四年級語文教學設計合集15篇
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的四年級語文教學設計，歡迎大家分享。
四年級語文教學設計1
教學目標：
知識技能
1. 正確讀寫本課的生字及由生字組成的詞語。
2. 有感情地朗讀課文，理解短文的內容，並能口述。
過程與方法
自讀自悟、圈點批畫，抓住關鍵詞語或句子整體把握課文內容。充分利用課外資源和小組合作探究的學習優勢，解決學習上的困惑。
情感態度價值觀
通過學習課文，感受自然界的多姿多彩，激發學生觀生活、探索自然的.興趣。
教學重點：
理解短文的內容
教學難點：
掌握事物發展變化的規律，感受自然界的多姿多彩，激發學生觀生活、探索自然的興趣。
教 具：
課文朗讀帶 多媒體課件
教學方法：
自主、合作、探究相結合
教學流程：
一、激情導入
短文以其篇幅短小，語意精練而深受讀者的喜愛，我們今天來學習兩篇短文，首先我們學習《小馬》。板書課題
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，要求把字讀準，把句子讀通順。
2、學習生字
篇 棗 怯 通 緞
重點指導讀音的字：篇 緞
重點指導書寫的字：棗 通
3、指名讀課文，其他學生思考：課文主要寫了什麼？
三、學習課文第2、3自然段
1、指名學生有感情地朗讀課文
2、學生思考：小馬有哪些變化？
初生的小馬外貌：
性格：
春天的小馬：
3、指導學生朗讀第3自然段
四、學習課文第4、5自然段
1、聽錄音讀課文
2、學生思考：長大的丹丹外形有什麼變化？丹丹的性格是怎樣的？
五、總結全文
學生討論：作者筆下的丹丹是怎樣的？短文表達了作者怎樣的感情？
四年級語文教學設計2
一、教學要求：
1、認識個生字；
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作爲一個母親的形象，體會母親的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
二、重難點：
引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。
三、課前準備：
1、瞭解、收搜母雞的資料。
2、小黑板。
四、教學時數：
一課時。
五、教學過程：
（一）談話導入。
師：母雞大家都非常熟悉，說說你瞭解到的母雞。時間是3分種。
學生交流母雞的資料，師簡要補充。
（二）檢查預習情況，初知課文內容。
師：我們這節課就來學學《母雞》。
1、檢查生字詞的學習情況。（開火車讀，齊讀）出示小黑板：
讀生字詞，提出不理解的詞語：
反抗欺侮可惡成績聾子雞雛悽慘慈愛辛苦警戒
小疙瘩一撮兒顫顫巍巍趁其不備如怨如訴
2、知道這篇課文的作者嗎？（老舍先生）。
是的，上一節課我們還學了他的寫的《貓》，給我們留下了深刻的印象。作者筆下的貓是既古怪又可愛的，老舍先生始終是飽含着喜愛之情的。那麼這篇母雞他又是帶着什麼樣的情感來寫的呢？從哪兩句話可以看出？
3、生彙報。師隨機板書要點。出示小黑板：
我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。男生讀各讀一句。
（三）再讀課文，具體感受
1、解讀“討厭”學生讀1至3自然段交流。
（1）師：他討厭母雞什麼呀？你從哪兒看出來？找出來讀讀。
（2）生交流
（3）齊讀感受。
預設：……就是聾子也會被它吵得受不了。什麼寫法？
2、解讀“喜歡”學生讀4至10自然段
（1）師：那麼後來是什麼原因又“不敢討厭母雞了”呢？在課文的哪幾個自然段中找呀？請你們自由讀這幾個自然段，用事實說話。找出具體的句子讀讀。
（2）生交流
預設：
第5自然段中邊讀邊想象
師：請你們展開想象的翅膀，母雞咕咕地好像在跟她的孩兒們說什麼呢？這些雞雛們又會說什麼？當你看到這裏你會作何感想呀？你會發出怎樣的讚歎呢？
第6、7、8段：讀到這裏你想到了誰？（自已的媽媽……）
師引：真是一隻無私無畏、日夜操勞的母雞媽媽，所以作者發出了這樣的讚歎：
出示小黑板：齊讀。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
練習：分別用“之所以……是因爲……”和“因爲……所以……”說一說
有感情朗讀體會（男、女生各讀一句，齊讀最後一句話。）
（四）小結昇華：
師：這僅僅是在讚頌雞母親嗎？不，這是在贊天下所有母親！所以最後作者說“我不敢再討厭母雞了”。
出示兩句話辯析：
1我不敢再討厭母雞了。
2我不再討厭母雞了。
問：可以把第1句改寫成第2句嗎？通過交流明白了
這不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬！
（五）歸納寫法特點：
與《貓》比較：都是老舍寫的，都是寫小動物的。
小組先討論一下，再交流：
1、結構清晰。《貓》寫了貓的古怪和淘氣可愛，由兩部分組成，並以“小貓滿月的時候更可愛”爲過渡句，將兩部分的內容緊密聯繫在一起。《母雞》可以明顯分爲母雞孵雞雛前後兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
2、在敘述動物特點時，作者善於用總分式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母親時，先寫“我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個方面/。
3、在表現動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物活靈活現，呼之欲出。
4、在語言的運用上，生活化的語言風格，讀起來很親切舒服。
5、都是表達對動物的.喜愛之情。有所不同的是在表達情感上，寫貓作者始終是一種喜愛之情的，而母雞卻是由討厭轉變爲尊敬。
（六）小練筆：
師：同學們，當你讀完了這篇《母雞》後，你還會討厭這隻母雞嗎？是的，當我們對這位雞母親產生尊敬之情時，就會忽略它的缺點，甚至將它的缺點看作優點。這就是人們說的愛屋及烏。下面，我們就來試試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞計討厭，而是覺得它很可愛！學着總分式。老師開個頭這隻母雞好可愛呀，它一天到晚唱個不停，從不在乎別人的感受……
（七）作業
1、繼讀寫小練筆
2、摘抄好句。
3、閱讀《麻雀》
板書設計：
討厭：叫聲欺侮炫耀讚頌偉大的母愛
喜歡：負責慈愛勇敢辛苦
寫法特點：
1、都有過渡；
2、總分式；
3、用事實說話；
4、通過動物的動作、神態寫動物的特點；
5、語言很有特色。
6、都寫出了對動物的愛。
教學反思：
《母雞》這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。這是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，所以教學的重點我確定爲引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。
教學中我首先以檢查預習的方式提出，這篇母雞作者又是帶着什麼樣的情感來寫的呢？從哪兩句話可以看出？
當學生找到“我一向討厭母雞。”“我不敢再討厭母雞了。”這兩句話後，我再讓學生找出“討厭”和“不敢討厭”的具體段落和句子，讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什麼，然後再交流讀書的體會。最後和《貓》進行比較，兩篇課文在寫法上有什麼異同？
其次抓住重點句來理解作者對母雞的感情：如通過各種形式的讀句子，引導學生明白“討厭”母雞是因爲母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而後，重點理解作者爲什麼不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解。最後解決爲什麼用“不敢”？通過辯析：“我不敢再討厭母雞了。”“我不再討厭母雞了。”學生明白了這不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬！
教學中我還力爭創設豐富的教學情境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，如：“請你們展開想象的翅膀，當母雞發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說什麼呢？當你看到這裏你會作何感想呀？你會發出怎樣的讚歎呢？”“雞媽媽在教孩子們學本領時，咯咯地又好像在說什麼呢？”等，從課堂教學效果看學生都能緊扣內容，並能結合自已的生活說出了自已的心聲，豐富了教學內容的同時，很好地理解了母親的偉大所在。
此外在教學時我也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，如改因果關係的句子，辯析句子，小練筆等，力求語文工具性與人文性的和諧統一。
反思這堂課還存在諸多不足，如課堂提問的面不廣，只停留在優等生中，這是今後在教學中應該注意的。
四年級語文教學設計3
教材分析
這篇略讀課文記敘了“我”在參加當地一次“回鄉之旅”的活動中，親眼目睹了人們對即將退休的沃爾特詹森的愛戴，它們都把回家看看的機會讓給了他。
教學目標
有感情地朗讀課文。抓住課文主要內容，瞭解沃爾特 詹森受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
教學重點難點
抓住課文主要內容，體會做人的道理。
教學構想
先展示地理位置圖，讓學生了解兩地相距遙遠。本課故事與學生的生活經驗有一定的距離，先讓學生初讀課文，提出疑難問題，然後針對學生的問題進行指導，再引導學生認真讀書，從課文中瞭解故事的背景。在對課文內容比較熟悉的基礎上，引導學生抓住詞句，討論重點問題。
教學準備
美洲地圖
教學時間
一課時
學生學習過程
一、初讀課文，質疑問難。
1 學生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。
2 分小組，討論交流各自不理解的問題。
