語文二年級下冊教學設計彙編15篇

作爲一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的語文二年級下冊教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文二年級下冊教學設計1

教學目標：

1、會認本課15個生字，會寫12個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

3、激發學生對祖國首都的熱愛之情。

教學重點、難點：

1、認讀本課15個生字，會寫12個生字。

2、培養學生正確、流利朗讀課文的能力。

3、背誦自己喜歡的部分。

教具準備：

生字卡、課件。

教學過程：

第一課時

一、導入

1、談話導入：小朋友們，北京是我國的首都。它是一座聞名世界的古都，也是一座現代化的大都市。現在讓我們一同欣賞北京的風光。

2、觀看課件：直觀感受北京風光的美，從而讓學生進入優美的情境，激發其學習的興趣。巧妙地引入新課。

二、初讀課文、整體感知

1、聽錄音讀課文，思考：北京的夜晚是怎樣的？找有關的詞語表達。

2、讓學生看課件，師點擊鼠標，感受長安街；天安門城樓；環形路上的立交橋；王府井、西單商業街；故宮、角樓的夜景。

3、自由讀課文，找出生字，標出自然段序號。

4、交流情況。

三、師生互動，識記生字：

1 、出示生字

2、自由拼讀

3、講讀生字方法

（講注意的讀音）

4、出示生字帶有的句子讀一讀。（要求讀得正確、流利）

四、正確、流利地朗讀課文

五、書寫生字

1、出示生字測讀

2、講記字方法

（1）形近字記憶法

奪—奇雄—誰

（2）熟字加偏旁部首法

“分”加“提手旁”是“扮” “樂”加上“火”是“爍”

3、重點分析、識記以下的生字

奪：注意上面的撇和捺要寫得舒展開些。

扮：左邊是分字、撇低捺高

輝：左邊是光字旁、豎彎鉤要改寫成豎提

雄：注意右邊是四橫

六、作業

抄寫生字詞

第二課時

一、複習舊課

1、複習上節課學過的生字

2、出示帶有生字的句子讀一讀

二、學習課文

（一）學習第一自然段

1、想一想：北京夜晚的特點是什麼？把北京想象成什麼？邊聽邊在課文中畫一畫。（燈的海洋、光的世界）

2、理解“夜幕降臨”的意思

（二）學習第二自然段

1、默讀課文，邊讀邊思考：

2、課文介紹了哪些地方的夜景？（長安街；天安門城樓；廣場四周）結合學生的回答，讓他們看看有關的畫面。）

3、多麼美的夜景啊！我們選擇自己喜歡的句子讀讀

4、理解：“華燈高照、川流不息、燈光閃爍、金碧輝煌、光彩奪目、輪廓”等詞的意思。

“長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。”(結合圖片認一認華燈，川流不息說明這裏的車很多，多得像水流不斷，每輛汽車的車燈都亮着，燈光一閃一閃的，從高處看，就像天空中無數星星構成的銀河。)

5、指導朗讀，讀出長安街的美

（三）學習第三至五自然段

1、第三自然段，觀看立交橋的夜景

（1）環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。（這裏的燈光各種各樣，五顏六色，看上去就像一道道美麗的彩虹。）

（2）理解詞語：猶如（好像）裝點（裝飾）

（3）齊讀這一段

2、學習第四段

（1）指名讀

（2）理解：煥然一新、絢麗多彩、五光十色、繁華、不夜城

“把繁華的大街變成了比白天更美的不夜城”（商店的櫥窗分外明亮，絢麗多彩的廣告牌，顏色各異的霓虹燈爲商業街平添了一番美麗，再加上來自祖國四面八方的人們，來自五湖四海的外國賓客，這些商業街就顯得格外熱鬧。）

3、學習第五自然段

（1）瞭解古老的故宮有多年輕呢？

（2）理解：倒映、銀光閃閃

（一束束燈光/照着古老的故宮，長長的城牆/和美麗的角樓/倒映在湖面上，銀光閃閃。十分動人。）

（3）小組練習有語氣的朗讀。

（4）指名讀讀：你喜歡北京哪裏的'夜景，請讀一讀。

（四）朗讀最後一個自然段

三、有感情朗讀全文，試背誦自己喜歡的部分

四、總結

這篇課文描寫了北京的夜景，華燈高照、川流不息的東西長安街；金碧輝煌的天安門城樓；環形路上的立交橋；繁華的王府井、西單商業街；古老的故宮、美麗的角樓，運用優美的文字從不同方面介紹了我國首都北京那五光十色、燦爛迷人的夜景，展示了北京這座歷史文化名城自改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、讚美之情。作爲首都的小公民我們要用雙手去建設北京，描繪北京，使首都的夜景更輝煌，更亮麗。五、拓展思維

今天看到了改革開放給我們祖國帶來的巨大變化。

我想對祖國說：（）。

我想對全世界各地的朋友說：（）。

六、作業

1、有感情地讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、摘抄自己喜歡的詞語和句子。

板書設計：

長安街

北京亮起來了環形路亮

王府井西單美

故宮

語文二年級下冊教學設計2

教材分析：

《媽媽的愛》是一首兒童詩。這首詩選擇了五個生活片段，前三節分別從媽媽在暑天爲孩子扇扇子，在雨天爲孩子送傘，抱孩子去醫院幾個生活細節上給孩子無私的愛，後兩節，媽媽的愛體現在對“我”思想成長的關懷和幫助上，同時也抒發了孩子對媽媽的愛。全詩充滿親情愛意，樸實無華、文質兼美，以通俗易懂的詩歌語言，密切地聯繫孩子的生活實際，致力於引導學生理解母親，體驗母愛，感受親情。

教學目標：

1.理解課文內容，使學生學會在平凡的生活中去發現母愛，體會母愛，感悟親情。

2.綜合運用多種識字方法認識生字7個，包括1個多音字。會寫8個。

3.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識12個生字，會寫9個字。

教學難點：用真實的體會感悟詩歌內涵。仿寫一節小詩。

教具準備：生字卡片、多媒體、羽毛扇等。

教學時數：二課時。

第一課時

教學目標：

1.通過初讀詩歌《媽媽的愛》，瞭解媽媽對我們無微不至的愛。

2.能夠初步正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.隨文理解、認識“溼透”“遮”等生字詞。

4.仿寫詩歌。

教學重點：有感情地朗讀詩歌，讀出自己的感受。

教學難點：聯繫生活實際，體會媽媽的愛，仿寫詩歌。

教學準備：教學課件。

教學過程：

一、激趣導入，再現愛（2分鐘）

1.有一種愛，它傾盡所有，毫不保留，爲你付出一切，不求回報。在音樂家眼裏，它是一串串跳動的音符（播放音樂），在畫家眼裏，它是詩意濃濃的畫卷（展示圖片），在詩人眼裏，它是一個個濃縮的文字。我們的今天要學的就是這樣一首詩。它是？

2.板書課題（讀課題）

二、初讀課文，體味愛（8分鐘）

1.老師特別想聽你們讀這首詩歌。請同學們先自由讀一讀這首詩歌，一會兒請五位學生各讀一個小節。

2.同學們基本能夠做到正確、流利地朗讀詩歌，達到了我們預習的要求。那生字詞是不是也已經掌握了呢？

請三個小老師帶讀。

男女生比賽讀。

每一個字都是一朵小花，讓我們把它獻給我們的媽媽吧！開火車讀。

3.字詞都回到詩歌裏了，短短的詩歌，卻表現出媽媽濃濃的愛！孩子們把你們的聲音靜下來，把心沉下來，閉上眼睛聽老師讀一讀。

五節詩歌就是五個小故事。在詩人劉丙鈞的筆下媽媽的愛是什麼？（板書：清涼的.風、遮雨的傘、滴落的淚、責備的目光、親切的教誨）

三、聯繫生活，讀出愛（20分鐘）

1.是啊，媽媽的愛是清涼的風，是遮雨的傘、是滴落的淚，是責備的目光，還是親切的教誨。孩子們在詩歌中有媽媽的愛，在你的生活中更充滿了媽媽的濃濃深情。在聽詩歌朗誦時，你是不是也回想起了媽媽爲你做的事情呢？你是不是也有和文中差不多的故事呢？請同學們從詩歌中選擇你感受最深的一個小節讀一讀，想着你是在對着你最愛的媽媽讀，讀出自己的感受。（教師巡視大概瞭解學生選擇的小節。）

2.學生交流自己感受較深的小節。（按學生交流的順序，講三個小節。）

（1）我對第一小節感受特別深

預設：學生說自己的經歷，教師給予引導學生讀出自己的感受。再問這小節詩歌什麼地方最讓你感動？引入下一個預設。

預設：媽媽爲了給我扇扇子，熱得衣裳都溼透了。

這是一個怎樣的夜晚？出示字卡“很熱”和“很熱很熱”對比讀，體會疊詞的作用（起強調作用，讀起來也比較有節奏感），指導朗讀。詩歌中還有兩個這樣的疊詞，你發現了嗎？（很涼很涼、很燙很燙）學生自己讀這兩個詞語。

現在經濟條件好了，很少用扇子了。你熱了，媽媽會給你開風扇，開空調。可是，老師這一代人小的時候確實是在媽媽的扇子下度過了悶熱的夏夜。老師對這一小節的感受也很深。（師範讀）

