二年級語文教學設計合集15篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的二年級語文教學設計，歡迎閱讀與收藏。

二年級語文教學設計1

教學目標

1、看圖認識五官中的眼睛，瞭解眼睛的作用。

2、認讀生字和詞語“目（眼睛）、我”。學習句子“我有一雙明亮的大眼睛，我要好好地保護它。

3、指出自己眼睛的位置，初步知道保護眼睛的方法。

教學重難點

1、認讀生字和詞語“目（眼睛）、我”。學習句子。

2、看圖指出眼睛，並指出自己眼睛的位置，瞭解眼睛的作用，初步知道保護眼睛的方法。

教學準備：

1、多媒體課件 小紅五角星

2．視頻《保護眼睛》

教學流程

一、猜一猜

師：今天我們又見面了，下面我們一起猜謎語好嗎?

上邊毛，下邊毛，

中間有顆黑葡萄。

生答：（眼睛）

引出課題，板書課題。

二、認一認

1、遊戲：“指五官”

今天老師和大家來玩“指五官”的遊戲，看看誰又快又正確的指出五官。

眼睛長什麼樣子？找旁邊的好朋友互相看看，並說一說。

2、出示小女孩的.頭像，引導讓學生指出小女孩的眼睛。

師：圖上畫的是誰？

教師引導學生仔細觀察小女孩的眼睛。小女孩有幾隻眼睛？（一雙眼睛），領讀，生讀。

三、學一學

1、複習生字詞“眼睛、目、我”。

師：眼睛的偏旁是什麼？生答。生讀“目、我”並給生字組詞。

抽生認讀生字詞，教師糾正。

2、眼睛的作用。

眼睛能幹什麼呢？出示圖片。引導學生看圖。

第一幅圖：圖上畫的是誰？（爸爸）他在幹什麼？手裏拿着什麼？

第二幅圖：圖上畫的是誰？（姐姐）她在幹什麼？桌子上有什麼？

A、學生回答問題，然後說出句子：爸爸看報紙，姐姐看電視。

師：爸爸用什麼看報紙？（眼睛）

師：姐姐用什麼看電視？（眼睛）

B、眨眼睛。看圖片後，請同學們做眨眼睛的動作。

3、學習句子。

我有一雙明亮的大眼睛，我要好好地保護它。

師讀，教讀，瞭解“一雙、明亮、好好地、它”詞語。

學生讀句子，對讀得好的同學獎勵五角星。

4、怎樣保護眼睛呢？

師：你們知道怎樣保護眼睛嗎？視頻出示。教師總結。

四、說一說

1、出示圖片，讓學生說一說圖上是什麼。（手、眼睛、腳）

2、教師說，學生指。（手、眼睛、腳、耳朵、鼻子、嘴）

五、練一練

1、寫出眼睛的偏旁。

2、指出圖片中小男孩和小女孩的眼睛。

3、給人物頭像畫出眼睛。

六、比一比

1、作業展覽和評比。

2、評出本節課的幸運之星。

二年級語文教學設計2

教學目標：

1、認識11個生字，會寫“化”和“孫”兩個字。

2、正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段。

3、初步瞭解古生物知識，感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長，能形象、生動地向別人介紹銀杏樹。

教學重點：

正確流利地朗讀全文，能體會銀杏樹的珍貴，葉子的獨特和名爲公孫樹的理由。

教學難點：

能結合書本內容生動、形象地介紹銀杏樹。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、看圖引入，揭示課題

1、小朋友們，今天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀，想嗎？你們瞧，這就是上海的古生物博物館，咱們進去看看吧！（課件播放恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，三葉蟲化石，始祖鳥化石）

2、誰能說說剛纔你看到的這些古生物都可以稱爲什麼呢？剛纔我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。

3、知道什麼是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達了有關化石的信息，趕緊打開課文讀一讀。

指名回答並課件出示“在博物館裏，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。”請你們再讀讀這句話，你知道化石是怎麼樣的呀？（很久很久以前的、動物和植物變成的。）

小結：是呀，在遠古時代，地球上生活着許許多多動物和植物，它們死後，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅硬，這就是化石。

值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生活到現在，它們就成了特殊的化石，科學家稱之爲“活化石”板書“活”，齊讀課題。

二、初讀課文，讀準字音

1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢？咱們趕緊打開書本來讀一讀吧，注意把字音讀準了，把句子讀通了。（生讀師巡視）

2、指名回答並板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘

3、小朋友真了不起，第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。

那課文裏的生字詞能讀好嗎？出示帶拼音的詞語（自己讀一讀，指名讀）

重點正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的輕聲（直接告訴學生熟悉也要讀輕聲）

“孫”字的平舌音。

馬上自己再讀一讀

4、去掉拼音後你還會讀嗎？（開火車讀）書上說什麼很“稀有”？

希望能幫助到您

（中華鱘）知道什麼是稀有嗎？（稀少，少見）是呀，銀杏樹、大熊貓、中華鱘的數量都不多，中華鱘就更少了，據資料介紹，中華鱘是我國獨有的珍稀魚種，目前僅剩五百尾左右，所以它成了——稀有魚種了，因而非常——珍貴。

三、整體感知

1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎？請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段，讓生讀。

2、指名三位同學分別讀三個自然段。其他同學邊聽邊思考爲什麼銀杏樹、大熊貓、中華鱘就可以稱爲活化石呢？你能不能在相關自然段裏找到依據呢？（拿筆劃一劃，巡視）

3、交流：咱們來交流一下指名回答並出示：“銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。”爲什麼你找了這一句呀？（年代久遠，十分珍貴）

四、朗讀感悟銀杏樹

1、今天我們就一起走進最熟悉的活化石——銀杏樹吧。（點擊畫面，請你們再讀讀這個句子，除了能知道銀杏樹是幾億年前的樹種外，你還能讀到些什麼，自己讀一讀。）隨機

（1）白果樹對我們長興人來說，銀杏是最熟悉不過了，能解釋一下爲什麼它還叫白果樹嗎？（因爲它的`果子就叫白果）

（2）十分珍貴幾億年前的樹種爲什麼就珍貴了呢？師補充銀杏樹資料：在三億多年前，銀杏類植物幾乎分佈於全世界，後來由於地球的氣溫發生了變化，距今300萬年前，地球上發生了第四紀冰川運

希望能幫助到您

動，大部分植物都遭到了滅頂之災，而銀杏憑着頑強的適應能力生存了下來。成爲地球上最古老的孑遺植物，因而顯得彌足珍貴，看到這樣珍貴的樹種，你們想不想讚一讚它啊，那就用你的朗讀來表達吧！（指名讀，讀得不好的話，就引：有點珍貴，還不是十分珍貴，再讀。）科學家通過銀杏樹知道許多以前地球上發生的事，銀杏樹很有科學研究的價值，所以就顯得更加珍貴了。我們一起來讚美一下這珍貴的銀杏吧！（齊讀）

2、咱們再到課文第二自然段裏讀讀，你還能從中獲得什麼信息？

3、交流

（1）葉子很獨特

（銀杏樹的葉子很容易辨認）你能從課文中找出句子來讀一讀嗎？讀句子。

那老師馬上來考考你，我這裏有一大堆的樹葉，你能找出哪一片是銀杏樹的葉子嗎？課件出示各種葉子，生說

出示：“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”銀杏樹的葉子真是與衆不同呀！（指名讀）

小朋友，你們看，春天，銀杏樹枝頭冒出了嫩綠的小葉子，夏天，葉子長成扇子的模樣，坐在銀杏樹下讀書，一陣風吹過，千萬把小扇子就爲我們帶來了習習涼風。秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一隻只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多特別的美呀，（課件出示畫面，慢慢展現，慢慢說，語言柔美）

再出示句子，你能讀出這種美嗎？（指名讀並評價）可以兩到三個。

（2）長得慢（你還從哪句話裏獲得什麼信息？）

出示：“銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。”

假如先說“公孫樹”，就問一句爲什麼呀？

哦，如過你現在種下一棵銀杏樹，你得等到什麼時候才能吃上它的果子啊？（等我當上爺爺）你呢？（等我當上奶奶）是呀，一棵你小時候種下的銀杏樹，要等到你七老八十歲的時候才能吃，銀杏樹長得真是（慢極了）難怪我們叫它“公孫樹”（齊讀）多有趣呀，你能讀好這個句子嗎？（指名讀，點評：我聽出來了，特別的有意思。再指名讀，點評：是呀，長得可真夠慢的。據學生的朗讀適時點評。）

