語文教學設計(集合15篇)
作爲一位優秀的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的語文教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教學設計1
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。
2、學會本單元的生字38個、詞語49個。
3、採用多種形式引導學生背誦、積累優美的語言。
4、培養學生對自然界、對科學的興趣和認真觀察的習慣，啓發學生在觀察中有所發現，有所收穫，做生活的有心人。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。背誦、積累優美的語言。
2、培養學生觀察事物的習慣和能力，學習寫觀察日記。
教學難點：
1、引導學生積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料。
2、組織語文實踐活動，促進語文能力的提高。
3、指導學生寫觀察日記。
教學方法：
一、加強口語交際與習作的整合
1、話題提供習作的素材。
2、說得有序、清楚是寫得連貫、生動的前提。
二：加強小練筆
1、充分挖掘教材中的練筆資源。引導學生寫寫觀察日記
2、有效利用生活中的練筆機宜引導學生走進生活
3、充分調動學生的興趣，給他們一些美好的`感覺。
13花鐘
一、教學要求。
1．認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“豔、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、甦醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
3．發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。
二、教學重點。
學生讀懂課文內容，瞭解花兒開放時間與溫度、溼度、光照、昆蟲的活動時間有關。
三、教學難點：學習作者用不同的句式表達同一個意思。
四、教學方法：閱讀法，發現法
五、教學準備。
1、教師演示文稿。
2、學生課前觀察的一天花兒開放時間的資料。
六、教學課時：2課時
第一課時
教學過程：
一、交流激趣，存疑導入。
1、四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什麼時間開放？
比一比，看誰蒐集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）
2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什麼時間開
放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心裏都癢癢的，你知道是怎麼回事嗎？請我們一起走進文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣纔算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）
2、交流自己讀的過程。
3、請學生讀1、2兩段。
4、評議。
5、餘下一段同桌讀。（幫助夥伴糾正錯誤）
6、現在知道那位植物學家做了什麼嗎？（補充課題：鍾）
7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什麼樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。
8、讀了課文你還知道些什麼？（交流）
出示填空：我知道
9、你認爲課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
（根據學生的興趣讀懂課文。）
如：學生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你爲什麼會如此鍾情於這一段呢？
（說體會，談感想）
3、用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調、乾巴。）爲什麼你喜歡原文？（說理由）
4、師生合作朗讀本段課文。
5、交流自己的收穫。
6、帶着自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學交流。
8、課件出示課後第三題。
小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒爲什麼不在一個時間開放呢？這到底是什麼原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節課再見。
四、書寫指導。
1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。
2、書寫生字。
（1）教師範寫，學生學寫。
（2）學生自己寫，師生評議。
（3）學生練寫，反饋結果。
五、課堂練習。
（1）課件出示練習題。
（2）抄寫19個詞語。
第二課時
教學過程：
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
（1）學生聽寫詞語。
（2）同桌相互檢查。
二、展開想象，推測原因。
1、爲什麼這些植物開花的時間不同？
2、學生自由推測。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、課件出示相關句子，學生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、溼度、光照等有什麼關係。
5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、溼度、光照、昆蟲活動的關係。
7、全班交流。
四、總結全文，拓展能力。
1、朗讀課文最後一段，體會植物學家絕妙的做法。
2、繼續觀察蒐集各種花不同時間開放的資料。然後把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）
板書設計
溼度溫度光照
13花鐘不同開放昆蟲活動
時間
語文教學設計2
教學目標：
1、學習詩歌，理解內容。
2、能聯繫詩歌內容說說讚美了小草的哪些精神。
3、聯繫上下文，體會擬人修辭手法的作用。
4、背誦自己喜歡的小節。
重點：
學習詩歌，理解內容，並體會擬人修辭手法的作用。
難點：
聯繫詩歌內容說出讚美了小草的哪些精神，並且有感情地朗讀詩歌。 教具準備：
幻燈片
教學過程
一、導入新課
1、幻燈片出示小草圖，欣賞歌曲《小草》。
2、揭示課題，板書課題。
3、齊讀課題。
二、學習詩歌
（一）初讀課文，整體感知
（二）學習詩歌第1小節
1、指名朗讀課文第1小節。
2、師生共同評價朗讀情況。
3、幻燈片出示學習提綱。
4、小組自主交流學習。
5、反饋學習情況。
（三）學習課文第2—7小節
1、總結學習方法，同法學習第2~7小節。
2、分組分段朗讀詩歌。
3、師生共同評價朗讀情況。
4、作者在描寫這些段落時都運用了什麼修辭手法？（找出相關語句）
5、你知道每個小節都突出了小草的什麼特點嗎？
6、能讀出小草的特點嗎？同桌互讀。（說作用及體現何種精神，板書。）
7、你能用一個詞或一句話來讚美小草嗎？
三、總結
1、學了這首詩歌，你能說說詩歌是從哪幾個方面來讚美小草的呢？
2、你喜歡小草嗎？爲什麼？
3、教師小結。
四、課外延伸
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、用筆畫一畫你心中的小草。
教學反思：上完《小草之歌》後，感觸頗深。本課是一首現代詩，教學時我抓住詩歌教學的特點，以讀爲本，創設情境，讓學生走進文本，進入角色。拋出自學提示後，直奔中心抓住小草防洪，固沙，美化三大特點來講解，再回過頭學習第一部分和最後一部分，突出中心，環環相扣。由於學生的.知識面不夠寬，所以有些難一點的問題大部分學生都不敢舉手回答。在指導朗讀方面我比較籠統，比如小草的自信應怎樣讀，頑強精神怎樣表現，如何讀出小草的蓬勃生命力。如果我進行範讀，再讓學生讀，就可以深入感悟詩的內涵，感受詩歌的語言美、韻律美。
語文教學設計3
一、整體把握
錢塘江是浙江省最大的河流，全長四百多公里，流經杭州，在杭州灣入海，由於江口呈喇叭狀，海潮倒灌，便形成了錢塘潮這一自然奇觀，被前人稱爲“壯觀天下無”。錢塘觀潮也成爲古今盛事。本文就寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。本文用十分精練的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象、水軍演習的動人情景、弄潮的健兒和觀潮的人羣。
