二年級語文教學設計集合15篇

作爲一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的二年級語文教學設計，希望對大家有所幫助。

二年級語文教學設計1

【學生分析】

本班學生經過長時間的語文學習，一基本掌握一定的識字能力，口語交際能力。通過語文園地，可以加強學生在這幾方面的能力。

【課型】新授

【教學時間】1課時。

【教學目標】

1．發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。

2．引導學生髮現構字規律，自主識字。

3．學生得到交際鍛鍊，促進交際活動的展開與深入。

【教學重點】

1、引導學生髮現構字規律，自主識字。

2、發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。

【教學難點】

1、學生得到交際鍛鍊，促進交際活動的展開與深入。

2、進一步感悟漢字的形體結構美。

【教學方法】

採用導、扶、放的教學方法，藉助於小組合作學習。

【教學用具】多媒體課件

【教學過程】

我的發現

此次活動旨在引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩的美感。但每組字的具體結構形式不同，第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。教學中教師要有意識地引導學生自主發現，在探究和發現中學會學習，體會發現的`快樂，激發學生主動識字的興趣。

過程建議：

1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字，引導學生觀察發現：這些字在構字上有什麼特點？（第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。）

2、讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林??）

3、引導學生歸納自己的發現，如果還有其他發現教師要給予肯定。

4、你還知道哪些這樣的字？

日積月累

這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀記記”“讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”中學習的九個漢字都是用“減一減”的辦法在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁後產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。教學中教師要引導學生髮現構字規律，自主識字。“讀讀記記”重在積累詞語，要讓學生在反覆朗讀的基礎上自主感知一些詞語中兩個詞之間搭配的準確性。“讀讀背背”重在體會諺語蘊涵的人文思想。四條諺語包含的思想體現了第二組課文的人文教育主題：要學會真誠地關心人、幫助人，因爲這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。

讀讀認認

過程建議：

1、藉助拼音自讀生字，說說你有什麼發現？（九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁後產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）

2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？

3、組內互查讀音；給生字組詞；

讀讀記記

1、自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。

2、做連線練習。

雷聲燦爛隨風撲鼻

傾盆大作芬芳相間

陽光大雨黑白舞動

3、填空，然後選擇自己喜歡的詞語寫一句話。

泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）鮮花（）紅旗（）

讀讀背背

1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什麼好處？

2、背誦諺語：個人背、組內背、競賽背（教師只略述某個句子的大意，然後看誰能最先背出相關的諺語。）

3、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。

口語交際

這是圍繞本組“關愛與奉獻”主題設計的口語交際話題。教學中教師要聯繫學生生活實際，創設真實的交際情境，讓學生得到交際鍛鍊，促進交際活動的展開與深入。

交際準備：

1、課前組織學生以小組爲單位調查周圍是否有需要幫助的人。

2、劃分交際小組，佈置教室。

組織過程：

1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，創設情境，激發興趣。

2、聯繫學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。

3、個人說說自己幫助他人的原因和打算，然後在小組內和學習夥伴說說，互相評議。

4、在組內開展獻愛心活動，大家羣策羣力發表意見，互相取長補短。然後根據商量的方案，試着表演一下幫助的過程。

5、組內展示表演，評出“最佳創意獎”“最佳表演獎”。

展示臺

這部分包括“故事會”和“查字典擂臺”兩項活動。重在培養學生認真聽取別人發言，大膽表述見解，積極參與討論的能力。“故事會”是對本組“奉獻與關愛”專題的拓展和延伸。教學時可結合《雷鋒叔叔，你在哪裏》一課的實踐活動進行，也可以在活動前讓學生繼續查閱關於記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂於助人的事，做好活動的準備。“查字典擂臺”是複習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習。

故事會

課前準備：

1、在黑板上要寫上會標。

2、查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。

3、把學生劃分成若干小組。

組織過程：

1、播放歌曲《愛的奉獻》，創設情境。

2、把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。

3、學生講一講自己身邊的雷鋒故事。

4、師生共同評議。

查字典擂臺

1、複習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

2、教師發給學生生字卡，選出又快又準的小組爲優勝組。題卡設計如下：

要查的字讀音部首在字典正文哪一頁

3、交流經驗，共同評議，頒發獎品。

二年級語文教學設計2

教學目標：

1、通過藉助拼音、加一加等方法認讀帶“滑”等9個生字的詞語，會寫“驕傲”“玻璃”4個生字；

2、通過練習，鞏固“驕傲”一詞多義；通過擺一擺，理解“信封、信箱、便條”的關係；

3、學會概括課文主要內容；

4、品讀第1--3段，以小男孩的心情變化爲主線，牽出信條的意義所在，感悟小男孩知錯能改的真誠。

教學重難點：

1、會認讀“滑”等9個生字，會寫“驕傲、玻璃”等4個生字；

2、能聯繫上下文、想象體驗等方法理解“不自在”，初步感悟小男孩的善良和知錯能改的真誠；

一、教學“驕傲”，以詞導題

1、看老師寫一個詞語“驕傲”（驕，馬字旁，瘦長一點，右邊一個喬；傲，單人旁，注意，這裏先寫橫折鉤，再寫撇，右邊寫個反文旁），生齊讀

2、用“驕傲”說一句話，體會一詞多義

師：真好聽，真好聽，要是能用上這個詞說句話，就更了不起了。

3、完成《課堂作業本》第3題，並校對

4、揭示課題

師：真好！今天咱們呢也來學習一個小故事（板書課題）一生齊讀。

這句話是一個老奶奶說的，究竟是怎麼一回事呢？一起來讀讀課文吧。拿起課文，讀正確，讀流利。開始。

二、初讀課文，整體認知

1、自由讀課文

自讀要求：A讀準字音，劃出帶生字的詞語，標上自然段

B邊讀邊想，課文講了一件什麼事？

2、師檢查生字自學情況

師：小朋友們讀書的樣子真好看，讀書的聲音也很動聽。那能讀這些詞嗎？

A、出示詞卡

光滑 頓時 玻璃

B、出示輕聲詞

（生讀第一行）師：課文中還有很多這樣的輕聲詞，瞧，他們都來了，試試吧。

出示：東西 不自在 打招呼 石頭 窗戶 （兩名小老師讀）

C、擺一擺，瞭解關係

便條 信封 信箱 （指名讀---齊讀）

師：輕聲詞讀得真動聽。第二行（翻開詞卡），誰來讀。

師：這三個詞語很有意思，它們之間是有關係的，能不能根據他們之間的關係排排順序？

（請生上來擺一擺，再說一說）

師：這是他的擺法，還有別的嗎？預設：你看，他們倆各有各的理由，都有自己的想法。

3、根據提示，概括課文內容

A、師：小朋友，故事裏的小男孩也寫了一張便條，還在便條裏把事情說清楚了。可是，便條被弄溼了，只剩下這麼幾個詞，你會讀嗎？

出示：打碎、攢了7美元、道歉（指名讀）

B、師：你看，便條上的`內容不完整了，你會把它補充完整嗎？不急，我們默讀課文，邊讀邊想。（生默讀---請生來說）

總結：說着說着，我們都把課文的主要內容概括出來了，真了不起！

三、品讀第1、3段，感受小男孩的心情變化

1、出示第一段

師：瞧，這就是當時的情景，你能讀好它嗎？（自由讀—指名讀）

A、此時小男孩的心情是怎麼樣的呢？生：開心（把心情往上升）

師：剛纔你看到石頭像——

生讀：石頭像子彈一樣射出

師：又像——

生1讀：流星一樣從天而降

師：你也看到——

生2讀：石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降

師：你們大家都看到——

生齊讀：石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降

師：讀着讀着，你們讀出了什麼？（品讀比喻句，像……又像……）

指導：像子彈一樣，你感覺怎樣？（生帶自己的感受讀，比如快、危險、刺激……）

預設：像流星一樣，這石頭多嗎？讀出密密麻麻的石頭

指導：隨着石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降，我和小夥伴的心情是怎麼樣的？（變化心情線）

（指導朗讀，變化心情曲線）--齊讀

預設評價：1、聽出來了，你很開心；2、喲，你都比他還開心；3、呀，你就是那個小男孩！

B、師：在一旁的你，看到這副情景，你會怎麼說？（生自由說）

總結：是呀，危險正向你們靠近呢！（播放音效，玻璃砸碎了）

C、師：怎麼回事啊？

這是誰幹得啊？（生讀第二段第1句話。）

2、出示第3段

A、師：是啊，闖禍了，幹壞事了。我們聽到玻璃破碎的聲音，就---生齊讀：像兔子一樣飛快地逃走了。

師：此時的心情是----生接，變化心情線。

師：那天晚上，我一想到……

（出示第3段，師引讀第一句話）

B、師：此時的小男孩心情有什麼變化啊？（自由讀—指名讀）

指導朗讀，變化心情線

預設1：生說出難受、不安、難爲情，請生讀出自己的感受，再引導：其實課文中就有個詞寫出了小男孩的心情（出示：不自在）

預設2：生立刻說出不自在。請生做一做動作，總結：是呀，就是這樣，難受、不安、難爲情就是不自在。誰能讀出來？（指名讀，變化心情線）

師：是啊，看到老奶奶的微笑，我就想起那天———

看到老奶奶的微笑，我又想起那天———

看到老奶奶的微笑，我還是想起那天———

（指導讀課文第2段。）

師：是呀，我的心裏是那麼的“不自在”，誰來讀讀！（變化心情線）（指名讀---齊讀）

預設評價：1、你後悔了嗎？；2、看得出來你很後悔，很難過；3、呀，你真的知道錯了！

四、再讀便條，回顧生字

師：既然已經意識到錯了，該怎麼辦啊？（生自由說）

師：你們和小男孩一樣善良，可這些話小男孩卻不敢跟老奶奶當面說啊。於是，就有了這張便條。來讀一讀。（齊讀）

五、指導寫字“玻璃”

師：孩子們，你們真棒，瞧，便條裏的幾個生字，你們都會認識了。我也爲你們驕傲。這2個字你們怎麼記住的？（玻璃）

（生說記字辦法，師範寫，生自由練寫“玻璃”“驕傲”）

指導：拿出《字帖》，自己練一練吧，也試着寫一寫“驕傲”。

師：小男孩給老奶奶寫了一張便條，過了不久啊，他也收到了老奶奶給他寫的一張便條，便條上只寫了一句話，就是——

生：我爲你驕傲。

師：看到這句話，小男孩的心情又有什麼變化呢？我們下節課再來學習！下課！

板書設計：（略）

二年級語文教學設計3

◆教材簡析

“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啓發智慧，讓思想活躍。”而小學語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善於思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情節簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一隻撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守着樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

◆設計理念

新課標指出：“要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”。語文教學就是要憑藉語言文字，訓練語言，發展思維，讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養。本課教學設計力求通過“解讀文本，品味語言；建構文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發展語言，提高思維。