今天，老師也給你們帶來了我們長興自己的“公孫樹”，你們看，這是我們長興縣水口風景區中壽聖寺內的兩株千年銀杏王，老樹王雖經歷世間滄桑，卻依然枝繁葉茂，生機盎然。可見，銀杏樹的壽命可長了。也許就在很久以前，就有一位爺爺和他的孫子曾在這棵銀杏樹下品嚐美味的果子呢，咱們一起再來讀讀這句話，記住這長得極慢的，長壽的銀杏樹吧。

小朋友（指板書）剛纔，我們通過朗讀，知道了銀杏樹十分珍貴，它的葉子很獨特，容易辨認，銀杏樹長得極慢，又被稱爲公孫樹。咱們再一起來把這段課文讀一讀。（齊讀）

4、說來，我們實驗小學和銀杏還有着特別的感情呢。銀杏葉是我們學校的標誌，因爲銀杏有着許多的獨特之處。（資料簡介，讀）

希望能幫助到您

銀杏樹渾身是寶。它的木質是優良的建築材料。它的銀杏果可以做藥用，可以治療氣喘病和肺病。它的葉子是一種很好的農藥，能防治害蟲。如果你用銀杏樹的葉子做書籤，可以驅除書中的蛀蟲，正因爲如此，所以銀杏樹被列爲國家三級保護植物。簡單說說了解到什麼。你還有其他補充嗎？

老師建議，課後，小朋友可以去了解更多的關於銀杏的資料，給它做一張小名片，就掛在我們學校的銀杏樹上，好嗎？

五、指導寫字：化、孫

1、生齊讀兩個字，並仔細觀察在寫這兩個字時需要提醒大家注意點什麼

強調“化”字的筆順，“孫”字左邊的橫邊爲提。

二年級語文教學設計3

《霧在哪裏》一課通過不同地方的霧景，生動形象地寫出了自然現象的奇妙。作者將“霧”化身爲淘氣的孩子，賦予它語言，讀來有趣，覺得霧的變幻多端與神祕。通過自制課件，合理設計如下的教學思路，讓學生在讀與說的教學環境中瞭解霧的這一自然現象，感受大霧籠罩的大地是怎樣一種景象，從而培養學生注意留心周圍的一切，熱愛自然，用語言來表達自然界中的奧祕。

首先，通過猜謎來導入新課。雖然在導課的技巧中經常用到“猜謎”，不屬別出心裁，但在效果上確實能引發孩子朗讀課文興趣的作用，爲更好地閱讀課文做好鋪墊。讓孩子跟着板書課題，是抓住了指導學生寫字的機會，複習“雨”這個部首。

其次，課文的學習通過以下幾個環節展開。

第一、整體感知課文，瞭解課文內容，用句式說話，“霧把藏起來了。”瞭解大霧天，哪些景物被霧籠罩着，理清脈絡。

第二、細讀課文，在前一基礎上讓學生劃出霧說的話，用正確的語氣來朗讀，作者寫霧淘氣可以從霧說的話中體會出來。

這是個教學的重點，讀的形式可以多樣化，培養學生掌握朗讀的技巧。在學習“景物變化”的語句時，打破逐節分析朗讀的常規，用句式來指導學生運用課文語言來練說的形式，旨在將課文語言內化爲學生自己的語言，是一個理解記憶並背誦的過程。在這一環節中，將“甚至……甚至……”這一段作爲重點學習的內容，通過點撥，使學生初步體會“甚至”的用法，培養語感。本課的生字較少，主要是採用自學的方式，保護好學生主動識字的熱情，鼓勵學生以主人翁的態度學習，積累一些好的識字方法，學習“及”時，教師適當扶一把，比較同音字“急、極、級、及”，用做手勢的遊戲，掌握它們的不同用法。

第三、在學完課文後，讓學生仿照課文內容，看着圖片說一說，霧還會把什麼藏起來，出現什麼情況呢？目的是引導學生展開想象，提高表達能力。

接着，在學生還感到學得意猶未盡之際，觀看“霧的形成”的動畫課件，將學生的學習熱情推向高潮，這時，再讓學生去讀讀《廬山的雲霧》更有“水到渠成”之勢，再次感受到自然界的神祕莫測，激發學生熱愛自然的情感，同時，也對“學語文”產生了濃厚的興趣。

教學目標：

1認識本課7個生字，積累“淘氣、四周、城市、橋樑、一切以及、歡快、消失。”

2正確朗讀課文。

3通過朗讀，知道有霧的時候，會是怎樣的情景，並展開想像說一說。

4通過觀看課件，瞭解霧的形成。通過朗讀《廬山的雲霧》，激發學生熱愛自然的情感。

教學重點與難點：

1正確朗讀課文。

2根據句式說話。

3朗讀霧的話，展開想像仿照課文說一說。

教具準備：自制課件

教學過程：

一猜謎導入練習說話

1出示謎語

2書空“霧”

3齊讀課題

說一說：霧是一種自然現象，有霧的天氣會怎麼樣？

（課文是怎樣來寫霧的呢？）

二自由讀文自學生字

1想一想：淘氣的霧會把什麼藏了起來？

出示句式：霧，是個淘氣的孩子，它把__________藏了起來。

2交流

（霧真淘氣，它把世間萬物都藏了起來，它是怎麼說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。）

三細讀課文文中識字

1再讀課文，劃出霧的話。

2出示霧的話，交流讀一讀。

3（霧是這樣說的，又是怎樣做的？於是出現什麼情況了？）

認真讀2—7節，按照課文內容說一說。

出示句式：霧，是個淘氣的'孩子，它把_______藏了起來。於是，______________。

4學習2—7節，指導朗讀，學習生字。

理解“甚至……甚至……”

出示第六節，引讀，比較“及、急、級、極”，書空“城”，“橋”組詞

5 小結板書

小結：霧把一切都藏了起來，於是，什麼都看不見了。

它又把自己藏了起來，於是，什麼都露出來了。

板書：看不見露出來

6爲什麼這些景物都露出來了？

7讀第7節

找找“躲”的近義詞

8齊讀課文

（淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗，籠罩着大地，想一想，它還會把什麼藏起來？出現什麼情況？）

四仿照課文練習說話

出示圖片，指導說話。

五拓展延伸積累詞句

1瞭解霧的形成，觀看課件。

2朗讀《廬山的雲霧》

（讓我們再去讀讀這篇文章，去感受一下雲遮霧罩的廬山的美麗。）

用一個詞語來形容廬山的雲霧。

六複習字詞指導寫字

1讀詞語和句子

2寫字

課後反思：

在“二期課改”的春風拂面中，短暫的三十五分鐘的教學時間使得教師們對“長文短教”這個名詞不再陌生，在這樣的情況下，產生了許多“華而不實”的課，課堂形式五花八門，氣氛熱熱鬧鬧，實則是走過場，將學生對語言的潛心體會，對文字的推敲，運用語言的機會統統抹殺。我想：我在上《霧》一課時，許多方面的訓練都能追求“實而有效”，有利於學生學習能力的培養，施教下來，效果不錯。

一、朗讀訓練力求紮紮實實

語文學習“以讀爲本”，“讀中體會”。對於低年級的學生而言，“讀”更是重要，這對於理解語言、感受人物情感的能力培養，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說的五句話作爲朗讀的重點，通過多形式的朗讀來體會“霧”的淘氣，充分利用個別學生示範讀來感染其他學生，再讀時自然而然地表現出“淘氣”的特點。另外，很多時間都花在朗讀課文上，培養學生讀的興趣和習慣，在熟讀基礎上理解，與文本間的交流更爲密切。

二、語言訓練力求紮紮實實

課中，我打破了逐節朗讀分析的學習方式，用句式練習說話貫穿於整篇課文的學習，句式由短到長，依據課文內容循序漸進，引導學生找課文中語言來說，自由選擇內容練習說話，將學習的主動權給了學生，並將課文語言內化爲學生自己的語言，培養了語感。而根據圖片仿照課文，展開想像練習說話，也是語言訓練的重要環節，因爲有圖片，學生有話可說，因爲前面有句式訓練的鋪墊，學生語言表達也很流暢，連能力較弱的學生也有了說的積極性。課堂不再是少數學生的課堂，學生們學得更積極、主動了。