媽媽的這一動作給我帶來了清涼的風，讓我甜甜地入睡，而媽媽卻加倍的熱呀，汗水溼透了媽媽的衣裳。媽媽爲了讓我們休息好，寧肯讓汗水溼透衣衫，可見，媽媽的愛多麼無私！從這裏你們能體會媽媽的愛嗎？齊讀

（2）我對第二小節感受最深。

預設：學生談自己的經歷，個別讀，教師指導。

爲了給我遮雨，雨水全打在媽媽的身上。

你們觀察過媽媽的傘是朝那一邊傾斜嗎？

是啊，媽媽怕孩子淋了雨着涼，可是媽媽就不會着涼感冒嗎？這就是我們的媽媽，在我們需要時能爲我們遮風擋雨的好媽媽。（有和媽媽一起遮傘的經歷的站起來，一起讀讀這個小節。讀出對媽媽的感謝。

在這個“遮”中，也藏着媽媽的愛。多麼無私的媽媽呀，我們的媽媽不也是這樣嗎？她們不論晴天雨天都會在校門口等着你，讓你即使在糟糕可怕的雨天也不覺得擔心害怕。你們能讀出對媽媽的愛嗎？女生讀。

（3）我對第三小節感受比較深。

學生談經歷，個別體會讀，教師指導。

預設2：哪裏讓你特別感動？

媽媽着急地哭了。

媽媽爲什麼哭？可能想些什麼？從“哭”中，我們體會到了媽媽最深沉的愛。

你生病的時候，媽媽是怎樣做的？談經歷後，帶着你的感受讀一讀。

（4）我對第四小節感受最深

媽媽在生活上處處關心我們，我們也能感受到媽媽的愛，然而從媽媽責備的目光中，你是不是也能感受到媽媽的愛呢？誰願意讀讀第四小節。

什麼是“責備”，在這個小節中有一個同義詞。（批評）

媽媽批評、責備我，是因爲心疼暖瓶嗎？那是爲什麼？

我們做錯事時，媽媽的批評是更深的愛，她希望孩子成爲誠實人，希望孩子做品質高尚的人。那你再把這一小節讀一讀。

在你的生活中是不是也犯過一些錯誤，媽媽是怎麼做的？請你和同桌說一說。帶着你的感悟讀一讀這一小節。

在你們犯錯誤的時候，媽媽嚴厲地批評你，甚至打你，你都能理解媽媽是爲了你好，是爲了幫助你改正缺點，是不是？你們真是理解媽媽的好孩子。誰願意讀讀這一小節，表示對媽媽的理解。

（5）我對第五小節感受最深

自由讀讀第五小節，你又讀懂了什麼？

媽媽愛我，我也愛媽媽！祖國是養育我們所有人的媽媽，我們也愛祖國媽媽！感恩媽媽，也應該回報祖國，長大後建設我們的國家。

讓我們齊讀這一小節。

四、仿寫詩歌，抒發愛（10）

1.是啊，在不同的時候，媽媽的愛是不同的感覺。很熱很熱的夜晚，媽媽的愛是清涼的風；在很涼很涼的雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚水；在犯錯誤的時候，媽媽的愛是責備的目光。孩子們，在你的生活中一定也有許多媽媽關心愛護你的事，誰想來說一說？學生交流，教師引導“那麼在你眼裏媽媽的愛就是……”

2.是呀，媽媽的愛是一個小小的動作，是一件件小事情，是生活中說不完的點點滴滴，（展示媽媽圖片）媽媽每天都細心的照顧我們，所以我們大家都生活得很幸福。在你的眼裏，媽媽的愛是什麼？

3.請四個同學上臺讀詩歌。

4.了讓我們健康的成長，媽媽付出了多少心血和汗水。媽媽的愛是那麼偉大，那麼深沉，讓我們在音樂中深情地爲我們每個人的媽媽朗誦這首詩歌。

總結：這一課，我們能夠理解詩歌的內容，有感情地朗讀這首詩歌，更難得的是我們懂得了從生活中的小事體會媽媽的愛。

語文二年級下冊教學設計3

【教學目標】

知識目標

1.閱讀劇本，瞭解劇情，把握其中的矛盾衝突，瞭解人物的性格。

2.初步瞭解戲劇人物的鑑賞方法。

能力目標

1.學會鑑賞戲劇，提高學生鑑賞戲劇文學作品的能力。

2.通過品味人物語言，探測人物的內心世界，進而探究作品的藝術魅力。

情意目標

感受作者藉助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達的悲劇意識(性格的悲劇、命運的悲劇、生存的悲劇)

【教學設想】

1.通過反覆閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個性化的語言。

2.課前組織學生觀看電影《雷雨》，與課堂點撥，品讀一詞、一句，比較鑑賞相結合，激發學生欣賞戲劇文學的興趣。

3.擬採用屏幕投影的方式，擴大課堂容量。

4.課型：品讀·鑑賞課

5.教時：一教時

【重難點簡析】

1.文學作品的魅力來自語言。戲劇語言在展開衝突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言爲心聲，品讀語言應是開啓人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學重點爲：引領學生在把握矛盾衝突的基礎上，通過對周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。

2. 作者說：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪惡”。鑑賞時爲了避免用“社會問題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學的.角度，我將教學難點確定爲：引領學生感受作品的悲劇意識，探究作品的藝術魅力。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課。

【導語】1933年，一位年僅23歲的清華學子帶着夢幻，帶着愛恨無奈，帶着對舊中國家庭和社會的無比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年後，時任《文學季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆裏發現了它，並感動得爲它掉下了激動的眼淚。它的發表立刻引起了中國劇壇的強烈震動。從1935年在日本東京第一次演出以來，我國許多重要劇團都競相排演，並相繼拍成電影、電視連續劇，這部經久不衰的劇本就是我國現代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終於有機會走近它了。

【板書】

雷雨

【投影】

名家評說《雷雨》

《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品。——巴金

一出動人的戲，一部具有偉大性質的長劇。 ——李健吾

說到《雷雨》，我應當告白，虧了他，我才相信中國確乎有了近代劇。——黎烈文

……真正吸引他的，不僅是情節本身的曲折性，而是在這曲折背後所隱藏着的“人”的生命形態，或者說，他是自覺地把自己的生命體驗與認識注入多少有些現成的“情節”中的。 ——錢理羣

《雷雨》的創作標誌着曹禺是以一個具有自己創作個性的劇作家出現在劇壇上的;他寫出了一部傑出的現實主義作品;併成功地進行了一次話劇民族化、羣衆化的初步的嘗試。 ——田本相

語文二年級下冊教學設計4

教學過程設計：

（一）、創設情境，談話導入

1、小朋友們去過桂林嗎？俗話說“桂林山水甲天下”，這可一點不假！（出示插圖）孩子們，我們出發吧！

2、指名說。你最喜歡桂林山水的什麼？給大家說一說。（鼓勵學生自由表達）（隨機出示文中的詞語卡片）

（二）、由圖入境，學習兒歌

過渡：小朋友們觀察得真仔細，說得也非常好，可是在旅遊過程中，可沒有這麼混亂，來，哪位小導遊給咱們規劃路線，讓咱們更盡興？

1、指名練說詞串，慢慢整理成文中的詞串。

2、同學們，今天我們學習的是一篇詞串韻文，看似一個個獨立的詞語，可是連起來讀，就像是一首動聽的小詩歌。

3、自由練讀韻文。指名讀，相機正音。

3、齊讀韻文。

4、剛纔同學們讀得真帶勁，如果能在腦袋裏邊播放小電影邊朗讀，你會讀得更生動的。

5、指名分行朗讀，說說喜歡的理由。（激勵學生用上詞串的詞語說句子，在生生對話，師生對話中指導學生把句子說完整，表達清晰。）

如：碧水裏有秀峯的倒影，壯鄉的小朋友在茂密的榕樹下隊歌，瞧，他們多高興呀！桂林的奇峯羅列，有的像象鼻，有的像駱駝，有的像筆架。我們乘着竹筏遊玩，鸕鶿站在船頭捕魚，桂林山水美得像畫廊。

（三）、合作交流，自主識字

1、小朋友們讀得真好，說得更棒，老師似乎真的來到了桂林，真是“舟行碧波上，人在畫中游”呀！

2、出示生字“峯”“影”“駱”“駝”。誰來讀這四個字？口頭組詞。

3、觀察這四個字有什麼相同的地方？對了，他們都是左右結構的字。

4、質疑：怎樣更好的'記住左右結構的字呢？

“峯”，與山峯有關，山字旁的。

“影”美麗的景色像彩虹般美麗。

“駱”“駝”都是動物類的。

原來，找到構字規律能更快記住生字。

5、瞧，這裏有一個（出示“碧”）

（1）認識他嗎？一起讀。

（2）誰來給他找個朋友？（碧綠、碧水、碧玉等）

（3）誰能編個字謎？（王先生、白先生一起坐在石頭上）

（4）老師告訴大家：其實很多生字都可以用有趣的字謎說出來，在猜一猜當中記住字的樣子。

6、（出示：架、廊）

（1）誰來讀好他。

（2）誰來給他們找朋友？（口頭擴詞）

（3）誰來給他們編編字謎？

7、再次出示韻文，咱們一起來讀讀。

（四）、分析字形，指導書寫。

1、小朋友，這堂課我們還有一個非常重要的任務，那就是學會寫這四個生字，出示生字“峯、影、駱、駝”