本文是一篇在藝術上很有特點的寫景記事佳作。首先，本文結構得當，語言精練。錢塘潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁，場面衆多，觀潮者人數衆多，但在這篇短文中，作者卻寫得井然有序，主次分明。這一方面是由於作者結構精巧，以海潮爲線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合。另一方面也由於作者惜墨如金，用語十分簡練的結果。其次，本文描寫十分生動。不僅用了比喻、誇張等描寫手法，而且即便是簡潔的白描，也十分形象生動。
二、教學目標
（1）積累文言字詞。
（2）瞭解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。
（3）激發學生熱愛自然、讚美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。
三、教學重難點
教學重點：理解文章精彩的場面描寫；
教學難點：理解文章精巧的結構安排。
四、教學過程
1、導入
2、作者及背景簡介
周密，字公謹，號草窗，(與吳文英（夢窗）齊名，人稱“二窗”。)四水潛夫等。湖州人，南宋文學家。宋末曾做過義烏縣官，宋滅之後不再做官。他詩文都有成就，又能書畫。《觀潮》選自《武林舊事》，這是周密在南宋滅亡之後追憶往事的一部作品。
南宋的國都是臨安，即現在的杭州，觀潮地當時在臨安城南（今由於江水改道已移至浙江海寧），每年農曆八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日上到宮庭下到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。南宋詞人周密曾經觀看了錢塘江涌潮，並將自己的`所見所聞生動的描繪了出來。
3、全體朗讀，掌握正確的讀音
楊誠齋（zhāi）京尹（yǐn）艨艟（ménɡchōnɡ）乘騎（jì）
如履平地（lǚ）倏爾（shū）一舸無跡（ɡě）善泅（qiú）
鯨波（jīnɡ）羅綺（qǐ）僦賃（jiùlìn）
4、對照課本註釋，藉助工具書，同桌之間互相翻譯，疏通文意。
5、初讀感知
（1）、描述觀潮時四副各具特色的畫面
a)寫海潮的雄偉壯觀
b)寫水軍演習的精彩場面
c)寫弄潮健兒的英姿
d)寫觀潮人數之多
（2）、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。
“望”是古人對陰曆十五這一天的稱謂，“既”是已經過去的意思，“既望”是指過了陰曆十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰曆每月的末一天）、“朔”（陰曆每月的初一）
6、研讀賞析
（1）、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什麼作用？
明確：這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明瞭題旨，揭示了中心，可以說集全文要義於首句。
（2）第一段中，描寫錢塘江大潮的句子有哪些？作者按怎樣的順序寫景？是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的？採用怎樣的修辭方法來表現？
明確：從“方其遠出海門……勢極雄豪”爲描寫錢塘江大潮的句子；作者按由遠及近的順序，從形、色、聲、勢四個方面寫出了海潮的壯麗雄奇。運用比喻、誇張的手法，僅用“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就把海潮在遠方、漸近、奔涌到眼前時的形象生動地表現了出來。
（3）水軍演習的場面寫得扣人心絃，其精彩之處表現在哪裏？這樣一場複雜的演習活動，而結在“煙消波靜”的靜景上，這是採用怎樣的寫法？採用這種寫法有什麼作用？
明確：這個場面精彩之處在於參加演習的船隻衆多，演習中陣勢變化多樣，水兵作戰技藝嫺熟，演習中戰鬥激烈，聲勢浩大，演習結束後撤退迅速；
最後結束在“煙消波靜”的靜景上，是採用動靜相襯的方法，造成起勢浩蕩，轉瞬即逝，令人回味無窮的效果。也爲下文別開生面的另一場水上表演作了鋪墊。
（4）第三段爲何寫彩旗？
明確：持彩旗弄潮不是爲了裝飾，乃是爲着“誇能”，用某一具體的物體把某種無法直接顯示出來的效果和情景突出強調出來，這是彩旗的主要作用。“旗尾略不沾溼”是對弄潮兒本領的最高妙的稱頌和讚歎。
（5）第四段中寫觀潮人數之多與上文寫錢塘江潮的氣勢、操練水軍的情況及吳中健兒有何聯繫？
明確：觀潮人羣如此密集，說明江潮和水上表演是多麼吸引人心，所以寫觀潮之盛，是爲了從側面映襯江潮之盛和水上表演之精彩。
7、小結：
本文描寫的水軍演習、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢江涌潮的奇偉壯麗，又共同組成了南宋都城生活的風景畫、風俗畫。展示了自然的不凡魅力和弄潮兒的不凡風采，讓我們深切感受到其自然美和人文美。
8、作業：
《大考卷》或《新概念》
語文教學設計4
一、教學目標
1.知識目標
引導學生掌握作文審題的方法和技巧，提高學生的審題能力。
2.能力目標
通過分類整理和指導，讓學生掌握各類題目的特點和審題技巧，並用之於寫作實踐。
二、教學要點
掌握各類題目的特點和審題技巧。
三、教學難點
通過分類整理和指導，讓學生掌握各類題目的特點和審題技巧，並用之於寫作實踐。
四、教學流程
教學流程教師活動
學生活動設計意圖
環節一：
明確考點
中考作文命題，一般分爲話題作文、材料作文、半命題作文和命題作文。識記，把握考點內容充分把握本考點。
環節二：
直擊中考（20xx屆北京中考）從下面兩個題目中任選一題，寫一篇文章。
題目一：對話是現實生活中人與人之間溝通的一種方式。對話可以增進彼此的瞭解，可以傾訴各自的心聲，可以碰撞出智慧的火花請你以“對話”爲題目，寫一篇文章，可以記錄精彩的對話過程，可以描述對話產生的美好結果，可以闡述你對對話的認識
題目二：《超級智能住宅》這篇科幻小說的結尾充滿懸念。男主人與房子之間的矛盾衝突會怎樣收場，超級智能住宅裏又會發生怎樣的故事呢？請你發揮想象，自擬題目，寫一篇文章。
要求：（1）請將作文題目抄寫在答題卡上。（2）不限文體（詩歌除外）。（3）字數在600—800之間。（4）不要出現所在學校的校名或師生姓名。
參考例文：資料包20xx屆北京中考作文卷
【解析】題一，從三個方向延展作爲立意與素材。第一，指出對話範圍：小到同學間、師生間，父母親人之間，只要是人與人之間均符合題意。第二，對話內容：情感、道德等方面具可以涉及。第三，作文的難點在於對話要設置一定情境，有原因纔會展開對話。題二，只要考生所寫內容與科幻小說的情節相契合，符合情節的發展，同時注意體現自身理解，從社會實踐活動出發，對學生身心發展有益，且在文章的立意方面着重對人生、自然或社會闡述感悟即可在理解的基礎上交流、識記，形成能力。通過本次活動，使學生了解要點。
環節三：
考點分析方法解讀【話題作文】
話題作文的“話題”是寫作的核心，是審題立意的對象，所以審題立意是關鍵。話題作文審題立意的中心是“話題”，而非材料或提示語。如話題“學會理解”，有的考生只在“理解”上行文，忽略了話題中“學會”一詞的“題眼”作用，沒有在關鍵詞上做文章，以致嚴重偏離了話題。
話題作文的特點：一是立意自定，立意可大可小，最好能以小見大；二是文體自選，只要沒有特殊限制，除了記敘文、議論文處，寫成散文、小說、劇本、實驗報告等都是允許的'；三是題目自擬，這時你前邊準備的材料很可能就派上用場了。
注意事項：
1、首先我們要記住一句話：話題作文寫作時最重要的特點就是“主題與話題相關”。
2、其次在擬題中注意四點：
第一、不拿話題做題目，題目的範圍要小，從小處入手。
第二、力求有新意，有創造性。
第三、題目精練，不顯得冗長呆板
第四、文題中儘量含有話題中的關鍵詞語，或所擬文題與話題有關，不宜離題太遠，甚至過於隱晦。在理解的基礎上交流、識記，形成能力。通過本次活動，使學生了解要點。
環節三：
考點分析方法解讀【材料作文】
材料作文是把一則簡短的材料（文字材料或圖畫材料）提供給學生，讓學生從中發現中心，然後寫作。材料作文其實就是讓考生自己總結出“話題”，考生可以按照學課文時總結文章中心的方法總結所給材料的中心，然後提煉出中心詞，提煉出中心詞後就可以按照話題作文的要求去寫作了。
注意事項：
1.抓關鍵詞，仔細分析命題者的思想傾向和感情傾向。
2.把握材料寓義.