◆學法思考

本課以“讀、悟、議”作爲學生學習和探究的重要手段，讓學生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會寓意，訓練思維，受到感染薰陶。

◆教法選擇

以學定教，以教促學。擬以“讀－悟－議－讀”爲本課主要教學方法，讀是發現的開始，悟是思索的結晶，議是智慧的碰撞，讀後有悟，悟後生議，議後促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。

◆教學目標

根據課程標準、單元目標及本班學情，特制定了以下教學目標及教學重難點：

知識與能力目標：

1、會認“守、竄”等六個字，會寫“守、此”等四個字，積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無所獲”等詞語，並培養學生析解字詞的能力。

2、能把故事講給別人聽。

過程與方法：巧妙切入，以讀爲主，啓思導學，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

情感態度價值觀：讓學生不僅體會到“對意外的收穫不要存有僥倖心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應該怎樣做事，進而初步明確應該“做一個什麼樣的人”。

學習重點：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。

學習難點：理解寓意並結合生活實際深化主題，學會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句，以多形式的朗讀，結合生活實際深化理解，突破重難點。

教學課時：一課時教學準備：cAI課件。

◆教學流程

擬用以下五大教學板塊來實現我的教學構想：課前測試，增加積累——準切入，質疑導讀——品析賞讀，領悟寓意——鏈接生活，昇華——主題。

第一大板塊：課前測試，增加積累：

“興趣是最大的老師。”本設計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學生看圖猜故事，再利用適當的點評拓寬對寓言的瞭解。這對於二年級孩子來說，既激發了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現欲和求知慾，同時又順理成章地揭示課題，引出新授內容。

第二大板塊：找準切入，質疑導讀：

1、揭示課題，引導質疑：學貴有疑，疑則進矣！”當學生猜出《守株待兔》這一名稱後，順勢板書課題，並抓住“守”字進行寫字教學，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導學生圍繞“守”字質疑，“守”什麼？爲何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質疑，輻射全篇，牽一髮而動全身。

2、初讀感知，隨文正音：然後引導學生合作讀一遍課文，整體感知課文內容，其餘聽讀隨文正音，比如利用故事法區別“竄”和“串”的讀音。

第三大板塊：品析賞讀，領悟寓意：

一、多維思考“爲何守”，感知“偶然得兔”的僥倖：

本則寓言故事語言淺顯，加之二年級學生已有良好的預習習慣，和獨立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學生帶着第一個問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導學生談感悟後帶着感受再讀課文。學生可通過破解課題得知之所以“守株”是因爲想“得兔”；觀察插圖可發現種田人之所以坐在樹樁邊，是因爲希望兔子還會來撞死在樹樁上；深入閱讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一隻野兔。但真的會再發生這樣的事情嗎？結合“忽然”、“竄”、“撞”等關鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）

二、深層探究“守什麼”，體會“不勞而獲”的虛幻：

那麼這個種田人守的僅僅是兔嗎？引導學生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關鍵詞語，再結合插圖中種田人的神態、動作進行小組合作討論後得知：他守的`絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經受田間勞作的艱辛，也可以不再經受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽啊！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收穫，用一個詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最後讓學生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶着感悟讀出種田人垂涎欲滴，彷彿口水都流出來了的情態，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥倖心理。

三、重點感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲：

1、讀議結合，品味感悟：

引導學生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個人從早到晚什麼事兒也不幹，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執迷不悟地守。）學生說出什麼？就引導他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會。再通

過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個男子既不想下田出力，也不願帶犬打獵，什麼也不幹，這樣守下去的結果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導學生順勢說出“一無所獲”，師就勢板書。）

2、創造性朗讀，提升情感：

在學生初步感受到“一無所獲”的結局後，引導學生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田裏……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田裏……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田裏……”）如此充滿創造性和個性化的練讀，再加上老師入情入境的範讀，使學生的心靈一次次經歷情感的衝擊。

3、角色體驗，自悟寓意：

此時此刻，學生的身心已經全然與文本融爲一體。再引導學生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢，學生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據（）理規勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課後“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明瞭。

第四大板塊、鏈接生活，昇華主題：

如果說剛纔的各環節朗讀品味是對文本進行深入細緻的解讀，個性化、創造性閱讀是對文本進行合情合理的建構，那麼，接下來就應該讓學生超越文本走向生活，聯繫身邊此類事例加深感悟。在這一環節中，師引導學生結合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啓示，談談該怎樣做事，再順勢引導學生思考該如何做人，並對學生的精要之語進行板書。從而使學生的思維不僅僅停留於對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事爲人產生深入思考，使寓言的主題理解得以昇華。

最後以教師簡潔有力的小結收束全課：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實實做人，這是我們學這則寓言獲得的啓示，也是我對你們最大的願望。希望大家回家後把這個故事講給家人聽，並在課餘時間讀更多的寓言明更多的道理，成爲一個充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝願。下課！

◆訓練設計

本課以“全面提高學生的語文素養”爲宗旨，設計了以下訓練：

1、充分利用課文插圖及簡單的課件，培養學生邊觀察邊思維的能力；

2、以多層次、多形式的閱讀方式培養學生語感及情商；

3、貫穿於教學各環節的品、評、議、說有效培養了學生對語言的感悟和表達能力；

4、圍繞中心詞“守”展開質疑輻射全篇，以及對寓言主題的拓展昇華理解，都爲訓練學生勤思、善思、妙思提供了很好的範例；

5、對識字寫字的關注，對正確傾聽的習慣的要求，落實了對學生的基礎知識訓練和學習習慣培養；

6、以調動寓言積累開課，以讀更多寓言結課，讓孩子們親近寓言，熱愛寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。

總之，讓語文課充滿語文味，就是本設計的最大追求！

◆板書設計

守株待兔

守

僥倖得兔——不勞而獲——一無所獲

認真做事、踏實做人

精心設計的板書是形式優美、重點突出、高度概括的微型教科書，又是教師教學思路和教育理念的真實寫照和縮影，也是學生獲取知識的平臺，因而板書設計要立足學生，着眼於學生的發展。依據這一理念，本課板書設計圍繞中心詞“守”字展開，體現了文本的思路框架，重視了學生的積累，展示了寓意又凸顯了主題，精要簡潔，言簡意賅。

◆說教學手段

“天機雲錦用在我，剪裁妙處非刀尺。”好課何需穿花衣，因此本課課件運用極其簡單，只用幾張圖片啓思導學，不讓太多的課件佔用學生閱讀感悟的時間，不願花哨的演示限制學生的思維，真正做到“簡簡單單教語文，紮紮實實學語文。”

綜上所述，本設計以“讀”爲主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導學生調動思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構文本再到超越文本，學生從品味語言到明確寓意再到做事爲人的思考，一聲聲叩問撥動兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植於孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導的“主題教學”之精妙所在，也是本人窮盡一生致力追求的一個夢想。我堅信：當此設計付諸實施之時，只要我時時關注學生，捕捉生成，定會使課堂教學更加精彩，生趣盎然！

二年級語文教學設計4

一、教學目標

1．通過認讀本課6個生字，初步培養自主識字的能力，指導書寫“倒、影”。

2．通過正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關鍵語句，感受小青蛙高興、奇怪的心情。

3．通過學習課文，初步瞭解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

二、教學重點

1．認識6個生字，初步培養自主識字的能力，正確書寫“倒、影”。

2．通過不同的朗讀形式，體會青蛙高興、奇怪的心情。

三、教學難點

1．初步瞭解回聲形成的原因。

四、教學過程

（一）質疑導入，激發興趣

師：小朋友們，今天我們來學習一篇新的課文，先拿起小手和老師一起寫一下課題。板書《回聲》。下面請小朋友輕輕地把課題讀一讀。（提醒學生注意“聲”翹舌音，後鼻音。）我們一起再把課題讀一下。

師：那麼，你們看到這個課題，有什麼疑問嗎？（回聲是什麼？哪裏有回聲？）通過這節課的學習，老師相信小朋友們就能解決這些問題了，下面我們一起進入課文的學習吧。

（二）初讀感知，自主識字

師：請同學們自己來讀讀這個故事吧。注意讀準字音，讀通句子，有困難的句子可以多讀幾遍。嗯，有的同學速度很快，已經讀好了，坐端正了。

師：剛纔同學們課文讀得真好，小青蛙也來表揚大家了，聽，它正在“呱呱”地叫呢！（出示生字，兩行）下面我請小老師來帶領我們讀一下這些生詞，一個同學讀一行。（生讀，齊讀）。相機指導讀音，前鼻音：紋、返；後鼻音：碰。

師：小朋友們讀得這麼好，老師相信大家都記住這些生字了，那你能說說你是怎麼記住這些生字的嗎？（絞絲旁加文，反加走之，口加瓜等，其中形聲字：圈，紋，呱，哩，返）

師：我們去掉拼音來試試看，誰能讀得準確。下面老師增加難度，看，“一圈圈”後面可以加波紋構成“一圈圈波紋”，一串串可以加什麼呢？誰能再說說相同結構的詞語呢？（一個個小朋友，一隻只老虎等）。那除了波紋還有什麼紋呢？誰能說說？（條紋，花紋，指紋）。

師：這些生字寶寶真調皮，它們又跑回到句子中了，請小朋友自己讀一讀，看誰讀得準確，流利。指名讀，齊讀。

（三）品讀課文，感情朗讀

1．學習第二段，感受小青蛙的高興。

師：小朋友，小青蛙和青蛙媽媽來到了這個地方，這是一個怎樣的地方呢？（美麗，漂亮）。課文的哪個自然段描述了這個美麗的地方呢？（第一段）。你能不能美美地讀一讀這個自然段？請你來！我聽到他讀得真美呀！讓我們一起來學他的樣子讀一讀吧。

師：小青蛙看到如此美麗的景色，它又會說些什麼呢？請你自己讀讀第二自然段，用橫線劃出小青蛙說話的`句子。（呱呱呱，多好看哪！你是誰？你在哪兒？）學生彙報。

師：小青蛙看到這麼美麗的景色，它高興地叫？（師引讀，點擊屏幕，出示句子）。這時橋洞裏傳來了一個聲音──（師輕讀）“呱呱呱，多好看哪！”小青蛙緊接着又問？（你是誰？你在哪兒？）

師：（出示：呱呱呱，多好看哪！）看到如此美麗的風景，小青蛙情不自禁地發出了“呱呱呱”的叫聲。小朋友們想想，小青蛙當時的心情怎麼樣呢？（高興，開心）那我們一起來高興地讀讀這句話吧！仔細看，這句的結尾是什麼標點符號呀？（感嘆號）難怪它當時那麼高興了。誰再來讀讀？他讀得真高興呀，我們學着他再來讀讀吧！