2、先請小朋友們觀察“峯、影、駱、駝”四個字，想想，要把這四個字寫好，最主要的是要在田字格里怎樣安排位置？

3、左右結構的字在書寫時應該注意什麼？

（部首在左的，左窄右寬；部首在右的，左寬右窄）

（1）請小朋友觀察一下這個“峯”字，你覺得要寫好“峯”，最主要的是要把哪個筆畫寫好？

（2）師一邊講解要領，一邊範寫“峯”，學生跟着書空。

（3）配上音樂，學生描紅，提醒正確的書寫姿勢。

4、指導“駱”“駝”的書寫。

（1）討論：同學們包字都寫得很漂亮，大家再來觀察這兩個字，它們都是馬字旁的字，要寫好它們，要注意什麼呢？（要寫得左窄右寬，把馬字寫得瘦小一些。）

語文二年級下冊教學設計5

教學目標：

1.認識生字13個，在語言環境中積累詞語“珍珠、仰着頭、撒在、一直、應當、祖先、認識、不肯、注視、刻苦鑽研”等。

2.正確流利地讀好難讀或重點語句。

3.結合第一自然段的學習，認識“……像……”等句式，理解“仰”、“”“一直”等詞語，及其表達的意思，初步體會人物形象。

教學過程：

一、 猜謎語導入新課

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來個字謎：一天一天又一天，太陽天天都見面。（晶）真棒！看到晶字，你想到什麼詞？（亮晶晶）什麼東西是亮晶晶的？（板書：星星）

這節課，讓我們在美麗的夜空開始學習吧！（課件:星空圖），在晴朗的夜空中有許多一閃一閃的星星，你覺得這滿天的星星像什麼？（珍珠、寶石、小眼睛），就在這美麗的夜空下有個數星星的孩子（板書課題）

大家伸出小手，跟我一起寫，“數”數”是左右結構，左上角是個“米”，右下角是個“女，右邊是反文旁。指名讀課題，齊讀課題（注意讀好“星星”和“孩子”兩個輕聲詞）

老師還發現課題中藏着一個多音字，（數），它還有另外一個音讀“sh?”，出示詞語卡片（無數、數不清）

二、 初讀課文，掃除字詞障礙

師：這位數星星的孩子是誰呢？就讓我們打開課文，

課件出示:

自讀要求：

1. 自由讀課文，圈出課文中的生字，多讀幾遍，讀準字音。

2. 把課文讀通順，讀正確。（4分鐘）

師：這位數星星的孩子是誰呢？（出示卡片：張衡）指名讀、注意正音，讀好後鼻音（板書：張衡）

你對張衡有什麼瞭解嗎？（引出“天文學家”和“漢朝”）（板書：天文學家）

介紹：漢朝是我國古代的一個朝代，距今1900多年。你還知道哪些朝代？

出示：

這個數星星的孩子名叫張衡，是漢朝人。他長大以後刻苦鑽研天文，成爲著名的天文學家。

（指名讀、齊讀）

師：課文中的生字寶寶急着與我們見面呢!

課件出示:

猜一猜

兩個人在土上面（坐）

演一演（老師做一做“仰”的動作）

讀一讀（做課件）

組 顆 教 極 鬥 先

重 直 織 注 視 張

生字寶寶跑進句子裏，你們還認識嗎？

誰願意來挑戰一下？

課件出示：

1. 晚上，滿天的星星像無數顆珍珠撒在夜空。

2. 我們的祖先把星星分成一組一組的，給它們起了名字。

3. 夜深了，孩子還不肯睡，仍然注視着夜空。

交流第一句

指名讀（讀得真棒，你很努力）

大家與老師來做做“撒”的動作。

這個句子很美，老師也想來讀一讀（邊讀邊比撒的動作）

指導全班表演讀

交流第二句

指名讀（讀準“組”和“祖”，兩個都是平舌音）

我們的祖先把什麼分成一組一組的？

是的，星星是一組一組的，還可以是（一顆一顆的）

那麼草原上的羊兒是?(一隻一隻的或一羣一羣的)

架子上的葡萄是？（一串一串的）

我們的座位是？（一排一排的、一組一組的）

出示課件

一組一組的 一顆一顆的 一羣一羣的 一串一串的`

一排一排的 一行一行的 一遍一遍的 一片一片的

“組”，你們有什麼好辦法記住它？

這個句子中有兩個字長得很像，是（出示：組 祖）

它們偏旁不同，換偏旁識字也是種好方法。

出示(姐 粗 組)

師：有“女”變成“姐”

有“米”變成“粗”

有“絲”變成“姐”

這個字書寫時要注意什麼？（指導書寫）

第三句交流

指名讀（讀準“仍然”和“注視”）

注視是什麼意思？怎樣地看？（專心、認真）

張衡這麼認真地看，發現了什麼？

出示（句子與圖片）

啊，他發現北斗星圍繞着北極星在移動呢！

同學們真棒，都能把句子讀通順、正確。

三、 再讀課文，體會人物形象

師：讓我們再一次走進課文，看看張衡是怎樣數星星的？

出示課件：

1. 用自己喜歡的方式再讀讀課文。

2. 用“△”標出表示張衡動作的詞。

師：你能找到張衡是怎樣數星星的句子？（出示句子：一個孩子跟爺爺坐在院子裏，仰着頭，一顆一顆數星星，一直數到幾百顆。）

有幾個動作呢？（坐 仰 數）

師生共同表演：坐好、仰着頭、數星星（一顆、兩顆、三顆……）

這樣數，你們有什麼感受呢？（眼睛都看花了、仰着頭脖子）挺酸的，感覺挺疲勞）

這樣不舒服，張衡停下來休息嗎？你從這句話中哪個詞知道？（一直）

師：儘管滿天繁星，密密麻麻的，他沒有停下來，一直數到幾百顆，可見張衡是個多麼有耐心的孩子（板書：耐心）

師：爺爺說：（課件出示：星星那麼多，一閃一閃的，你能數得清嗎？）

師：孩子說(生接着讀) （課件出示：能看見，就應當能數得清。我怕數重了，所以數得很慢。）

從孩子的回答中，可以看出他是個怎樣的孩子？（板書：有信心 認真）

分角色讀爺爺和孩子的話

自信讀讀“能看見，就應當數得清。”

師：張衡之所以長大以後能成爲著名的天文學家，這證實了他小時候對星星的喜愛、耐心、認真觀察是分不開的，他的觀察結果正確嗎?他在數星星的過程中又會有什麼新發現，我們留在下節課學習。

這節課最後，讓我們乘坐着小白船在優雅的音樂中結束吧！（播放歌曲《小白船》）

板書：

數星星的孩子

張衡 耐心 天文學家

信心

認真

語文二年級下冊教學設計6

教學目標：

1、有感情地朗讀課文

2、能結合課文談談對失敗的看法

教學重點：

能結合課文談談對失敗的看法

教學難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文

教學方法：

講練法討論法

教學用具：

小黑板、多媒體、課件

課型：新授

教學過程：

一、導入課題

1、當你學騎自行車摔一跤時，爸爸會鼓勵你說：“沒關係，再來一次”;當你回答問題因緊張而沒說清楚時，老師會親切地說：“再來一次”。

2、說說“再來一次”什麼意思?生自由說，老師引導(重複、重新、又再來幾次)

3、今天我們就來學習一個“再來一次”的故事。

4、板書課題：再來一次，請大家齊讀課題、指名分組讀、在齊讀。

二、朗讀感悟

1、師：那麼文中是誰?做什麼事需要再來一次呢?下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，帶着問題到文中去尋找答案吧。

(1)學生讀課文

(2)指名彙報(文中小加因爲不敢跳馬，而需要重新再來一次)

師：跳馬!看，一羣孩子正在玩呢!

2、課件出示圖片：仔細看圖，你能用自己的話說說這種遊戲是怎麼玩的嗎?

抽生說一說。

師：你把跳馬遊戲介紹得很清楚。請坐。

課文中爸爸也介紹了跳馬遊戲的玩法，請大家快速的瀏覽課文，找出來，(生說第四段)齊讀一次。(課件)

師：爸爸爲什麼“笑着說”呢?

生：因爲他沒發現小加的反常，只注意小加說的跳馬遊戲。)

師：那該用怎樣的語氣讀呢?

生：(快樂的語氣，因爲爸爸小時候也玩過。

師：指名讀;齊讀。

師：看了圖片，聽了爸爸的介紹，你會玩這種遊戲嗎?誰來試一試?

3、抽兩生表演玩跳馬遊戲。(隨機進行安全教育)(由於我們沒有安全墊，也沒有體育老師的指導，所以我們只請這兩位同學示範一下跳馬的動作就可以了，)讓我們爲這兩位勇敢的孩子鼓掌。

4、師：請問孩子們，你敢跳嗎?統計敢跳與不敢跳的情況，採訪不敢跳的同學：你爲什麼不敢跳?(生說不敢跳的原因)

師：其實小加和你一樣，第一次玩跳馬時也不敢跳，他又是爲什麼呢?我們一起來看看當時的情況。

5、課件出示第七自然段內容

(1)誰來給大家讀一讀呢?