3.比喻、寓言類材料，先概括材料大意，再通過尋找與生活的對應點，深入理解題旨。
4.對同一材料，不同的考生會有不同的選擇角度，要選取那些最能表現題旨的角度。在理解的基礎上交流、識記，形成能力。通過本次活動，使學生了解要點。
環節三：
考點分析方法解讀【兩類文體應注意的事項】
現在的作文很多不限文體，不限文體並不是不要文體，你一旦決定了寫作的內容，就一定要確定文體，考場上最常用的是記敘文和議論文。在理解的基礎上交流、識記，形成能力。通過本次活動，使學生了解要點。
環節三：
考點分析方法解讀【寫作記敘文的注意事項】
①把內容落實到人或事或物上，把人寫好，把事寫實，避免文章的空洞。
②若從自己或身邊的實際中難以開發出動人的故事，寫一篇小小說或散文也不失爲一種聰明的選擇。在理解的基礎上交流、識記，形成能力。通過本次活動，使學生了解要點。
環節三：
考點分析方法解讀【寫作議論文的注意事項】
①在文章開頭一定要提出文章的中心論點，不要讓評卷老師找不到你的論點；
②一定要有典型的事例和名人名言做論據；
③寫過論據之後一定要有針對觀點的分析。
在理解的基礎上交流、識記，形成能力。通過本次活動，使學生了解要點。
語文教學設計5
教學目標
1、能正確朗讀和書寫詞語超市裏的詞語。
2、讀對聯，理解其意思，瞭解其手法，注意誦讀的停頓位置，嘗試背誦。
3、自主學習古詩，提高學生自主閱讀古詩的能力，引導學生自主積累古詩。
4、講別人的童年故事，培養學生蒐集整理資料的能力和表達能力，並由此更加珍惜自己的童年。
5、習作，要求作文能寫通順，形象生動，有細緻具體的描寫，並且能在習作中有自己的看法。
教學重點
1、正確朗讀和書寫詞語超市裏的詞語，並練習用其中的詞語說話。
2、順暢地誦讀對聯，背誦。
3、能將自己蒐集的資料進行整理歸納，並且能用自己的口頭語言和書面語言表達出來。
教學準備
1、做好詞語卡片或者課件。
2、在課前佈置學生自學語文樂園“讀對聯”和“古詩誦讀”部分。
3、蒐集“語文生活”部分要求的資料，做好開展班級故事會的部署。
教學時數
3課時
教學過程
第一課時
一、導入
通過一個單元的學習，同學們學到了不少知識吧？誰來談談自己的收穫？
今天我們一起走進語文樂園六，這裏是訓練語文能力，鞏固語文知識的地方，大家願不願意來這裏鍛鍊鍛鍊？
二、詞語超市
我們先來讀一讀“詞語超市”裏的'詞語。
1、出示“讀一讀，記一記”的詞語：
荊棘狗刨門檻槍栓劫難胸脯槍斃瓦礫中尉雲杉呻吟
2、先自己練習讀一兩遍，注意讀準字音。再讀給同桌聽聽。
3、指名讀詞語。
4、齊讀詞語。
5、再出示“讀一讀，寫一寫”的詞語。
先讀一讀，注意讀準字音，看清字形。然後說哪些詞語我們在寫的時候要特別注意。
6、同桌之間互相說說對詞語的理解。
7、抄寫詞語。
三、金鑰匙
我們再來看“金鑰匙”部分。
1、默讀。是不是有同感？你還能從本組課文中找出同樣生動、形象、細緻的描寫嗎？
2、讓學生快速瀏覽本組課文，交流意見。感受生動形象的描寫能夠給讀者留下深刻的印象。
3、學生交流彙報。
4、教師總結：
我們平時說話、寫作，也要學習表達得生動、形象，給別人留下深刻的印象。
四、讀對聯
1、自由讀對子。同桌之間可以互相交換意見，談談自己預習後的收穫。
2、指名讀句子，注意正確的停頓。
3、讓學生彙報對句子的理解。
4、教師整合學生的意見，梳理字詞、句子的意思。
5、嘗試背誦。
五、古詩誦讀
小組合作學習古詩《江雪》。
1、學習要求：
A、瞭解作者。
B、誦讀全詩，讀通讀準。
C、瞭解全詩大意。
D、感悟詩境。
2、學生反饋。老師相機引導。
A、柳宗元，字子厚。唐代文學家、哲學家。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導唐代古文運動，並稱“韓柳”。
B、指名朗讀，糾正字音，齊讀。
C、各小組派一名同學彙報古詩大意，同學們集體整理後串講句意：
千山萬嶺見不到飛鳥的影子，大道小路沒有行人的蹤跡。只有一位披着蓑衣戴着斗笠的漁翁，獨自坐着小舟在落雪的江流中垂釣。
D、請同學們閉上眼睛想一想，冰雪世界一塵不染，萬籟俱寂，給你的感覺是什麼？
介紹古詩創作背景，引導學生品析“絕”“滅”“孤”“獨”這四個字。這首詩作於詩人被貶永州期間。“絕”“滅”二字寫出寂寥蒼涼的背景，以襯托漁翁孤獨的形象。“孤”“獨”正是作者自己的寫照，寄託着詩人清高孤傲、超凡脫俗的品格。
E、再讀古詩，體會作者的情感。
六、作業
按照“語文生活”的要求，蒐集整理相關資料。下一節課，我們將開展一個“不一樣的童年”故事會，看誰講得最好。
第二課時
課前將學生按小組分開坐好，並且在黑板上寫下美術字“不一樣的童年”，安排一個小主持人。
一、主持人出場
開場白可以用書上的提示語或稍作修改：
在《小英雄雨來》《夜鶯之歌》《滹沱河上的兒童團員》等課文中，小英雄們投身於民族解放事業，在炮火連天的歲月中度過了自己的童年。還有很多很多不同時代的人，他們的童年都各有特點。今天我們就來講講“不一樣”的童年故事。
二、讓學生拿出自己準備好的相關資料
先在小組內講故事。注意把一個人童年的“不一樣”講出來。講故事要注意事情的先後。精彩的人物語言、動作可以模仿着表演出來。其他同學認真聽，並且要提出自己的評價意見。
三、小主持人收集各小組講故事的情況，有講得好的，推選出來
四、各小組推選講得最好的代表，在班上講故事
評出講得好的同學，授予“故事大王”獎。
五、作業
將自己的故事資料再進行修改整理。
第三課時
一、導入
上節課我們開展了一個精彩的故事會，這節課我們就把我們講的故事寫下來。
先請同學們默讀習作要求。習作要求說得很明確。談談自己對習作要求的理解。
二、“根據資料和講故事、聽故事時受到的啓發，豐富、完善你講的故事”
這句話怎麼理解？
三、“把別人感興趣的地方寫細緻，寫具體。”
怎麼知道哪些地方是別人感興趣的呢？怎麼才能寫得細緻、具體呢？
讓學生討論交流。（可以把故事再講一遍給別人聽，要別人提出意見，就知道哪些地方是別人最感興趣的了。）
四、學生打草稿，教師巡視
五、謄寫作文教案
語文教學設計6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。
3、通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的方法；明白遇事應該想想後果，不要一時衝動。
教學重點、難點：
1、瞭解孩子、水手和船長在同一件事發展過程中的不同表現，體會船長處理問題的方法。
2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅杆頂端的橫木上的以及得救的過程。
3、船長爲什麼要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法。
一、回顧課文，導入新課
師：昨天我們學習了《跳水》的第一課時，《跳水》這篇小說到底講了一個什麼故事呢？
生：水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了的一個故事。
二、學習4-6自然段
（一）處境的危險
師：思路真清晰。那孩子當時的處境危險嗎？
生：危險。
師：文章的哪些描寫表現了孩子危險的處境？我請一個聲音響亮、吐字清晰的孩子給大家讀一下學習導航。（出示學習導航）
師：你們找到了哪些關鍵詞能表現當時的孩子處境的危險呢？
生：
1、桅杆的頂端（批註：高、危險）
2、從桅杆到掛帽子的橫木的一頭有一米多。（批註：遠危險）要拿着帽子,手必須放開繩子和桅杆,此外沒有別的辦法。（批註：危險）
3、只要孩子一失足,他就會跌到甲板上摔個粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也難以轉身走回來。（批註：危險）
師：孩子這時候失足沒有？
生：沒有。
師：對了沒有，還沒有發生的情況，只是大家的猜想，叫假設。師：那想來讀一讀這兩個假設的句子呢？
生：只要孩子一失足,他就會跌到甲板上摔個粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也難以轉身走回來。
師：聲音很洪亮，如果能讀出孩子當時危險的處境就更好了，誰再來試一試？
生：
師：通過你的朗讀我已經感覺到了危險。全班像他一樣用危險的語氣來讀一讀這句話。只要就??