師：（出示 ：你是誰？你在哪兒？）小青蛙聽到和自己一模一樣的聲音後說：“你是誰？你在哪兒？”這時，它的心裏又是怎麼樣的呢？（奇怪，疑惑），誰能把它的奇怪的語氣讀出來？嗯，很好，小朋友們看看這句話句尾又是什麼標點符號呢？（問號）那該怎麼讀出疑問語氣呢？（我們在讀問句的時候，要稍微地往上揚一點，範讀。）我們一起來問問吧！

師：下面，我們男女生來一起配合，男生讀小青蛙的話，女生讀那隻看不見的小青蛙的話，老師讀旁白。

2．學習第三段，感受小青蛙的奇怪。

師：小青蛙這時聽到有一隻青蛙在學他說話，他心裏會感奇怪極了。“奇怪極了”是很奇怪的意思，那麼肚子很餓可以怎麼說？（餓極了）你還能說說其他的“ 極了”嗎？下面我們再把這句話來讀一讀，要讀出小青蛙當時奇怪的語氣來。

師：小青蛙聽到另一隻青蛙在學它說話，感到奇怪極了。這時，它心裏會怎麼想呢？出示句子，填空：“小青蛙奇怪極了，心想 ？”

3．學習第四、五自然段，初步瞭解“回聲”。

師：小青蛙感到奇怪之後，就去問媽媽，青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢？我們一起來看看吧！請同學們讀第四段，圈出表示青蛙媽媽動作的詞。（跳，撿，扔）。

師：那麼，河水又會發生怎樣的變化呢？出示句子，說說你讀懂了什麼？指名回答。下面我請同學把這個句子讀一讀。是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波紋，波紋碰到岸後，又一圈圈地蕩回來。

師：小朋友，聲音的波紋也跟河水的波紋一樣，那聲音的波紋又是怎樣變化的呢？請同學們讀讀這段話再填空。那小朋友能按照老師的板書畫畫聲音碰到石壁後返回的圖嗎？請學生在黑板上畫。那你能說說爲什麼這樣畫嗎？師：是啊，聲音的波紋碰到石壁後返回就是小青蛙聽到自己的回聲。下面，同學們好好讀一讀小青蛙的回聲，感受一下。相機分析。

師：小青蛙明白了回聲的原理後，心裏肯定感到非常高興吧！

（四）指導書寫“倒、影”

師：同學們，現在我們也和小青蛙一樣，帶着高興的心情來學寫兩個生字吧！首先我們看“倒”這個字，這個字是什麼結構？（左中右），很好，三部分分別在田字格的左邊，中間和右邊。寫好這個字有哪些筆畫要特別注意呢？（“土”的橫在橫中線，豎在豎中線；中間低，兩邊高），好，請跟着老師拿出手一起寫，生報筆順，師範寫。下面請小朋友自己描一個，寫一個。

師：接下來我們看看“影”字。這個是什麼結構（左右），寫好這個字你要注意哪些地方呢？（左寬右窄，三撇起筆在同一條線上）。好，請跟着老師拿出手一起寫，生報筆順，師範寫。下面請小朋友自己描一個，寫一個，注意寫字的姿勢。

師：我們來看看這位小朋友的字，哪裏寫得好，哪裏需要改進呢？

（五）總結本課

師：同學們，今天我們學了一篇很有趣的課文《回聲》。除了回聲，其實我們的生活處處存在着一些自然科學現象，只要我們仔細觀察，認真思考，我們就會發現很多很多的知識，用你們的眼睛，用你們的心到生活中去發現吧。

二年級語文教學設計5

一、教學目標

1、情感目標：感受首都北京是一座美麗的城市，激發學生熱愛首都，熱愛北京的感情。

2、能力目標：讓學生學會上網查找資料、運用資料的方法，培養學生利用網絡收集信息，處理信息，運用現代信息技術幫助學習的能力。

3、認知目標：

①、學會本課11個生字和帶生字的新詞。

②、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學內容及重點、難點分析

《北京》是人教版小學語文第三冊中一篇寫景的遊記。作者用生動的語言、準確的詞彙，爲讀者介紹了首都北京的美景：北京是一座令人嚮往的城市，在那有莊嚴美麗的天安門；寬闊肅穆的天安門廣場；高大的人民英雄紀念碑；又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古蹟、高樓大廈和風景優美的公園。這是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是增強學生的民族自豪感的好教材。

本課的二、三、四自然段，條理清晰，詳略分明地介紹了雄偉、莊嚴的天安門；現代化建築立交橋；名勝古蹟、風景優美的公園和新建的高樓大廈。由於學生年齡小，大部分孩子從未到過北京，因此，理解課文的二、三、四自然段的內容，感受首都北京是一座美麗的`城市，激發學生熱愛首都，熱愛北京的感情既是本課的重點，又是本課的難點。特別是課文的第四自然段，課文對所提到的名勝古蹟、公園、新建的高樓大廈未做詳細介紹，因此，要全面地瞭解北京，對於孩子們來說有難度。爲了突破教學的重難點，在引導學生紮紮實實地理解語言文字的同時，我採取的相應對策是充分運用國際互聯網、校園網中提供的豐富的教學資源，增加學生的表象積累，括寬學生的視野，幫助學生理解課文內容。

三、學情分析

首都北京對於在校學生，尤其是二年級的學生來說，幾乎都沒去過。絕大部分學生缺少對北京的直接感知，這就對課文的理解造成了一定的難度。但可喜的是，本班學生有不家庭有電腦，因此課前佈置學生上網查尋相關資料，複製圖片摘抄文字，讓學生主動積極獲取知識，讓其學會、會學，從真正意義上成爲學習的主人。

教學過程：

一、導入課題

1、2008年的奧運會在哪裏舉行的呀？

2、說說自已在電視上看到的北京，請去過北京的同學說說自已印象中的北京。現在，我們就去看一看課文是怎麼描寫北京的。板書課題，學生跟着寫。

二、初讀課文，整體感知

1、課文是怎樣描寫圖上的景物的呢？請大家自由讀課文。

要求初步讀通課文。

2、教師範讀課文。請大家注意字的讀音。

3、學生再讀課文，劃出本課的生字新詞。

出示生字，指名讀。

中央黃瓦寬闊雄偉紀念碑柏油

綠樹成陰立交橋川流不息古蹟優美

矗立建設似的拼圖圖案大廈

三、再讀課文，精品感悟

1、找出與插圖相對應的段落指名讀課文、

2、讀第一自然段，說說你知道了什麼？

“美麗”一詞要讀重音。

北京如何美麗呢？通過下面的學習我們就會知道。

3、講讀第二自然段，並思考：這段中有幾句話？介紹了哪些建築物？

4、出示投影：指出天安門、廣場、紀念碑、弄清中央、前面、中間的方位。

（指導讀好方位詞）

5、學生練習有感情的朗讀。

四、學習第三段。

1、讀了課文後，你瞭解了北京什麼？

2、結合畫面和上文理解“綠樹成陰、鮮花盛開”的意思。

“川流不息”是什麼意思？你能用它說句話麼？

3、請你帶着自己的感情讀讀這段課文。

五、學習第四段。

1、指名讀課文，思考：北京有……還有……，說明什麼？

2、解釋“名勝古蹟，”並練習用“名勝古蹟、風景優美”說話。

3、練習用“高樓大廈”說話。

4、指導朗讀。

六、朗讀全文。

七、全課小結。

二年級語文教學設計6

一、教學準備

學生準備：預習課文，蒐集有關國慶的資料。

教師準備：圖片、生字卡片、有關國慶資料

二、教學目標

1、認識7個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。背誦課文

3、加深對祖國的熱愛之情

三、教材分析

依據教材的特點，結合單元目標及新課標的要求，充分考慮二年級學生的心智水平及年齡特徵，從知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀這三個緯度進行考慮設計。

《歡慶》是新課標實驗教材第三冊三單元的首篇講讀課文，第三單元的課文是圍繞我們偉大的祖國這一主題進行編排的。《歡慶》是一首描寫歡慶祖國媽媽生日情景的小詩。詩句短小精悍，語言優美生動，感情真摯，課文中從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都洋溢着歡慶、喜慶。那金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子和奔騰的海濤，給我們展示了一幅美麗、歡樂、詳和的畫面。

識字教學是低段閱讀教學的重點之中，因而認讀本課時的7個生字，會寫2個生字是本課時的教學重點，同時，引導學生從字裏行間感悟到歡樂，喜慶的氛圍，把感受到的通過感情朗讀表達出來，也是本課時教學的重點，而二年級的'孩子對國慶所知略少，因而感受到節日的隆重及人們的歡快心情是本課時教學的難點所在。

四、教學方法

1、激趣學習

根據學生的年齡特點，心理特點，挖掘教材中的潛在資源，激發學生的學習興趣。教學時首先聯繫學生的生活實際說說自己的生日，再來說祖國的生日，讓學生在看似無意，實則有意的引導下理解歡慶、國慶的意義。接着在美讀課文、背誦課文、指導書寫的教學中安排了選擇自己喜歡的句子讀一讀、採用各種形式比着讀、用自己的方式背一背，始終注意調動學生的興趣，在課堂中能始終感受到成功的喜悅。

2、自主學習

課堂主張發揚學生的自主。在這堂課的每個環節中，從朗讀到識字，從你用怎樣的方法記住它到讀你喜歡的句子，從你怎樣記住的到你發現了什麼?每一環節都爭取讓學生來說、來讀、來背、來發現，教師是引導者，是學生的學習夥伴。同時針對低年級的教學要求，在本堂課的教學中我也安排了詞中識字、文中識字、指導寫字的環節。

優美的小詩《歡慶》，用形象、生動的語言描繪了國慶時祖國一片歡慶的歡樂場景，激發了學生熱愛祖國的情感。

五、教學過程

（一）課前學習

選擇內容，下發資料

潛心自讀，自主識字

課堂導入

提問：什麼是國慶節

分享資料：六十年國慶大閱兵

師生說歡慶

（二）自主學習生字

一、自主學習題：1、認真朗讀課文 2、圈出我會認的生字 ，標出我會寫的生字 3、用自己喜歡的方式讀生字

二、自主學習符號：我會認的生字 我會寫的生字

三、檢查自主學習情況

1、師出示生字卡片，學生開火車認讀，師相機正音

例：慶後鼻音，幟翹舌音，曲讀第三聲，奏平舌音

師問怎樣記住生字的？

例：慶＝廣+大，獻＝南+犬，幟＝巾+只，

左右結構：潔 億

上下結構：奏

多音字：曲

怎樣寫生字

例：億右邊是乙，折筆處應儘量向左；潔右上邊是士不是土；慶字廣字旁橫不宜太長，大的撇寫成豎撇；曲字口應寫的扁些，兩豎起筆應錯落有致左高右低；祖字是示字旁，不是衣字旁；旗字右下的其中間是兩橫。