生1：指名讀

師引導：這是小加第一次跳馬，當時他的心情是怎麼樣呢?

生2：害怕!(那麼請你帶着這樣的心情讀一讀吧)

師：但小加僅僅是因爲害怕嗎?指名生說害怕自己跳不過去，害怕摔下來，害怕被人笑話，丟人、難爲情(或讀書上的句子)

師：那麼請你帶着害怕、丟人、難爲情這樣的心情再讀一下。

(點評讀)正是因爲這樣的心情，小加跑到馬跟前時，纔不由自主地停了下來。

師：看着同學們一個個都玩得挺開心的，而自己卻不敢跳，小加此時的心情怎樣啊?(不高興)，所以下午放學，小加帶着這樣的`心情回家了。

6、課件出示第一自然段內容

師：請大家小聲讀一讀，小加今天的表現和往常有什麼不一樣呢?

生：指名讀。

師：通過與往常的表現對比，文中哪些詞句看得出小加今天的心情確實不高興呢?

課件出示：(悄悄的躲進、慢吞吞的吃着、擡、咽，最好用慢吞吞練習說話)怎樣用聲音來表達這種心情呢?

生：(低沉、緩慢)、不高興、聲音小。

師：讓我們帶着這種心情齊讀第一自然段?

師：聽了你們的讀，不但老師發現了小加今天的表現與往常的表現確實不一樣，細心地媽媽也發現了小加的反常，當媽媽瞭解了事情的緣由之後，媽媽是如何做的呢?

三、學習8-12自然段

師：生答：第8自然段。課件出示(“哦，原來是這樣。”媽媽摸着小加的頭，笑着說，“那你爲什麼不再來一次呢?”)師再重複問學生，說出“我害怕”。

師：同學們，此時此刻，如果你是小加的媽媽或是小加的同學，你會怎樣勸說小加呢?下面請同學們四人小組討論，然後再小組內分別飾演小加、小加的媽媽或小加的同學。

1、學生小組表演、討論。

2、小組彙報表演(找一組到講臺勸，其他組學生也可以勸)

師：(動作溫柔些)摸頭，小加同學，聽了這麼多關心你的話，此時此刻，你想對大家說些什麼呢?

3、小加發表勸說後感言。師重複總結小加的話，是呀，出示課件師一人讀(“做一件事，重要的並不是成功或失敗，而是專心去做，努力去做，哪怕只有一點兒希望也要堅持，絕不能因爲沒有信心而放棄。”)

師：讓我們把媽媽的話深深地記在心中吧，請同學們齊讀第十自然段

三、拓展延伸情感昇華

師：同學們，你有過失敗的經歷嗎?學了這篇課文之後，你有什麼感想?(課件)

1、學生聯繫自身實際說。

2、師：是呀，同學們，別怕失敗，重要的是再來一次!讓我們爲懂得這個道理高興地齊讀一遍。“別怕失敗，重要的是再來一次!”

3、師：讓我們把今天的收穫再大聲的告訴所有的人。“別怕失敗，重要的是再來一次!”

作業：

1、蒐集有關成功和失敗的名人小故事。

語文二年級下冊教學設計7

設計理念：

新課程提倡學生成爲學習的主人，倡導教學的開放性和生成性，注重學生的興趣和體驗，注重學生的實踐和探究，學習語文與課外閱讀鄉結合，是這一節課裏所要努力達到的。

教學目標：

1．學認9個生字，會寫12個字。

2．分角色朗讀課文，體會故事的情趣和蘊含的道理。

3．學習張衡從小善於觀察和思考的好品質。

教學重難點：

目的1是第一課時的重點，目的2.3是二課時的重點。

教學過程：

第二課時

一．課前複習。

上課以前，咱們做個猜謎語的遊戲吧。猜到了就從你的生字卡片中找出來，舉起來，看誰猜得又快又準。

1．差點稱王，不能做主。（玉）

2.一隻大腳。(距)

3.又打了好多水。（漢）

4.老師做仰頭的動作。

5.做撒的動作。

6.一條美人魚游到了銀行裏。（蘅）

課文中這個數星星的孩子就叫？（張衡）我們一起來認識他吧。（出示張衡圖片）打開書，讀讀課後的“我知道”，看看你能知道什麼？（抽生彙報，相機出示地動儀的圖片。）

張衡是位了不起的人，他在天文、地理、器械、曆法、文學等多方面都有突出的貢獻。其中天文上做出的貢獻最大。他創制了世界上最早的觀測天體的.渾天儀，這對人類後來研究宇宙提供了很多方便；（課件出示渾天儀圖片）他還創制了世界上最早的觀測氣象的候天儀，有了這臺儀器，人們就更能準確的預測天氣。

二．學習第5自然段。

一起讀讀課文的最後一自然段，看看數星星的孩子爲什麼能成爲著名的天文學家？相機板書：刻苦鑽研。

三．學習1—3自然段。

這個數星星的孩子能成爲著名的天文學家，不僅僅因爲他長大以後刻苦鑽研，其實他從小就對天文有着濃厚的興趣。孩子們，自由朗讀1、2、3自然段，用橫線勾出張衡是怎樣數星星的。

a.一顆，兩顆，你體會到張衡怎樣數星星？咱們也和張衡一起去數一數星星吧！（出示美麗的夜空星星圖。）

看到這幅圖，你想說什麼？（星星美，星星多。）帶着這種感受，誰來美美的讀讀這句話？（出示句子：滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤裏。）抽讀，評價，從他的朗讀中你體會到什麼/從哪個詞體會到的？（引導學生理解句子中的比喻及描寫星星多的詞語。）

星星這麼美，咱們也來數一數星星吧！

你有什麼感受嗎？（數不清）可是張衡卻一直數到了幾百顆。再讀這句（一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。）你體會到了什麼？（引導學生體會張衡數星星的耐心，細緻，認真。）從哪個詞體會到的？誰再讀讀這句，讀出張衡的耐心，認真？

b.傻孩子，又在數星星了。

看到張衡耐心，認真的數星星，奶奶忍不住說（生讀）從奶奶的話裏，張衡還怎樣數星星的？(經常數星星)從哪個詞體會出來的？看圖，奶奶多慈祥啊，咱們一起讀讀這句吧！

c.張衡認爲自己能數清嗎？自由朗讀第三自然段，小組討論討論，他認爲爲什麼能數清？交流討論結果，出示填空。

因爲星星和星星中間（），說明星星是在（），但不是（）。所以，星星就能數得清。

你看，張衡細心觀察出了星星的變化規律，你想對張衡說點什麼？

四．教學四自然段。

（1）張衡的觀察結果，爺爺同意嗎？他是怎麼說的？讀讀這段，你從爺爺的話中知道了哪些天文知識？

a.我們的祖先把它們分成一組一組的，還給起了名字。

爲什麼把它們分成一組一組的？你還知道哪些星星的名字？

b.那七顆星，連起來象一把勺子，叫北斗七星。

你能找出書上的北斗七星，試着把它連起來，你發現了什麼？

老師也寫了一個句子，你讀了會怎麼連？

出示句子：那七顆星，叫北斗七星。

語文二年級下冊教學設計8

一、教材依據

《迷人的夏天》是新課程北師大版實驗教材二年級下冊第15主題單元夏天中的一篇文章。

二、設計思想

這是一篇兒童散文，從“炎熱”“多彩”“有趣”“悠閒”等多個角度寫出了夏天的迷人。爲了激發學生的學習興趣，我製作了多媒體課件。本節課始背景圖“迷人的夏天”， 背景音樂渲染，使學生大膽的展開想象，進入迷人的夏天。同時，針對學生要向中年級過渡的實際情況，本節課以學生主動探索、體驗、活動爲主要形式的新的課程教學理念，培養學生的創新意識和能力。

三、教學目標

1、 知識與能力：

（1） 學習生字，繼續掌握獨立識字與寫字的方法，激發識字寫字的興趣。

（2） 培養學生觀察、想象的能力，提高語言表達能力。

2、 過程與方法：

學生在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感態度價值觀

通過朗讀課文，讓學生了解夏天；感受夏天的迷人，感受夏天的樂趣，從而激發學生熱愛夏天，熱愛生活的情趣。

四、教學重點

1、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

2、 掌握本課的生字。

五、教學難點

1、有感情地朗讀課文，真正的走進文本，能感受到夏天給人們帶來的快樂。

2、 鼓勵學生在讀的基礎上，表達自己的想法。

六、教學準備

背景音樂，夏天的圖畫，多媒體課件，生字卡片。

七、教學過程

（一）背景（圖、音樂）渲染，走進夏天。

1、出示“迷人的夏天”背景圖，播放輕快的音樂，請同學們伴隨着優美的音樂，在迷人的夏天裏想象一下，可愛的小動物會做些什麼？學生想象表達。

2、 教師總結引出課題。夏天已悄悄的來到我們身邊，讓我們把窗外迷人的夏天帶進課堂。

[設計意圖] 背景圖“迷人的夏天”和背景音樂渲染，讓學生通過了解動物在夏天的活動，感受到夏天的美好。

（二） 整體感知，學習生字。

1、 請用自己喜歡的方式自由讀文，圈出生字。

2、 請同桌合作讀課文，課文正音。

3、 分小組合作學習生字（認——讀音、想——結構表字義部分、用——組詞造句）

4、 檢查生字的學習情況。

出示生字課件，誰能最快和新的字寶寶交朋友，說說你的記字方法。

識字遊戲：從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。例如：“炎”、“釣”——炎熱的夏天到了，小朋友們在河邊釣魚。