（二）甲板上的人的表現
師：在孩子追猴子的這個過程中，甲板上的人的表現又是怎樣的呢？
生：
1、甲板上的人笑得聲音更大了。（批註：看熱鬧）師：孩子當時的表現是怎樣的呢？
生：臉紅了。（批註：生氣）
師：生氣的孩子爬上桅杆，可猴子還在戲弄孩子，這時候孩子心裏？
生：氣急了。
師：可是猴子還是做怪樣，孩子心裏已經？
生：氣極了。
師：氣極了的孩子，丟開桅杆，走上橫木。這時甲板上的人們有什麼反應？
生：
1、嚇呆了。（批註：危險）
2、所有的人都不知所措。（批註：危險）
3、人羣裏有個人嚇得大叫一聲。（批註：危險）師：這一聲大叫讓當時的.孩子？
生：醒悟過來了。
師：孩子當時的處境到底有多危險呢，讓我們一起到甲板上去看看。（出示圖片）你在甲板上看到了孩子站在什麼地方呢？甲板上的人他們又都是怎樣的？
生：孩子站在桅杆的頂端，甲板上的人驚呆了的表情。師：可見當時孩子的處境真是十分危險、萬分危急！
三、高潮部分
師：在這個萬分危機的時刻，船長走了出來。當看見自己的兒子站在橫木上，他的表現是怎樣的？（出示學習導航）誰來給大家讀一讀學習導航？
生：讀學習導航，小組合作學習。
師：哪個小組準備好了？先來給大家彙報一下學習成果。
生：
1、四個感嘆號。（批註：危險、擔心）
2、立刻。（批註：果斷）師：只要孩子一失足??
生：他就會跌倒甲板上，摔個粉碎。
師：即使他不失足??
生：拿到了帽子也難以轉身走回來。師：當時的情況真是萬分危急啊，在父親剛剛喊出“三”的時候，小孩跳到了水裏，這時大家還在看熱鬧嗎？
生：沒有
師：你從哪裏看出來的？
生：已經。說明孩子還沒跳水的時候，水手已經在海里了。
師：四十秒鐘以後——大家已經覺得時間太長了，你覺得這句話矛盾嗎？
生：不矛盾，因爲大家當時心情都十分緊張。（批註：緊張）
師：又過了幾分鐘，孩子又開始呼吸了。當船長看到這兒時，他的表現是怎樣的？
生：嗚咽起來。
師：看來船長不僅機智果斷，還有着作爲父親對兒子的？
生：愛。
四、內容小結
師：托爾斯泰通過對孩子當時所在的位置和甲板上其他人的變現，刻畫出了當時孩子的處境萬分危急。作爲孩子父親的船長用他的機智果斷，化解了這場危機。我們也一直在這甲板上感受着當時的危險，現在孩子已經獲救了，你有什麼話，要對輪船上的人說嗎？
生：對船長說?對甲板上的人說??
語文教學設計7
〖教學目標〗
1、練習使用修飾語，正確搭配形容詞與名詞；
2、積累表示數量多的詞語；
3、學會分辨疑問句和反問句，能用反問句表達自己的心情和看法；
4、練習使用擬人手法寫句子。
〖教學過程〗
（課前準備：學生學唱郊遊歌曲。）
一、導入新課。
1、同學們，你們喜歡郊遊嗎？今天我們一起到一個神祕的地方去郊遊，你們看――（出示課題：語文天地。學生齊讀。）
2、“語文天地”是個神奇的世界，那兒藏着數不盡的知識珍寶，等着我們去採擷呢。讓我們一起坐上火車出發吧！（伴隨《火車開了》樂曲）
二、寫一寫表示數量多的詞語。
1、“採集林”車站到了。這一站我們將採集些什麼呢？同學們請看。
2、（出示“許多”、“不計其數”兩個詞。）誰能讀讀這兩個詞？你發現他們之間有什麼共同點嗎？（都是表示數量多的詞。）
3、對了，這一站我們一起採集表示數量多的詞語。（出示題目：寫一寫表示數量多的詞語。）請同學們將自己採集到的表示數量多的詞語在小組中進行交流，小組派一名同學將採集成果記錄下來，比一比哪個小組得到的智慧之花最多。（小組合作學習）
4、（“採集成果大比拼”，檢查小組學習情況。採用競賽搶答形式，教師將學生回答通過電腦打字投影出來，全班認讀。獎勵。）
5、在採集林中，我們採集了許多表示數量多的詞語，有些小組還得到了智慧之花，沒有得到花兒的小組也別泄氣，下一站還有機會。讓我們坐上火車繼續往前走吧！（伴隨《火車開了》樂曲）
三、練習使用修飾語。
1、“心語林”車站到了。這一站我們一起來說說話吧。說什麼呢？同學們請看。
2、出示練習題，看誰填得多：
快樂的（）鮮豔的（）美麗的`（）簡單的（）
（1）你能把這些詞語填充完整嗎？把自己想說的寫下來。
（2）（檢查練習情況：運用競賽搶答的形式，以四人小組“開火車”每人把自己所填的答案念出來。）
（3）（注意強調填名詞，避免出現“快樂的跳”之類錯誤。）
3、同學們真了不起，說出了這麼多優美的詞語。你們能從這些詞語中選一個自己最喜歡的說一句話嗎？（學生選詞造句。）
4、同學們說得真精彩，相信下面的站點也會更精彩，讓我們出發吧！（伴隨《火車開了》樂曲）
四、學習分辨疑問句和反問句。
1、“智慧林”車站到了，看這個站名，你想說什麼？（生說）對了，這一站要考考哪個小朋友最聰明、反應最快。有信心接受挑戰嗎？
2、出示練習題：想一想，哪一句話不用回答？
可我連一個窮人都不認識，你認識嗎？
這是不是一件好事？
爲什麼窮人就該老是穿舊的東西呢？
（1）自己讀一讀這三句話，看看哪一句不用回答？爲什麼？（第三句不用回答，它的意思是強調窮人不該老是穿舊的東西。）
（2）用不同的語氣讀這三句話。（一、二句用疑問的語氣，第三句用強調的語氣。）
3、出示三個句子，學生搶答，說說哪個句子不用回答：
這單元的知識你都掌握了嗎？
難道我們不該做些力所能及的事嗎？
小明爲什麼能當上“三好學生”？
4、每個同學自己創作兩個問句，一個需要回答，一個不需要回答，然後上臺考考大家。
5、同學們的創作真棒，老師相信你們一定能順利通過下一站。（伴隨《火車開了》樂曲）
五、練習擬人的說法。
1、“創作林”車站到了，語文是豐富多彩的，只要發揮想像力，就能創作出優美、生動的語言。
2、（課件出示小鳥的動畫）你們看，誰來了？（小鳥）小鳥在做什麼呢？（小鳥在跳舞、小鳥在歌唱、小鳥在前面帶路……）
3、（出示課文中的例句：小鳥在前面帶路。）小鳥在做什麼呢？（小鳥在前面飛的樣子像人在帶路，作者用了擬人手法，把小鳥當成人來寫。）
4、同學們的想像力真豐富，瞧，連花兒也――（出示課文例句：花兒向我們點頭。）
5、花兒爲什麼點頭呢？（花兒被風吹動，樣子像人在點頭，這也是用了擬人手法，使句子更生動。）
6、（教師用“―”和“~~~~”分別畫出“小鳥”、“花兒”和“帶路、點頭”，提問：）運用擬人手法時要注意什麼呢？（事物的動作要和人的動作有相同之處。）
7、出示句子：小樹_____。太陽_____。
讓學生說說“小樹”、“太陽”在什麼情況下和人很相像？
8、學生獨立思考後可與小組同學交流。
9、現在，就請同學們也來噹噹小詩人，展開想像的翅膀，用擬人手法創作出生動的句子。
10、（學生上臺交流自己的創作，集體評價，頒發智慧花。）
11、寫作文時用上擬人手法將使文章更能吸引讀者。
六、總結：