學生自由練習寫生字，小組同學交流，比一比看誰寫得好。

（三）小組合作朗讀感悟

一、師生感受課文

二、自主合作專題：歡慶場面

三、自主合作形式：重點句－ 疑問？

四、釋疑解難：小組內快速讀課文，討論解決不懂問題

例：十三億孩子指的是全國人民，我們大家都是祖國媽媽的孩子。

旗幟就是楓林，秋天變紅了，就像一面紅旗一樣。

（四）朗讀指導

一、出示課文插圖

二、看到這一些，再把你的感受讀進去

1、齊讀課文

2、男女生比賽讀

三、今天是祖國媽媽的生日，大海會唱什麼歌？

生：《生日歌》《中華人民共和國國歌》

像大海一樣快樂的齊讀：大海奏起歡樂的樂曲

四、感受新中國變化

圖片交流

五、帶着自豪、驕傲的心情齊讀課文最後一句。

（突出十三億，快速讀歡慶這美好的日子，高聲讀十月一日，深情、速度慢祖國媽媽的生日。

（五） 合作探究

一、全班齊背課文，感受歡樂氣氛。

二、小組合作表演背誦課文

三、課後實踐：

1、蒐集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

2、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書籤，或者畫一張畫。

板書設計

歡 慶

田野 獻 果實

楓林 舉 旗幟

藍天 飛 鴿子

大海 奏 樂曲

十三億孩子 慶 祖國的生日

教學反思

學生是語文學習的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

本課在進行指導學生識記課題中的生字時，採用自主識字的方法，引導學生用自己的好辦法記一記，並進行全班交流。在初讀課文感知的環節中，讓學生畫出自己最喜歡的詞，讀一讀這個詞所在的那一行，說一說爲什麼喜歡這個詞？注重發揮學生的自主意識，教師在這裏只起到引導的作用。

現代教育

觀提倡教育要以人的發展爲本。在整個教學過程中，注重以發展學生的自主意識，培養學生自主讀書的能力爲出發點，把學習的主動權交給學生，真正使學生成爲學習的主人。因此本節課的教學絕不僅僅是完成教案上預設的每一個步驟，而是一切以學生爲本，尊重學生的需要，讓學生獲得新的體驗，獲得認可和欣賞，讓他們自主探究。在指導背誦時，引導學生注意歸納總結自己的背誦方法。在指導寫字時，讓學生自主選擇自己認爲最難寫的生字，尊重學生的意願，指導學生寫好旗字，並採取學生說，老師範寫的形式完成這一教學環節。

課堂上的師生關係應該是互爲主體的平等關係，沒有平等的師生關係，就不可能達到真正和諧。課堂中，教師一直努力創造一種民主的氣氛，時時與學生對話，絕不是高高在上。在課堂中，教師注意把尊重的言語送給每位學生，把信任的目光投向每一位學生。通過熱愛和尊重學生的行爲，創造出寬鬆的教學氛圍，使學生產生最佳的學習心態，輕鬆愉快地參與學習。

二年級語文教學設計7

教學目標：

1、我會認“濤、陳”等7個生字。

2、我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、我們要懂得遇事要善於動腦筋、想辦法。

教學重點：

會正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

要懂得遇事要善於動腦筋、想辦法。

教學準備：

多媒體課件 圖片

教學過程：

一、導入新課，明確學習目標

1、同學們，喜歡猜謎語嗎?老師給大家帶來了一則謎語，仔細來聽：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。打一自然現象，是什麼呢?(風)

2、你都知道哪些風?(生自由說：春風、龍捲風、北風等等，引導學生用動作來表現。)

3、看不見、摸不着的風能畫出來嗎?這節課我們學習的課文就是三位小朋友畫風的故事。(板書課題，齊讀。)

過渡：同學們的聲音真響亮，把風姑娘也吸引來了，她還給我們帶來了任務呢!

4、出示學習目標，指名讀

大家好，我是風姑娘，今天和我一起探尋風的足跡吧!我們每到一站還有任務哦!

第一站：我會認'“濤、陳”等7個生字。

第二站：我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、我們要懂得遇事要善於動腦筋、想辦法。

過渡'：大家有信心完成嗎?真棒，每個小朋友都信心十足，就讓我們帶着這份自信和智慧進入學習的第一站吧!

二、自學導航一

1、小組合作學習課後“我會認”的生字。

方法：組內交流識字方法、組詞，並說一句話。

2、自由讀課文，想一想文中都有誰在畫風，用——畫出他們的名字。

方法：自己完成。

(一)小組合作學習，師巡視。

(二)彙報展示

1、小組派代表交流識字方法。

過渡：聽到你們說的這麼好，生字寶寶都開心地跳起來了。瞧，他們跳到了小朋友的名字中了，你認識嗎?

2、出示：趙小藝、陳丹、宋濤(指名讀、齊讀)

師：第二個問題解決了嗎?文中都有誰在畫風呢?看，這三個小朋友也來到了我們的課堂上。讓我們和他們一起進入學習的第二站吧!

三、自學導航二

1、讀一讀，想一想：文中的三個小朋友是怎樣畫風的?用曲線畫出描寫他們畫風的句子，並有感情地讀一讀。

2、試着用下面的句式，說說他們的畫。

風來了，風把——吹——了，風藏在——。

方法：先同桌對學，再組內交流。

(一)小組合作學習。

(二)彙報展示

1、學習趙小藝的畫

(1)指名讀第四段

師：哪個詞讓你感受到了風?

生：飄。(板書：飄)

師：這兒有一幅趙小藝的畫，想看嗎?(出示課件)從這幅圖上，你感受到了什麼?

師：誰能給這幅圖配上書上的話，美美的讀一讀?(指名讀、評價)

(2)出示句子，對比

A、趙小藝眨眨眼睛，想了想說：“我能!”

B、趙小藝說：“我能!”

(第一句話比第二句話具體，而且第一句話是經過思考說出來的，第二句話沒有思考直接就說出來了。)

師：帶着你的理解，再讀讀第4小節。

過渡：趙小藝還畫了什麼?

(3)指名讀第8段。

師：你從哪個詞中可以感受到有風?(板書：轉)誰能讀出這種感覺?(指名讀，評價)

師：趙小藝真聰明，她用旗子飄和風車轉的方法吧風表現出來了，你用下面的句式說說她的畫嗎?

風來了，風把旗子吹起來，風藏在飄着的旗子裏。

風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車裏。

過渡：瞧，現在你成了一名小詩人了，那陳丹又是怎樣表現風的呢?

2、學習陳丹的畫

(1)指名讀第6段

師：哪個詞讓你感受到了風?(板書：彎彎)

師：想不想看看陳丹的畫?你覺得陳丹的畫怎麼樣?她的畫中有風嗎?

師：誰能給這幅圖配上書中的文字讀一讀?(指名讀，評價)

(2)補充句子

風來了，風把——吹——了，風藏在——。

過渡：我們來看看宋濤的畫吧!

3、學習宋濤的畫

(觀察圖畫)你從他的畫中感受到了風嗎?那文中是這麼寫的?

(1)指名讀第7段

師：你從哪個詞中感受到了風?(板書：斜)

(2)指導朗讀

(3)補充句子

風來了，風把——吹——了，風藏在——。

過渡：我們把這幾句話連起來就是一首小詩了，一起來讀一讀吧!

4、齊讀小詩《風來了》

過渡：我們欣賞了三位小朋友的畫，還給他們的畫配上了一首小詩，現在我們都是小詩人了。聽，這是什麼聲音?(播放風聲)風來了，所有的景物都動了，想看看這些動起來的景物嗎?

5、理解最後一小節

(1)播放動畫

(2)瞧，這些景物都動了，顯得更美了，我們一起來讀讀這句話!

(3)你是怎樣理解這句話的?

(這是說他們畫得好，是對他們的讚美。)

6、是啊，這三個小朋友經過認真的思考，畫出了這麼美的`畫，得到了大家的讚美，那你喜歡這三個小朋友嗎?爲什麼?

7、說的真好，老師知道你們也是愛動腦筋的孩子。下面我們就來大顯身手，也來說說你想怎樣畫風?(生自由說)

師：孩子們，你們真了不起，設計了一個個精妙的創意來畫風，我們又成了一名小畫家了!

四、回顧目標，談收穫

1、這節課已經接近尾聲了，我們一起來回顧一下風姑娘給我們提出的任務完成了嗎?

2、通過這節課的學習，你有什麼收穫呢?

3、師總結：你們的收穫可真不少，我們知道了這三個小朋友經過動腦筋、想辦法，從不會畫風到學會了畫風，這件事告訴我們(出示課件，齊讀)遇到問題要善於動腦筋，勤思考，想辦法，才能獲得成功。在今後的生活中，你們能做到嗎?

過渡：下面到了考驗大家的時候了。

五、達標檢測

1、我會選

gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng

旗杆( ) 轉身( ) 天空( )

一杆秤( ) 轉動( ) 空地( )

2、我會填

一( )風 一( )雨絲 一( )風車

一( )樹 一( )紅旗 一( )雲

六、作業

喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風。

喜歡寫日記的你：把你想到的畫風的方法寫下來。

喜歡創新的你：聲音、氣味和風一樣，也是看不見摸不着，請你試着畫出來，還要配上一段介紹哦!

板書設計：

15 畫風

趙小藝 旗子飄 風車轉

陳丹 小樹彎

宋濤 雨絲斜

善於動腦筋，想辦法。

二年級語文教學設計8

教學內容：

第一課時 生字教學和學習第一、二自然段。

教學目的：

1、學會課後田字格中的8個生字，會認雙橫線中的5個生字。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、掌握寫日記的格式。

4、培養學生的觀察能力，激發學生探究自然的興趣。

教學重點：

1、學會課後田字格中的8個生字，會認雙橫線中的5個生字。注意“窗戶”中的“戶”字在課文讀“hu”。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

1、掌握寫日記的格式。

2、培養學生的觀察能力，激發學生探究自然的興趣。

教具準備：

生字卡片、課件

教學過程：

1、猜謎。

個子不大，能量不小，團結互助，勇敢勤勞，能吃青蟲，會挖地道。你們一定觀察過螞蟻，誰來說說對螞蟻的瞭解?

2、導入。

揭題，學習觀察日記的寫法。

一、檢查預習情況，過三關。

第一關：認字關。

1點讀一類生字。

2、全班齊讀。

3、去拼音讀。

4、齊讀(順序打亂)

5、讀二類字。

第二關：認詞關。

1、開火車讀一類詞語。

強調“窗戶”的讀法。

2、指名讀二類詞語。強調“月餅”的“餅”也讀輕聲

第三關：讀句關。

1、 指名讀(我們在讀課文的時候要注意把字音讀準，句子讀通順，讀長句子要學會停頓，這樣就能讀好課文啦!)

終於闖關成功了，我們要爲自己慶祝一下：“棒棒，我真棒!”

師範讀，思考：我在觀察什麼?螞蟻在幹什麼?

二、學習課文第1自然段。

1、觀察一下有趣的螞蟻吧!指名讀?說說讀了這段話，你知道了什麼?