3 教師指導。展示美洲地圖，讓學生在地圖上找到美國的新澤西州和拉美的波多黎各，感受兩地距離的遙遠，體會移民回家探親的不易。
二、默讀課文，促進領悟。
1 默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事。
2 藉助有關的語句，瞭解故事敘述的順序。
三、課堂討論，加深領悟。在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住課文相關詞句，領會以下問題：
1 漂泊他鄉的波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的'。
2 當“我”唸到沃爾特詹森的名字時，人們爲什麼會歡呼，想他道喜，同他擁抱？出示插圖，指導學生認真觀察幾個主要人物。說說人物的神態、動作、語言，想象他們內心的活動，在此基礎上讓學生談自己的感受。
3 “每張紙條上都以不同的筆跡寫着同一個名字”說明了什麼？討論以小組形式展開，再推薦代表在班級交流。
4 從這個故事中，我們想到了什麼呢？
作業設計
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計
32* 同一個名字
沃爾特 詹森
每一張紙條 不同的筆跡
愛 戴
課後小記
四年級語文教學設計4
教學要求：
學習全文，瞭解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
教學過程：
一、導入
自古享有“家家泉水，戶戶垂楊”美譽的濟南，人們還另外送給了她一個美稱——泉城（讀課題）
說到泉城濟南，自然會想到濟南的七十二泉。今天，讓我們走進泉城，近距離地感受一下泉城她那獨有的魅力。
二、學習第一自然段
1、輕聲地朗讀第一自然段，濟南的泉水給你留下了什麼美好的印象？
2、交流：
▲泉的美。（出示句子）板書：美
（1）你從哪裏感受到的？
◇這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；（隨機點擊）
①“白浪翻滾”就如“銀花盛開”，“晶瑩剔透”又如“明珠散落”生動的比喻讓你感受到泉水的什麼美？
（泉的形態美。）
②你能通過你的朗讀來向大家展現泉的形美嗎？
指名朗讀（大家看到了什麼樣的美景？理解“銀花盛開”“明珠散落”）
泉水形態的各具風姿，給我們視覺上以美的享受，你還從哪裏也能感受到泉水的美？
◇有的聲音洪亮，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。（隨機點擊）
①“聲音洪亮”如“虎嘯獅吼”，“聲音低細”猶如“秋雨瀟瀟”，這裏又寫出了泉水的什麼美？
（泉，聲音的美。）
②泉的聲美，美在哪裏？（泉聲高低不同，給人以不同的聽覺衝擊，都是一種美）
（2）讓我們一起去看一看，去聽一聽，讓美停留在我們的心中。（觀看錄象）
（3）誰能夠把你看到的、聽到的、感受的泉水的美讀給大家聽？（指名朗讀——齊讀）
師：從你們的朗讀中，老師聽出了，泉的美麗讓你們陶醉了。濟南的泉，還有什麼讓你們感觸頗深？
▲泉的多。板書：多
（1）你從哪裏體會到的？
（“72泉”）
（2）濟南泉水多如繁星，七十二泉只不過是其中著名的一部分而已。在這七十二泉中，又以“珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉”最爲著名。
三、學習第二至第五自然段
（一）學習第五自然段“趵突泉”
其中，趵突泉又被稱爲“天下第一泉”，名列七十二泉之首。它又有什麼過人的魅力而獲得此殊榮呢？讓我們一起去“趵突泉”領略一下吧。（出示文字）
1、請大家以自己的方式讀讀第五自然段，感受趵突泉作爲“天下第一泉”的魅力，在有關語句上圈圈畫畫。
2、誰來說說看，趵突泉有何魅力？
▲趵突泉“大”
（1）從哪裏感受到的？
（點擊“佔了大半個”）
▲趵突泉泉水的“清”
（1）你從什麼地方感受到了泉水的“清”？
（點擊“很清”“清清楚楚”）
（2）（點擊圖片）哦，連游魚水藻都可以看得清清楚楚，這泉水可真清啊。你能讀好這個句子嗎？（指名——齊）
（3）如果當你面對的是一池清泉，你的內心會產生什麼感覺？
（美）是啊，泉水的清也是一種美，讓我們在一齊讀好這句話。齊讀。
▲趵突泉的“美”
（1）（點擊）“三堆白雪”圖，你看到了什麼？
（真的和雪一樣白）（潔白無瑕，真美啊）
（2）三股清泉猶如“三堆白雪”一般潔白美麗，誰能讀好它？指名讀。
▲趵突泉泉水的“多”
（1）你從哪裏感受到泉水的多？
（點擊“比吊桶還粗”“冒”“三堆”）
（2），“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。這個“冒”字，你能感受到泉水是怎樣從泉眼中出來的.嗎？（老師做動作讓學生體會“泉水出來速度的慢”）
（3）讓我們再把這句話讀好，讀出泉水的多，泉水的美。齊讀。
（二）學習第二至第四自然段“珍珠泉、五龍潭、黑虎泉”
1、趵突泉正是以“大”“清”“美”以及泉水的“多”成爲了七十二泉之首。其實，其他的泉也各具特色。請你自己到珍珠泉、五龍潭、黑虎泉去欣賞欣賞，它們又給你留下了什麼印象？（自讀第二、三、四自然段）
2、自由交流自己印象最深的泉水。
▲“珍珠泉”
（1）“泉水很清”——“清澈見底”
（2）“泉水很多”——“涌”（老師通過做動作讓學生體會“泉水不但多而且流得快）與“冒”比較。
（3）“泉水很美”——泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。在陽光的映照下，那串珠忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，彷彿有一隻神奇的手把它們拎到了水面上來。
（景象真的很美，除了美，你還體會到什麼？——神奇）
指名讀——齊讀。
▲“五龍潭”
（1）“泉多”：
（理解“匯注”——從各個方向彙集而來）
（周圍還有“月牙泉、懸清泉、古溫泉等，組成了五龍潭泉羣。”）
▲“黑虎泉”
（1）“泉水多”：
（不斷地噴吐出來，理解“噴吐”——泉水流量多而且流勢猛。）與“珍珠泉、趵突泉”又不一樣，（點擊看圖——這就是黑虎泉噴吐的景象。）
（“水聲喧騰”——聲音大，也是因爲泉水多而且流得快、猛；“晝夜不息”——泉水的多。）
（三）做導遊，介紹四大名泉
1、趵突泉、珍珠泉、五龍潭、黑虎泉是濟南四大名泉，它們各具特色，各有各的魅力。剛纔大家去遊覽了這四大名泉，對四大名泉肯定了解。現在，又有一批新的遊客來到了濟南，請你以導遊的身份爲他們介紹這四大名泉。（自由選擇一個景點）
要求：
1）你要把你介紹的泉所處的位置向遊客介紹清楚。
2）要把泉水最大的特點介紹清楚，以便遊客更好地瞭解。
2、上臺介紹。（點擊圖片）下面的同學就是遊客，你們一邊看景一邊聽介紹。
3、拓展欣賞
剛纔，我們一起跟着導遊遊覽了濟南四大名泉。他們只是濟南泉水中的一小部分，大家還想不想去看看其他的泉水？（欣賞組圖）
四、學習第六自然段
濟南就是以泉水而享譽中外，所以人們稱濟南爲“泉城”（看板書）
（出示最後一自然段）齊讀，“濟南的泉水天下聞名，所以人們濟南爲“泉城”（點“泉城”）
四年級語文教學設計5
語文園地三教學目標：
1.運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；
2.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；
3.積累農業氣象諺語；
4.展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。
教學重難點：
重點：體會詞語在表達語意輕重方面的作用
難點：運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力
教學準備：
蒐集人類從大自然受到的啓示的資料
第一課時
口語交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啓示的事例激發學生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容
2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說
3.生選擇自己喜歡的'夥伴互相交流
4.小組內交流，推選一個代表到臺上交流。
5.學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方
6．評出最佳發明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說
1.生針對自己的說再次修正，並給同桌說，糾正不足之處。
第二課時
習作
教學過程：
一、明確寫作要求
1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什麼？
（寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會）
2．師引導：
注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書寫
三、同桌互改
第三課時
習作評改
一、學生自改、互評
1．學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，並用勾出好詞好句。
2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。
3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。
二、同桌互改、寫評價語
三、師總評
第四課時
我的發現
一、讀一讀
二、說說你發現了什麼？
三、小結：這三組句子，每組裏的兩個句子意思基本相同，但每組裏的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
四、請生說說類似的例子。
日積月累
一、讀一讀，說說諺語的意思
二、交流自己知道的一條諺語的意思
三、自己背、同桌背、集體背
四、交流自己蒐集的氣象諺語
展示臺