這堂課，我們一起暢遊了“語文天地”，同學們不僅獲得了知識，還採摘了智慧花，收穫真不少。這次郊遊你們快樂嗎？學習語文是快樂的事，讓我們一起快快樂樂學語文。（伴隨《火車開了》的樂曲離開教室。）
〖教學後記〗
這是第十三單元“快樂的生活”中的單元綜合練習。在教學過程中，我注意從學生的實際出發，把握教學目標，通過創造性地重組教材，創設愉快的學習情境，引導學生在快樂中學習語文，掌握語言規律，收到了良好的效果。下面僅就教學“如何使用擬人手法”這一知識點談一點體會。
本節課的最後一個環節是讓學生學寫擬人句，關於擬人手法的使用，在本單元的主體課文《快樂的節日》中早已接觸過，學生並不陌生，語文天地中安排這一練習旨在進一步指導學生寫好擬人句。我先讓學生讀課文中的例句“小鳥在前面帶路”、“花兒向我們點頭”，然後提問學生：“小鳥會帶路、花兒會點頭嗎？”從而引出作者採用了擬人的寫法，接着讓學生模仿例句進行創作“小樹”、“太陽”。可是在反饋的過程中，我發現多數同學對擬人句的概念較爲模糊，有的同學寫道“太陽把熱盡情地灑向大地”，立即有學生反駁：“這不是擬人句，太陽本來就會把熱灑向大地。”類似的情況層出不窮，本應閃現創新火花的環節卻一下子成了辯論會，擬人句的創作自然也就達不到預期的效果了。課後，我對這一現象進行了反思，究其根源就在於沒有讓學生從例句中找出事物和人之間的共同點，如：小鳥在天上飛和人帶路、花兒被風吹和人點頭之間都存在相似的地方，學生由於知識經驗缺乏、思維方式單一、思維定式束縛，就出現思維滯澀的現象。在小學語文教學中培養學生的創造性思維首先必須按照知識――能力――創造這樣一個順序進行，還必須考慮學生的年齡階段和思維發展的基本特點。小學生思維的基本特點是，從以具體形象思維爲主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維爲主要形式。因此應在語文教學中引導學生縱向探究，就是啓發他們在學習中或追根溯源，探究事物的起因，或沿着原先的思維方向進一步探求，深入事物的發展變化。這樣做，使學生對問題的認識更加深刻，讓他們的思維在不斷探索的過程中向縱深發展。結合本環節的練習，可設計爲先讓學生說說小樹、太陽在什麼情況下和人的哪些方面相似，教師將學生的回答一一列出作爲創作參照，學生有了具體的感知，思維流暢性增加，在此基礎上組織語言，將句子寫生動，將會達到事半功倍的效果。
語文教學設計8
教學目標：
1.知識目標：讀通課文，品味重點詞句;瞭解童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。
2.過程與方法目標：通過學生自讀自悟，主動探究，瞭解故事內容，懂得幸福是什麼;通過具體可感的形象指引學生的認識和行爲。
3.情感目標：理解幸福要靠勞動，要儘自己的義務，做對別人有益的事;發現身邊的幸福，並懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。
教學過程：
一、激趣導入
1.每天能給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福!你認爲什麼是幸福呢?
2.幸福有很多表達的方式，有位作家說，幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學習一篇童話故事《幸福是什麼》，看看我們能從故事中找到什麼樣的答案。
二、自讀自悟
1.自由讀閱讀導航。
(1)用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
(2)讀後思考，課文寫了一件什麼事?
2學生朗讀，交流彙報。
(1)認讀詞語
彼此疏通砌成清澈詫異強健痕跡耕地
(2)課文寫十年前三個牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，並讓他們自己去弄明白幸福是什麼。十年以後，三個青年再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。
三、閱讀感悟
1.理清起因。
(1)默讀課文，說說課文的起因是什麼?(三個牧童把一口老泉挖成了一口小水井)
(2).默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎麼幹的?指名幾個學生讀他們挖小水井的過程。
(3).他們挖小水井時心情怎麼樣?把表現他們心情的語句劃出來。說說他們爲什麼這麼快樂?
(4).三個牧童挖小水井的目的是爲了讓別人喝。從而得到了祝福，又引出了一個問題是什麼?那麼幸福究竟是什麼呢?三個牧童爲了弄懂這個問題，真是各奔東西。
2、默讀全文，想想三個牧童分手後，各自都做了些什麼?畫出他們的幸福感悟。
3、學生彙報交流
我給病人治病。他們恢復了健康，多麼幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。
我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過*員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的'。
我耕地。地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。
4、朗讀全文，把智慧的女兒說的話劃下來
讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什麼?
5.體會身邊的幸福
(1).三個青年在十年前有過幸福的感覺麼?(有)什麼時候?那個時候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時的他們意識到這就是幸福了麼?
(2).那他們是什麼時候意識到的呢?讀有關語句，說自己的理解。
過渡：幸福不一定要走很遠的路去尋找，也不一定要花很長時間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會感到幸福的。
四、拓展延伸
1.對於幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!
幸福是什麼
幸福是學生的一聲聲問候，
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學生燦爛的笑臉，
那是一首甜美的歌。
幸福是和學生一起暢遊書海，
去尋找真善美的生活。
幸福就是快樂，
幸福是一種感覺，
找尋幸福更需要心的平和。
2.孩子們，你們的幸福感悟又是什麼呢?
