀，老師買菜的時候也喜歡挑揀，比如買蘿蔔，我就喜歡從很多的蘿蔔中挑揀幾個漂亮的蘿蔔帶回家。
4、我們的手這麼能幹，我們的腳也很能幹。
我們一起來做個遊戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們快樂地跳一跳。
5、出示跺、踢、跳剛纔我們就是用腳做了這樣三個動作。
學習“跺”。給踢和跳組詞說話。
6、出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細看看你想說什麼
四人小組討論說說提手旁、足字旁的字。
7、手和腳都是身體的一部分，有一類字也是身體的一部分比如臉板書臉，說月字旁的字
8、用一用：出示帶有新詞的一段話讀一讀。
今天媽媽帶我到菜場去買菜。我從茄子堆裏挑揀了幾隻又大又紫的茄子，媽媽挑選了一些香菇。我們又買了一隻雞和半隻烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。
三、我會填
1、出示第二題中的生字，這些字都是同偏旁的長得很像，還有一類字長得也很像的，我們一起來看看。
2、出示題目
觀察並發現他們的共同點和不同點（看看它們長得像嗎？再仔細看看它們長得完全一樣嗎？）（觀和現的右邊都是見，觀看的觀是又字旁的，現在的現是王字旁的。）
3、組詞，寫在書上。寫好後大聲地讀一讀。
4、找一找這一冊書中同類的字。（同桌一起找並組詞）
四、作業
完成《課堂作業》1、2、3、4題
找一找形近字並組詞。對於形近字，學生經常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學生在平時對形近字更注意，並會用今天學習的方法進行辨析。
學習是爲了運用，在學完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語後，我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，讓學生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是爲了運用。
語文二年級下冊教學設計13
教學目標：
1、會讀、會寫本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、瞭解詩句所描繪的春天美景，感受兒童生活的情趣。激發熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。
教學重難點：
1、背誦古詩，弄懂詩句意思。
2、感受春天美景及兒童生活情趣。
教具準備：
課件
教學過程：
一、導入
同學們，我們第三單元的主題是"春天的腳步"，昨天我們學習了本單元《古詩二首》中的第一首古詩《絕句》，誰來給大家背一背 今天我們來學習本課的第二首古詩《村居》，伸出手來和老師一起板書課題，請同學們一起讀課題，你知道題目是什麼意思嗎？這首詩是清代詩人高鼎所寫。
二、初讀古詩、理解詩意
1、請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。
2、檢查朗讀，指名讀，讀詩不但要讀正確，讀流利，還有讀出節奏和韻味。
3、範讀，學生練讀，指名讀、齊讀。
4、這首詩中，有哪些不理解的詞語，誰來提出來？
拂堤:輕拂着堤岸。
春煙:春天騰起的煙霧。
散學:放學。
紙鳶:風箏。
5、你能用自己的話說說詩句的意思嗎？先自己說一說，然後再和同桌進行交流交流。
三、品詩古詩、感悟詩情
1、出示前兩句詩：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
(1)指名讀，誰能用自己的話說說前兩句詩的意思，這兩句詩中作者描寫了哪幾種景物？
(2)你看到小草是什麼樣的？這綠綠的小草在春天裏旺盛的生長，真是惹人喜愛，你們還想去讀一讀另外一些詩人筆下的小草嗎？請同學們來讀一讀，詩人寫詩時所處的時間不同，觀察的角度不同，盡同一種事物，也會呈現中不同的狀態。
(3)這拂堤的楊柳真美！我們還學習一首描寫柳樹的古詩巜詠柳》，指名讀、齊讀。
(4)讓我們再讀一讀這兩句詩。這首詩前兩句寫詩人居住在鄉村時見到的春天的景色，你能用一個詞語來形容春景嗎？
2、出示三、四句古詩：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
（1）（過渡）這迷人的春景，不僅吸引了我們，更讓一羣孩子歡樂不已。誰來讀一讀後兩句詩。誰來說說後兩句話的意思？誰放過風箏呢？誰來給大家描述一下放風箏的景象？
（2）讓我們帶着快樂的心情，再來讀一讀這兩句詩。這兩句詩寫人物的活動，寫了孩子們放學後放風箏的情形，感受到孩子充滿了生機
（3）這首詩表達了作者對春天的熱愛和讚美之情
3、閉目想象，老師有感情的範讀。
4、齊讀古詩，背誦古詩。