“中午”交代了時間，“在窗戶下面”交代了地點，我發現了什麼?(“螞蟻大軍”這四個字中，你能體會到什麼?

這麼多的螞蟻，你來讀!

多有意思啊，你來讀!

那可是螞蟻大軍呀，一起讀!

誰能模仿什麼時間，我在什麼地方幹什麼來說句話?比如：早上，我在教室裏幹什麼呀?引導(生)以後我們在寫觀察日記的時候也要學會首先交代時間、地點和事情，注意把句子說完整。

三、學習第2自然段。

(一)學習第1句話。

1、那麼多螞蟻，它們是怎樣前進的呢?自由讀第2自然段，讓我們一起找一找吧!(指1名說並齊讀)(第一句話)你覺得這句話中哪個詞讓你感覺那是螞蟻大軍呢?(生答“近四米長。”)

2、 “隊伍”找得真準，很多螞蟻排得整整齊齊的，我們稱它們爲隊伍。I你來讀!

“近四米長”是多長呢?(老師目測)用手比劃，1米、2米、3米、4米，哇!也就是比黑板還要長，想象一下，螞蟻那麼小，得有多少隻才能排成這麼長的隊伍呀?你來讀!

3、這麼多螞蟻排成整整齊齊的隊伍前進，這就是(生：有秩序地前進)同學們，我們每天放學排路隊，只有幾十人都很難走整齊，可是今天看到成千上萬只螞蟻還能有秩序地前進，你有什麼感受?(指多名讀)這麼多螞蟻還能有秩序得前進，怎能不讓人驚訝，全班齊讀!

(二)學習第2、3句話

1、看到讓人感到驚奇的螞蟻大軍，我們愛觀察的小作者也感到非常地—好奇 ，小作者對螞蟻的什麼感到很好奇呢?(很想知道螞蟻爲什麼能排長隊，爲什麼能有秩序地前進?)那你們覺得是什麼原因呢?

到底誰說得對呢?讓我們和小作者一起去探究一下!

2、默讀第二自然段，請找出小作者出的難題，找到的.同學告訴我。

3、作者爲什麼要擦了擦又放上幾塊小磚頭呢?貼板書(阻攔去路)，對，小作者就是這樣想的，請你讀!(擦得它們暈頭轉向，找不到方向，請你讀;擋住它們的視線，讓它們看不見前面的同伴，齊讀)

貼板書： 擦 放

亂 繞 排

4、突然找不着同伴了，螞蟻是怎樣做的?指名讀。師生讀(生：螞蟻亂了一陣，但一會兒就、、)貼板書

你從“一會兒”體會到了什麼?

這麼快就能找到方向，真讓人驚訝，你來讀!

還能重新排成整齊的隊伍，太不可思議了，你來讀!

來，讓我們一起欣賞一下這精彩的一幕吧!

旁白

也就是說，樹葉和磚頭都阻攔不了螞蟻的去路，它們很快就能找到前進的方向，這是多麼令人驚奇呀!這麼聰明的螞蟻，讓我們來讀一讀吧!

我出了一個難題，我好奇地(男生讀)螞蟻很快就解決了(女生讀)

全班齊讀

5、此時此刻，你想對小螞蟻說些什麼呀?

爲什麼小螞蟻這麼快就能繞過磚頭重新排好隊伍?真是奇怪呀!難道它們有自己的語言?螞蟻到底是怎樣傳遞信息的?小作者真想弄明白，我們也想弄明白，那就回去查查資料，我們下節課再一起交流!

神奇的大自然裏有很多有趣的事，只要你們平時多觀察、多思考，就會有很多發現。

四、寫字教學。

1、下面我們來觀察這四個字，看你們有什麼收穫，你記住了哪些字?是怎麼記住的?

小結：我們可以通過“熟字加偏旁、熟字換偏旁。按結構、筆順”來識記生字。

2、仔細觀察這些字有什麼特點?(都是左窄右寬的字)

像這樣左窄右寬的字，寫的時候要注意寬的那一邊要向窄的那一邊靠攏，現在老師就以“磚”字爲例，具體講一講這種寫法。

3、範寫“磚”。(豎折撇要用紅粉筆強調)

“石”旁起筆低又窄，“專”字挨線略擡高，豎折撇要記牢，左右兩邊緊緊靠。這樣我們就把“磚”字穩穩地送到田字格的正中間。

4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。

請打開書99頁，描一個，寫2個。

品字。展示優秀學生作品。說說好在哪裏

五、作業。

仔細查找資料，弄懂今天的疑問，在下次課上說說你的發現吧!

16 觀察日記

擦 放

亂 繞 排

二年級語文教學設計9

教學目標：

1、認識10個生字，會寫“亡、牢”等6個生字。

2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。

3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行爲。

教學重難點：

理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義

教學過程：

一、談話激趣

1.同學們喜歡聽寓言故事嗎？爲什麼？

2.今天，我們接着學習另一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢。

3.指名讀，齊讀。

二、理解題意

1.“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2.指名解疑，並說說是用什麼方法理解的。

亡：丟失。 牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3.用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

4.看了課題，你想提出什麼問題？（爲什麼丟羊？爲什麼補羊圈？）

5.再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、初讀課文，學習生字。

1.你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2.開火車讀生字詞，評選出讀得最好的同學。

2.用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3.養羊人一共丟了幾次羊，爲什麼丟？

4.小結：可見我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內容

1.課文哪幾個小節講丟羊的？

2.自由讀1~4自然段，思考：養羊人丟了一隻羊，爲什麼還會丟第二隻？

3.同桌互議。

4.集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。“窟窿”就是——（洞）。

（2）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什麼？引讀前兩句。

（5）理清這小節三句話之間的聯繫。

（二）街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎麼勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）引導評議，齊讀。

（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

養羊人是這樣說的'，你猜他心裏會怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評議。

5.讓我們來看看他不聽勸告的結果。

（1）指名讀第4自然段，評議。

（2）爲什麼要讀好兩個“又”字？聯繫第一節，想一想。

（3）齊讀第4自然段。

（4）剛纔我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

6.指名錶演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

7.第二次丟羊後，養羊人又是怎麼想、怎麼做的？自由讀第5自然段，畫出有關句子。

8.討論交流：

（1）養羊人是怎麼做的？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評議。

爲什麼要讀好“趕緊”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）

（3）養羊人爲什麼會這麼做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導讀這句話，讀出他的後悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）

（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，爲什麼？

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

（8）“從此”是什麼意思？指導學生用“從此”造句。

五、體會寓意

1.再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎麼說？養羊人又會怎麼回答？

2.同桌表演後指名上臺演，並指導評價。

3.如果這個人再不修羊圈，會出現什麼後果？

4.揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

5.在生活中，也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

六、總結全文，書寫生字。

1.再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2.所以，“亡羊補牢”後面往往跟着一句話——“未爲遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3.總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯繫實際，體會寓意。

4.老師範寫生字，注意提示學生難寫字和易錯字，學生書空並在課本中描紅臨寫。

二年級語文教學設計10

教學目標：

1認識“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個字，會寫“亞、病”兩個字和詞語“一張牀”。

2.在識字教學中，通過形聲字規律（拴、逗），換部件（始、猜），字源識字（呆），結合生活（科、亞）認識7個生字，培養學生的識字能力。在寫字教學中，結合生活實際和圖片瞭解病字旁的用法，寫好半包圍結構的字“病”，獨體字“亞”2個字和詞語“一張牀”，激發學生的寫字興趣，培養學生認真觀察的好習慣。

3.結合上下文和生活實際理解“呆呆地、拴住、一角天空”等詞語的意思。

4.結合詞語瞭解“張”作爲量詞，在生活中的使用方法。

5.正確、流利地朗讀課文，激發學生的閱讀熱情。

6.積累課文中的詞語“呆呆地望着、一角天空、拴住、一張笑臉”等。

教學重點：

1認識“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個字，會寫“亞、病”兩個字和詞語“一張牀”。在寫字教學中，結合生活實際和圖片瞭解病字框的用法，寫好半包圍結構的字“病”，獨體字“亞”2個字和詞語“一張牀”。

2.正確、流利地朗讀課文，激發學生的閱讀熱情。

教學難點：

1.結合上下文和生活實際理解“呆呆地、拴住、一角天空”等詞語的意思。

2.結合圖片瞭解“張”作爲量詞，在生活中的使用方法。

3.積累課文中的詞語“呆呆地望着、一角天空、拴住、一張笑臉”等。

教學準備：

課件、一個氣球、識字卡片。

課時安排：

2課時。

第一課時：

教學流程：

（一）談話導入新課，揭示課題。

1．談話導入。

同學們，看，老師給大家帶來了什麼？平時，你們在什麼時候、哪些地方看到過氣球？看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添愉快的氣氛。不過，今天我們要學習的課文中的這個氣球，卻有着特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎麼回事呢？讓我們一起走入課文，學習第22課──窗前的氣球。

2.板書課題，齊讀課題──窗前的氣球。

【設計意圖：通過問題的對比，激發了學生學習這篇課文的興趣。】

（二）初讀課文，認識生字

1.課文講了一個很有趣的故事，請大家翻開書105頁，看準每個字聽老師讀一讀這個故事吧。故事講完了，你知道了什麼？

（過渡）同學們聽地真認真，瞭解了這麼多故事的內容。

2.請大家自由地讀一讀這個故事吧，邊讀邊畫出自然段並圈出不認識的字，藉助書下的拼音認真地拼一拼，如果遇到難讀的句子多讀幾遍。開始讀吧。

3.同桌兩人分段來讀課文，在他讀的時候你要認真傾聽，如果他都讀對了，用你喜歡的方式鼓勵他，如果他讀錯了，請你教教他。開始吧。

4.學習生字“科、亞”。

故事讀完了，在這個故事中我們大家又認識了一個新朋友，（課件科利亞圖片，名字）科利亞，和他打個招呼吧，一起讀一讀他的名字吧。（生字卡片，這個字讀科，這個字讀亞）。

5.學習生字“病”。

看看圖片，科利亞他怎麼了？（病了，住院）

（課件）觀察“病”這個字，他的偏旁是“”，叫病字旁，病字旁裏面加了一個丙字，合起來就念病。誰領大家讀一讀帶有病字的詞語（病了、傳染病、病房、病牀、生病），想一想，你還知道哪些帶有病字旁的字，（療、疼、痛、疾），這些帶有病字旁的字都和疾病有關。

【設計意圖：《新課標》指出識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作爲主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們要運用各種機會主動識字，力求識用結合。】

6、學習生字“呆、牀、戶、角”，理解詞語“呆呆地、一角天空”。

（過渡）生了病就有可能要去醫院，醫院的規定可真嚴格，科利亞得了傳染病，誰也不準看他，他一個人靜靜地躺着，呆呆地望着窗戶，他心裏一定很孤單、很難受？同學們自由地讀一讀故事的第二部分吧。邊讀邊畫出表現科利亞孤單、難受的句子。