根據展示臺的要求自己準備，利用課餘時間交流、展示
四年級語文教學設計6
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，背誦文中的五幅春聯。
2．初步瞭解春聯的一些特點（對仗、聲律美），知道誦讀春聯也是一種很好的學習。
3．通過本課的學習懂得生活中處處有學問的道理。
教學重難點：
瞭解春聯的一些特點（對仗、聲律美），知道誦讀春聯也是一種很好的學習。
教學用具： 多媒體課件
教學課時： 1
教學過程：
一、 複習導入
課前背誦《笠翁對韻》。
師：今天我們繼續學習《春聯》一課。
師：“新春佳節，家家戶戶張貼大紅春聯，給節日增添了不少歡樂祥和的氣氛。”從這句中，我們可以知道春聯的作用是？
生：春聯給節日增添了歡樂祥和的氣氛。
師：縮減句子。
生：春聯增添氣氛。
師：我們瀏覽着各種各樣的春聯，就像是漫遊在萬紫千紅的百花園中。
（齊讀春聯）
師：誦讀這些春聯，咱們會感到生活中充滿了幸福和希望。
二、 品讀課文第2、3自然段
師：課文接下來講的什麼內容？請大家認真默讀第2、3自然段，思考，並用橫線畫出相關內容。
生：課文第2自然段講：春聯最講究對仗。
師：春聯講究對仗，用文中8個字解釋是？
生：字數相等，詞類相當。
生：課文第3自然段講：春聯讀起來抑揚頓挫，和諧動聽。
師：用文中的3個字來概括則是？
生：“聲律美”。
師：咱們歸納一下即春聯的特點。
師：對仗，即爲字數相等，詞性相同。名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞；同時，聲調也要相對，平對仄，仄對平。
師：文中以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”爲例。“綠柳”對“紅桃”，是名詞；“舒眉”對“開口”，是動詞；“辭”對“賀”是動詞；“舊歲”對“新年”，是名詞。
師：請大家仔細讀第二自然段的例子，老師稍後會提出更高要求。
師：接下來，咱們開展“春聯裏的對仗”小活動，邀請同學來爲大家講解。
出示要求：（5分鐘）
1.以小組爲單位討論文中剩餘的春聯裏的對仗規律。
2.選出一名同學爲代表用簡潔的語言介紹其中一幅春聯裏的對仗。
3.帶領全班同學誦讀這一春聯，加深體會。
（男生讀上聯，女生讀下聯。）
師：咱們讀春聯要讀得抑揚頓挫，和諧動聽。
（生再讀）
師：這幾位同學說得真不錯，老師再出幾幅，考考你們。
山河增秀色，大地沐春暉。
神州有天皆麗日，祖國無處不春風。
春雨洗塵埃一片清新好風景，東風送和煦千株紅豔最芬芳。
師：你們太棒了！藉着這股熱勁，咱們也學學古人，來對對對子。
師出示對子：
紅桃對（ ） 細雨對（ ） 藍天對（ ） 地北對（ ）
山美水美春光美對天新（ ）氣象（ ）
師：其實，只要咱們留心，天地萬物都可以成對吟誦。
師：第二關---連對子
師出示對子：千帆競發，萬馬奔騰；六畜興旺，五穀豐登；國泰民安，人壽年豐。
（生搭配，並朗讀。1—4組讀上聯，5—8組讀下聯。）
師：只要掌握了春聯裏對仗的.小訣竅，這些對你們來說簡直就是小菜一碟。
師：有一天，我和朋友出去散步，看到有戶人家的門上貼着一幅春聯，上聯是“風拂千條柳”，下聯是“雨（ ）萬朵花”。因爲破損，第二個字看不清。但老師不知應該補個什麼字，你們能幫助我嗎？
（生補充，並作說明。）
師：看來大家的感受都不一樣，有人喜歡“落”，有人喜歡“潤”，這樣細心推敲，反覆斟酌，用一個詞來概括，便是“揣摩”。好春聯是揣摩出來的。
師：祖國的語言有的無窮奧妙，如果我們下功夫背誦一批名聯，更能幫我們感受其美。請大家把我們這節課學到的所有春聯再美美地朗讀出來。
“春聯薈萃”（生自由朗讀，指名讀）
師：春聯不僅是語言藝術，還是書法藝術。你們看，用不同的字體書寫，給人的感受就不同。隸書厚重大氣，行書靈動優美，草書狂放率性。看來，春聯的美，還有很多，值得我們仔細揣摩。
師：齊讀第4自然段。
三、 鞏固練習
生書寫自己喜歡的春聯。（右邊上聯，左邊下聯。）
四、 課堂小結
春聯可以說是我們國家特有的習俗，也可以說是我們的一種文化遺產。現在很多人過年時喜歡買現成的春聯，其實，這樣一來，春聯帶來的熱鬧氛圍就少了許多。希望大家以後能好好練習書法，自己寫春聯，把這種文化傳承下去，發揚光大。
五、 好書推薦
《楹聯叢話》 《春聯瑣記》
六、 課後作業
1.背誦課文中引用的五幅春聯；再蒐集兩三幅春聯，交流。
2.完成《兩導兩練》相關習題。
七、 板書設計
春聯
四年級語文教學設計7
設計理念：
抓住重點語句，品詞析句，自主感悟。以讀促學，引導學生讀出情，品出味，悟出效。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，抓住重點詞、句品讀體會，體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。
教學重點：
引導學生抓住課文的重點詞句品讀，體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。
教學難點：
體會“作者爲什麼看到一池青青的蓮葉，就心生感動，想起了祖母？”體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情境談話導入
1、（出示荷花圖，音樂、引入）同學們，盛夏季節，當你看到一池色澤碧綠、青翠清涼的蓮葉時，你會想些什麼，又會說些什麼呢？
2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什麼呢？今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字裏行間去尋找答案。
3、齊讀課題。生：蓮葉青青（讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再讀蓮葉青青）
二、整體閱讀把握重點
現在，請大家快速瀏覽課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事？（第5—7自然段）什麼事讓我如此感動？（祖母拿荷葉給小孩治病）
三、品讀2—4自然段體會喜愛
1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很平常的事兒嗎？我爲什麼會如此感動？（因爲荷葉是祖母最心愛的東西）
師：你是從哪兒體會到的？（引導學生找出重點語句談體會）
2、學生彙報（讀句子，以讀答問）：
當僱人挑來河泥時，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）
當把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）
當小蓮葉快要冒尖時，祖母（就守着荷花缸，不讓孩子們靠近。）
當小荷葉終於長出來時，祖母（一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。）
當荷葉長大了，有人誇獎時，祖母（就把人家讓進來，倒貼茶水請人觀賞。
[相機板書：愛蓮]
過渡：最能表現祖母喜愛荷葉的句子是———相機重點引導學生理解：“小荷葉終於長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以爲然地看着祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。”
你認爲哪些詞用得好，好在哪裏。學生評讀，體會“一臉欣喜”。
再練習朗讀，體現對關鍵詞語的理解。
3、無論從荷花種植、還是生長的整個過程我們都深切地體會祖母確實非常喜歡荷葉。因爲是十分喜愛，祖母下的功夫纔會“令人吃驚”。可她爲什麼要剪下心愛的荷葉呢？
四、品析5—7自然段體會關愛
1、師：下面咱們再來仔細閱讀一下課文的5—7自然段大屏幕出示閱讀提示，請生讀。
（1）默讀課文5—7自然段，畫出最令你感動的句子，並在旁邊做好批註。
（2）小組內交流自己畫的句子，說說從中體會到了什麼？
2、小組學習，教師巡視。
3、全班交流，適時點撥。
（隨機交流。本環節以學生髮言爲序，不以課文自然段爲序，學生交流過程中，師適時點撥，並相機指導學生有感情地朗讀課文。）
A、“祖母絲絲地吸着冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦。”（大屏幕出示）
（1）請生讀。
（2）交流：你體會到了什麼？追問：主要是從哪些詞體會到的？你能把你的這種體會讀出來嗎？（個別讀）
（3）看圖想象：這個孩子的瘡到底有多嚴重？滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經滲出了膿血，發出一股濃濃的膿血味，頭髮粘在一起夏天暑熱長瘡）是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴重得讓人吃驚，可能祖母這麼大年紀了，也很少見過這麼嚴重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸着冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心裏，可見祖母是個多麼慈祥、多麼善良的老人。
（4）師：你認爲這句話該怎樣朗讀？誰再來讀讀這句話，評議，挑戰剛纔這位孩子。（讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，着急。體會祖母的善良。）
過渡：看到這種情況，祖母是怎麼做的呢？
B、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”（大屏幕出示）
（1）（出示句子）請生讀，談你體會到什麼？（從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥裏煎，以荷葉的涼氣驅除孩子的暑氣。——很好，你能聯繫上下文來談。“趕快”可以看出祖母動作快。（從動作快中你又體會到什麼？）想快點剪，好讓小女孩早點用上（早點剪早點用早點好），“咔的一聲”可以體會到祖母剪得非常乾脆，沒有一點猶豫，“最大的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心爲他人着想。師：你認爲這句話該怎樣朗讀？（語速要快，語氣堅定，不遲疑）（談完抽生讀，讀得好：乾脆，毫不猶豫誰來向他挑戰）齊讀。（讀出祖母想盡快幫小孩治好病，儘快減輕小孩的痛苦，急切的心情。）