[設計意圖] 學生合作學習生字，通過多種識字活動，既熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛鍊了靈活應用的`能力，更加強了合作參與意識。

（三） 品讀課文，指導學生朗讀

1、 學生自主品味，體會不同感受的夏天，感悟語言的美。

2、小組交流，把自己喜歡的夏天讀給夥伴聽聽，並說說理由，交流感受。

[操作方式] 根據學生具體學情引導學生具體感受夏天給人帶來的不同感覺，感受語言美，重點知道炎熱的夏天，多彩的夏天。

（1） 炎熱的夏天

抓住重點詞語來體現，“火辣辣、盡情、笨手笨腳、灑、奔跑、痛快”，讓孩子們體會夏天雖然是那麼炎熱，可也是那麼快樂。

有感情的朗讀。

（2） 喜歡多彩的夏天

課件展示圖畫，讓學生用各種生動的詞語表現夏天的五彩斑斕。

圖文對照，朗讀課文。

學生評價的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化新的問題。如：學生說：“他讀的真好！”老師順勢問：“你認爲好在哪裏？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這麼快樂有趣嗎？”

[設計意圖] 這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們快樂的讀書、思考、發表意見。展開討論不僅僅是鍛鍊口語交際能力，更重要的是開發他們的思維，使他們敢想敢說、思維活躍，爲升入中年級打下良好的基礎。

（3）正因爲夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閒的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。

放聲齊讀最後一段。

學生質疑：爲什麼一切都在夏天走向成熟？小組討論，各抒已見，暢所欲言。

教師總結：所以夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節，一切都在夏天裏走向成熟，是啊，秋天是成熟的季節，是收穫的季節，只有經過夏天的孕育，纔有秋天滿心愉悅的收穫！

[設計意圖] 學生較容易理解，聯想到馬上就要進入秋天，果實快要成熟了。

3、整體回味感受迷人的夏天。

（四）走出課文，回到自已

1、你喜歡夏天嗎？爲什麼？

2、讓我們一起盡情的享受夏天吧！

附：板書設計：

炎熱：火辣辣、不必……也不必……

多彩：鮮花 草地 植物 西瓜 衣裙

迷人的夏天 有趣：知了 青蛙 螢火蟲 熱愛生活

悠閒：釣魚 捉蝦 游泳 自制……

語文二年級下冊教學設計9

單元教材分析：

本組共有四篇課文，其中《動手做做看》《郵票齒孔的故事》。《語文園地四》是綜合性訓練。

本組課文中的四個小故事都是圍繞動手和動腦來組織的，教材選取了貼近學生生活實際的、學生喜聞樂見的小故事。在閱讀精彩小故事的同時，培養學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養學生的創新意識和實踐能力。教師在教學本組內容時，要注意調動學生愛動腦、勤動手的積極性和培養學生的創新意識和實踐能力。可以鼓勵學生把課文中的人做過的事再做做，一邊做一邊想，看看有什麼感受或者新的發現。引導學生從課文中受到啓發，學會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，自己動手，大膽創造。在開展“我們的小製作”綜合性學習活動中，引導學生從利用身邊的材料做一些小製作開始，學會獨立思考、大膽創造。

單元目標：

1．指導學生能正確認讀本組的35 個生字和會認、會寫、會用本組的33 個生字。

2．指導學生能正確、流利、有感情地朗讀本組課文。

3．指導學生積累本組課文中的好詞佳句，理解重點句、段的意義。

4．通過“我們的小製作”綜合性學習活動，培養學生動手、動腦能力。

[教學目標]

1．指導學生自主學習生字詞，會認10 個生字，會寫 9個生字，並結合詞語的學習，理解字義，記憶字形。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學生不迷信權威、不輕信、不盲從、勇於實踐的意識。

3．引導學生根據課文內容進行想象，並把想象的內容寫下來。

[重點難點]

1．教學重點：指導學生會認10 個生字，會寫 9 個生字，結合詞語的學習，記憶字形。

2．教學難點：引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學生不迷信權威、不輕信、不盲從、勇於實踐的意識。

[課時安排] 2 課時

[教學過程]

第一課時

一、觀察插圖，導入新課

1．出示課文插圖或投影片，問：圖上畫了什麼？（小女孩看到水從杯子裏漫出來，非常吃驚。）

2．水從杯子裏漫出來，小女孩爲什麼吃驚？讓我們一起學習13課。（板書課題：動手做做看）

二、朗讀課文，初知大意

1．用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊畫生字，藉助拼音讀準生字，讀通句子。

2．出示生字課件，檢查學生生字讀音的掌握情況。

3．指名讀課文，其他同學認真聽，把他們讀錯的地方做上記號。

4．誰來當小老師爲他們糾正錯誤？

三、合作學習，理解內容

1．四人小組自學課文後，討論合作完成以下問題。

（1）“奇怪的問題”指的是什麼？

（2）伊琳娜回家做了個什麼實驗？實驗結果怎麼樣？

2．請四人小組派代表彙報學習情況。

3．再讀課文，合作完成填空。

出示句子：法國科學家朗志萬向幾個小朋友，提了一個奇怪的`問題：一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，（）就會漫出來。如果放進（），卻不是這樣。這是爲什麼？伊琳娜回家做了個實驗，實驗結果證明科學家的話（）。

4．齊讀課文最後一段，同學們討論一下，實驗的結果告訴了我們什麼道理？

5．指名分角色朗讀課文，其他同學想一想，伊琳娜是一個怎樣的孩子？

四、表演課文內容，加深理解

1．分組熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落，教案《二下語文第四單元教案（上）》。

2．表演課文內容，鼓勵創造性的表演。（如想象伊琳娜聽懂朗志萬的話之後所說的話）

五、啓發想象，練習寫話

1．讀課後練習“說說寫寫”中“學習夥伴”的話，引導學生進行想象。

2．互相交流，把自己想象的話說給同學聽。

六、佈置作業

將“說說寫寫”中自己想到的話寫下來。

七、板書設計

13動手做做看 科學家郎志萬提問題 小朋友伊琳娜動手驗證

第二課時

一、複習導入

1．將上節課自己想到的話在小組中交流，評選出優秀的同學在全班交流。

2．導語：伊琳娜小朋友的這種不迷信權威、不輕信、不盲從、勇於實踐的精神值得我們學習。在學習中，我們也應該像伊琳娜那樣，認真開動腦筋，用我們的智慧解決困難。下面，老師要看看你們對本課生字的掌握情況。

二、識字、寫字

1．識字。

（1）出示生字課件，請同學說說自己是怎樣記住這些生字的。（提示學生：可用熟字對比記憶生字：如林—琳，那—娜，扁—騙；可用部件組合的方法記憶：如慢—漫，洪—哄；可用換偏旁的方法記憶：如“志”字是由“士”和“心”構成的。）

（2）誰還有更好的記字方法？說給大家聽聽。

2．寫字。

出示“我會寫”中的生字。誰來說說怎樣才能把這些字寫得漂亮？

（1）指導觀察田字格中的範字，注意找出特點。（如“題”和“提”中都有“是”，但寫法不同，“題”中的“是”捺要長；“另”和“志”都是上下結構，“另”是上短下長，“志”是上略比下長；田字格下邊兩行的6 個字都是左右結構，其中5個字是左窄右寬，只有“朗”是左右寬窄差不多。）

（2）教師有重點的範寫指導。

（3）學生臨摹，老師巡視指導。

（4）鼓勵學生展示自己認爲寫得最好的字，師生點評。

三、實踐活動

讀童話故事《小馬過河》，把讀後的感受講給同學聽。

四、佈置作業

用“問題、哄騙”寫話。

五、板書設計

另 志 題 提 漫 朗 哄 喝騙（把要求會寫的字板書在田字格里）

[教學提示]