紮紮實實上好每一堂課是我在“二期課改”中對自身教學提出的要求之一，併爲之而不懈努力。

二年級語文教學設計4

教學目標：

1、能仔細地觀察圖畫，發現事物之間的相似特點。用“……像……”說清楚自己的發現，培養觀察能力和表達能力。

2、能自主根據形聲字特點進行識字，積累語言。

3、能積極參與有關春天的實踐活動，主動與同學交流春天裏的發現，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的情感。

4、能用自己喜歡的方式收集、展示和本組課文有關的信息資料，與同學共享快樂。

重點難點：

1、重點：認字、口語交際、積累語言。

2、難點：用“……像……”說話，口語交際，收集資料。

教學方法：自主探究識字、小組合作、交流共享。

教學準備：投影儀、生字卡片、收集資料。

課時安排：三課時

第 一 課 時

一、創設情境，激發興趣。

1、你們看，老師給你們帶來了一些圖片。（出示圖片）

2、觀察比較，發現朋友。請趕快認識畫上的事物，哪些能成爲朋友。你是怎樣發現的？

3、觀察聯想，練說句子。

（1）、同學們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發現說得更明白、具體。聽聽春姑娘是怎麼說的？（我發現燕子的.尾巴像剪刀）。

（2）、想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學聽。

（3）、和同學交流時，比比誰說得好，敢大膽說出自己的意見。

4、聯繫經驗，拓展交流。誰還能發現，我們學過的課文和日常生活中什麼像什麼，請在小組交流。（學生自由發言）

5、小結。

二、日積月累。

1、讀讀認認。

（1）、現在，我們到字詞遊戲宮去看看吧！

（2）、小組內互相合作，說說你有什麼發現，你又是怎麼記住這些字的。

（3）、小組彙報。

（4）、遊戲鞏固生字：

a.說偏旁猜字：師說今天所學生字的偏旁，學生站起來搶答。也可學生說偏旁學生猜字。

b.編序號：給生字編上序號，學生先自由準備。然後師問：“1號是誰？”生齊答：“1號是XXX”

c.開火車擴詞遊戲：師說生字，哪一組擴得多爲優勝組。

d.說句練習：選擇自己喜歡的詞語，（可以是一個或幾個）說一句或幾句話。

2、讀讀背背。

（1）、現在我們去採集一些有關春天的有關詩句吧，看誰採集得多。

（2）、輕聲讀詩句，不認識的字，看音節多讀幾遍。

（3）、將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

（4）、再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。（指導朗讀，引導學生體驗眼前彷彿看見什麼景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等。）

（5）、用自己最喜歡的方式背詩句。

（6）、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。

（7）、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。

3、我會填。

（1）、同學們積累了那麼多描寫春天的詩句，會用學過的詞讚美春天的景物嗎？

（2）、讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪

（3）、請同學們討論填空。

（4）、交流欣賞，畫圖，個別同學在黑板上填寫。齊讀詞語。

拓展練習：

害羞的（ ） （ ）的眼睛 （） 的筍芽 （） 的嗓音 （） 的世界 （ ）的辮子

健壯的（ ） 嫩綠的（ ） （ ）的玫瑰

三、總結

二年級語文教學設計5

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、會用“已經”說話。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

教學重、難點：

1、有感情地朗讀課文，在理解的基礎上讀好小鷹的三句話。

2、從文中懂得學無止境的道理。

教學過程：

一、回顧課文、複習生字

師：小朋友昨天我們已經學習了《小鷹學飛》的生字，生字很想到我們的課堂來，哪列小火車願意來迎接它們呢？（開火車）（出示詞語）

師：小朋友們讀得真好，現在請大家聽課文錄音，思考：小鷹一共學了幾次飛，分別飛到了什麼地方呢？並用筆把它畫出來。

小鷹跟着老鷹學（飛行），一共飛了（三次），分別飛到了（大樹的上面），（大山的上空）和（白雲的下面）。

師：這就是課文的主要內容。

二、精讀課文

師：那麼小鷹第一次學飛的情況到底是怎麼樣的呢？請小朋友自由朗讀第一次學飛的內容。

1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）

2、試着有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。師：誰願意把小鷹和老鷹說的話讀讀？（指名）師：第一次就飛到了大樹上，小鷹這時的心情是怎樣的？

生：很高興，很開心！

師：誰願意當一當這隻高興的小鷹，把它說的話讀一讀呢？

生1：我已經會飛啦！

師：聽到你響亮地聲音我就知道你很高興，但如果加上你的笑臉和動作，那就更好了！

生2：（帶着笑臉和學飛的動作）我已經會飛啦！

師：看他笑得多高興呀！一起來，（生齊讀）聽多麼得意的語氣呀！

你也能用“已經”說一句話嗎？

小鷹認爲自己已經會飛了，覺得非常了不起，老鷹是怎麼認爲的？

生1：飛得只比大樹高，還不算會飛。

師：哇，老鷹的表情好嚴肅哦，如果能再上搖搖頭以及飛行的的'動作那就更棒了！

生2：飛得只比大樹高，還不算會飛。

師：看老鷹搖頭表示不滿意呢？誰還願意來？

生3：……

師：聽，其實老鷹在教育小鷹可以飛得？

生：更高！

師：老師讀旁白，請小朋友站起來讀小鷹和老鷹說的話。

師：小鷹聽了老鷹的話，怎樣？

生：繼續學飛。

師：於是小鷹就開始第二次的學飛，剛纔我們按照這樣的學習要求去學習小鷹第一次學飛，。

1、現在也請小朋友按照這種學習方法自己去學習小鷹的第二次學飛，也就是第3~4自然段。

師：誰願意告訴老師，小鷹第二次學飛中說了些什麼話，老鷹又說了什麼？

生：小鷹它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。”

師：小鷹比第一次飛得還要高，心裏就覺得？

生：更高興了！

師：看它的樣子以爲自己真的會飛，多麼了不起的樣子呀，誰能了不起地讀一讀這句話？

生：我真的會飛啦！

師：看小鷹多神氣呀？（小組讀，男女生讀）可是老鷹卻再一次搖頭說？

生：飛得只比大山高，還不算會飛。

師：哦，不滿意呢！看來老鷹對小鷹的要求還挺高的呢！現在請小朋友自由讀一次。（學生自由練讀）

師：經過老鷹兩次的教育，小鷹是不是不願意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進行第三次的學飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過程中，請小朋友自己用剛纔學習小鷹前兩次學飛的方法。

師：在第三次飛到了高空，小鷹和老鷹都說了些什麼話？

生：小鷹急促地喘着氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧？”

老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”（出示句子）

師：什麼叫急促地喘着氣？小鷹做了什麼事情令自己會急促地喘着氣？

你看小鷹只好鼓起勁，它不斷地練習，飛呀，飛呀（導讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。）當它飛到了高空時，已經？

生（齊）：很累了！

師：呼吸變得快了，就像我們平時怎樣會急促地喘着氣呀？

生：跑步！

師：因此才急促地喘着氣，對老鷹說？哪個小朋友能夠讀出小鷹的很累的語氣？

生1：現在……我總算……會飛了吧？

師：（呼）如果你的呼吸再快一點那就更好了！

生2：現在……我總算……會飛了吧？

師：聽，小鷹已經累得有氣無力了，連說話也不完整了，翅膀扇動的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來！

請小朋友看，這裏的省略號指的是？

生：小鷹在喘氣。

師：對，這指的是小鷹在急促地喘氣，而這六個小點就叫省略號，從這裏可以看出小鷹很努力，小鷹前兩次說話都是用了歎號，但這次卻用了一個問號，表示它還像前兩次那麼驕傲嗎？

生：不是！

師：小鷹變得虛心了，看，它正勇敢地向更高地方飛去呢！但它不敢確定自己是不是真的會飛了，因此就虛心地問老鷹，而老鷹怎樣回答它的是？

生1：孩子，你往上看！

生2：孩子，你往上看！

生（齊）：孩子，你往上看！

師：孩子，你往上看！小鷹一擡頭，（導讀）只見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢！

師：那老鷹叫小鷹往上看，其實老鷹想告訴小鷹什麼呢？

生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？

生2：孩子你看，其實你可以飛得像它們一樣高。

生3：孩子你看，你還要努力學習飛行，你纔會飛得更高。

師：聽，小朋友把老鷹藏心裏的話兒說出來了，老鷹對小鷹的要求一次比一次高，其實老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因爲還有鷹比小鷹飛得還要高。

如果你是小鷹你會怎麼做呢？

生1：如果我是小鷹，我會繼續努力學習飛行！

生2：如果我是小鷹，我會每天都跟老鷹學飛，我要飛得更高。

師：多麼勤奮的小鷹呀，因爲小鷹知道學習是無止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學到真本領呢！

我們和小鷹對比一下，在學習上，你有像小鷹前兩次學飛這樣驕傲過嗎？學了這篇課文後，你以後會怎麼做呢？

生1：我以後不會驕傲，我會更努力學習！

生2：我以後會像小鷹那麼虛心地學習！

師：希望你們也能像小鷹那樣虛心的學習知識，那你一定會變得更聰明。

老師送給大家一個成語“學無止境”學習是沒有盡頭的。

二年級語文教學設計6

教學目的：1、認識8個生字，會寫6個字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。

3、能背誦兩首古詩。

教學重、難點： 1、識字、寫字

2、朗讀課文。

教具準備：生字卡片

第一課時

一、看圖激趣，揭示課題。

1、圖上都有些什麼?