[板書：剪葉]
（2）推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。
老師來引讀，孩子們反覆讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”這一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。（出示句子、音樂）第一次由男生讀，第二次由女生讀，最後一次，全班孩子讀。
儘管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可爲了小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
儘管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護，可爲了小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
儘管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可爲了治小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
（3）過渡：不僅如此，而且——（讀）：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸裏也就越來越蕭條。爲了小孩的病，您捨棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰來讀讀祖母說的.話？
C、老太太卻唸唸有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。”（大屏幕出示）
（1）（出示句子，加點）注意，祖母說這番話時是怎樣說的？（“唸唸有詞”）怎樣說才叫“唸唸有詞”地說？（唸唸有詞：老年人語氣語調慢，低聲，自言自語）誰來“唸唸有詞”地說一說。從祖母的話中你讀懂了什麼？
（2）一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什麼？（荷葉）降是什麼意思？（降伏制服）第二個一物又指什麼？（瘡）（你的課外知識真豐富，你真聰明）
派上大用場：蓮葉可以觀賞，是我家的獨特風景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場。（你能聯繫前文來談，你真會讀書。）
罷了：能換一個詞（算了）帶進句中嗎？（不開花也就算了）（祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。
[板書：關愛他人或樂於助人]
（3）你認爲該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母的語氣，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）請生讀。評議，再讀。
4、看板書，小結主要內容。
師：祖母十分愛蓮，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中你體會到了什麼？課前，孩子們提出的疑問：爲什麼看到一池蓮葉，“我”就會心生感動，想起了祖母？相信大家都能解答了吧。【師：是啊！祖母是如此善良，如此樂於助人，讓我們懷着對祖母的崇敬之情再來有感情地朗讀一下課文的第五段。（生自讀）機動安排
五、學習寫法拓展延伸
1、體會寫法。師：祖母的這種爲人善良，關愛他人的品質一直影響着作者，不時地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母。】看看文中哪些段落抒發了我對祖母的懷念之情？（第1段和第8段）（大屏幕出示，音樂）指兩名同學讀這兩個自然段。
齊讀首尾段。
師：文章開頭有蓮葉想到祖母，結尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學們在今後的作文中不妨借鑑一下。
2、探究課題：老師有個疑問，課文明明一直是在寫祖母，爲什麼以《蓮葉青青》爲題呢？青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母就是那爲大家帶來清涼，帶來關愛的青青蓮葉。 [板書：勾畫荷葉]
孩子們，請在深情地讀讀課題。
3、拓展延伸：孩子們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，你能舉例說說嗎？孩子們，祖母的愛感動着作者，感動着你，也感動着我。讓我們每個人都像祖母那樣，把愛的火種，撒向人間吧。）
板書設計：
（幻畫荷葉）17 、蓮葉青青
（祖母）
愛蓮剪葉
關愛他人
四年級語文教學設計8
【學習目標】
1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，並敢說出自己的感受和想法，並在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。
2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
3、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣，
4、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。
5、能背誦“日積月累”部分。
【課前準備】
1、提前一段時間佈置學生觀察自己感興趣的事物。
2、準備“爬山虎”圖片。
第一課時
【教學過程】
一、讀讀寫寫
1、檢查讀音，交流識記方法。
a．自由讀記，讀中正音。
b、交流難記字形識記方法。
2、取長補短，再次識記。
3、按組聽寫詞語，注意書寫規範。
a，住宅 住址 隱蔽 隱藏
b．洞穴 傾斜 平坦 寬敞
c、均勻 重疊 空隙 痕跡
d．引人注意 毫不可惜 隨遇而安
二、讀讀記記
1、讀中正音。
a，指名讀詞，隨時正音。
b．按順序齊讀。
c．同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。
2、解疑說話。
a、 提出不懂詞語，共同交流解疑。
b、 自由選擇幾個詞說一段話。
三、我的發現
1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發現。
2、出示文中語句，讀通，讀懂，發現作者描寫的細膩之處。
3、作者爲何能把爬山虎寫得這麼細緻、具體?思考交流。
4、讀“小林”“小東”的話。
四、成語故事
1、寫故事需要對某一事物進行細緻、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個故事就是一個很好的'例證。
2、讀故事。瞭解故事內容，懂得成語含義。
3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象?
a、從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。
b．文中第二自然段及第四自然段文與可所說的“祕訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯繫。
4、說故事。
五、日積月累
1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細緻的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。
(在原有歌曲中選擇合適的曲調)
2、讀句正音。
3、仔細讀讀，你發現這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。(“紅似火，滿枝黃，雪裏藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產生無限遐想。而這一切無不緣於細緻、長期的觀察)
4、熟讀成誦，吟唱成誦。
第二課時 口語交際
1、我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收穫。看了這兒的三幅圖畫，大家都會發覺“細心觀察”的感覺真的不錯。
2、獨立看圖，然後與同桌交流自己最感興趣的一幅圖，說說看到了什麼，還可告訴同學你是怎樣發現的?
3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發現呢。
4、全班交流評議，誰發現的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。
a、可以講講你最得意的一個發現。
b．可以講講經過同桌提醒後，自己的第二次發現結果及心情。
c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。
d．還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發現和感受。
5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什麼呢?
6、評議“獨具慧眼”獎得主人選。
7、拓展：這幅圖構思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發現告訴朋友。
第三課時 習作指導
1、通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發覺了觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰願意把自己在課餘觀察的快樂傳遞給大家?