聯繫你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟……
3.師總結：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因爲我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑着說：我很幸福，因爲我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因爲我曾經生活過。
五、作業設計
排練課本劇《幸福是什麼》
六、板書設計
10幸福是什麼
十年前挖砌水井快樂興奮
學做醫生幫助別人
十年中辛勤工作對人有用對人有益快樂自己
耕地種麥養活多人
十年後再次相見暢談幸福
語文教學設計9
一、素質教育目標
（一）知識教育點
1、瞭解沈從文描繪的湘西風土人情。
2、感受沈從文小說的語言特色。
（二）能力訓練點
1、訓練學生的想象能力。
2、體會沈從文小說的表達特點。
（三）德育滲透點
走進作者構築的善與美的理想世界，體會人性之美。
二、重、難點
情景交融的環境描寫和細緻含蓄的心理刻畫。
三、課時安排
1課時
四、學生活動設計
要求學生用劃出文中集中描寫環境的文句或段落，邊誦讀邊體會其意境的作用；找出文中表現翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特點，分析這些心理描寫對塑造翠翠這個人物和表現小說主題的作用。
五、教學內容和過程：
1、重難點的學習與目標完成過程
（1）導入新課
A簡介作者沈從文。
B人物可愛，是沈從文先生小說的一大特徵。他的作品所有人物全都可愛善良，可又爲什麼能從中感到悲哀的分量呢？請讀課文。
（2）檢查預習，學生快速閱讀課文中幾種描寫環境的內容，並與學生共同探討：這些景物描寫有何共同特點？又有何作用？
文中集中描寫的`有四處。（景情結合、烘托）
（3）理清小說的情節結構，主要抓住翠翠心理，理解課文。
翠翠心中的淒涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”
A翠翠爲何要“胡思亂想”？談談你的感受。
B翠翠的夢，有什麼深刻含義？祖父爲什麼“不告訴翠翠昨天晚上的事實”？
C“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰的氣呢？
D翠翠開始問爺爺“我萬一跑了呢”，到後來她又問“爺爺，我一定不走，可是，你會不會走”，這種變化說明了什麼？
（4）參考註釋，分析課文中出現過的人物形象的共性，進而領悟文章的主旨
2、總結與引申
反覆研讀，體味文章所表現出的“善良的悲劇”。
3、作業佈置
以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”爲題，寫一篇小作文。
4、板書設計
翠翠
美麗多情
天真可愛
爺爺
安於清貧
忠於職守
語文教學設計10
教學目標
1、認知目標：瞭解作家作品常識；掌握文中重點字詞。
2、技能目標：瞭解人物傳記的特點和寫法；學會把握細節，揣摩語言。
3、情感目標：瞭解華羅庚其人其事，從華羅庚艱難求學的經歷和傑出的成就中汲取精神營養，學習華羅庚拼搏自學的精神和愛國情懷。
教學難點
1、引導學生了解華羅庚的人生經歷，思考其生命價值，從中汲取人生教益。
2、把握本篇傳記在組織材料和語言上的特點，以便在寫作中借鑑和運用。
教學過程
一作者簡介
顧邁南，當代作家。
二詞語檢查
1、注音
署（shǔ）名蘇家駒（jū）扉（fēi）頁怠（dài）慢
吳筱（xiǎo）元一拐一瘸（qué）憐憫（mǐn）停滯（zhì）不前
蜚（fēi）聲金甌（ōu）鸇（zhān）褒（bāo）獎
追溯（sù）商榷（qùe）置若罔（wǎng）聞出類拔萃（cuì）
2、詞解：
扉頁：書刊封面之內印着書名、作者等項的一頁。
勤能補拙：勤奮能夠彌補笨拙的不足。
怠慢：冷淡。
蜚聲：揚名。
梁園雖好，非久居之鄉：比喻外地再好，也不是適宜長期居住的地方。
備至：完全，到了極點。
商榷：商討。
如獲至寶：好像得到了最珍貴的寶物。
置若罔聞：放在一邊不管，好象沒聽見一樣。指不予理睬。
出類拔萃：超出同類之上（多指人的品德、才能等）
運籌學：利用現代數學的成就，特別是統計數學的成就，來研究人力物力的運用和籌劃，使能發揮最大效力的科學。
從實以終：腳踏實地，埋頭苦幹，直到最後。
三整體感知
完成課後練習第三題填表。
四研討問題
1、課文在寫作順序上有什麼特點？有何好處？
明確：
①倒敘（中途）。開頭把最精采的地方先提出來，產生強烈的懸念。
②以下部分按時間順序分三部分寫，使繁雜的內容條理清楚。
2、請劃分第一部分《艱苦自學的青年時代》的層次，並歸納大意。（課堂練習）
明確：①出生：家道貧寒，父母疼愛。②中學時代：名師培養，愛上數學。③輟學工作：刻苦自學，迷戀數學。④病後殘廢：獻身數學，寫出名作。
3、從第一部分中你受到哪些啓發？
4、在第二部分中，華羅庚取得了哪些重要的成就？在書上劃出。作者是按什麼順序寫這些成就的？有何好處？
明確：按地點和時間。多而不亂。
5、華羅庚爲什麼出國又回國？
提示：爲了提高自己，科學報國。
6、在第三部分中，作者寫了哪三方面的內容？
明確：
①華羅庚爲新中國的數學事業作出了重大貢獻。
②華羅庚爲新中國的（數學）教育事業作出了重大貢獻。
③1979年華羅庚成功的`西歐之行和他光榮地入黨。
7、華羅庚在古稀之年時說：“樹老易空，人老易鬆，科學之道，誡之以空，誡之以鬆。我願一輩子從實以終。”根據課文所提供的材料，談談你對“空”、“鬆”、“實”的理解。
明確：“空”：缺少堅實的基礎和實踐。
“鬆”：鬆動，鬆懈，放鬆長期的努力。
“實”：腳踏實地，埋頭苦幹。
8、請找出文章中引用的華羅庚的詩句，說說它們對錶達華羅庚的生活經歷和人生感受所起的作用。
明確：具體生動的說明和補充作用。
五小結本課
從華羅庚的人生道路中，你覺得成爲一個科學家要有怎樣的條件？
明確：熱愛祖國和人民；立志獻身科學事業；腳踏實地，埋頭苦幹；勇於創新；善於交流和合作等。
六佈置作業
1、抄寫生字詞。
2、課外閱讀第七課《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》。
語文教學設計11
教學目標
1、學習有關春天的詞語，增強識字、學詞的能力。
2、藉助拼音，朗讀背誦兒歌，積累評議，培養語感。
3、培養熱愛春天、熱愛大自然的.思想感情。
重點難點
1、提高識字、學詞的能力。
2、培養說詞、造句的能力。
教學準備:多媒體課件。
教學過程
（一）談話激趣，導入新課
1、小朋友們，今天老師爲大家帶來了一位漂亮可愛的新朋友，你們想認識她嗎？
2、課件出示春姑娘，畫外音：親愛的小朋友們，你們好，我是春姑娘，聽說大家都很喜歡我，今天我特地起來和大家一起活動活動，相信我們一定會玩得開心。
3、出示課題。
（二）萬花筒
1、創設情境，引出詞語。
2、認讀詞語。
（1）大家快試一試，藉助拼音讀讀花兒上的詞語吧。
（2）指名讀詞語，大家評，正音，小組開火車讀。
（3）去掉拼音還能讀準嗎？指名讀，齊讀。
3、自主發現：寫春天的詞語。
（1）小朋友們真了不起，聽聽春姑娘的評價吧。
（2）春天來了，你有什麼新發現呀，請你們像小鳥一樣把自己發現的春天寫在杯子上吧。
（3）分組比賽彙報詞語，寫得好的鼓勵。
（三）百寶箱——讀讀背背兒歌
1、小朋友們真會用心觀察，有這麼多的新發現，春姑娘又有話要對大家說呢。
課件演示，出示兒歌《春天來啦》。
2、讀讀背背兒歌。
（1）春姑娘的禮物真特別，你們能讀好兒歌嗎？快試試吧，不認識的字藉助拼音讀準。