（1）科利亞靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗戶。（課件）

A.學習“牀”字：“牀”字是由哪兩個字組成的，還可以組什麼詞語。

B．學習“呆”字：（強調疊字中第二個呆字讀輕音）（1）演一演呆呆地樣子（2）說一說你在生活中也有過呆呆地時候嗎?（原來你在呆呆地發愁呢，原來你在呆呆地想事情呢）文中科里亞在呆呆地幹什麼？（3）齊讀這句話。

（過渡）第二段還有那些話呢？

（2）除了對面的樓房和一角天空以外，什麼也看不見。他覺得真沒意思。

（課件科利亞圖片）一角天空指的是哪裏？找一找，書的一角呢？在我們的周圍還有什麼的.一角？

【設計意圖：《新課標》指出：一、二學段的教學中讓學生結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。藉助讀物中的圖畫閱讀。這裏讓學生結合上下文和生活實際瞭解“呆呆地、一角天空”的意思，並積累詞語。】

（過渡）科利亞除了對面的樓房和一角天空以外，什麼也看不見。他覺得真沒意思。

學生練習朗讀：他覺得真沒意思。

7、學習“始”字，理解“拴住”。

（過渡）突然，一個紅氣球出現在科利亞的窗前，這是怎麼回事？

（1）誰來讀一讀故事的第三部分。

（課件）突然，一個氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科里亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎麼回事？(指名讀)

（2）學生讀詞語（開始），“始”這個字你有什麼好辦法記住它？

（3）“開始”的反義詞是“結束”。

（4）詞語回到句子裏我們一起再來讀一讀這句話“氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎麼回事？”

（5）（課件句子）這是怎麼回事？指導朗讀（疑問語氣）。

【設計意圖：《新課標》指出：一、二學段的教學中讓學生認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。兩處的朗讀訓練是讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。】

8.學習“猜、拴”2個字，理解“拴住”。

（過渡）這是怎麼回事？讀一讀第四段我們就知道了。哪位同學願意讀一讀。

（1）指名讀這段。

（課件）科利亞仔細一看，氣球上畫着一張可愛的小臉。這下他猜出來了，

準是米沙想的招兒。科里亞的心情一下子好了許多。他好像看見米沙

拉動拴着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

（2）“猜”是平舌音，跟老師一起拼讀。“拴”是翹舌音跟老師一起拼讀。

（3）大家想一想你有什麼好方法記住“猜”字。

（4）老師想請一位同學幫下忙，給這個氣球拴上繩子。當我們做拴這個動作的時候，我們會用手，所以這個字是提首旁，加上“全“字就念拴。

（4）看看這幅圖片：哪裏拴着什麼？

9.（1）出示“逗”字,讀一讀這個字，你有什麼好方法記住它。

（2）給這個字組詞。

（3）齊讀第5段。

三、鞏固識字。

1.（過渡）故事我們先講到這，讓我們輕鬆一下，看！老師給大家帶來了五顏六色的氣球，喜歡嗎？如果你們能讀準氣球上的字寶寶就更棒了，同桌兩人互相讀給對方聽聽吧。

老師想考考你們，有信心讀準確嗎？

2.拿出我們的字卡，互相考考同桌吧！如果他讀對了，用你喜歡的方式鼓勵他，如果他讀錯了，請你當小老師教教他。(讀密碼遊戲。)

3.這些淘氣的字還藏在了一首兒歌裏，你還能認識他們嗎？

四、寫字指導

1、你們讀的真好,相信書寫也一定很漂亮。

2.快來看看我們需要會寫的生字寶寶吧，誰能給他們組成詞語領着大家讀一讀?今天老師要和大家寫一寫獨體字“亞”和半包圍結構的字“病”。亞字在書寫的時候我們需要注意什麼？上橫短，下橫長，先寫中間的豎再寫點和撇。病字在書寫的時候我們需要注意什麼？

同學們自己試着描紅，每個字再寫兩個，（齊備寫字歌）然後同桌兩人互相看一看，說一說他的優點和不足？（學生彙報）

3.“我會寫”的字中最後一個字是張，咱們班有沒有姓張的同學，站起來介紹一下自己。“張”字還可以和數字連在一起說詞語，比如說：（課件）一張牀。還可以和這些詞語一起說嗎？

【設計意圖：《新課標》指出：認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字，養成良好書寫習慣。因此在老師的指導下隨堂練習寫好漢字。】

四、總結：

老師：這節課我們先學到這裏，（課件）下堂課，我們再走進課文，去感受窗前的氣球給科里亞帶來的快樂，體會同學之間的友情。

板書設計：22、窗前的氣球

二年級語文教學設計11

這是一則廣爲流傳的民間故事。講述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態度和不同結果，說明了好逸惡勞，得過且過是沒有好結果的。美好的生活只有通過辛勤的勞動纔得到。

教學目標 ：

1. 分角色朗讀課文，按照“冬天快要到了”“冬天到了”“寒冬臘月”三個不同的時間理清故事發展的脈絡，在比較中感悟他們對待生活的不同態度。

2. 讀懂課文，知道爲什麼喜鵲能住在溫暖的窩裏，寒號鳥卻凍死了。

3. 聯繫生活實際，懂得懶惰、得過且過是沒有好結果的。美好的生活只有通過辛勤的勞動才能獲得。

教學重點：

通過對喜鵲和寒號鳥行爲及幾次對話的理解、朗讀，懂得課文的寓意，並能通過聯繫生活實際和讀來表現對課文的理解。

教學難點：

通過對喜鵲和寒號鳥幾次對話的理解、朗讀，懂得課文的寓意。

教學過程：

一、複習詞語，引入新課。

1.出示圖片，引入課題 。

出示學生熟悉的故事圖片（狐假虎威：我們認識了一隻聰明的狐狸和一隻愚蠢的老虎，故事告訴我們遇到事情要冷靜思考。農夫與蛇：我們認識了一個善良的農夫和一條恩將仇報的蛇，故事告訴我們要分清善惡。）

小故事往往會告訴我們大道理，今天老師就帶着大家來了解一個廣爲流傳的民間故事。一起讀課題：寒號鳥。

2、複習詞語。

一堵石崖 一道縫（本組強調“一”的變音）

東尋西找 得過且過

寒冬臘月 伸伸懶腰

狂吼 冰窖

哀號 當作（本組：孩子們你發現了什麼？這組詞語在存在——多音字）

老師加大了難度，請全班同學來挑戰。（齊讀）

哀號 當作

學號 當然

二、品讀課文，體會寒號鳥和喜鵲的不同態度和不同表現。

1、帶着問題讀書。

昨天你們都預習過了，課文講的是誰和誰的故事啊？讓我們一起把主人公給請出來。（進而板書：寒號鳥，喜鵲）

他們是面對面住着的鄰居，但是他們倆最後的命運一樣嗎？

提問回答：寒號鳥最後————凍死了；喜鵲————住在溫暖的窩裏

提出問題，引發思考：爲什麼喜鵲能住在溫暖的窩裏，而寒號鳥卻被凍死了？

帶着問題去讀書：同學們，我們要學會帶着問題去讀書，現在請你們打開課本60頁，大聲朗讀課文，思考這個問題。

交流答案：因爲寒號鳥——懶惰，喜鵲——勤勞（進而板書）

你們同意嗎？——同意。那老師請你們來做小調查員，來查一查他們倆是不是像你們說的這樣。

2、感悟朗讀，體會寒號鳥的懶惰和喜鵲的勤勞

（1）通過對比朗讀，體會寒號鳥和喜鵲在面對冬天來到時的不同表現

故事開始時，是什麼時候？——冬天快要到了

出示句子：幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。

從哪可以看出冬天快要到了？“盡”——樹葉快要掉光了

找一找：冬天快要到了，喜鵲和寒號鳥分別是怎麼做的'？

出示句子：

喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙着做窩，準備過冬。

（從喜鵲的做法中，你體會到了什麼？——喜鵲十分勤勞）

（自己讀一讀，你從哪看出了喜鵲勤勞？）

（抓住關鍵詞：“一早”、“東尋西找”）

感悟朗讀，體會喜鵲的“勤勞”。

出示課本配圖，說一說寒號鳥和喜鵲的樣子。

（誰來說說喜鵲正在幹什麼呢？而寒號鳥呢？）

那冬天快到了，寒號鳥都幹什麼了啊？

出示句子：寒號鳥卻只知道出去玩，累了就回來睡覺。

你說寒號鳥要是不累呢？——它會一直在外面玩。

寒號鳥除了玩就是——睡覺。

它可真——懶惰呀。

誰想來讀讀。指導：你把握得可真準，尤其加重了“卻”的讀音。同學們，這裏爲什麼要用一個“卻”？寒號鳥和喜鵲面對冬天快到了的表現一樣麼？課文用了一個“卻”，更加強調了寒號鳥的“懶惰”。誰來讀一讀。

體會“卻”的用法：你能用上“卻”說一句話麼？

說話練習：馬上要期末考試了，其他同學都在——，小明卻在——

（2）兩次對話朗讀，體會寒號鳥的“得過且過”。

喜鵲不僅勤勞，還是個熱心腸，看到了寒號鳥不爲過冬做準備，他幹什麼了？——幾次勸告？——2次

喜鵲第一次怎麼勸的？

出示句子：喜鵲說：“寒號鳥，別睡了。天氣暖和，趕快做窩。”

你讀讀。作爲鄰居的真心提醒。（2次）

寒號鳥是怎麼回覆他的？

出示句子：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫裏對喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵。太陽高照，正好睡覺。”

你能做做動作麼？——躺。它可真懶啊！

我們來看看寒號鳥說的話，它稱呼喜鵲爲什麼？——傻喜鵲。他居然嘲笑喜鵲“傻”，誰傻？誰來讀讀。

寒號鳥認爲喜鵲的好言相勸是在幹什麼？——吵它煩它。

誰來讀讀。

第一次角色扮演對話朗讀。2次

喜鵲的好心相勸，寒號鳥聽了嗎？——不聽勸告。

時間可不會等寒號鳥，日子一天天過去了。冬天到了。

出示句子：冬天說到就到，寒風呼呼地颳着。

這個時候喜鵲在哪？——住在溫暖的窩裏。寒號鳥呢？——你找找——出示句子：寒號鳥在崖縫裏凍得直打哆嗦，不停地叫着：“哆囉囉，哆囉囉，寒風凍死我，明天就做窩。”——寒號鳥凍得——直打哆嗦。冷風吹了多久，寒號鳥就叫了多久。第二天寒號鳥做窩了嗎？——沒有

好心的喜鵲這時候又來勸寒號鳥，誰能找到喜鵲第二次是怎麼勸寒號鳥的？

出示句子：喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴，快做窩。現在懶惰，將來難過。”