2、仔細看圖，猜猜圖上的人在幹什麼?他們之間發生了一件什麼事?

3、揭示課題：有一個叫賀知章的人，他很小的時候就離開了家鄉，到了老了纔回來，這首詩就是他回到家鄉後寫的。(出示課題：“回鄉偶書”齊讀。)

二、初讀課文，認記生字。

1、自由讀課文，用“□”標出生字，注意要讀準字音，讀通順。

2、出示生字卡片，學生自由觀察生字，爲喜歡的生字組詞。

3、抽生說說記住了哪個字?是怎樣記住的?

4、遊戲：教師讀一個生字的音，學生從卡片中找出這個字讀三遍。

三、再讀課文，瞭解詩歌大意。

1、自由讀課文，圈出不理解的地方。

2、小組合作學習，通過讀文，看圖，理解詩詞大意。(教師適當點撥)

鬢毛衰：頭髮都白了。

3、教師範讀，學生在理解詞義的基礎上想象詩歌所描繪的.畫面。

4、抽生說說。

5、生根據理解自由讀課文。

四、試背課文。

1、老師敘述詩意,學生根據詩意練習背誦。

2、學生互背古詩。

3、抽生背、齊背古詩。

第二課時

一、指導看圖,揭示課題。

1、出示圖片,說說看到了什麼?

2、李白將要離開了,汪倫特地趕來送他,李白十分感動,寫下這首《贈汪倫》。

3、板書課題,齊讀課題。

二、初讀課文,認記生字。

1、李白在詩中寫了些什麼呢?自己去讀讀吧!並用“□”標出生字。

2、認記生字。

(1)請學生選擇自己喜歡的生字認記，併爲其組詞。

(2)抽生說說記的哪個字,是怎麼樣記住的?

(3)學生用多種方式認讀生字。

三、再讀課文,理解詩歌大意。

1、學生在識字的基礎上讀古詩兩遍,看看能示不能將古詩讀得正確、通順、流利。

2、四人小組合作學習，討論古詩大意。(教師相機點撥)

3、在理解詩意的基礎上有感情的朗讀古詩。

四、試背古詩。

1、熟讀古詩。

2、老師講詩意，學生看圖試背古詩。

3、抽生背古詩。

4、齊背古詩。

五、學習寫字。

1、將生字卡片貼在黑板上。

2、請學生爲自己感興趣的生字組詞。

3、請學生自由觀察，說說你覺得哪個字最難記，在寫的時候應該注意些什麼?

重點指導以下幾個字：

舟：裏面的一橫要出頭，上下各有一點。

客：與“容”相比較。客：客人 容;容易

何：與“河”相比較。何：幾何 河;小河

4、學生描紅、寫字。老師巡迴指導。

六、完成課後練習。

指導學生完成“我會填”

七、拓展訓練。

二年級語文教學設計7

人教版二年級上冊《識字1》

導入新課

師：孩子們，這一節課我們一起來學習識字1伸出小手指跟老師一起板書課題。（板書：識字1）經過一年的學習，我知道大家已經認識了很多詞語，那識字1又給我們帶來了哪些詞語呢？先自己讀一讀！讀詞語之前你想提醒大家注意什麼？

生1：如果有不認識的字可以問問老師或者查字典。

師：你知道這兩種好辦法呢，了不起！誰還有補充

生2：還可以畫出來多讀幾遍。

師：如果還不認識怎麼辦？

生：可以藉助拼音

自由讀課文

師：藉助拼音是個好辦法！孩子們，用上你剛纔說的這幾種好辦法自己讀一讀這些詞語吧！

（學生自由讀課文，教師巡視指導）

學習生字

師：孩子們，你們讀的真帶勁！生字掌握的怎樣呢？我可要考考大家了！看大屏幕，自己先試着讀讀吧。

（課件出示：盡染層爽壯登宜疊翠谷華分3行出示）學生自由練讀。師：孩子們，這些生字中你覺得哪個字你不認識或者比較難讀呀？

生1：我覺得第一行第二個字挺難讀。

師：（染字加拼音變大，）R和L的發音容易讀混，大家要特別注意！誰能拼一下？

師：還有哪些字你覺得挺難讀或不認識？

師：這個字是嗎？（爽字變大）

師：孩子們這個字結構很複雜，不認識它是因爲還沒有記住它的字形，你有什麼好辦法，能又快又好的認識它？

師：是這個字是嗎？（疊字變大）這個字陳老師可以來幫大家，孩子們看這裏，我們的祖先在造字的時候是這樣造這個字的：（課件演示：疊字演變過程）你看下面是放東西的支架，上面放着一層又一層的東西，經過長期的演變，最後就變成了什麼字？

師：老師告訴你，疊就是重疊的意思。你看理解了字的意思，就記住字的讀音了。一起讀。

師：孩子們，誰能讀一讀第一行的字，第一行的字都是前鼻韻母不太好讀！誰來試試？

生：盡染

師：第二行字就更難了，是後鼻韻母呢，誰能讀？

生：層爽壯登

師：聲音真好聽！第三行誰會讀？

生：宜疊翠谷華

師：誰願意把所有的生字誰來讀一讀？

師：字音讀的真準！誰再來？

生齊讀

師：同桌互相讀生字會記得更牢！如果你的同桌讀對了請你給他豎起大拇指鼓勵鼓勵他，如果讀的不對請你幫幫他好嗎？好，把這些生字讀給同桌聽一聽。

（同桌互相讀，大拇指鼓勵）

師：我剛纔注意到了，很多同學都得到了對方的鼓勵。真了不起！咱們來玩個搶讀的遊戲，看誰讀的又快又好！

生搶讀

師：孩子們，生字回到了詞語中你還能讀嗎？自己再讀讀這些詞語，看看讀詞語的時候你的腦海裏出現了怎樣的畫面？

讀詞語，想畫面

師：讀了這些詞語你的腦海中出現了怎樣畫面呢？

（糧食豐收了而且有很多。大雁往南飛。我聞到了瓜果很香。我好像看到了許多冬眠的小動物在收糧食準備過冬。天很高雲很少）

師：孩子們，剛纔你們說的畫面老師也看到了，你看這幅圖裏都有些什麼？（出示：天高雲淡秋高氣爽大雁南飛，瓜果飄香、山河壯美五種景色出現在一個畫面）生：有大雁還有……

師：你能不能用剛纔我們讀過的課文中的詞語來說？

師：欣賞着這些美麗的畫面，誰再來讀這些詞語（出示詞語：天高雲淡秋高氣爽大雁南飛、瓜果飄香、山河壯美）

師：（出示天高雲淡）咱們來看看第一個詞，你看這個詞語是在說什麼啊？師：天很高雲很少的樣子你能不能讀給大家聽啊？

師：我聽出來了，天有點高了！誰再來讀？

師：天越來越高了！看到大家讀的這麼投入，我忍不住也想讀一讀可以嗎？生：可以

師：天高雲淡，老師讀得好不好？知道爲什麼老師能讀好嗎？告訴你吧！老師讀的時候在腦海中邊讀邊想象着天空和雲朵的樣子，我彷彿看到天那麼高那麼藍，雲那麼少那麼白，這樣就能讀好！不信，你學着老師的樣子也試試！

師：我聽出來了天真的好高雲好少啊！我們一起讀！

師：你看這樣讀就讀出了詞語的味道，讀出了詞語蘊含的美！用這樣的方法，相信你一定也能把這些詞讀好！（出示：天高雲淡秋高氣爽秋收冬藏春華秋實）誰來讀？師：我聽出了你的感受！誰想來試試？