（2）指名讀。
（3）師生合作輪流讀，同桌合作讀，表演讀。
（4）試背兒歌。
語文教學設計12
教學目標
1．留心觀察生活，把你的發現告訴同學，並注意聽聽同學的發現，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。
2．寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣`自己最想寫的。做到格式正確，內容有新鮮感，培養學生寫日記的良好習慣。
3．能主動發現形近字的相同點和不同點，引導學生從音、形、義上加以區分。
4．讀讀背背農諺歌謠，讀讀認認關於器官的三行詞語。
6、通過寬帶網瞭解魯班的故事，也可以通過圖書館、上網等方式蒐集更多的資料。
教學重點、難點
1．談新發現，把有趣的說的同學聽。
2．寫出觀察中的新發現，把自己最感興趣的寫具體。
教學準備
1．預先佈置學生觀察大自然，觀察生活；
2．準備實驗器材，給學生提供小實驗項目。
課時安排：4課時
第一課時（口語交際觀察中的發現）
課時目標
1．打開學生思路，讓學生談談自己的新發現。
2．引導學生學會傾聽，學會評價。
3．交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。
教學流程
一、激趣導入
1．同學們，我們身邊的許多事物，都有着無窮的奧祕，我們學習的本組課文，有的作者留意了鮮花的開放，有的作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察，就會有許許多多的發現。不信咱們當場來試一試。
2．出示遊戲一：猜甲骨文或篆書字三個：水、旦、燕。
遊戲二、猜藏在圖畫中的物品。
3．這段時間，你都觀察了什麼？有哪些新的發現？把你觀察中的發現告訴同學，並注意聽聽其他同學的發現。如果對誰的發現感興趣，可以和他一起探討。
二、小組交流
前後兩方的同學組成四人小組，相互交流自己在觀察中的發現，共同分享發現的快樂，探討自然的奧祕。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。
1．我觀察了夜晚的天空，認識了北斗七星……
2．我發現魚睡覺時是睜着眼睛的……
3．我發現只要一碰到含羞草，它就把葉子閉攏了……
三、全班交流
每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。（充分交流。）
四、小結延伸
同學們的發現真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤於動手，善於動腦，就能有所發現，有所收穫！同學們，神奇美妙的大自然等着你們去探索，希望你們處處留心觀察身邊的事物，做個生活的有心人！
第二、三課時（習作觀察日記）
教學目標
1．引導學生學會觀察，並善於發現新事物。
2．讓學生學會按一定的順序，有條理地寫作。
教學流程
一、激趣導入
1．激趣：師拿着兩個雞蛋和兩杯水走進教室，擺放在講臺上，什麼也不說，引起學生的好奇心。
2．導入：教師隨機在黑板上寫下“看、聽、說、想、寫”幾個字，說：“這節課老師將和同學們一起做一個有趣的實驗，請同學們用你們的小相機──眼睛拍下你看到的，用你的小錄音機──耳朵記錄下你聽到的，用你聰明的.腦袋瓜子想一想，用你的巧嘴說一說，用你的小手寫一寫。”
二、引導觀察
1．向學生展示兩個雞蛋，請孩子們仔細觀察，說說特徵。
2．（提起兩杯看起來沒兩樣的水，事實上也一樣，就是兩杯白開水。）這兩杯水有什麼特點？
當學生憑眼睛看後說沒什麼區別時，教師引導學生：觀察時，光用眼睛看看還不行，請個同學來驗證一下，來嘗一嘗這兩杯水。
3．師將兩個雞蛋放進水杯，雞蛋都沉在了水底。現在老師準備向一個杯子里加入鹽，請同學們猜猜看，會有什麼變化？
孩子們議論，發言。
4．教師實驗：加鹽。
5．讓孩子們說觀察中的發現。
小結：孩子們，你們真會動腦筋，不但看得仔細，還思考出了鹽水的浮力比淡水的大。
6．總結觀察過程中孩子們用到的方法：用眼睛仔細看、用耳朵仔細聽、用手去感覺、用舌頭去嘗、用腦袋去思考等等，教孩子如何觀察。
7．介紹死海的奇特現象，課件展示死海的奇特現象。
三、指導說話
讓孩子們把實驗過程說出來。
四、指導寫作
把你們今天觀察到的實驗用日記的形式詳細記錄下來，就是一篇觀察日記。（強調日記的形式。）
五、學生動筆作文
六、互評、批閱、講評（重點展示優秀習作）
七、作業設計
選擇自己最喜歡、最感興趣的一樣東西（動物、植物、玩具、一種現象都行）進行觀察，寫一則觀察日記。
第四課時（我的發現日積月累寬帶網）
教學目標
1．能主動發現形近字的相同點和不同點，引導學生從音、形、義上加以區分。
2．讀讀背背農諺歌謠，讀讀認認關於器官的三行詞語。
3．通過寬帶網瞭解魯班的故事，也可以通過圖書館、上網等方式蒐集更多的資料。
教學流程
一、我的發現
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行三個詞語中的加點字，想想自己有什麼發現。
2．小組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什麼不同，討論交流。
3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
4．全班交流，說說你的發現。
5．教師引導小結：這四行詞語，每一行帶點的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導學生從音、形、義上加以區別，進行擴詞練習。
拓展練習：形近字組詞。
二、讀讀背背
1．導入：不同的花在二十四小時內陸續開放，你只要看到什麼花剛剛開放就知道大致是幾點鐘。我們在《花鐘》一課中，瞭解了鮮花開放的規律，其實在自然界中還有許多祕密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個月中不同的生長特點，下面就讓我們去讀一讀吧。
2．學生自由朗讀兒歌，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。
3．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收穫，對自己感興趣的問題進行探討。
4．抽小組朗讀，全班交流。
5．師生對讀，齊讀。看誰最先背下來。背誦比賽。
6．拓展延伸：你能說出在十二個月中不同月份開放的花朵嗎？你還能說出哪些植物的生長跟時間有關嗎？你能試着編一編歌謠嗎？
三、讀讀認認
1．讀一讀這兒的三行詞語，想想你有什麼發現。
2．學生暢所欲言，談自己的發現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的器官，這些字都帶有“月”字，從而得出結論：帶有“月”的字很多與人的某些器官有關。
3．給這7個字擴詞。說出你瞭解的帶有“月”的生字，並組詞。
四、寬帶網
1．交流課前蒐集的資料：列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，最早發現了微生物，其實許多偉大的發明和發現都離不開細心的觀察，請把你課前蒐集到的這方面的資料跟同學交流交流，並說出你資料的來源。
2．讀課文中列舉的例子，讀後談談自己的體會。
3．小結激勵：我們身邊的許多事物都有着無窮的奧祕，只要我們留心觀察，勇於探索，
練就了一雙慧眼，也許你就是未來的科學家、發明家！
語文教學設計13
教學目標：
1、通過調查、交流、查閱等形式，培養學生的語文綜合能力。