你對比一下喜鵲的第一次勸告和第二次勸告有什麼不同嗎？喜鵲第二次已經來到——崖縫前來勸寒號鳥了。看到鄰居前一天晚上被凍成那個樣子還不知道做窩，喜鵲心裏怎麼樣？——着急，擔心。誰來讀一讀？

喜鵲這樣着急，這樣催促，對寒號鳥起作用嗎？

寒號鳥是怎麼回覆的？

出示句子：寒號鳥還是不聽勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別囉嗦。天氣暖和，得過且過。”

我們來對比一下，面對喜鵲的這兩次苦口婆心的勸告，寒號鳥始終——不聽勸告，由一開始的“躺”變成了“伸伸懶腰”，由“不要吵”變成了“別囉嗦”，寒號鳥真的是——太懶惰了，文中還有一個詞可以用來形容它，就是——得過且過。

什麼叫得過且過啊？

當你遇到不理解的詞語時，可以通過查字典的方式。這個詞語在字典中有兩種解釋，這個語境下你選擇哪個？（第一個）

第二次角色扮演對話朗讀（2次）

最後寒號鳥依舊不聽勸告

（3）對比“凍得直打哆嗦”和“冷得像冰窖”的用法，積累練習。

慢慢地，到了寒冬臘月，天氣特別冷，你從哪看出來的？找一找。

出示句子：寒冬臘月，大雪紛飛。北風像獅子一樣狂吼，崖縫裏冷得像冰窖。

北風像獅子一樣狂吼，是什麼聲音？想聽嗎？

還能從哪感受到冷？——崖縫裏冷得像冰窖

我們一起來看看這兩個短語，都是表示冷，你發現了什麼不同嗎？

冷得像冰窖運用了比喻，把崖縫比作成了冰窖

而前面凍得直打哆嗦強調的是冷的程度，人的感受。

你能照樣子說說麼？給你們限定一個，熱得——

考試快開始了，但是你還堵在半路上。急得——

考試拿了100分，你很開心。樂得——

（4）理解“哀號”，體會寒號鳥的“自食其果”。

在冷得像冰窖的崖縫裏，寒號鳥難受嗎？痛苦嗎？它都難受痛苦的忍不住大聲號叫，這個詞語是——哀號

第一開始狂風剛吹的時候，寒號鳥哀號着：——

狂風越來越猛，它的聲音開始越來越小：——

狂風吹了6個多小時了，寒號鳥生命的氣息變得微弱：——

狂風吹了整整一夜，寒號鳥用盡自己的最後一點力氣哀號着：——

想一想：寒號鳥在這一夜的哀號中，有沒有後悔過？——有

這是它第一次後悔嗎？——不是。在那個初冬的夜晚它就曾經承諾過明天要做窩，但它改了懶惰的習慣了嗎？——沒有。寒號鳥就是這樣得過且過的懶惰性格，最後凍死在了寒冷的夜晚。而喜鵲呢？——因爲它的勤勞，最終幸福的生活了下去。

那現在上課開始的問題你能回答完整了麼？喜鵲能住在溫暖的窩裏，寒號鳥卻凍死了，是因爲——他的懶惰、得過且過、不聽勸告。

三、總結課文寓意，進行寫話練習。

孩子們，小故事告訴我們大道理，學了這個小故事，你明白了什麼？——分享

你在生活中見過喜鵲或者寒號鳥這樣的人嗎？你想對他們說什麼？你自己有沒有當過寒號鳥？你想對自己說什麼？——先分享，再寫話。

孩子們，也許懶惰可以短暫的讓人舒服，但過後我們一定會爲此付出慘痛的代價。你們喜歡懶惰的寒號鳥還是勤勞的喜鵲？既然你們喜歡勤勞就努力的去做一個勤勞的人，踏實下來，認真學習。

四、板書：

寒號鳥 喜鵲

懶惰 勤勞

得過且過

不聽勸告

凍死 幸福

二年級語文教學設計12

學習目標：

1、通過自主識字、合作交流的方式，認識“術、鉛”等9個生字，會寫“鉛、筆”等10個字。

2、能夠正確、流利地朗讀課文。

3、通過朗讀對話，細細體會人物內心活動。瞭解李麗需要鉛筆的着急的心情，讀出李麗在借鉛筆時謙和誠懇的請求態度；瞭解林園園因爲擔心李麗把筆弄斷，捨不得借的心情，讀出林園園不樂意、擔心的語氣。

教學重點、難點：

理解李麗和林圓圓的三次對話時的心情，並把對話讀好！

教具準備：

藍色樹葉圖、詞語卡片、課件

教學流程：

課前談話

小朋友們，你們願意幫助他人嗎？今天，就請你們先來幫幫老師吧！老師第一次來煉化小學的時候，不認識路，就向路邊的`一位叔叔詢問：“你幫我指一下路行嗎？”（ppt出示）誰來幫我問問路？（指名把這句話讀好，讀出問的語氣，表達請求。）

問得這麼有禮貌，叔叔幫我指路了，他告訴我還要再開5分鐘。啊，還有5分鐘的路，真遠呀！我皺起眉頭說：“還要再開5分鐘？”（ppt出示，指名讀，讀出驚訝的語氣）、

等到進入煉化公司大門的時候，我想：“現在快到了吧。”（ppt出示，指名讀，讀出期盼的語氣）

表揚：:小朋友你們可真懂我，把這幾句話的語氣讀得這麼好。

一、啓發導入，質疑藍葉

（教師出示一片畫好的藍色的樹葉）

師：老師這兒有一片樹葉，看到這片樹葉你有什麼問題要問嗎？

（指名回答）

（預設：怎麼會是藍色的樹葉？）

師：對呀？樹葉怎麼會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就走進第19課《藍色的樹葉》（ppt出示課題）。和老師一起寫課題、（板書課題），

師：誰來讀讀課題？（指名讀題目。評價：你讀得正確、清楚，）我們一起來讀讀題目。

二、初讀課文，字詞過關

1、ppt出示自讀要求：

自由讀課文，藉助拼音，讀準字音。較難讀的字可以圈出，多讀幾遍。並在文中標出小節號。

（生自讀課文）

師：小朋友們，課文總共有幾個自然段呢？

2、彙報交流

小朋友們讀得真仔細，那你們知道

二年級語文教學設計13

［教學目標］

1.藉助公園導覽圖認讀6個詞語，會認10個生字；培養在生活中主動識字的意識，養成在生活中識字的習慣。

2.能根據語境補充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天裏的發現和感受；能根據提問正確讀出句子的重音。

3.能根據提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展。

4.能背誦古詩《賦得古原草送別（節選）》。

5.自主閱讀《筍芽兒》，能發揮想象理解內容，瞭解筍芽兒的成長過程。

［教學重難點］

1.樹立在生活中識字的意識，掌握兩組半包圍結構的字。

2.能根據提問正確讀出句子的重音；能背誦古詩《賦得古原草送別（節選）》。

［教學課時］

2課時

第1課時

◆課時目標

1.藉助公園導覽圖認讀6個詞語，會認10個生字；培養在生活中主動識字的意識，養成在生活中識字的習慣。（重點）

2.能根據語境補充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天裏的發現和感受；能根據提問正確讀出句子的重音。

3.能根據提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展。（重點）

一、我是小導遊

我們今天去中心公園玩兒。公園可真大！（出示導覽圖）老師這兒有一幅地圖，你們能發現上面有什麼嗎？

1.同學自由讀生字，交流識字方法。同桌檢查讀詞語，互相評價正音。

2.讀句子，鞏固認字。

星期天，我和媽媽來到湖心亭公園遊玩。媽媽帶着我，先到管理處買票，然後到諮詢處問路線。我們還登上了寶塔，滿園的景色盡收眼底。下了寶塔之後，我們去了露天劇場，從露天劇場出來，已經十二點了，我們就來到公園的餐廳吃午餐。

3.玩“我來當小導遊”遊戲，再次複習詞語。

4.小結：這張圖就是我們在公園裏經常見到的導覽圖，以後我們去公園就能明白公園各處的功能和位置了，遊玩就會更方便了。

二、讀讀寫寫

1.出示有關春天的圖片，說說從圖片中你看到了什麼。

指導學生觀察春天的景象，說說自己的感受。

2.課件出示春天的田野圖，請學生觀察圖片，根據圖片中事物的.特點填空。

_______的天空

_______的陽光

_______的田野

_______的微風

_______的柳條

_______的草坪

3.拓展語言：你能用幾組短語，說一段讚美春天的話嗎？

示例：我看到了碧綠的田野、細長的柳條。/暖暖的陽光讓我感到春天來了。4.出示：種子睡在鬆軟的泥土裏。

指名根據教師的提問讀句。（根據提問的側重點不同，讀的過程中，重讀的地方也不一樣。在讀的過程中，注意提問所問的要點。）

5.合作實踐：鼓勵學生聯繫自己的生活說句子，其他同學認真聽，說說同學想強調的內容。

6.出示生字課件，請學生觀察字形特點並分類。

7.課件出示書寫過程，引導學生觀察半包圍部分的書寫特點。

“底”“原”是左上包圍的字，寫的時候注意包圍部分的撇畫要寫得伸展；“處”“遞”是左下包圍的字，書寫時包圍部分的捺畫要寫得伸展。

8.教師範寫，學生在書上描紅、書寫。

三、課堂小結

今天這節課，我們學會了如何看公園的導覽圖。這與我們的實際生活緊密相關，希望同學們在生活中留心觀察身邊的事物，增加自己的識字量。

第2課時

◆課時目標

1.能背誦古詩《賦得古原草送別（節選）》。（難點）

2.自主閱讀《筍芽兒》，能發揮想象理解內容，瞭解筍芽兒的成長過程。

一、走進古詩《賦得古原草送別（節選）》

1.導入：同學們，學習了這一單元的課文後，我們發現了許多春天的景象，如：小草從地下探出頭來。現在我們就來學習一首描寫小草的古詩。

2.自由朗讀古詩，圈畫不認識或容易讀錯的字，結合語言環境自主認讀。

3.再讀古詩，畫出朗讀節奏，瞭解大致的意思。

（1）出示課本插圖，學生觀察：“離離原上草”，遼闊的大地上長滿了茂盛的野草。

看到插圖後，你的感受是怎樣的？（驚訝，舒服，心曠神怡）

（2）（出示春、夏、秋、冬小草圖）讓學生講這幾幅圖的不同，從而理解詩句“一歲一枯榮”。

（3）看春、秋小草圖，理解“野火燒不盡，春風吹又生”。讀到此句詩時，大家心中有了什麼感覺？說一說。（無情的野火也無法將小草燒盡，春天一到，小草又恢復了生機。小草的生命力真頑強啊！）

（4）你體會到了作者怎樣的情感？應該怎樣來讀?