師：越來越美了，這麼美的景色你知道是什麼季節的嗎？（秋天）

師：這一課裏有個詞說的也是秋天，知道是哪個詞嗎？

生：金秋時節

師：孩子們看，金秋時節有這麼多美麗的景色呢！（出示詞語：金秋時節，天高雲淡秋高氣爽大雁南飛、瓜果飄香、山河壯美）剛纔我們想象着天高雲淡的樣子就能把詞語讀好，用剛纔學會的這種方法，想象着金秋時節，大雁啊，瓜果啊，山河的樣子再來讀這些詞語，相信你一定更能感受到秋天景色的美！來，同桌兩個人先互相讀一讀練一練吧！師：誰想讀？

生讀，讀的不流暢

師：你讀的很正確，老師再給你一次機會相信你會讀的更好！老師給你起個頭……師：這一次好多了！有進步！誰再來美美的讀一讀？

師：我聽出來了，瓜果飄香的香字，他讀的特別有味道，字音拖得長長的，我彷彿聞到了瓜果那香香的甜甜的味道！可真香啊！像他這樣誰再來讀？

師：聽了你的朗讀，我覺得我們祖國的山河真是太壯美了！誰還想試試？

師：孩子們，把掌聲送給這位同學！（鼓掌）我感受到你們讀得越來越好，秋天的景色越來越美了！誰能讀的更美？

師：我覺得秋天真是太涼爽了！我們一起讀！

師：孩子們讀的多投入啊，忍不住都加上動作了，誰能加上動作再來讀一讀啊？（生加動作讀詞語）

師：孩子們，把掌聲送給這位同學！謝謝你帶給我們這麼美的感受，

師：剛纔大家通過自己學習，讀懂讀好了這些詞！課文中還有其他的詞語呢！一起看！（出示其他詞語）這些詞語中你有不懂的嗎？

生1：我覺得春華秋實不太懂。

生2：我不理解疊翠流金

生3：還有五穀豐登

師：孩子們，一起來看這三個詞，先來看第一個！一起讀

生齊讀：疊翠流金

師：疊翠流金這個詞是挺難理解的！要想理解這個詞，老師教你個好辦法，坐的最端正的同學一定聽的最清楚！理解這樣的詞要抓住關鍵字，關鍵字理解了，這個詞你就明白了！剛纔我們說過，疊是什麼意思來？（重疊）

師：金是金黃色，那翠是什麼意思呢？（翠變紅）趕緊查查字典吧！

生查字典

師：翠是什麼意思？（綠色）

師：現在你能試着說說疊翠流金的意思嗎？

生：字典上說翠師鳥名叫翠鳥！

師：字典上翠字有三種解釋，在這裏翠是綠色的意思。有點難度是不是啊？孩子們看這裏（出示圖片）你看，一層又一層的青綠色重疊在一起上面點綴着那麼多的金黃色多美啊！用哪個詞語來形容？

生：疊翠流金

師：現在明白它的`意思了嗎？帶着這樣的感受誰再來讀這個詞？

師：聲音洪亮點再讀！

生讀

師：好多了！想象一下秋天裏什麼是金黃色的？

（稻子、玉米、橘子、菊花，……）

師：變成金黃色說明什麼啊？

生：秋天來了，都成熟了

師：你看，一個金字讓我們感受到秋天不光景色美還是個豐收的季節呢！誰再來讀？師：再來看五穀豐登這個詞，五穀是指糧食，豐這個字剛開始是這樣寫的（出示豐字演化過程邊畫豐字甲骨文邊解釋）下面是盛食品的器皿，上面盛着好多好多的糧食，看着這個字誰能猜猜豐是什麼意思啊？

師：誰能說說五穀豐登是什麼意思？

生：有很多糧食豐收了

師：帶着這種感受你讀讀這個詞？（齊讀）

師：從這裏可以看出秋天是個豐收的季節！春華秋實這個詞，誰能用剛纔我們學過的抓關鍵字的方法來理解這個詞？誰知道實是什麼意思？（果實）

師：春華秋實這個詞的意思誰能說說？

生：我理解的是這樣的：春天種上的菜到秋天就成熟了

師：這是你的理解！誰再來說說？

生：春天種的菜和水果到秋天就全部成熟了

師：跟同學們說的意思差不多，這個詞就是說，春天開花了到秋天就結果了！誰來讀讀這個詞？

師：我想聽聽豐收的喜悅，誰再來讀？

師：果實都成熟了讓我們再次感受到秋天是個成熟的季節。誰能讀一讀這三個詞？師：透過這三個詞讓我們感受到秋天不僅景色美還是個收穫的季節呢！想不想看看秋天裏豐收的景象啊？(播放秋天視頻)

生欣賞畫面，不時發出驚呼的聲音

師：欣賞了這麼美的景色，你有什麼感受？

生：我覺得很美

生：我覺得梨像一個小葫蘆臉

生：我覺得秋天很美，想把這些詞語再讀幾遍！

師：還想再讀幾遍呢，老師滿足你的要求！

生配樂讀全部詞語。

師：讀的太美了，掌聲送給他！誰想再來讀？

師：你讀的太投入了，老師都被你的聲音陶醉了！孩子們一起讀

生齊讀，帶動作美讀！

寫字指導

師：讀書可以讓我們獲得美的體驗，同樣把字寫好也能給人帶來美的享受！（出示：金谷豐），這節課我們要寫這三個字，三個字中你覺得哪個字最難寫？

生：我覺得金最難寫

師：誰想提醒大家怎樣把金字寫漂亮？

師：認真看老師寫這個字！金字啊撇要從豎中線起筆，撇那要舒展，豎要落在豎中線上。伸出手跟老師一起數空！

師：豐這個字筆畫雖然少，但要想寫好可不容易！豐字哪個筆畫最多？（橫）

師：老師教你一個小口訣，看誰聽的最認真！橫多距離要相等，頂天立地懸針豎。橫的長短各不同，寫的時候要勻稱！看老師寫這個字！

師板書

師：剩下的谷字相信大家自己也能寫好！打開書翻到第三頁，請同學們把這三個字先描紅，再認認真真寫兩遍。注意寫字姿勢！

生：頭正肩平腳着地，一拳一尺一寸。

古箏配樂，師巡視指導！

師：秋天是美麗的，讓我們盡情享受秋天帶給我們的香甜和快樂吧！課後請同學們蒐集關於秋天的詞語或圖片，咱們下節課再來交流！下課！

二年級語文教學設計8

教學要求：

1、學會9個生字。兩條綠線中的字只識不寫。認識兩個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、通過本課的學習進一步瞭解形聲字的構字特點，激發學生學習漢語的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

3、能正確流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：

1、學生自主識字、寫字。

2、理解詞語意思。

教學準備：

1、CIA課件

2、字詞卡

教學時數：

兩課時

教學步驟:

第一課時

課時要求:

1.學會本課的”苗描瞄喵貓錨”,讀準字音,認清字形,並能正確美觀地書寫”苗描貓”.理解由生字組成的詞語.

2.初步瞭解形聲字的構字特點,激發學生學習漢字的興趣,培養識字的能力.

教學過程:

一、導知導新，激發興趣

1、談話：小朋友們，我們在一年級時玩過字盤遊戲，大家還記得嗎？

2、今天，我們還要用字盤來做遊戲，認識5個字寶寶。

二、旋轉字盤，認識偏旁

師：要想做好玩字盤的遊戲，小朋友還得先跟字盤上的偏旁交朋友，你們願意嗎？

1、出示偏旁卡片（目、口、、、），指名學生說說偏旁的名稱，並說說帶有這個偏旁的字跟什麼有關？

2、認識新偏旁：今天，我們要認識一個新朋友，出示“”，金字旁表示金屬，（板書：金）。帶有金字旁的字如釘、鐵、銀、銅等都跟金屬有關。

齊讀“”兩遍。

三、小組學習，領悟規律

1、指導學習“描”

（1）複習“苗”：出示聲旁字“苗”，指名讀，讀準字音。誰會給“苗”組詞。請一列小火車開火車組詞，板書“禾苗”。今天，我們要學習一組和“苗”有關的字，讓我們轉動字盤，來玩一玩字盤遊戲吧！

（2）教師取出字盤並轉動字盤，出示“描“，請學生說說這是什麼字？

還火車讀“描“，出示詞語”描紅“，請學生說說描紅的描爲什麼要用提手旁呢？

（3）師：是呀，描紅要用手，“描紅”的意思跟提手旁有關。

男生齊讀“描”，女生齊讀“描紅”。指導讀好“描紅”這個詞。

2、學生轉字盤，進行小組學習“瞄、喵、貓、錨”

（1）請小朋友轉一轉手中的字盤，看看能轉出什麼字來.它們該怎樣讀呢？

分組轉字盤，邊轉邊讀。

（2）反饋交流：剛纔，小朋友們都玩過字盤了，轉出了哪些字呢？請小朋友來讀一讀，看誰讀得既準確又響亮。

a.指名讀:老師抽出哪張卡片,學生就讀出相應卡片上的字來,b.小組輪流讀一讀.

c.開火車讀.

d.齊讀.