5、指導書寫生字。
四、佈置作業。（任選兩項完成）
1、背寫古詩《村居》。
2、摘錄描寫春天的詩句。
3、到大自然中去尋找春天，並把自己看到的景色描寫下來。
板書設計：
村居
景（美麗） 人（生機）
讚美熱愛春天
教學反思：
《村居》寫的'是詩人在農村看到的景象。早春二月，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃的放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字裏行間透出詩人對春天來臨的喜悅和讚美。
古詩是一幅有聲的畫。在學習古詩時，我首先在學生熟讀的基礎上引導學生髮揮想象，說說你彷彿看到了什麼？似乎聽到了什麼？學生就會大膽交流：看見鶯在天上飛來飛去；小草長出來了；楊柳樹也發芽了，長長的枝條垂下來隨着春風輕輕地擺動，輕撫着堤面；孩子們放學了，在放風箏；煙囪裏冒出了縷縷炊煙。聽到了鶯的鳴叫聲；孩子們的歡笑聲；下課的鈴聲。這樣學生和詩人一起走進生機勃勃的早春二月，一同欣賞那醉人的美景，從而使學生漸入古詩意境，達到人入畫中、人融畫中。
情感是古詩的魂。學生主要通過情感體驗而喜歡讀古詩，在學習“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”時，我特別注重創設情境，從情感體驗爲主線，首先在讀中感悟，在讀中品味，在讀的過程中體會放紙鳶的樂趣。再引導學生交流情感從而體會詩人所表達的對春天的喜悅和讚美。
語文二年級下冊教學設計14
教學目標：
1、有感情地朗讀課文
2、能結合課文談談對失敗的看法
教學重點：
能結合課文談談對失敗的看法
教學難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文
教學方法：
講練法討論法
教學用具：
小黑板、多媒體、課件
課型：新授
教學過程：
一、導入課題
1、當你學騎自行車摔一跤時，爸爸會鼓勵你說：“沒關係，再來一次”;當你回答問題因緊張而沒說清楚時，老師會親切地說：“再來一次”。
2、說說“再來一次”什麼意思?生自由說，老師引導(重複、重新、又再來幾次)
3、今天我們就來學習一個“再來一次”的故事。
4、板書課題：再來一次，請大家齊讀課題、指名分組讀、在齊讀。
二、朗讀感悟
1、師：那麼文中是誰?做什麼事需要再來一次呢?下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，帶着問題到文中去尋找答案吧。
(1)學生讀課文
(2)指名彙報(文中小加因爲不敢跳馬，而需要重新再來一次)
師：跳馬!看，一羣孩子正在玩呢!
2、課件出示圖片：仔細看圖，你能用自己的話說說這種遊戲是怎麼玩的嗎?
抽生說一說。
師：你把跳馬遊戲介紹得很清楚。請坐。
課文中爸爸也介紹了跳馬遊戲的玩法，請大家快速的瀏覽課文，找出來，(生說第四段)齊讀一次。(課件)
師：爸爸爲什麼“笑着說”呢?
生：因爲他沒發現小加的反常，只注意小加說的跳馬遊戲。)
師：那該用怎樣的語氣讀呢?
生：(快樂的語氣，因爲爸爸小時候也玩過。
師：指名讀;齊讀。
師：看了圖片，聽了爸爸的介紹，你會玩這種遊戲嗎?誰來試一試?
3、抽兩生表演玩跳馬遊戲。(隨機進行安全教育)(由於我們沒有安全墊，也沒有體育老師的指導，所以我們只請這兩位同學示範一下跳馬的動作就可以了，)讓我們爲這兩位勇敢的孩子鼓掌。
4、師：請問孩子們，你敢跳嗎?統計敢跳與不敢跳的情況，採訪不敢跳的同學：你爲什麼不敢跳?(生說不敢跳的原因)
師：其實小加和你一樣，第一次玩跳馬時也不敢跳，他又是爲什麼呢?我們一起來看看當時的情況。
5、課件出示第七自然段內容
(1)誰來給大家讀一讀呢?
生1：指名讀
師引導：這是小加第一次跳馬，當時他的.心情是怎麼樣呢?
生2：害怕!(那麼請你帶着這樣的心情讀一讀吧)
師：但小加僅僅是因爲害怕嗎?指名生說害怕自己跳不過去，害怕摔下來，害怕被人笑話，丟人、難爲情(或讀書上的句子)
師：那麼請你帶着害怕、丟人、難爲情這樣的心情再讀一下。
(點評讀)正是因爲這樣的心情，小加跑到馬跟前時，纔不由自主地停了下來。
師：看着同學們一個個都玩得挺開心的，而自己卻不敢跳，小加此時的心情怎樣啊?(不高興)，所以下午放學，小加帶着這樣的心情回家了。
6、課件出示第一自然段內容
師：請大家小聲讀一讀，小加今天的表現和往常有什麼不一樣呢?
生：指名讀。
師：通過與往常的表現對比，文中哪些詞句看得出小加今天的心情確實不高興呢?
課件出示：(悄悄的躲進、慢吞吞的吃着、擡、咽，最好用慢吞吞練習說話)怎樣用聲音來表達這種心情呢?
生：(低沉、緩慢)、不高興、聲音小。
師：讓我們帶着這種心情齊讀第一自然段?
師：聽了你們的讀，不但老師發現了小加今天的表現與往常的表現確實不一樣，細心地媽媽也發現了小加的反常，當媽媽瞭解了事情的緣由之後，媽媽是如何做的呢?