(體會到了作者對小草的讚美、喜愛之情。第三句“野火燒不盡”語調上揚，顯示野火的無情和小草的頑強，“燒不盡”讀重音；第四句“春風吹又生”語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力，“吹又生”讀重音。)

4.有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

二、我愛閱讀

1.播放短文錄音，請學生仔細聽錄音，把自己讀不準的字圈畫出來，不理解的句子畫上波浪線。標註自然段序號。

2.指名分段讀，其他學生邊聽邊想，短文講了一個什麼樣的故事。

3.學生討論、交流，教師點評總結。

4.思考：筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？在筍芽兒的生長過程中，春雨姑娘、雷公公、筍芽兒媽媽和太陽公公分別發揮了什麼作用？你感受到了什麼？

5.指名回答，教師點評。（分角色再讀課文）

6.小結：筍芽兒在大家的幫助下長成了健壯的竹子。

［教學反思］

在第一課時，我創設導遊的情境，讓學生練習說話；在第二課時，我要求學生充分地抓住文本特點，通過邊朗讀邊想象的形式，來理解文本的意思，體會詩人的情感。在實施開放式教學的過程中，我注重引導學生通過課堂活動，感悟知識的生成、發展與變化，培養學生主動探索、敢於實踐、善於發現的科學精神，合作交流的精神以及創新意識。

二年級語文教學設計14

[教學要求]

1、思想品德要求：引導學生從天氣、物候幾方面瞭解秋天的特點，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2、知識要求：學會7個生字及新詞，認識13個字。

3、能力要求：有感情地朗讀課文並背誦。

[重點難點]

重點：引導學生通過朗讀體會秋天是天氣轉涼的季節，是豐收的季節，是美麗的季節。

難點：轉黃的寫法。

[教具準備]

生字卡片，秋天景象的圖片、音樂磁帶。

[教學時間]

二課時

[教學過程]

第一課時

一、導入新課

出示秋天景象的圖片。

老師說：四季的腳步走得飛快。轉眼間，秋天到了。

板書課題：秋天到

二、初讀課文

1、藉助漢語拼音，讀準字音，讀通句子。

2、糾正讀音：你認爲哪個字的讀音應該注意，給大家提個醒。

3、把你讀的不通、不熟的地方，多讀幾遍。

4、同桌互讀，想想你讀懂了什麼?還有什麼不明白的地方?

三、再讀課文，理解內容

1、學習第一小節。

(1)指名讀第一小節。你讀懂了什麼內容?

(2)理解秋天天氣涼的特點。用換詞法，把涼換成冷，讓學生說說行不行，爲什麼?

(3)指導學生有感情地朗讀課文。

2、學習第二小節。

(1)自由讀第二小節。指名說你讀懂了什麼內容?

(2)提出不懂的問題：爲什麼說田野翻金浪?

①請明白的同學幫助解釋。

②老師小結：九月的田野裏，稻子熟了。遠遠望去，黃澄澄的一片，在微風吹拂下翻着金浪。

(3)指導學生有感情地朗讀課文。

(4)老師小結：秋天真是豐收的季節。

3、學習第三小節。

(1)齊讀第三小節。你讀懂了什麼內容?

(2)想象大雁飛行的`動作和變換的隊形，請幾名學生到前面來表演。

(3)指導學生有感情地朗讀課文。

四、擴展性練習

1、練習對對子，體會詩歌嚴整的格律。

(1)老師舉例：天對風，涼對爽。

(2)老師出對子，學生搶答。

魚蝦對()楓葉對()肥對()

蟋蟀對()田野對()紅對()

2、練習續編課文。

五、總結全文

1、通過學習這篇課文，你有哪些收穫?

2、師總結：我國大部分地區，秋天在八月到十月。秋天是天氣轉涼的季節，是豐收的季節，是美麗的季節。

板書設計

八月：天轉涼、風變爽秋天到

九月：魚蝦肥、瓜果香喜愛秋天

十月：楓葉紅、菊花黃

第二課時

一、檢查複習

背誦課文：

(1)齊背課文。

(2)指名分小節彙報背。師生評議。

二、自主識字

1、用自己喜歡的識字方法識記字形。

2、交流彙報。

三、指導書寫

轉：第二筆寫在橫中線上。第七筆過橫中線後到豎中線自動折回。

黃：第六筆起筆在橫中線上。

香：第三筆收筆在十字路口。應收筆到同一水平線上。

四、擴詞練習

請學生充分練說。

五、作業

畫一畫秋天。

二年級語文教學設計15

　　教學目標：

1、認識6個生字。會寫9個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。理解新詞，能區分“往常”和“常常”，懂得它們的意思。

3、讀懂課文，理解列寧是怎樣藉助蜜蜂找到養蜂人的，領會列寧善於觀察、善於思考的特點。

4、藉助動畫演示，抓住第三自然段重點研讀，分析列寧的思維過程，練習口語表達。借用媒體，採用多種方法學習生字。

5、學習列寧善於觀察、善於思考的精神。

教學重難點：

1、掌握生字，理解詞語的意思。知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

2、會寫“派”“敲”二字。

教學準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：藉助拼音認讀生字，讀通課文，瞭解列寧和蜜蜂的相關知識。

課時安排：兩課時

第一課時

一、激趣談話，直觀呈現，導入課題‘

1、瞭解蜜蜂。

1）謎語：小小蟲兒真可愛，飛到東來飛到西。飛來飛去採花粉，釀出蜜來人人誇。（蜜蜂）

2）學生交流自己對蜜蜂的瞭解。（大屏幕呈現蜜蜂以及養蜂現場的圖片）教師補充介紹，大致瞭解蜜蜂採蜜的過程。

2、瞭解列寧。大屏幕出示列寧圖片。學生交流列寧的資料。

3、導入課題。

同學們，這小小的蜜蜂有一次竟然幫了列寧一個大忙呢！我們今天一起來讀讀這個故事吧！（板書課題：蜜蜂引路）

1）質疑課題。預設：蜜蜂給誰引路，是怎樣引路的呢？

2）理解“引路”。

設計意圖：媒體直觀呈現列寧和蜜蜂的相關圖片，擴大知識面

二、初讀課文，會讀6個生字，大致瞭解課文內容。

1、播放課文錄音，學生初步感知課文。

2、藉助拼音大聲朗讀課文，碰到不認識的生字互相問問。

3、認讀生字。

1）同桌互相檢查生字的認讀情況，並交流識字方法。

2）指名認讀生詞。（大屏幕出示詞語：莫斯科 附近 派出 談天 驚訝）注意糾正讀音：“斯”讀“sī”。

3）檢查識字情況。

大屏幕出示：給下列生字寶寶注音。（相同的聲旁用不同的顏色提示出來）

撕（ ） 府（ ） 淡（ ） 漠（ ）芽（ ）

斯（ ） 附（ ） 談（ ） 莫（ ）訝（ ）

指名讀出生字，學生讀教師打點擊大屏幕出示讀音。

4、學生再讀課文，瞭解課文大意。

大屏幕出示：

列寧住在（ ），他常常派人去找當地的（ ）來談天。有一回，他往常派去的那個人到（ ）去了，他只好（ ）去找養蜂人。在（ ）的幫助下，列寧終於找到了（ ）。那個養蜂的'人（ ）。

三、細讀課文，理解詞語，感悟列寧的思維過程。

1、學習第一、二自然段。

1）指名讀課文，讀後正音，碰到長句子幫助學生斷句多讀幾遍。

2）讀了這兩段話，你們知道列寧住在哪裏，爲什麼要親自去找那個養蜂的人嗎？

a．結合學生的回答，大屏幕出示莫斯科圖片，瞭解莫斯科是前蘇聯的首都。簡圖畫出列寧的住處，理解“附近”的意思，說說自己的附近是誰。

b.引導學生用“因爲……所以……”說說列寧親自去找養蜂人的原因。

3）區別“常常”和“往常”的意思。

大屏幕出示（用不同顏色區別兩個詞）：

列寧常常請養蜂的人來談天。

往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

師：這兩個詞語能互換嗎？

預設：不能。因爲“常常”的意思是次數多，與它意思相反的是“偶爾”；“往常”的意思是平常。

有誰能給紅顏色的詞語換一個意思相同的詞語嗎？

預設：常常——經常 往常——平常

2、學習第三自然段。

（過渡語：列寧不知道養蜂人住在哪裏，那麼他是怎樣找到養蜂人的呢？我們繼續學習第三自然段。）

1）指名讀課文，並糾正讀音。

2）思考：第三自然段有幾句話？從每句話中你知道了什麼？

大屏幕出示：

列寧邊走邊看，發現（ ）。他仔細觀察，只見（

）。列寧敲了敲門，開門的（ ）就是（ ）。

（根據學生的回答，教師板書：發 現：蜜蜂 花叢

仔細觀察：蜜蜂 園子 房子

結 果：果然就是）

3）感悟列寧的思維過程。

a.師：同學們，我們繼續完成剛纔的簡圖，列寧從家裏出來，發現了花叢，花叢在哪裏呢？（路邊。點擊大屏幕，顯示花叢和蜜蜂。）當列寧看到路邊的花叢，勤勞的小蜜蜂在忙着採蜜的時候，他在想什麼呢？

預設：這應該是養蜂人的小蜜蜂吧！我不知道他家住在哪裏，但是蜜蜂採了蜜一定會飛回家的，我跟在小蜜蜂的後面不是可以找到他家了嗎？

b.師：列寧這樣想着跟着小蜜蜂走啊走，仔細觀察發現小蜜蜂採了蜜，飛到了附近的一個園子，旁邊還有一個小園子。（點擊大屏幕，顯示園子和小房子）看到這些，他又怎麼想呢？

預設：小蜜蜂飛到這個園子裏，蜜蜂和養蜂人總是住在一起的，這房子應該是養蜂人住的吧！

c.師：想到這裏，列寧怎麼做的呢？（走上前去，敲門）開門的果然是哪個養蜂的人。理解“果然”的意思。

e.整體感知列寧找到養蜂人的過程，練習說話。

大屏幕出示：

列寧走出家門，邊走邊看，當他看到路邊花叢中忙碌的小蜜蜂，他想（ ）。他仔細觀察那些小蜜蜂，發現（ ），他想（ ）。列寧想到這裏，走到房子跟前，敲了敲門，開門的（ ）是那個養蜂的人。

3、學習第四自然段，感悟列寧善於觀察，善於思考的特點。

（大屏幕出示課本插圖）過渡語：兩個人終於見面了，他們會說什麼呢？我們學習第四自然段。

1）指名讀課文，注意正音。

2）分角色讀課文，注意讀出不同的語氣。

3）養蜂人見到列寧爲什麼要驚訝呢？你能把“驚訝”換成另一個意思相近的詞嗎？

4）列寧的嚮導是誰？（蜜蜂）蜜蜂真的能帶路嗎？（板書：善於觀察，善於思考）

四、總結全文。

學生談談學習課文後的感受，或者說說想對列寧的心裏話。

五、作業。

有感情地朗讀課文。

第二課時

（鞏固識記6個生字，口頭組詞。指導書寫9個生字。具體過程略。）