2、指名試說，師生共同點評。
着重從以下幾點人手：
a、觀察了什麼事物，怎樣觀察的?
b．有什麼新的發現?
c．在觀察過程中，什麼事給你留下了深刻的印象。
3、每個人根據這位同學講過的內容各取一個題目。
a、學生說題目，師整理。
b．你喜歡哪個題目，爲什麼。
4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什麼呢?討論明確：
a，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容寫下來。
b．能不拘形式的寫下來，如果進行連續觀察，堅持寫觀察日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真地進行修改加工。作爲一篇習作，題目可以用《觀察日記——》，要注意日記的格式。
c．選自己喜歡的方式精心擬題。
5、學生起草，教師巡視。
6、學生就某一片斷交流，共同評議。
7、修改或互批，着重於用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。
第四課時 作文講評
1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作爲學生評議內容及方向。
a、同一事物，不同觀察、描寫角度的對比。
b．同一內容描寫，粗略與細緻的對比。
c、優秀習作的賞析。
2、根據評議自我修改文稿。
3、謄寫習作。
四年級語文教學設計9
【設計理念】
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內容具體，描述生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀範文。
作者通過長期細緻的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字裏行間流露出對貓的十分喜愛的感情。
這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學這篇課文就要根據其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環環緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的紮實訓練，以期達到“加強基礎，培養能力”的目的。
教學這篇課文，主要抓住以下三個環節：
（1）找出總起句並理解句意。
（2）課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎麼寫這些內容的；
（3）找出並理解重點詞、句是如何表現中心的。
這樣教學，符合閱讀教學的一般規律，即從整體入手，再到部分，使學生不僅理解課文內容，而且學到了閱讀此類課文的方法。
結合多媒體課件，放手讓學生自主選擇、自主探究，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求人文性與工具性兩者的和諧統一。
【教材分析】
《貓》是人教版課標實驗教科書四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動物”爲主題串聯整個單元教學內容。本組課文，有的是不同作家寫相同的動物，有的是同一作家寫不同的動物。學習本組課文，要讓學生具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象，並試着比較課文在表達上的特點。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細緻。作者老舍先生用無雕飾的極具生活化的語言，具體、細緻地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時的淘氣可愛，字裏行間流露着對貓深深的喜愛之情。本課語言通俗易懂。內容風趣生動，再加上學生對貓又特別的熟悉和喜愛，所以，憑藉學生的生活體驗和對貓的情感基礎，他們對課文內容的理解是沒有多少困難的。因此。教學重點是引導學生通過多種形式、多個回合地讀，走進課文的字裏行間去感受貓的形象以及作者對貓的喜愛之情，領悟作者的表達方法，後者也是本課的教學難點。
【學情分析】
貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，都見過，有的學生還養過貓。在教學中喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。
3、體會“人愛貓，貓親人”的情感
【重點難點】
1、重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。
2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學策略與手段】
本課教學中採用讓學生運用自主合作探究的學習方式，通過適當播放光盤片段來幫助學生突破本課的重難點、養成良好的學習習慣。【課前準備】
1．學生的學習準備：預習課文生字，蒐集有關老舍的資料
2．教師的教學準備：先讀光盤看看優秀教師是怎麼設計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學生活動，爲何要這樣安排；再聯繫本班實際、自身實際將自己的教學設想和光盤中的教學思路進行整合。
3、教具準備：多媒體課件
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、導入：創設情境，談話交流。
1、同學們，今天我們要學習的課文是《貓》，作者是（指生齊讀“老舍”）。昨天晚上同學們已經查閱了老舍的資料，誰來介紹一下？
[簡介老舍]
老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽爲語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍鬚溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
師：老舍是一個很熱愛生活的人，他的家裏不僅養了滿院子的花，而且還養着一隻十分可愛的貓。這節課我們就來認識一下這隻貓。
二、檢查預習
認真細緻的預習會拉近你和作者之間的距離。下面我們就來交流一下自己的預習成果。
1、查閱老舍的資料。
2、熟讀課文，認識生字，理解詞義。屏息凝視屏幕
3、讀熟課文，思考：如果將文章分兩大部分，該怎樣分？爲什麼？（大貓、小貓）
三、初讀課文，整體感知。
師：理由說得很充分。這說明的閱讀能力有了很大的提高，相信其他同學在這節課會有更出色的表現。
1、通讀課文
老師想請幾位同學把課文讀一遍，在座的同學認真聽，讀的好的你就學着，不足之處你也記着，給自己提個醒，自己讀的時候儘量避免。（逐段讀）
2、學習123自然段，理解古怪的意思。
師：相信大家都能感受得到這幾位同學朗讀得很投入。下面我們先來學習第一大部分，也就是123自然段。同學們自己先來讀讀寫大貓的123段，想想大貓有什麼樣的性格特點？
誰來回答？
生：……（此處可能會出現多個答案，隨機應變）
若生說：古怪。問：哪些地方可以看得出古怪？
若生說：貪玩……一一板書，引導總結“古怪”
預案：
句子一：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？
重點指導：
（1）老實
（2）貪玩：任憑……也……
用上“任憑……也……”說句子。
過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現在哪裏？
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
盡職：屏息凝視，非……不可
品味：屏息凝視
A、誰來說說“屏息凝視”是什麼意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）
B、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）
C、交流感受。
D、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多麼的——（盡職）。（齊讀相應的'句子）
過渡：這麼貪玩的貓，工作起來卻這麼盡職，非常古怪！
句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
句子4：它什麼都怕，總想藏起來。可是它又那麼勇猛，不要說見着小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。
板書：高興溫柔可親
不高興一聲不出無論……也……
膽小
勇猛
過渡：
1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，可能很多同學會有疑問：“古怪怎麼還會有人喜歡？”是啊，爲什麼會喜歡呢？（聽完老師舉的例子後你就會找到原因了：媽媽正忙着做一件事情，你在她身後不停地搗亂，媽媽說：走開，你這個搗蛋鬼！你說媽媽說這話是表示不喜歡你嗎？）是啊，老舍爺爺不僅不討厭貓，而且非常喜歡它，大家能舉些例子來說嗎？
2、體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的。
句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會“蹭”
（蹭是什麼意思？有什麼不同？蹭出什麼？體現什麼？）
體會“梅花”
比較句子：
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印子。
表達了老舍爺爺的什麼感情？
其實，從這句話中不僅能看出老舍爺爺對貓的喜愛，也能感覺得到貓對主人的喜愛。
句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會乾脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）
e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕嚕”）