課文揭示的道理，應該讓學生把握準確，即“認真觀察和獨立思考是很重要的，動手做做看是解決問題的好辦法。”這句話的含義。

語文二年級下冊教學設計10

【課 型】單元梳理課

【教學目標】

1.通過熟悉的打掃衛生，認識“掃、抹”等漢字，讓學生養成聯繫生活實際來識字的好習慣。

2.運用多種方法猜字的讀音和意思，並查字典驗證。

3.學習比喻句。

4.通過書寫提示讓學生髮現同樣的字當作爲獨體字和作爲偏旁部首時筆畫和外形都發生了變化。

5.初步瞭解二十四節氣，背誦《二十四節氣歌》。

【教學重點】

1.運用多種方法猜字的讀音和意思，並查字典驗證。

2.學習比喻句。

【教學難點】

運用多種方法猜字的讀音和意思，並查字典驗證。

【教具準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

板塊一：識字加油站

導入新課：同學們平時在家裏、在學校裏打掃衛生嗎？都做過哪些呢？你做這些活都用到了哪些工具？（學生自由暢談）

課件出示有關清潔工具和清潔活動的.詞語，藉助拼音，學生認讀。

（1）掃帚 抹布 拖把 水桶 簸箕

看圖片，讓學生說一說它們各自是用來幹什麼的。

（2）掃地 擦玻璃 倒垃圾 擺桌椅

看圖片，讓學生說一說這些活動是怎麼做的。

教師引導學生髮現：“掃帚、簸箕、擦玻璃”最後一個字都要變調讀輕聲。“簸箕、玻璃、垃圾”偏旁相同。“掃 、抹 、拖、 擦、 擺”都是提手旁。

你還知道哪些清潔工具或清潔活動？學生自由表述。

板塊二：字詞句運用

1.（出示課件）猜一猜加點字的讀音和意思。

小組自由交流，猜一猜字音字義。再查查字典，看猜得對不對。

教師板書： mō dú jiē

摸 讀 揭

（教師指導：“摸”讀音“mō”，字義：用手接觸或輕輕撫摩。“摸”字是用手摸，所以用提手旁。

“讀”讀音“dú”，字義：依照文字念。

“揭”讀音“jiē”，字義：把蓋子上面的東西拿起或合在一起的東西分開。）

總結方法:遇到不認識的生字，我們首先可以通過偏旁猜測字意，其次可以通過全句的語境來聯想字意，最後可以通過查字典來檢驗自己的猜測。

2.學習比喻句

（1）課件出示句子，指名學生讀一讀。

（2）學生互相討論交流：讀完句子，你們有什麼發現？（都有“像”這個詞）

（3）（出示課件）想一想：這三個比喻句，各自把什麼比作什麼。

（4）出示月亮和白雲的圖片，引導學生用“好像”“像…… 一樣”“像…… 似的”寫句子。

教師板書： 好像 像…… 一樣 像…… 似的

板塊三：日積月累

1. 學生自讀節氣歌，要求：讀準字音，注意多音字“處”的讀音。

2. 師範讀節氣歌，提醒學生注意停頓：

春雨/驚春/清谷天，夏滿/芒夏/暑相連。

秋處/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。

3.出示課件，學生自己讀讀後面的二十四個節氣的名稱，對比起來探究，看看每行中都講了哪些節氣。瞭解“暑相連”的意思，指的是：小暑和大暑相連，小暑後邊是大暑。

4.熟讀成誦。

板塊四：書寫提示。

1.出示“勸、堆”。觀察一下這兩個字的書寫，教師提示：有的字變成偏旁後，某些筆畫的大小和形態要發生變化。（教師板書：勸 堆）

勸：“又”捺改長點。

堆：“土”橫改提。

2.出示“轉、特”。觀察一下這兩個字的書寫，教師提示:有的字變成偏旁後，筆順也發生了變化。（教師板書：轉 特）

轉：“車”橫改提，先豎後提。

特：“牛”橫改提，先豎後提。

3.學生書空筆順，描紅練習書寫，教師巡視指導。

4.你還知識哪些字作爲偏旁以後筆畫的大小、形態和筆順發生了變化？

（板書：蛙 秧 堤 輕 物 輪……）

【板書設計】

mō dú jiē

摸 讀 揭

好像、 像…… 一樣、 像…… 似的

勸 堆 蛙 秧 堤……

轉 特 輕 物 輪……

【教學反思】

本案例優點

本案例建議

語文二年級下冊教學設計11

教學目標

1、學會本課6個生字，會寫9個字。

2、有感情朗讀課文，能區別常常和往常的意思。

3、能領會列寧善於觀察和思考的特點。

教學重點

學會本課6個生字，會寫9個字。

教學難點

能領會列寧善於觀察和思考的特點。

教具準備

生字卡片，蒐集關於列寧的圖片和資料

導學過程二次備課

預習提綱

1、初讀課文，找出要求會認的生字圈出來。

2、自由讀課文，瞭解大意。

第一課時

一、猜謎激趣，導入新課。

1、小小蟲，嗡嗡嗡。飛到東，飛到西。傳花粉，採花蜜。人人誇它愛勞動。

打一動物

2、教師簡介列寧生平

列寧（1870 —１９２４）前蘇聯人民的偉大領袖，全世界無產階級的偉大導師和領袖，馬克思和恩格斯事業和學說的繼承人。

３、教師板書課題

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、學生自讀課文，在文中標出要認讀的生字。把生字組成的詞語聯繫上下文多讀幾遍。

２、檢查生字掌握情況，出示生字卡片，指名認讀。

好中差兼顧，開火車認讀。

３、簡單說說課文講了一件什麼事？

三、細讀課文，理解課文一、二、四段內容。

1、從圖切入，（出示課文插圖）在蜜蜂嚮導的帶領下，列寧找到了養蜂人，你看到了什麼？文中哪段話介紹了這部分內容？

２、教學第四自然段，自由讀第四段內容，注意他們此時的表情，交流：驚訝、笑着，引導識記“訝”什麼情況下你感到驚訝？

3 、回讀1、2段，認讀詞語。

養蜂的人看到列寧時。爲什麼這樣驚訝？自由讀一讀1、2自然段思考。

（1）、這篇課文一共有六個要求會認的字，有五個生字朋友都躲在第一自然段裏了，你能讀通嗎？先看這些詞語：莫斯科、附近、派人、談天。

認讀，引導識記字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（誰坐在誰的附近？你家附近有哪些建築？）

指名朗讀第一自然段。

( 2）、看來列寧和養蜂的人常常見面，可爲什麼養蜂的人見到列寧感到驚訝？指名朗讀第二段。

比較句子：分辨詞語：“常常”和“往常”(小黑板出示課後相關練習)

列寧常常請養蜂的人來談天。

往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

①分別爲這兩個詞語找反義詞。

②這兩個詞語能交換嗎？

(3）、指名朗讀1、2自然段。

4、回讀第四段。難怪養蜂的`人看見列寧驚訝，引導讀出驚訝的語氣。

四、指導書寫。

1、引導學生觀察發現。

“派”字右邊不是“瓜”。建議在範寫的基礎上引導學生觀察字中四個撇的變化：兩個平撇的不宜太長，豎撇勿忘先豎後撇，右邊的小撇宜短。

“敲”字的右邊不是“支”，應當提醒學生注意。

2、練習書寫

3、展示學生書寫的生字，師生共同評議。

五、作業：

1、鞏固新詞，朗讀課文。

2、蒐集列寧的故事。

第二課時

一、複習檢查，引入新課。

出示詞語卡片，指名學生讀詞。

二、精讀課文，理解體會。

1、默讀這一段，思考：列寧怎樣找到養蜂人的？用——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。

２、小組討論：列寧怎樣找到養蜂人的？用自己的話和本組的同學說一說，也可以試着畫出列寧的路線圖。

３、小組彙報並展示列寧尋找養蜂人的路線。

（１）、重點引導展開合理想象。（出示小黑板）

列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢裏有許多蜜蜂，想到。

他仔細觀察，只見那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子裏，園子旁邊有一所小房子，想到。

（２）、他想的對不對？你從哪兒看出來的？哪個詞語體現列寧的判斷是正確的？理解“果然”。

（３）、學生上臺展示列寧尋找養蜂人的路線圖並練習口頭表述。

（４）、指名朗讀第三自然段。

４、再次學習第四自然段。

（１）、分角色朗讀第四自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

（２）、擴展想象：養蜂人聽了列寧的話會說些什麼？列寧可能會說些什麼呢？

三、總結全文

是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣仔細觀察、認真思考、作出判斷、解決問題。

四、拓展交流。

學生介紹蒐集到的列寧的有關資料。

五、佈置作業。

朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽。

語文二年級下冊教學設計12

教學目標：

1、朗讀課文，想象人物對話時的心理活動。認識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發脾氣的道理。

2、讀懂本課的生字新詞，理解“筋疲力盡，惱羞成怒”。

3、練習用“認——想——寫——用”的步驟方法獨立識字。

教學重難點：

理解兔子的“笑”是什麼意思。想象人物對話時的心理活動。

教學過程：

一、動畫激趣，引入新課

1、師：同學們好！今天，森林王國中的動物來到了我們的課堂，大家高興嗎？瞧，誰來了？（播放課件）。

2、看完課件，師：問：誰來了？板書（獅子）貼獅子圖。

師：這是一隻怎樣的獅子？

生：獅子是林中，

生：它很兇猛。

生：大獅子很威武，

生：……

3、師：這隻獅子和聰明可愛的兔子發生了非常有趣的故事。

板書好課題（和兔子）齊讀課題，兩遍。

二、初讀課文，解決生字。

1、師：現在讓我們一起走進課文，去感受這個有趣的故事吧！請輕輕翻開書68頁，自由小聲地讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。（課件）

2、師檢測字詞：

（1）師：剛纔老師在聽同學們讀的時候，發現這幾個詞語同學讀着還有困難。現在，我們共同來認識吧！（板書“認”）；

①蹲在：師指名認，板書音節；

②縱身：請生讀，並標調。

③筋疲力盡：請生讀

④提醒：請看着這個字，在醒的下面加點。（想一想，（板書“想”）該怎樣記住它嗎？說的忘得快，寫的記得牢。寫的時候，你想提醒大家注意什麼？師教學生書空，在本上寫。你會用這個詞說一句話嗎？（板書用）