2、創設情境，分組活動，人人蔘與，促進學生積累語言、提高運用語言的能力。
3、通過活動，增進同學間的友誼。
教學重點; 引導學生探討名字中的語文現象，領略祖國語言的文字魅力。
教學難點：根據同學名字的特點贈言，培養學生的表達能力。
教學準備：
1、廣泛收集我國古今名人的軼事。
2、向父母等長輩詢問自己名字的來歷、意義等，看誰獲得的相關信息多。
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入新課
每個人都有一個名字，這個名字伴隨着我們的一生。每個名字都蘊藏着語文，這節課我們將要進行“口語交際”，主題是“名字中的語文”。
二、自讀“口語交際”提示，明確交際目標
1、自讀提示：瞭解本次口語交際的內容。
（1）學生自讀提示。
（2）討論交流口語交際的要求及內容。
2、師生共同卻東各項交際要求及內容。
三、小組交流
（1）就小組成員名字中不懂字向本人提問。
（2）把長輩給自己起名字時發生的故事說給小組成員聽。
（3）說說當你知道父母爲自己起名字的用意後有什麼感受。
四、猜想性評價
1、教師列出若干本班學生的`名字，請學生進行猜想性評價，本人驗證。
2、教師相機引導歸納。
五、創意性表達
1、瞭解你最感興趣的同學的名字的來歷。
2、根據其特點寫贈言。
3、全班交流評價。
六、交流平臺
1、交流自己手機的我國古今名人名字資料。
2、吧大家收集的資料裝訂成冊，課後傳閱。
七、小結歸納
通過口語交際，加深了學生間的相互瞭解，瞭解了父母對子女的期望，感受了名字所散發吃飯胡來的文化氣息，領略了祖國語言文字的魅力。你還有那些收穫呢？自己歸納一下吧！
語文教學設計14
【教學目標】
1、整體感知課文的內容，掌握作者的行文思路。
2、能有感情地朗讀課文，體會作者的感情。
3、感悟親情的含義；瞭解科學的兒童教育思想。
4、學習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
【教學重點】
1、整體感知課文的.內容，多角度有創意地理解課文。
2、體會作者的感情。
3、學習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
【教學難點】
學習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
教學內容
認讀生詞，朗讀課文，整體感知課文內容。
教學步驟
一、導入新課
同學們剛剛從童年走來，童年的生活總是充滿快樂的，童年的遊戲往往也是終生難忘的。儘管有時也會有陰雲，有誤解，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美。《風箏》就是這樣的一部作品。
二、魯迅簡介
教師播放媒體資源中的視頻──魯迅及作品簡介，引導學生了解魯迅。
三、檢查預習的情況
讀準下列字音：
1、生字：
丫杈à憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí驚惶huáng瑟縮sè
懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng
2、形近字：
嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duà墮落
賺zhuàn賺錢恕shù寬恕墜zhui下墜
訣jué訣別
決jué決策
抉jué抉擇
3、多音字：
惡：è兇惡ě噁心wù嫌惡
什：shí什物shén什麼
模：mó勞模mù模樣
四、朗讀課文，整體感知
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀，要求學生注意感情的把握。
2、學生自由讀課文，探討問題：
⑴這篇課文寫的是一件什麼事情？
⑵具體寫我粗暴地干涉弟弟玩風箏一事，是哪幾個自然段？其他自然段分別寫了什麼？
教師組織學生探討問題，明確答案。
五、佈置作業
熟讀課文。
第二課時
教學內容
1、分析課文，準確把握文章中心，感悟作者的思想感情。
2、理解並體會文章的語言特點。
教學步驟
一、朗讀課文，探討問題
二、感悟作者的思想感情
三、體驗與拓展
1、你讀了這篇文章以後，有哪些感受？
（從親情、自我批判、社會批判、追求美好事物的角度來談都可以。）
2、對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學到一種什麼樣的精神品質？
四、佈置作業
遊戲是兒童的天性，那麼還有哪些行爲是人的天性呢？請大家課後收集有關天性的名言。
語文教學設計15
教學目標:
1、有感情地朗讀課文。
2、理解作者因爲什麼體會到了父親的嚴和疼中含着的愛，改掉遲到習慣的過程。感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。
3、通過學習，能理解課文的過程中受到情感的薰陶，認識改正錯誤，從小養成好習慣的重要性。
教學重點：感受父親這份既嚴厲又深沉的愛。
教學難點：體會我對父親的感激之情。
教學方法：合作探究、交流感受。
教學準備：小黑板
教學時間：40X2
第一課時(略)
第二課時
教學過程:
一、 談話導入
許多同學都有早晨賴牀的壞習慣。也一定因此遲到不少次吧？每當這時你們心理怎麼想的？爸爸媽媽又是怎麼做的呢？今天我們就一起去體驗作者小時侯的遲到經歷吧！
板書課題：遲到
二、 閱讀感悟，體會嚴格
1、 師：在文章的開頭，提到這樣一句話：（出示課文第一句）
我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。
同學們，讀一讀，你發現了什麼？
生：有感情的讀。
2、 師：是啊！嚴格的父親對於作者的`這次遲到一樣是嚴厲對待——狠狠地打了“我”，請大家瀏覽課文，找出相關的語句，從哪裏看出打得好痛？
3、 學生找出語句：爸爸氣極了，一下把我從牀上拖起來，我的眼淚頓時流了出來。爸左看右看，結果從桌子抄起一把雞毛撣子，倒轉來拿在空中一掄，發出嗖嗖的聲音。我捱打了！
引導學生交流：爲什麼作者有“抄”而不用“拿”？學生試着用手做一做。
指導學生感情朗讀。
4、 師：父親狠狠打了“我”，“我”委屈、生氣、怨恨、那麼父親爲什麼要打我呢？
學生找出有關語句，談看法。
（1） 想到這麼不舒服地上學，我竟很勇敢地賴在牀上不起來了。
① 想到這麼不舒服地上學，怎麼不舒服？
② “竟”字說明了什麼？（意想不到）想不到什麼？你能聯繫上文談談嗎？
③ 指導朗讀。
（2） 他瘦瘦高高的，站到牀前來。瞪着我：“怎麼不起來？快起！快起！”“晚了！爸！”我硬着頭皮說。“晚了也得去，怎麼可以逃學？起！”一個字的命令最可怕，但是我怎麼了？居然有勇氣不挪動。
①“父親開始就準備打我嗎？”抓住重點語句說說父親情緒有什麼變化？”
②“快起！快起！”——“起”！說明父親情緒有什麼變化？
③指導朗讀。
（3） 理解“居然”，體會情感。面對父親的命令，我是怎麼做的？“居然”代表作者什麼心情呢？
（4） 對比“竟”和“居然”，感受父親的嚴厲。
（5） 分角色朗讀這部分。
三、展開想象，體會慈愛。
1、師：範讀課文12—15自然段。生：想一想父親打了“我”，爲什麼還送東西？
A、生：交流。
B、展開想象，對照插圖想想作者此時面對父親，他會說些什麼？
C、生：交流明白嚴是愛。
2、自從這次捱打後，作者再也沒有遲到過，後來她是怎麼做的呢？
指名讀最後一段。
四、拓展延伸。
1、學到這兒，你想對文中的作者說些什麼？
2、教師總結。
五、佈置作業。
模仿本文，寫寫你與父母的一件難忘的事。