過渡：
從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，下面我們來看看老舍爺爺是怎麼來描寫剛滿月的小貓的？
四、同桌互相學習，交流，通過具體事例，體會滿月的小貓的可愛。
師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺的心目中還是很可愛的。他說：“小貓滿月的時候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓可愛）那麼，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現小貓可愛的具體事例，然後同桌之間互相交流。
（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）
師：小貓這麼可愛，同學們學習得認真可愛。
師：（總結）老舍爺爺用了這麼多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛）
從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會責打它，它總是那麼生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時候，老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。
五、總結：談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。
1、師：同學們，從文章中我們瞭解了貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這麼的喜歡這隻貓，貓也喜歡老舍爺爺，我們彷彿看到了一幅“人愛貓，貓親人”的和諧畫面（板書）
六、小組合作，體會寫法。
1、學習老舍爺爺的的寫作方法。
師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這隻貓寫得既古怪又可愛。那麼，老舍爺爺是怎樣寫這隻貓的，運用了什麼寫作方法，請同學們分小組討論，待會我們一起交流。（生分組討論）
交流。
重點指導：
（1）用具體事例表現動物特點
（2）擬人的手法。
（3）表達感情
2、拓展：自學“閱讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，彙報學習成果。
師：不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法。現在，請同學們自學課後的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個同學任選一篇學習。待會我們一起交流。
老舍：用具體事實表現動物特點，從而抒發對貓的喜愛之情；
周而復：寫貓的外貌和神情表達喜愛之情；
夏丏尊：寫一家人對貓的態度來表達喜愛之情
3、背誦自己喜歡的部分
【板書設計】
老實貪玩盡職
人愛貓
貓——古怪高興時溫柔可親不高興時一聲也不吭貓親人
膽小勇猛
四年級語文教學設計10
第一課時
一、創設情境，談話導入，引出課題
1、（課件出示孔子的畫像）這個人你們知道是誰嗎？
2、這就是在我國曆史上著名的思想家、教育家孔子。課前大家都蒐集了相關的資料，你願意把你眼中的孔子介紹給其他同學嗎？
3、你們瞭解的可真不少！孔子是我國古代的大教育家、大思想家。爲中華文明做出了巨大貢獻。那麼，孔子到底是怎樣一個人呢？這節課我們就來學習關於他的一個小故事《孔子學琴》（板書：孔子學琴）我想通過這個故事我們對他會有更深的瞭解。
二、初讀課文，質疑問難，整體感知
1、默讀課文，自學生字、新詞
2、檢查學生生字、新詞的學習情況。
（1）出示生詞，引導學生邊讀邊記住生字。
（2）理解詞語：
爐火純青：比喻學問、技術或辦事達到了純熟完美的地步。
3、自讀課文，想一想，這篇課文的主要內容是什麼？是按照什麼順序來寫的呢？你覺得孔子是一個怎樣的人？
4、學生讀文，動筆畫出有關的句子，討論交流。
5、學生彙報，教師點撥。
（1）課文主要講述了孔子不僅是歷史上偉大的思想家、教育家，還是一位音樂行家，尤其彈得一手好琴，但他還不滿足，50歲那年還向魯國著名的音樂家師襄學習彈琴。孔子勤學苦練，最後琴藝達到爐火純青。
（2）課文是按時間順序寫記敘的。
（3）孔子是個做事認真、精益求精、不斷進取的人
三、課堂小結，佈置作業
同學們讀書真的很仔細，不但瞭解了文章的記敘順序，而且對孔子也有了進一步的認識。那麼文中是如何具體描寫孔子學琴的呢？下節課，我們再來研究。
2、抄寫生字、新詞。
3、繼續有感情地朗讀課文。
第二課時
一、複習導入
1、還記得上節課的內容嗎？通過上節課的學習，你瞭解了什麼呢？
2、這節課讓我們繼續走進文本走近孔子，在文章的字裏行間中，繼續體會這位偉人的優秀的學習品質。
二、細讀課文，感悟理解
1、請同學們默讀課文，並思考：從哪可以看出孔子是個做事認真、不斷進取、精益求精的人？孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的高超水平的？在相關的語句下劃上線，並想一想爲什麼？
2、小組內討論交流。
3、全班彙報，教師點撥，進行朗讀指導。
（1）他樣樣都會，尤其是彈得一手好琴。但孔子從不滿足。50歲那年，他還特意向著名音樂家師襄學彈琴。（“精通音樂”、“尤其彈得一手好琴”“五十歲那年”“還特意向魯國的著名音樂家師襄學彈琴”。可以看出孔子從不自滿、謙遜好學。）
（2）只見孔子畢恭畢敬地盤坐着彈曲子，彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦地樣子。（從“畢恭畢敬”、 “彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子”可以看出孔子做事很踏實，“彈完一遍又彈一遍”說明孔子已經學會了曲譜，正在揣摩彈奏的技巧，所以師襄勸他學習一首新曲子時，孔子表示自己還要練習練習。可通過分角色朗讀來指導學生朗讀對話）
（3）他看到孔子的手指運用自如，樂曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然、悅耳動聽。（從“手指運用自如，樂曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，悅耳動聽”可以看出孔子已經掌握了彈奏的技巧，但孔子仍不滿足，師襄勸他學習一首新曲子時，孔子回答自己應該認真體會曲子的.思想內容，只有這樣，彈奏起來才能感人。）
（4）剛一進門，他就被激情洋溢的樂曲聲迷住了。師襄聽得如癡如醉，彷彿被帶到了一個從未有過的境地。（從“激情洋溢的樂曲聲迷住了””聽得如癡如醉，彷彿被帶到了一個從未到過的境地”可以看出孔子的彈奏已經能夠很好地表現樂曲的思想感情，但是，孔子仍然不滿足，因爲他要研究、發現更深層的東西，即從樂曲的內容與風格中體會樂曲的作者，這是音樂鑑賞的更高境界。這部分可通過指導學生朗讀體會孔子的彈奏已經達到了一定的境界了）
（5）……突然，琴聲戛然而止，孔子激動地站起來，大聲說“我已經知道作曲者是誰了。（從孔子“激動地站起來，由琴音感受到曲子的作者”體會到經過孔子的不懈努力，終於成功了。師襄評價孔子已達到了爐火純青。）
三、總結全文，拓展練習
1、孔子學琴共經歷了四個層次，由師襄四看孔子彈琴表現得淋漓盡致：一是學曲譜；二是練技巧；三是領會內容；四是體會作者，最終達到“爐火純青”。
2、孔子確實是一位了不起的人物。小小的一件學琴的事就讓後人們如此讚歎不已。那麼，從今天孔子學琴這件事來看，聯繫自己的生活實際，想一想自己做事時是一種怎樣的態度，你是如何對待學琴這件事兒的？
[與孔子的品質進行比較，這樣孔子的精神更突出。]
四、課堂練習
1、摘抄孔子練琴和師襄聽琴的句子。
2、讀孔子的名言，不理解的字查字典。
五、佈置作業
寫一篇讀後感。或辦一期有關孔子的名言的手抄報。
四年級語文教學設計11
教學目標：
1、學習生字新詞。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建築、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥鬱、掩映、硃紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國“世界遺產”的興趣。
4、學習按遊覽順序抓住景物特點寫作的方法。
教學重點：
1、讓學生感受頤和園的美麗景色，激發民族自豪感。
2、學習本課按照遊覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。
教學難點：
學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。
課前準備：
1、頤和園風光圖或錄相片。
2、學生課前查閱有關頤和園的資料。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、鋪設情景，導入新課
1、你喜歡旅遊嗎？你去過哪？你想和老師一起去遊玩頤和園嗎？。（板書課題）齊讀課題：指導“頤”字的書寫
2、簡介頤和園
二、學習詞語、整體感知
1、播放課文配樂朗讀。
2、思考：作者描寫了哪些景點？
三、駐足景點，品味美麗
景點1：長廊
作者進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，自由讀課文，想一想長廊有什麼特點？
明確：又長又美
1、說說從哪兒體會到了它的長？
重點句指導：（課件出示）綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。
a、比較感知長廊的長：我們的教室長8米，七百多米相當於——個教室，這真是——
指名讀句子，讀出長廊的長：突出一眼望不到頭。
b、齊讀句子，感受長廊的長。
2、你從哪句話看出長廊的美，說一說？
（1）長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄杆”長廊上有紅有綠十分美麗。