今天，我們學的（認——想——寫——用）是指導我們獨立識字的方法，以後可要經常用呀！

課文中還有一些詞語寶寶也想考考大家。抽讀，跟着讀。（課件出示）

討厭 咬它 憑着 脾氣 笑嘻嘻 又疼又癢

三、再讀課文，瞭解內容。

師：詞語回到家了，你有信心把課文讀得正確、通順？（課件）（生舉手）

師：課文有幾個自然段？分別請8位同學輪讀課文。讀的同學注意把課文讀正確、

通順。其餘小朋友邊聽邊想獅子和兔子之間發生了什麼事？

讀的過程出現了問題及時糾正。師：對不起，打斷以下——

學生讀。

師：獅子和兔子之間發生了什麼事？

生————

四、精讀課文，理解感悟

1、剛纔，我們看到這隻獅子（請看書第一段）敘述的語氣：力氣很大，脾氣也很大，他自認爲是百獸，根本不把別的動物放在眼裏。可是，有一天，它躺在草叢中曬太陽，卻遇到了大麻煩。請看書第2自然段（引讀第二自然段。）

2、師小結：一羣小紅螞蟻，讓它又疼又癢，難受極了，它是怎麼對付的？請同學們默讀第3自然段，用△標出獅子動作的詞語。學生彙報找了哪些詞語。

跳起來，吼着，蹦着、翻滾着

咱們一起來扮演獅子，感受它的辦法靈不靈。

老師讀：獅子跳起來，吼着、蹦着、翻滾着，

師：螞蟻現在是又疼又癢，怎麼還笑嘻嘻的，不夠難受呀！

再來，老師讀：獅子跳起來，吼着、蹦着、翻滾着，

表演完後，老師採訪表演得較好的同學。

師：你這樣吼着，（老師作誇張的動作）想幹什麼？你使勁地跳起來，吼着、蹦着、翻滾着想幹什麼？

學生——————翻滾着他想可以把螞蟻壓死。

師：如果繼續讓你做這樣的動作，會有什麼樣的感覺？

生：使用了全身的力氣後，一點力氣也沒有了。

師：這就是“筋疲力盡”（語速慢）。

可是結果卻————

誰可以把第3自然段讀給大家感受一下？

生讀————————

師：你的力氣還很大嘛，再折騰半天也沒問題。

生讀————

好！老師豎大拇指。這就是“筋疲力盡”。

師：我們一起來感受獅子對付紅螞蟻的情景吧！齊讀第3自然段。

同學們開始讀的時候，那麼大的`勁兒，可是讀到後邊都感覺——

師：本來，這隻獅子可不得了了，開始的畫面讓我們感覺威風凜凜，兇猛，力氣大，…… 可是現在卻奈何不了區區的小紅螞蟻，

師：後來，獅子是怎樣做的（默讀4——8自然段）用“﹏﹏﹏”勾出描寫獅子的句子。

學生彙報。課件出示

師：真會讀書。

獅子惱羞成怒：“笑什麼？這討厭的東西沒叮你是不是？”（第五自然段。）

什麼是“惱羞成怒”？

生：獅子氣得不得了。（語氣慢點）教師板書：惱羞成怒。

獅子在惱怒什麼？請你氣惱地讀這句話————

它爲什麼羞愧？生：他很沒面子。請你帶着你的理解來讀。————

師：堂堂的百獸呀，居然趕不走區區的紅螞蟻，獅子惱羞成怒了，男生讀—

師：獅子力氣很大，脾氣很大，卻奈何不了小紅螞蟻，女生讀——————

從不把別的動物放在眼裏的獅子，這次，卻被紅螞蟻咬得又癢又疼，兔子還在旁邊哧哧地笑，獅子生氣極了，全班同學一起讀——————

兔子蹲在一邊哧哧地笑，其實它是在笑什麼？

小組交流。

生：獅子，你的力氣這麼大還被螞蟻欺負。

生：你還是百獸，連區區的螞蟻也弄不下來。

生：笑獅子不會動腦筋。……

你敢這樣想，那你有辦法幫獅子解決問題嗎？

是呀，兔子早就想好了對付紅螞蟻的辦法，所以，儘管獅子惱羞成怒了，兔子還是笑嘻嘻地說——引讀6自然段。（兔子笑嘻嘻地說：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水裏去。”）

接着讀7自然段。課件（一句話提醒了獅子，板書（提醒）

它想 ，它還會想 。

生：肯定是螞蟻怕水，兔子纔會說這句話的。

生；河水要流，河水又很淺肯定會把螞蟻沖走。

師：當一句話提醒了獅子後，

齊讀：他縱身跳進河裏，河水立即把紅螞蟻沖走了。

師：這個辦法實在太棒了，縱身跳進河裏，河水立即把紅螞蟻沖走了。他自言自語地對自己說：

生：我今天可要好好向兔子學習。

生：我真笨，怎麼不想辦法呢！

生：我這百獸，以後，可不能小瞧小動物了。

是呀，兔子哧哧地笑，就是想讓獅子明白（齊讀）：兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。”

孩子們，你們明白了嗎？

明白了什麼？生：遇到困難要動腦筋。板書（動腦筋）

可愛的兔子們，你還想對獅子說（課件拓展）

生：要解決問題，先要冷靜，

生：先思考，在解決。

師：謝謝你，聰明的兔子。

……

師：小兔子，你對獅子說————（握手）

……（智慧的兔子）

就象兔子說的，要想解決問題，就必須搖動腦筋。希望同學們積極開動腦筋，去解決身邊的問題，好嗎？下課！

語文二年級下冊教學設計13

教學目標：

1、認識“戴、價”等十三個生字，會寫“抹、擠、拱和批評”這五個字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會畫家和牧童的良好品質。

3、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學重點：

識字、寫字和朗讀

教學難點：

讀中感受畫家和牧童的良好品質。

教學過程：

一、板書揭題

1、 看老師在黑板上寫兩個詞語（教師板書字體較大的“畫家”和字體較小的“牧童”），比較這兩個詞語，你發現了什麼？猜一猜，老師爲什麼這麼寫？（你說的是他們的年齡大小、名氣有大小、地位有高低）

2、 （補充課題）大畫家和小牧童之間到底發生了一個什麼故事呢？今天，我們一起來學習課文。（齊讀課題）

二、初讀課文，學習生字

1、 請大家把書本翻到95頁，自由讀讀課文，圈出生字，把課文讀正確、流利，遇到不會讀的，請教夥伴、老師多讀幾遍。

2、 檢查初讀：

（課件出示 戴嵩）他的後鼻音讀得很到位，我們學着他來讀一遍。戴嵩是誰？你還有不同的說法嗎？（戴嵩是畫家。——你介紹了他的職業。 戴嵩是著名的畫家。——你介紹了他的成就。 戴嵩是一位唐朝著名的畫家。——你介紹了他所處的朝代。）

（逐段出示課文，將相關生字顯示爲紅色，重在指導學生讀準字音。）

3、聽了幾位同學的朗讀，想想課文主要講了一件什麼事？（出示填空：唐朝有個著名的畫家戴嵩畫了一幅（ ），圍觀的人看了（ ），只有牧童（ ），戴嵩聽了（ ）。）（學生自由練說，指兩到三名學生說。）

三、讀中感悟課文

1、 大畫家是怎麼作畫的呢？請大家快速看課文，劃出相關的句子。

他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

2、 （指名回答，在電腦上劃出句子）你劃得和他一樣嗎，一起來讀讀這句話。哪幾個詞重點描寫了戴嵩做畫的情景。（將濃墨塗抹、輕筆細描這兩個詞顯紅）（出示兩幅圖畫）幫老師判斷一下，哪幅是濃墨塗抹，哪幅是輕筆細描？（將兩幅圖畫貼到黑板上，並在下面註上濃墨塗抹、輕筆細描。）一起來讀讀這兩個詞語。你是怎麼猜的呢？我們要感謝這位同學，他告訴當遇到一個陌生的詞語時，我們可以通過猜每個字的.意思來猜這個詞語，這樣也能猜到八九分了。大家看這兩幅圖，畫家在濃墨塗抹、輕筆細描時，用力肯定是不一樣的，哪個重？哪個輕？你能用朗讀來表現畫家作畫時的不同用力嗎？（指名讀，男女讀）再把這兩個詞放到這句話中，你能把它讀好嗎？

學習三、四兩段

1、 讀了這句話後，你覺得畫家畫畫的本領如何？戴嵩高超的畫技得到了大家的誇讚。誇讚是什麼意思？課文中有兩個誇讚的近義詞（或隨機將學生說到的兩個詞語顯示紅色）。在這兩段話中，同樣是誇讚的意思，作者用上了兩個不同的意思，可見我們祖國語言非常豐富。能讀好教書先生和商人誇讚戴嵩的話嗎？

2、 誰來扮演商人誇讚戴嵩？（將絕妙之作顯示爲紅色，）作就是作品，那麼“絕妙之作”是怎樣的？這麼高的評價，誰再來稱讚一番。（指名讀，小組讀）

3、 教書先生又是如何讚揚的（指名讀）在教書先生的眼裏，戴嵩的就是一位畫畫的——神仙了。請——再來讀讀，我們一起來讀讀他的話。

4、 是不是隻有商人和教書先生在誇讚呢？你的理由是什麼？（將圍觀的人看了，紛紛誇讚。下劃條橫線）如果當時你是一位想找老師學畫的年輕人或是一位很有錢的老闆，你又會如何誇讚？你也誇讚，我也誇讚，這才叫——紛紛誇讚（將“紛紛誇讚”這個詞語顯示紅色）