3、小結:小朋友門都會讀這些字了,真了不起.讓我們一起來看看這些字寶寶,這些字寶寶長得差不多,右邊都有一個”苗”,它們就像兄弟姐妹,他們的讀音也很像,我們把他們叫做形聲字.

四、學習詞語,朗讀練說

1.師:現在高老師還要來考考你們,請小朋友仔細看這些字,想一想,”苗’字加上不同的偏旁,意思有什麼不同呢?小組討論討論.

2.小組討論後彙報,相機出示詞語,板書”瞄準,喵喵叫,小貓,鐵錨”,指名讀,指導學生根據偏旁說意思.

3.出示’鐵錨圖,讓學生說說它的樣子,用處..講講你在哪兒見過鐵錨,指導學生讀好這個詞.

4.講解’瞄準”,請學生做做瞄準的動作,說說你在哪兒看見誰在瞄準什麼?

5.指導讀好這個詞,5出示”小貓”圖,請學生說說圖上的小貓長得怎麼樣?拓展:渾身雪白的貓,我們把它們叫做什麼貓?(白貓)類似這個說法,拓展“黑貓,花貓,黃貓。”

6.誰來學一下小貓的叫聲,指導讀好:喵喵叫,讓學生讀出小貓餓了,生氣了,高興等不同情況下的不同語氣.

7.齊讀詞語:女生讀字,男生讀詞。

五、遊戲鞏固識字

1.找朋友遊戲

2.猜字遊戲

六、指導寫字

1.出示”苗描貓”,請學生觀察各字在田字格中的位置,找一找關鍵筆畫的位置。

2.教師示範寫字,學生描紅,練習書寫。

第二課時

課時目標：

1、指導學習本課生字

2、完成本課練習

教學過程：

一、談話激趣，遊戲導入

師：同學們，上節課，你們可真聰明，會動腦，會觀察，你們拼的字都是以“苗”字作爲聲旁，加上不同的形旁“釒”“犭”“目”“口”“扌”構成了意思不同的形聲字。

教師過渡：唉，組成的新字的字音有的相同有的'相近，字形也差不多，這太容易混淆，可能只有火眼金睛的孫悟空，才能分得清。

那我們就在蟠桃園中做個遊戲“火眼金睛大比拼”

二、做做遊戲，認認生字。

以小組爲單位，分發詞卡。

小組學生拿詞卡，給字找到它的小夥伴。想想你還能給它找到其他小夥伴嗎？

學生反饋，師結合圖敘述：

1、這隻小貓是一個小動物，用“犭”旁。

2、這個大錨是鐵的，真重呀，用“釒”旁。

3、瞧，用“手”就能描紅；用“目”就會瞄準；用“口”纔會發聲。

三、讀讀兒歌，加深理解。

1、課件出示兒歌

2、範讀

3、生練讀，注意紅色字的讀音，讀準。

4、指名讀紅色字，讀兒歌，評議。

5、齊讀。

過渡：這兒真好呀！咱們下節課，再到這多玩一會好嗎？

現在我們去生字王國，將我們認識了的幾個好朋友帶回家好嗎？

四、記記生字，指導書寫

1、課件出示生字：苗、貓、鐵、描、準、腳、家、莫、偏

2、學生自己觀察這幾個字，你有辦法記住它們嗎？指名說。

“苗、貓、描”可以歸爲一組記憶。

按結構分兩組記憶：

左右結構的字：鐵、腳、偏、準

上下結構的字：家、莫

3、想想怎麼寫纔好看呢？

4、看課件中的關鍵筆畫、間架結構的提示

5、師逐字逐筆範寫

6、生描紅練習，教師隨時給學生加紅圈。

7、評比

五、完成本課練習

1、加偏旁組字組詞

苗xxx

青xxx

2、選字填空。

貓錨喵描瞄

（1）小花xx真調皮，天天望着我xxxx叫。

（2）有了鐵xx能停船。

（3）我xx準靶心，開了一槍，啊，中了九環。

（4）我們寫字前要認真xx紅。

3、指導學生背誦兒歌

（1）自由背

（2）背給小組的小朋友聽

（3）指明背

（4）會背的小朋友一起背。

二年級語文教學設計9

教學目標：

1認識“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個字，會寫“亞、病”兩個字和詞語“一張牀”。

2.在識字教學中，通過形聲字規律（拴、逗），換部件（始、猜），字源識字（呆），結合生活（科、亞）認識7個生字，培養學生的識字能力。在寫字教學中，結合生活實際和圖片瞭解病字旁的用法，寫好半包圍結構的字“病”，獨體字“亞”2個字和詞語“一張牀”，激發學生的寫字興趣，培養學生認真觀察的好習慣。

3.結合上下文和生活實際理解“呆呆地、拴住、一角天空”等詞語的意思。

4.結合詞語瞭解“張”作爲量詞，在生活中的使用方法。

5.正確、流利地朗讀課文，激發學生的閱讀熱情。

6.積累課文中的詞語“呆呆地望着、一角天空、拴住、一張笑臉”等。

教學重點：

1認識“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個字，會寫“亞、病”兩個字和詞語“一張牀”。在寫字教學中，結合生活實際和圖片瞭解病字框的用法，寫好半包圍結構的字“病”，獨體字“亞”2個字和詞語“一張牀”。

2.正確、流利地朗讀課文，激發學生的閱讀熱情。

教學難點：

1.結合上下文和生活實際理解“呆呆地、拴住、一角天空”等詞語的意思。

2.結合圖片瞭解“張”作爲量詞，在生活中的使用方法。

3.積累課文中的詞語“呆呆地望着、一角天空、拴住、一張笑臉”等。

教學準備：

課件、一個氣球、識字卡片。

課時安排：

2課時。

第一課時：

教學流程：

（一）談話導入新課，揭示課題。

1．談話導入。

同學們，看，老師給大家帶來了什麼？平時，你們在什麼時候、哪些地方看到過氣球？看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添愉快的氣氛。不過，今天我們要學習的課文中的這個氣球，卻有着特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎麼回事呢？讓我們一起走入課文，學習第22課──窗前的氣球。

2.板書課題，齊讀課題──窗前的氣球。

【設計意圖：通過問題的對比，激發了學生學習這篇課文的興趣。】

（二）初讀課文，認識生字

1.課文講了一個很有趣的故事，請大家翻開書105頁，看準每個字聽老師讀一讀這個故事吧。故事講完了，你知道了什麼？

（過渡）同學們聽地真認真，瞭解了這麼多故事的內容。

2.請大家自由地讀一讀這個故事吧，邊讀邊畫出自然段並圈出不認識的字，藉助書下的拼音認真地拼一拼，如果遇到難讀的句子多讀幾遍。開始讀吧。

3.同桌兩人分段來讀課文，在他讀的時候你要認真傾聽，如果他都讀對了，用你喜歡的方式鼓勵他，如果他讀錯了，請你教教他。開始吧。

4.學習生字“科、亞”。

故事讀完了，在這個故事中我們大家又認識了一個新朋友，（課件科利亞圖片，名字）科利亞，和他打個招呼吧，一起讀一讀他的名字吧。（生字卡片，這個字讀科，這個字讀亞）。

5.學習生字“病”。

看看圖片，科利亞他怎麼了？（病了，住院）

（課件）觀察“病”這個字，他的偏旁是“”，叫病字旁，病字旁裏面加了一個丙字，合起來就念病。誰領大家讀一讀帶有病字的詞語（病了、傳染病、病房、病牀、生病），想一想，你還知道哪些帶有病字旁的字，（療、疼、痛、疾），這些帶有病字旁的字都和疾病有關。