（2）長廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫着五彩的`國”這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。
（3）長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了
（4）長廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出遊人的心情十分舒暢。
景點2：萬壽山
作者走完長廊，又來到了哪裏？
明確：萬壽山
1、作者在萬壽山腳下看到什麼？請同學看圖回答。
明確：佛香閣、排雲殿
這些景物有什麼特點？
明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排雲殿金碧輝煌。
2、作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什麼？
向下望：頤和園的景色大半收在眼底。從這句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。蔥鬱的樹叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；硃紅的宮牆，組成了一幅古色古香的風景畫。
正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。把昆明湖比作什麼？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉）這兩個比喻寫了昆明湖什麼特點？句子中哪兩個詞概括了這兩個特點？（靜、綠）
“滑”是什麼意思？（——在光溜溜的表面上溜動）
爲什麼課文寫遊船，畫舫在湖面上前進，用“滑”而不用“劃”？滑——遊船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。
向東遠眺：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城裏的白塔。
3、作者接下來來到了昆明湖，想一想：這一自然段中作者寫了哪些景點？重點描寫的是什麼？
四年級語文教學設計12
教學目標：
1、認識本課的生字詞。
2、抓住關鍵詞語，指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解詩歌內容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
第一課時
教學重點：
理解詩歌，明確太陽帶來的禮物及希望。
教學過程：
一、對話導入。
（同學們，書帶了嗎？筆帶了嗎？筆記本帶了嗎？看來同學們已做好上課的充分準備了。雖然是第三節課了，但我看到同學們個個都是精力十足，真好！）
師：今天啊，李老師很高興來到我們安海最有名的小學與可愛的同學們上這一節課。看，老師還帶了個朋友來，你們看……它是……？（師出示太陽圖）
生：太陽。
師：你們喜歡太陽嗎？喜歡它的什麼？
生：喜歡。喜歡它的光明、溫暖。
師：同學們說得真好！你們喜歡太陽，太陽也同樣喜歡着可愛的你們。不信，你看，太陽正張大眼睛深情地望着我們（師：畫眼睛），太陽它也有嘴呀！（畫嘴巴）它有滿腹的心裏話想對你們說，想聽嗎？
生：想。
師：：今天我們就一起來聆聽艾青寫的《太陽的`話》——板書
二、簡介作者
1、師：課前老師要求大家預習並蒐集有關艾青的資料，誰來（用一兩句話）向大家展示一下你搜集的成果。
生：艾青爺爺是偉大的現代詩人，原名蔣海澄，他的代表作是《大堰河——我的保姆》
2、師：很好，瞭解作者及寫作背景可以更好地幫助我們理解課文，下面我們一起來看一下大屏幕：艾青，中國現代詩人。原名蔣正涵。1933年第一次用艾青的筆名發表長詩《大堰河——我的保姆》。《太陽的話》寫於1942年，當時中國還沒有解放，四萬萬同胞飽受貧困和飢餓，遭受日本帝國主義的侵略，許多人看不到中國的希望。艾青用自己的筆寫下了《太陽的話》等一系列的歌頌光明的詩歌，呼喚民族的覺醒。呼喚光明是艾青詩歌的一個永恆的主題。
三、揭題質疑
師：我們今天就來學習這首詩。來，把課題齊讀一遍。
生：齊讀課題。
師：讀完課題，你想問些什麼？
生：太陽說了什麼話呢？太陽爲什麼要對我們說話？太陽爲什麼會說話……
師：同學們真了起，會提問題，你們說，要解決這些問題該怎麼辦？
四、初讀感知：
1、好，請大家打開課本，放開聲音好好讀讀課文。把它讀通、讀順。邊讀邊畫出你要摘錄的詞語。
2、師：讀讀你摘錄的詞語。（指名2個）
3、下面是老師摘錄的幾個詞語我們一起來讀讀，後指點，再齊讀2遍
（課件）窗子枕頭睫毛撒滿sa（撒嬌）溫暖金黃
4、懂得摘錄是學好語文的好方法。接下來請同桌互讀這首詩，要讀得正確、流暢。
5、師：大家讀得很投入，下面老師想請四位同學來展示一下他們的朗讀風采，其他同學注意聽哪個同學讀得最流利。
五、細讀品悟
1、師：同學們不光讀對了，而且讀得很流利！真不愧是我們四年（2）班的聰明學生，接着讓我們再次走近太陽，仔細地聽一聽，想一想，太陽究竟要告訴我們什麼話？
2、出示（課件）溫馨提示：
用自己喜歡的方式讀課文，找出最喜歡的小節多讀幾遍，讀出自己的感受，並與同學交流。（讀出自己的節奏，自己的輕重緩急，自己的感受）（同時要拿起筆寫批註）
四年級語文教學設計13
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。
3、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。
4、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
教學重點：
理解及體會教教師工作的崇高和美好，激發學生熱愛老師的思想感情。
教學難點：
理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。
教學準備：
小黑板、字詞卡片、蒐集讚美教師的名言。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。
一、導入新課
1、啓發談話：我們每個人的成長都離不開老師的辛勤教育,在教師節之際，您想對培養、教育過自己的老師說些什麼？板書課題：1、老師，您好！
2、是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，他們對老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多麼美好的情感！今天，我們就來學習一首飽含深情的詩歌。
二、初讀全詩
1、教師範讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽，想想應該怎樣讀。
2、學生自讀：同學們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，
3、指名分節朗讀全詩，學生點評，展開賽讀，適時正音：
4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的'基礎
（1）哪位同學自告奮勇來讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀
（2）老師要強調字形了，會最先強調哪個呢，聰明的猜猜看？好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師範寫，學生書空說筆順
5、齊讀全詩：字詞讀準了，詩肯定會讀得更好了，讓老師來聽一下！老師在傾聽你們每一個人的聲音！
6、再讀全詩，想想這首詩共有幾句，寫些什麼？並作初步交流。
三、細讀第一小節（1-5句）
1、指名讀：下面老師請一個同學來讀一下，誰來表現？其餘同學邊聽邊思考，這一小節主要講了什麼？
2、出示：啊，教師的事業多麼崇高！
追問：“崇高”是什麼意思？（最高尚，最受崇敬）
3、過渡：你是從那裏體會出教師事業的崇高呢？找一找
4、交流：
（1）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血！
a.誰能用自己的話來說說這句話是什麼意思？（古今中外，每個有成就的人都離不開學校教育和教師的培養，所有人的成長都包含了教師的辛勞）
b.比較句子：讀一讀，體會哪種說法更好？
古今中外，哪個…不…古今中外，每個…都…（前一語氣強烈，強調教師的重要作用）
（2）出示：地北天南，哪一項創造不蘊涵着教師的辛勞！
說說意思。（創造靠人完成，而完成創造的人是由老師培養的）
5、指導朗讀這三句
6、過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，於是詩人送老師這樣一句話。
7、出示：在昨天與今天之間鋪設大道,在現實與理想之間架起金橋
（1）指名讀句子，其餘思考：昨天，今天，現實，理想分別指什麼？
（2）指導理解句意
8、學了這幾句詩，同學們有什麼話要對老師說嗎？詩人又是怎麼說的呢，我們一起去看看！
（出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！）
（1）齊讀，體會對老師的無限感激
（2）哪個詞語最能突出學學生對老師的感激之情，“老師，您好”是在什麼情況下說出來的？
（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情
9、有感情朗讀第一節
四、作業：抄寫生字詞，朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。
2、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
3、有感情的朗讀並背誦課文。
教學過程
一.複習檢查
1.聽寫詞語。
2.指名分節朗讀課文。
二.學習課文第一節
1.自由讀課文第一節，思考：第一節哪一句集中讚美了教師的事業？（啊，教師的事業多麼崇高！）
2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業的崇高？按順序從前往後找。
3.討論歸納。（1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導理解：