學習第五段話

1、 而這時，卻傳來了一個另外的聲音——（指名讀第五段話。）

2、 從你的朗讀中，老師聽出來了，你把“畫錯啦，畫錯啦”這句話讀得很重，爲什麼呀？（將“炸雷”這個詞語顯示紅色）

3、 即使是孩子小小的聲音，在我的耳朵裏卻像炸雷一樣， 爲什麼呢？因爲他的觀點——與衆不同。

4、 聽到這意外的聲音，圍觀的人一個個都怎麼了？（板書積累詞語：呆若木雞、目瞪口呆、瞠目結舌）

5、 小小的牧童，你知道個啥，真是個不知天高地厚。可是戴嵩聽了卻是怎麼做的呢？快找找

6、 （指名讀）小朋友，你喜歡戴嵩這樣同你說話嗎？你從戴嵩的話中感受到他是個怎樣的人？（平易近人、不擺架子、謙虛、和藹）

7、 學學戴嵩和藹的樣子讀讀他的話。（指名讀）

8、 戴嵩的畫到底什麼地方畫錯了呢？

（牛尾巴畫錯了）爲什麼畫錯了呢？

（尾巴翹起來了）那不是很好看嗎？

（那是驅趕牛蠅時的樣子）應該怎麼畫呀？

9、 喜歡這樣的小牧童嗎？爲什麼？（勇敢 善於觀察 有禮貌）

10一起來讀讀戴嵩和牧童的對話。（師與幾個學生對話，與全班學生對話）

11、剛纔上課時，老師把畫家寫得那麼大，把牧童寫得那麼小，你有什麼想說的？（雖然他們的年齡不同，地位不同，名氣不同，但小牧童勇於想大畫家指出缺點，其勇氣可嘉，他和大畫家一樣可敬可佩。）（將課題改過來。）

小結：聽了小牧童的話，戴嵩終於畫出了名副其實的鬥牛圖，真替他高興。每個人都有自己的長處和短處，要謙虛對待他人對自己的批評，有了錯誤及時改正。

指導書寫

語文二年級下冊教學設計14

教學目標：

1、知識目標：會認“店、蹲”等16個生字，會寫“店、決”等9個生字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握故事內容。

3、情感態度目標：能簡單複述課文內容，明白不能一味地只想着做簡單的事情。

教學重難點：

重點：識記生字詞，把握故事內容。

難點：學習文中句子的朗讀。能複述文章內容，明白不能一味地只想着做簡單的事情。

教法學法

1、突破重難點的方法：情境帶入

2、“激趣”教法設計：多媒體激趣

3、“樂學”學法設計：朗讀感悟

教具準備：師：多媒體課件

生：認真預習新課

教學過程：

一、趣味導入

同學們，地球上許多小動物它們的外形都有自己的特點，比如我們知道了大象的大耳朵是它的特點之一。那麼請同學們來看一看下面這幾個小動物，你知道它們最突出的特點是什麼嗎？

1. 出示圖片：蜘蛛 河馬 長頸鹿 蜈蚣（學生自由舉手回答）

2. 同學們真棒，都答對了。那麼你們知道這幾個動物小朋友之間發生了怎樣有趣的故事嗎？我們接下來學習新課文《蜘蛛開店》。

3.板書課題：蜘蛛開店。蜘蛛兩個字都是蟲子旁，左右結構的字，讀音時要注意都是翹舌音zh。蜘這個字蟲子旁表意，右邊的知表音，蛛也是蟲子旁表意，右邊的蛛表音，所以這兩個字也是形聲字。

4.請同學們齊讀課題

二、初讀課文，整體感知，學習生字

1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。把不懂的生字詞多讀幾遍。

2、注意讀課文時圈畫出課件展示的詞語。

“商店、蹲在、寂寞、口罩、編織、顧客、付錢、換招牌、長頸鹿、襪子、匆忙、蜈蚣、決定、功夫、完成、換了、星期”

出示詞語卡片，開火車朗讀，其他同學跟讀。

三、精讀課文、理解課文

就這個課題“蜘蛛開店”，能提出一些問題嗎

（一）、學習第一自然段，體會爲什麼開店

1.指名學生讀第1自然段。

2.從這一自然段你知道蜘蛛爲什麼要開店嗎？（好寂寞，好無聊）

3.“寂寞”“無聊”是什麼意思？哪位同學來說一說？教師結合生活實際講解詞語。

4.指導朗讀“好寂寞，好無聊啊”

（二）學習第2至4自然段。體會第一次開店

過渡：寂寞、無聊的蜘蛛決定做些有意義的事情，就是要開一家商店。這個商店開的結果是怎麼樣的呢？我們學習第2至4自然段。

（1）請同學們自由讀課文2—4自然段，並帶着這些問題去思考。

（2）出示問題：蜘蛛先開的什麼店？

賣什麼？

開店的原因是什麼？

遇到了哪位顧客？

結果又是什麼？

（3）請2到3個同學照着問題說一說

（4）出示一段空白的段落，幫助學生概括，相機板書

（5）找出蜘蛛爲河馬編織圍巾結果的段落，體會河馬的嘴和蜘蛛的嘴大小的區別，指導朗讀，讀出不容易。

指導朗讀：河馬的嘴巴那麼長，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終於織完了。

（三）根據語段提示補充後面開店的情況。

（1）比較第八自然段（織啊織，足足）體現蜘蛛織的時間長，很辛苦。指導朗讀。

（2）第十一自然段：這次蜘蛛做了一個什麼舉動？怎麼樣的跑回去？小蜘蛛看到蜈蚣這個客人後有什麼樣的'心情？哪一個字體現？最後織完了嗎？指導朗讀。

（3）小蜘蛛一次又一次的換店開，每一次開店它都很用心的寫了招牌。請同學們默讀課文，用“____”畫出小蜘蛛寫的招牌。

（四）根據板書內容，同桌前後複述這個故事，

四、指導生字

1、出示：店、商兩個生字，觀察字的結構

2、指導書寫半包圍架構的“店”字：左上包圍，廣字頭橫長，撇舒展，包圍住裏面的佔字，佔字的橫與豎，分別壓橫中線與豎中線。

3、指導書寫“商”字：上下結構，點壓豎中線，位置靠上。第一個撇點以豎中線爲中心向兩側聚攏，第二個撇點同樣以豎中線爲中心向兩側擴散，中間的口小而扁。

板書設計： 蜘蛛開店

蜘蛛 賣口罩 河馬 一天 累（最小）

賣圍巾 長頸鹿 一週 累（稍大）

賣襪子 蜈蚣 跑 ？

語文二年級下冊教學設計15

教學目標：

1、會認14個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在詩歌優美的旋律中體會小主人公的心理活動。

教學重點：

教學難點：在詩歌優美的旋律中體會小主人公的`心理活動。

教具準備：掛圖，生字、詞卡片。

教學時間：兩課時。

教學內容：會認14個生字，朗讀課文，品讀第一節。

教學過程：

一、激趣導入，引出課題。

1、同學們，在炎熱的夏天，一場雷雨過後，你們最喜歡玩什麼？

2、指名說說。

3、談話：著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩，想不想讀一讀？

4、板書課題，齊讀課題。

【設計意圖：玩水是孩子們最喜歡的活動，通過引導孩子自由談玩水的樂趣吧，激發他們的學習興趣。】

二、初讀課文，認讀生字。

1、自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標出來，藉助拼音多讀幾遍，遇到不會拼讀的，可以請教老師或同學。

2、檢查生字認讀情況。

（1）出示生字卡片讓學生自主認讀。

（2）師：這首詩中有不少的生字，你認爲哪些字的讀音要注意，或者哪些字的音最難讀，請指出來。（適時指導“脣、摔、赤”的讀音。）

（3）去掉拼音認讀，齊讀。

（4）分組開火車讀生字。

（5）分別找一男一女生扮小老師指名（男女比讀）。

（6）做遊戲讀生字詞。

【設計意圖：利用多種方式方法輕鬆地讓學生認字，能提高學生認字的效率。】

三、再讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，並用序號標出這首詩共有幾節。

2、師範讀課文，想想詩歌寫了哪些內容。

3、指名分節讀課文，說說詩歌寫了哪些內容。（相機正音，引導梳理詩歌內容）

【設計意圖：通過自由讀和範讀讓學生整體感知課文。】

四、細讀第一節，讀中感悟。

1、齊讀第一節。生思考：雨後的廣場怎麼樣？

2、出示掛圖體會情景。

3、自由讀，讀出快樂。

4、此情此景，孩子們會說什麼？

5、試背第一節。

【設計意圖：利用掛圖創設情景，讓學生充分體會孩子們快樂玩水的場面，引起共鳴，更能把詩歌讀好，達到讀中感悟的目的。】

五、作業。

朗讀課文。

六、板書設計

9 雨後

赤、濺、妹、滑、跤、淋、褲、糟、糕、脣、裙、摔、痛、辮

赤腳 神仙 海洋 妹妹 哥哥 糟糕