【設計意圖：《新課標》指出識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作爲主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們要運用各種機會主動識字，力求識用結合。】

6、學習生字“呆、牀、戶、角”，理解詞語“呆呆地、一角天空”。

（過渡）生了病就有可能要去醫院，醫院的規定可真嚴格，科利亞得了傳染病，誰也不準看他，他一個人靜靜地躺着，呆呆地望着窗戶，他心裏一定很孤單、很難受？同學們自由地讀一讀故事的第二部分吧。邊讀邊畫出表現科利亞孤單、難受的句子。

（1）科利亞靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗戶。（課件）

A.學習“牀”字：“牀”字是由哪兩個字組成的，還可以組什麼詞語。

B．學習“呆”字：（強調疊字中第二個呆字讀輕音）（1）演一演呆呆地樣子（2）說一說你在生活中也有過呆呆地時候嗎?（原來你在呆呆地發愁呢，原來你在呆呆地想事情呢）文中科里亞在呆呆地幹什麼？（3）齊讀這句話。

（過渡）第二段還有那些話呢？

（2）除了對面的樓房和一角天空以外，什麼也看不見。他覺得真沒意思。

（課件科利亞圖片）一角天空指的是哪裏？找一找，書的一角呢？在我們的周圍還有什麼的一角？

【設計意圖：《新課標》指出：一、二學段的教學中讓學生結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。藉助讀物中的圖畫閱讀。這裏讓學生結合上下文和生活實際瞭解“呆呆地、一角天空”的意思，並積累詞語。】

（過渡）科利亞除了對面的樓房和一角天空以外，什麼也看不見。他覺得真沒意思。

學生練習朗讀：他覺得真沒意思。

7、學習“始”字，理解“拴住”。

（過渡）突然，一個紅氣球出現在科利亞的窗前，這是怎麼回事？

（1）誰來讀一讀故事的第三部分。

（課件）突然，一個氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科里亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎麼回事？(指名讀)

（2）學生讀詞語（開始），“始”這個字你有什麼好辦法記住它？

（3）“開始”的反義詞是“結束”。

（4）詞語回到句子裏我們一起再來讀一讀這句話“氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎麼回事？”

（5）（課件句子）這是怎麼回事？指導朗讀（疑問語氣）。

【設計意圖：《新課標》指出：一、二學段的教學中讓學生認識課文中出現的`常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。兩處的朗讀訓練是讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。】

8.學習“猜、拴”2個字，理解“拴住”。

（過渡）這是怎麼回事？讀一讀第四段我們就知道了。哪位同學願意讀一讀。

（1）指名讀這段。

（課件）科利亞仔細一看，氣球上畫着一張可愛的小臉。這下他猜出來了，

準是米沙想的招兒。科里亞的心情一下子好了許多。他好像看見米沙

拉動拴着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

（2）“猜”是平舌音，跟老師一起拼讀。“拴”是翹舌音跟老師一起拼讀。

（3）大家想一想你有什麼好方法記住“猜”字。

（4）老師想請一位同學幫下忙，給這個氣球拴上繩子。當我們做拴這個動作的時候，我們會用手，所以這個字是提首旁，加上“全“字就念拴。

（4）看看這幅圖片：哪裏拴着什麼？

9.（1）出示“逗”字,讀一讀這個字，你有什麼好方法記住它。

（2）給這個字組詞。

（3）齊讀第5段。

三、鞏固識字。

1.（過渡）故事我們先講到這，讓我們輕鬆一下，看！老師給大家帶來了五顏六色的氣球，喜歡嗎？如果你們能讀準氣球上的字寶寶就更棒了，同桌兩人互相讀給對方聽聽吧。

老師想考考你們，有信心讀準確嗎？

2.拿出我們的字卡，互相考考同桌吧！如果他讀對了，用你喜歡的方式鼓勵他，如果他讀錯了，請你當小老師教教他。(讀密碼遊戲。)

3.這些淘氣的字還藏在了一首兒歌裏，你還能認識他們嗎？

四、寫字指導

1、你們讀的真好,相信書寫也一定很漂亮。

2.快來看看我們需要會寫的生字寶寶吧，誰能給他們組成詞語領着大家讀一讀?今天老師要和大家寫一寫獨體字“亞”和半包圍結構的字“病”。亞字在書寫的時候我們需要注意什麼？上橫短，下橫長，先寫中間的豎再寫點和撇。病字在書寫的時候我們需要注意什麼？

同學們自己試着描紅，每個字再寫兩個，（齊備寫字歌）然後同桌兩人互相看一看，說一說他的優點和不足？（學生彙報）

3.“我會寫”的字中最後一個字是張，咱們班有沒有姓張的同學，站起來介紹一下自己。“張”字還可以和數字連在一起說詞語，比如說：（課件）一張牀。還可以和這些詞語一起說嗎？

【設計意圖：《新課標》指出：認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字，養成良好書寫習慣。因此在老師的指導下隨堂練習寫好漢字。】

四、總結：

老師：這節課我們先學到這裏，（課件）下堂課，我們再走進課文，去感受窗前的氣球給科里亞帶來的快樂，體會同學之間的友情。

板書設計：22、窗前的氣球

二年級語文教學設計10

教學目標：

1、會認8個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

教學重難點：

1、會認8個生字，會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認識泉水“多、清、甜、美”的特點。

2、規範、美觀的寫字。品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。

教學準備：生字卡片、收集有關泉水的資料

課時安排：兩課時

第一課時

一、導入：

1、師：你見過泉水嗎？你見到的泉水是什麼樣的？指名講

2、師：是啊，丁冬的泉水多麼美妙呀！但是你們知道泉水是從哪來的嗎？

3、板書課題生讀題

二、初讀感知，自主識字

1、師範讀課文：邊聽邊想泉水從哪來？最後又到哪去了？

2、生自由讀：注意讀準字音讀通句子，遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀，並把它畫下來。

3、師出示生詞認讀。

出示：一股清泉石縫瓦罐水塔杜鵑清脆

自由讀、指名讀、開火車讀

4、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？

5、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

出示：哦，原來是一股清泉從石縫裏衝出來，來到這陽光燦爛的世界。

泉水流過山間的'平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好爲你清脆的歌聲伴奏。”

6、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

7、齊讀

三、寫字指導

1、出示“我會寫”的字，

師：請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學習

二年級語文教學設計11

【教學目標】

1、學會9個生字和3個詞語，認識7個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情。

【教學重點】

重點是在理解課文內容的基礎上學習有感情地朗讀課文。 難點是生字中有些字不容易讀準字音，有些形近字容易混淆。

【教學準備】

1、課前準備

2、投影片。

3、海邊風光錄像片。

4、生字詞卡片。

【教學時間】：

2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、小朋友，你們見過大海嗎？有沒有在鬆軟的沙灘上玩耍過？（讓到過大海的同學談談自己的感受）。 觀看海邊風光錄像片。

2、今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。（板書課題）齊讀課題。

二、初讀課文

1、藉助漢語拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相替讀、聽，糾正錯誤的讀音。讀過以後，在課文中畫出生字。

2、標出自然段序號。

三、檢查初讀情況

1、出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意，“浪”的聲母是舌邊音，“次”的聲母是平舌音。“這”、“唱”聲母是翹舌音。“玩”的韻母是前鼻音，“浪”、“唱”的韻母是後鼻音。讀“一會兒”時，在“會”後加一個捲舌動作。“步子”、“籃子”中的“子”和“了、的、地、着啦“都要讀輕聲。

2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音。

四、理解課文，指導朗讀

一、指名朗讀第一自然段。

①提問：“我”是在哪兒玩耍？（出示投影片，指導學生理解“沙灘”：沙子堆積成的海邊陸地。）

②指導朗讀。 小朋友，你們要把自己當作課文裏的“我”，懷着喜愛浪花的感情來朗讀課文。“輕輕的”、“悄悄地”要讀輕一些，慢一些。“嘩嘩譁”要讀得響一些。（學生自由讀、齊讀、分組讀、個別讀）