A.這句話是什麼意思？結合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？
B.小結：人類的進步，社會的發展，是靠老師通過傳播知識，教育培養出來的人才實現的，教師的事業連接了過去和未來，所以老師起着鋪路.架橋的作用。
C.指導朗讀這兩句。
古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含着教師的辛苦！
指導理解：
A.這裏：“哪個人”是指哪些人？（所有人.每個人）
“哪一項”是指多少項？（所有的每一項）把這兩句話換成肯定的說法，怎麼說？這樣一改更能突出教師的辛勞
B.舉例說明（名人名家都是在教師的培養下成才的。如--------）
C.指導朗讀這兩句。
4.引讀：教師的事業這麼崇高，對社會的貢獻這麼大，我們對教師有什麼樣的感情呢？（充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛）
齊讀第一節最後一句。（每當看到-------老師您好！）
A.指導理解：這句中哪個詞語最能體現對老師的感情強烈？
四年級語文教學設計14
【教學目標】
１、引導學生讀好書，激發學生讀書的興趣，進一步強化學生的讀書意識。
２、向學生講述怎樣把課文內容用自己的話說得清楚，瞭解課文的主要內容。
３、讓學生認識積累一些歇後語，激發學生積累歇後語的興趣。
４、讓學生體會我國對聯語言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。
５、給學生自由的習作空間和更寬泛的習作內容，並進行習作興趣的激發和習作方法的指導。
【教學時間】
四課時。
【教學過程】
第一課時口語交際
１、讓學生先交流一下互相都讀過什麼書，再介紹自己喜歡的書。（與本年級要求閱讀的課外書結合起來，《愛的教育》《格林童話》等）
２、學生根據自己的實際，介紹書的主要內容、自己感興趣的部分和讀書後的感想；欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書有關的趣話、故事。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書介紹書的部分，不拘一格）
３、多向交流，聽的人提出問題，介紹者回答補充。教師相機評價，關注語言的流暢性條理性，即評即改，真正提高學生的口語表達能力。
第二課時
一、我的發現
１、以《普羅米修斯》一文爲例，讓學生弄懂抓課文主要內容最常用的方法──弄清課文寫了幾部分內容，把每部分內容連起來，就是課文的主要內容。
２、初步訓練學生抓住課文的主要內容，用學過的'課文或片段在抓準上下功夫，語言要求不一定簡練，精練。
３、抓住課文的主要內容有多種方法，允許學生用行之有效的、適合自己需要的方法，並給予鼓勵推廣。
二、日積月累
１、熟讀歇後語，讓學生體會歇後語在語言環境中的形象傳神的作用。
２、請學生說說在什麼地方遇到過歇後語，教師出示幾句歇後語，鼓勵學生積累歇後語，盡力背誦歇後語。
３、書上前三句比較容易理解，後三句都包含着典故。教師相機講述《關羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。
三、趣味語文
１、放手讓學生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎上體會對仗的工整，“趣”在哪裏，“巧”在何處。（第一個故事中對聯巧妙之處在於運用頂真的修辭手法，第二個故事中對聯巧妙地將“一百四十一”這個數字隱含在一些典故和非數字的文字中，因此稱這副對聯是絕妙的“數字對聯”）
２、“扇”是個多音字，注意區別。注音、組詞、練讀。
第三、四課時習作
１、充分交流，開拓思路，激發興趣：
習作前小組交流，說說自己最想寫什麼，互相啓發，打開思路。
２、指導習作，不拘一格，強調清楚：
習作時確定自己最想寫的內容後，運用平時積累的語言材料，把內容寫清楚。
３、全班交流，欣賞評價，討論修改：
進一步打開思路，全班評價，以欣賞爲主，發現別人的精彩之處進行點評。另選一篇缺點明顯的習作，討論怎樣修改。引導、鼓勵學生修改自己的習作。
四年級語文教學設計15
教學目標
1、通過學習課文，使學生知道黃繼光爲了戰鬥的勝利獻出了自己年輕的生命。
2、學習按事情發展的順序，用歸併自然段的方法給課文分段。
3、學會本課生字新詞。通過查字典，聯繫上下文理解詞語。
4、按要求預習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習背誦課文的第8~11自然段。
教學重點
在讀懂每個自然段的基礎上，學習按事情發展的順序，用歸併自然段的方法，給課文分段。
教學難點
理解黃繼光頑強戰鬥、壯烈犧牲的段落，學習他愛國注意和國際主義的革命精神。
教學時間、
三課時
教學設計
第一課時
一、談話導入新課，向學生介紹時代背景。
1、導語。
2、介紹上甘嶺戰役及黃繼光。
上甘嶺戰役是抗美援朝戰爭中的一次重要的戰役。1952年10月14日，侵略朝鮮的美軍向上甘嶺陣地發起進攻。中國人民志願軍給予了堅決的回擊，陣地多次失而復得，戰鬥異常激烈。經過反覆爭奪，我軍收復了已失的陣地，於11月25日勝利地結束了戰鬥。戰役歷時43天，殲滅敵人二萬五千餘人。黃繼光是1950年加入民兵，第二年加入志願軍，52年10月，在上甘嶺戰役中犧牲。
二、按要求預習課文。
三、檢查自學情況。
1、認讀生詞。
（1）戰役黎明負傷持續屢次規定胸膛暈倒報仇倒塌
啓明星營長朝鮮
（2）匍匐（pufu）摧毀（cuihui）
2、注意：“暈”“朝”“屢”“役”的讀音，“黎”“暴”“塌”的寫法。
3、指名分段朗讀課文，要求不加字、不減字，及時糾正錯誤。
四、分組再讀課文，討論以下問題，理清脈絡。
（1）課文講述了什麼時候的一件什麼事？
（2）這件事是按照什麼順序寫的？
（3）試用歸併法把課文分成四段，並說說爲什麼這樣分？
學生討論後，教師歸納出答案：（1、課文講述了黃繼光在上甘嶺戰役中爲奪取戰鬥的勝利而壯烈犧牲的英雄事蹟。2、本文是按事情發展順序寫的，我們可以按事情的發生、發展、高潮、結局的順序把相關意思的自然段合併在一起，將課文分成四段，這種方法叫合併法。3、分段：1——2自然段，概述戰鬥的激烈和時間的緊迫。3——6自然段講黃繼光向指導員請戰，指導員答應了他的請求。7——11自然段詳細敘述黃繼光頑強戰鬥、壯烈犧牲的經過。12自然段講在黃繼光的精神鼓舞下，戰士們佔領了597、9高地。）
五、作業。
熟讀課文。
第二課時
一、、講讀課文。
1、學習第1段。
（1）指名讀第1段，邊讀邊思考：黃繼光所在的'營在什麼時候，接到上級的什麼命令？
學生讀課文後，找出重點句回答上述問題。
（2）投影出示重點句，討論。
“黃繼光所在的營已經持續戰鬥了四天四夜；第五天夜晚接到上級的命令，要在黎明之前奪下敵人的597、9高地。”
課堂討論：“黎明”是什麼時間？通過討論知道黎明是天快亮或剛要亮的時候。
從接受任務到完成任務大約是多長時間？戰士們在什麼情況下接受這一任務的？從哪些詞看出？說明了什麼？進一步讓學生理解如此短的時間要完成這項任務的難度是非常大的。（“持續”一詞是延續不斷的意思，連續了“四天四夜”說明戰鬥很激烈，時間緊迫。）
（2）指導學生朗讀第二自然段，體會戰鬥的激烈和時間的緊迫。
（3）用簡潔的語言歸納段意：接受命令。
二、學習第二段。
自由朗讀課文，邊讀邊思考：
1、黃繼光爲什麼要主動請求任務？小組討論後回答。
2、理解重點句子：
（1）戰士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。
“屢次”上什麼意思？去掉這個詞行不行？爲什麼“屢次突擊”都沒有成功？
“屢次”是多次的意思，去掉這個詞就成了一次突擊了，有了這個詞更能說明任務艱鉅。
指導朗讀這句話。“屢次”“比雨點還密”“壓”要重讀。
（2）分組討論句子：
黃繼光憤怒地注視着敵人的火力點，他轉過身來堅定地對戰鬥員說：“請把這個任務交給我吧！”
讓祖國和人民聽我們勝利的消息吧！
（引導學生體會作者的感情，注意有感情地朗讀。）
3、齊讀第二段，說說這一段寫什麼？
（請求任務）
小結學習方法：先帶着問題讀課文；再體會重點詞語、句子意思，並有感情地朗讀；最後想一想這一段的意思，用四個字概括。
三、根據上述方法，自學第三段。
1、分組學習，討論，朗讀。
出示要思考的問題：（1）黃繼光和兩位戰士是怎樣衝上去的？
（3）黃繼光負傷後又怎樣做的？畫出描寫黃繼光動作的詞。
（3）是什麼力量使他用自己的胸口堵住了敵人的槍口？
2、以小組彙報學習情況，教師注意重點引導比較以下句子，並加強指導有感情朗讀這些句子。
（1）戰士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了下來。
子彈像冰雹一樣射過來。
在暴風雨一樣的子彈中站起來了！
（全文三次出現把子彈比作雨點、冰雹、暴風雨的句子，說明敵人的火力點越來越強烈，戰鬥越來越激烈，但黃繼光卻沒有退卻，表現的英勇頑強。）
（2）他用盡全身力氣，更加頑強地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了。
（體會句中的數量詞和省略號，表現了黃繼光的頑強的意志。）
（3）啊！黃繼光突然站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！
只見黃繼光又站起來了！
（比較兩次在敵人的槍林彈雨中站起來，體現他對敵人的仇恨和他同敵人拼到底的決心。尤其是第二次，說明了啊爲了戰鬥的勝利，決定獻出自己年輕的生命。）
3、段意：英勇獻身
四、學習第四段。
1、齊讀後，讓學生理解：“戰士們像海濤一樣向上衝。”
2、歸納段意：佔領陣地。
第三課時
一、總結全文。
1、朗讀全文，注意從黃繼光的語言、行動，讀出戰鬥環境的險惡和黃繼光堅強的意志，體會他的愛國主義、國際主義的精神。
2、結束語：
二、指導背誦8——11自然段，練習背誦。
三、鞏固及加深練習。
1、組詞。
役（）屢（）暴（）塌（）膛（）
設（）縷（）爆（）踏（）躺（）
規（）（）（）暈（）（）（）
啓（）（）（）（）黎（）（）
朝chao（）zhao（）鮮xian（）xian（）
2、選詞填空。
戰鬥戰役戰爭
上甘嶺（）是抗美援朝（）中，其中奪取敵人的5979高地的（）是關鍵的一仗。
（提示：戰爭>戰役>戰鬥）