三、學習8-12自然段
師：生答：第8自然段。課件出示(“哦，原來是這樣。”媽媽摸着小加的頭，笑着說，“那你爲什麼不再來一次呢?”)師再重複問學生，說出“我害怕”。
師：同學們，此時此刻，如果你是小加的媽媽或是小加的同學，你會怎樣勸說小加呢?下面請同學們四人小組討論，然後再小組內分別飾演小加、小加的媽媽或小加的同學。
1、學生小組表演、討論。
2、小組彙報表演(找一組到講臺勸，其他組學生也可以勸)
師：(動作溫柔些)摸頭，小加同學，聽了這麼多關心你的話，此時此刻，你想對大家說些什麼呢?
3、小加發表勸說後感言。師重複總結小加的話，是呀，出示課件師一人讀(“做一件事，重要的並不是成功或失敗，而是專心去做，努力去做，哪怕只有一點兒希望也要堅持，絕不能因爲沒有信心而放棄。”)
師：讓我們把媽媽的話深深地記在心中吧，請同學們齊讀第十自然段
三、拓展延伸情感昇華
師：同學們，你有過失敗的經歷嗎?學了這篇課文之後，你有什麼感想?(課件)
1、學生聯繫自身實際說。
2、師：是呀，同學們，別怕失敗，重要的是再來一次!讓我們爲懂得這個道理高興地齊讀一遍。“別怕失敗，重要的是再來一次!”
3、師：讓我們把今天的收穫再大聲的告訴所有的人。“別怕失敗，重要的是再來一次!”
作業：
1、蒐集有關成功和失敗的名人小故事。
語文二年級下冊教學設計15
教學目標：
1、認識8個生字，會寫3個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過合作交流以、引用舊知、再現識字等方式，達到會識字、會寫字、會讀文的目的。
3、讓學生初步感知“與衆不同”的內涵，受到關愛他人的教育。
教學重點：
認識並會寫生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
利用多種方法識字，掌握識字的方法。
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，今天老師給大家帶來了一幅會變的畫。請看(課件出示)你你看到了什麼?注意喲，它變了!(課件出示)你又看到了什麼?(生回答)很多隻鳥又可能說成是——(一羣)我們可以說一羣雞，還可以說一羣什麼?(生回答)
2、指導書寫“羣”。學生自己寫兩個“羣”。評價寫字。
3、再來看這幅畫(課件播放)你又發現什麼了?能用一詞來形容這隻小麻雀嗎?
4、今天，我們就來學習《與衆不同的麻雀》，伸出手跟隨老師一起來寫題目。
二、讀文識字
1、老師範讀課文。請同學聽準字音。
2、你們以前都是怎樣識字的?學生說識字的方法，師板書。
3、學生運用以前的識字方法自己讀文識字。
4、出示生字。指名帶領拼音領讀。
5、去掉拼音，搶讀生字。
6、老師介紹生活識字方法。
7、學生小組交流。介紹自己認識的'生字，交流識字的方法。
8、全班交流識字。
(1)“毫”聯繫生活識記。
(2)猜謎語，識記“刮”(教師邊講邊畫漢字的演變(圖)。指導書寫“刮”字。學生書寫並互相評價。
(3)用形聲字的方法識記“譴”。同時，複習形聲字的兒歌。
(4)由學生自由介紹“妨、礙、繼、續”
9、“開火車”讀詞語。
三、迴文識字，指導朗讀
1、自由朗讀全文。
2、指名讀第一自然段。
3、指導朗讀“麻雀們說：“我們都迎風站立……和我們站得相反?”
(1)你知道麻雀們說這些話時是什麼心情嗎?
(2)指名用生氣讀這句話。
(3)學習“?”。聯繫《標點符號的爭吵》一文指導朗讀。
(4)學生練讀——指名讀。
4、指導朗讀：“我喜歡這樣，我並沒有妨礙你們呀!”小麻雀說。
(1)指名讀這句話。
(2)聯繫《標點符號的爭吵》一文，指導讀好感嘆號。
(3)你知道小麻雀對待這件事是什麼態度嗎?
(4)指名回答並朗讀。
5、指導朗讀：麻雀們一致譴責道：“和我們大家……傢伙!”
(1)能讀出批評的語氣嗎?
(2)在這句話中哪個詞是批評的意思?
(3)學習“責”。指導書寫。交流識記方法。組詞。學生書寫。
6、分角色朗讀這三句話。
7、指導朗讀：小麻雀大叫道：“貓來了!貓來了!快逃!”
(1)出示插圖，觀看感知中。
(2)老師引讀。
(3)小麻雀此時的心情怎樣?
(4)全班齊讀。
四、拓展延伸
1、如果你就是這羣麻雀中的一員，你想對小麻雀說什麼?
2、總結：是啊，這小麻雀雖然與衆不同，和大家不一致，但是它的心地是善良的，在關鍵時刻它救了大家一命。這些都是值得我們學習的。
3、出示兒歌，學生再認。