二、指名朗讀第二自然段。

討論：

①爲什麼說浪花唱着笑着跑來了？（既說浪花捲上海灘發出的聲音，又表達出“我”歡快的心情）。

②爲什麼用“捧來”，不用“捲來”？（把浪花比作淘氣的娃娃，他好像用雙手託着貝殼和小蝦）。 讓我們帶着喜愛浪花、非常興奮的心情朗讀第二自然段。（齊讀、個別讀）。

三、輕聲自由讀第三自然段。

指導學生帶着對浪花非常喜愛的感情朗讀這一段。（齊讀、個別讀）。

四、有感情地朗讀全文。

第二課時

一、檢查複習

1、出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音。

2、指名有感情地朗讀課文。

二、識記字形，指導寫字

1、啓發學生用偏旁和熟字分析字形，重點指導分析以下幾個字。 浪：右邊是“良”，不能少一點。 “貝”和“見”字形相近。看一看有點像，比一比不一樣。“貝”第四筆是點，“見”的'第四筆是豎彎鉤。

2、指導寫課後練習第2題中的字，先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照範字再寫1個。重點指導書寫以下幾個字。 “浪”、“玩”“跑”、“次”、“給”5個字都要寫得左窄右寬。 笑：下面不能寫成“天”。 唱：口字旁位置偏上，但汪能高於右上面的“曰”。右邊兩個“曰”相疊，上窄下寬。

三、課堂練習

一、課後練習第3題，照樣子口頭填詞語。可以填“雪白的”、“青青的”、“淘氣的”、“美麗的”、“兇猛的”。

二、課後練習第4題。

①同提問的方法，指導學生讀句子。浪花像什麼？天上的白去像什麼？彩虹像什麼？（齊讀、個別讀）

②啓發學生說比喻句。 A：中秋節的月亮像什麼？（中秋節的月亮像一個又大又圓的白玉盤。） B：孔雀的尾巴像什麼？（孔雀的尾巴像一把五彩灑金的大扇子。）

二年級語文教學設計12

[教學要求]

1、思想品德要求：引導學生從天氣、物候幾方面瞭解秋天的特點，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2、知識要求：學會7個生字及新詞，認識13個字。

3、能力要求：有感情地朗讀課文並背誦。

[重點難點]

重點：引導學生通過朗讀體會秋天是天氣轉涼的季節，是豐收的季節，是美麗的季節。

難點：轉黃的寫法。

[教具準備]

生字卡片，秋天景象的圖片、音樂磁帶。

[教學時間]

二課時

[教學過程]

第一課時

一、導入新課

出示秋天景象的圖片。

老師說：四季的腳步走得飛快。轉眼間，秋天到了。

板書課題：秋天到

二、初讀課文

1、藉助漢語拼音，讀準字音，讀通句子。

2、糾正讀音：你認爲哪個字的讀音應該注意，給大家提個醒。

3、把你讀的不通、不熟的地方，多讀幾遍。

4、同桌互讀，想想你讀懂了什麼?還有什麼不明白的地方?

三、再讀課文，理解內容

1、學習第一小節。

(1)指名讀第一小節。你讀懂了什麼內容?

(2)理解秋天天氣涼的特點。用換詞法，把涼換成冷，讓學生說說行不行，爲什麼?

(3)指導學生有感情地朗讀課文。

2、學習第二小節。

(1)自由讀第二小節。指名說你讀懂了什麼內容?

(2)提出不懂的問題：爲什麼說田野翻金浪?

①請明白的同學幫助解釋。

②老師小結：九月的.田野裏，稻子熟了。遠遠望去，黃澄澄的一片，在微風吹拂下翻着金浪。

(3)指導學生有感情地朗讀課文。

(4)老師小結：秋天真是豐收的季節。

3、學習第三小節。

(1)齊讀第三小節。你讀懂了什麼內容?

(2)想象大雁飛行的動作和變換的隊形，請幾名學生到前面來表演。

(3)指導學生有感情地朗讀課文。

四、擴展性練習

1、練習對對子，體會詩歌嚴整的格律。

(1)老師舉例：天對風，涼對爽。

(2)老師出對子，學生搶答。

魚蝦對()楓葉對()肥對()

蟋蟀對()田野對()紅對()

2、練習續編課文。

五、總結全文

1、通過學習這篇課文，你有哪些收穫?

2、師總結：我國大部分地區，秋天在八月到十月。秋天是天氣轉涼的季節，是豐收的季節，是美麗的季節。

板書設計

八月：天轉涼、風變爽秋天到

九月：魚蝦肥、瓜果香喜愛秋天

十月：楓葉紅、菊花黃

第二課時

一、檢查複習

背誦課文：

(1)齊背課文。

(2)指名分小節彙報背。師生評議。

二、自主識字

1、用自己喜歡的識字方法識記字形。

2、交流彙報。

三、指導書寫

轉：第二筆寫在橫中線上。第七筆過橫中線後到豎中線自動折回。

黃：第六筆起筆在橫中線上。

香：第三筆收筆在十字路口。應收筆到同一水平線上。

四、擴詞練習

請學生充分練說。

五、作業

畫一畫秋天。

二年級語文教學設計13

教學目標

1．知識與技能

（1）學習含有反義的疊詞,能發現詞語的結構特點。

（2）學習相同偏旁部首的新字。

（3）區別形近字並組詞。

2．過程與方法

（1）在比較、辨別中學習新字，複習舊的字。

（2）在展示中擴大知識面。

3．情感態度價值觀

結合字詞進行語言訓練，培養學習興趣。

教學重點

學習疊詞，新字，複習舊字。鼓勵學生探究發現，引導學生積累、運用。

教學難點：如何引導學生更好地探究、積累。

教學過程

一、導入新課

走進秀洲實驗小學老師感到很舒服。看，我們的地面乾乾淨淨的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會是快快樂樂的。

問：老師剛纔的這句話是不是很有水平，裏面用了好幾個好詞，你聽出來了嗎？

二、我的發現

（一）出示疊詞：

乾乾淨淨、整整齊齊、快快樂樂……

學生自由讀，指名讀，齊讀。

師：我發現每一個詞語……

生：我發現每一個詞語都是疊詞。

大家能說幾個這樣的詞語？

生說疊詞

（二）出示反義疊詞

大大小小多多少少深深淺淺

高高低低長長短短粗粗細細

師：你有新的發現嗎？

生：我發現每一個詞語是反義疊詞。

再讀詞語，相機理解詞語並進行說話練習。

師：能試着說出這樣的詞語嗎？（引導學生髮現說反義疊詞的方法如說出反義詞,再說出相應的疊詞；再如說出一個字再找反義詞,再說出相應的`疊詞）

寬寬窄窄、日日夜夜……（輕輕地說，然後輕輕地寫，再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語讀一讀。

二、讀讀認認

某某小朋友，你真聰明，如果你是我的孩子多好啊，你願意做我的孩子嗎？老師也是一位媽媽，做媽媽可辛苦了，每天下班要上菜場買菜，你們跟大人去過菜場嗎？老師帶大家一起去菜場好嗎？

（一）學習蘿、茄、菇、燉、燒、烤

1．出示蔬菜大全圖，哈，這麼多蔬菜，認識他們嗎？叫叫他們的名字。學生自由說──指名說（相機點擊出示蘿蔔、茄子、香菇）

2．說話：我看到了的。

3．這麼多的菜，我們帶回家做成各種美味一起來品嚐品嚐，怎樣？想想辦法，我們用什麼方法把這些菜做成各種美味呢？（加入一些雞、鴨、豬肉）

4．學生說，教師相機出示燉燒烤

5．老師做了很多菜，我們一起來品嚐一下。

出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉

6．再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動的樂趣品嚐了那麼多美味，我們還學會了這麼多生字，真高興啊，再看看這幾個字，看看你能發現什麼？

7．我發現蘿、茄，這些字都是草字頭，都是蔬菜。

8．你也能說一個草字頭的字嗎？

（學生會說出一些草字頭的字不是蔬菜類的，但他們都是植物）

9．有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹

學生說“木”字旁的字。

10．我發現燉、燒、烤都是火字旁的。說火字旁的字。

（二）學習扒、扛、揀、跺、踢、跳

1．我們的手能做出那麼多的美味，真能幹啊！除了做菜，我們的手還能做什麼嗎？學生說，我們會做的事太多了，現在老師有個要求，要說你在教室裏會幹什麼，說的字裏還要有提手旁（板書）

2．我們還會用手做些什麼？（出示扒、扛、揀）

3．學習扒、扛、揀，（做動作）組詞並進行說話訓練（扒開、扛槍……）

理解揀，老師買菜的時候也喜歡挑揀，比如買蘿蔔，我就喜歡從很多的蘿蔔中挑揀幾個漂亮的蘿蔔帶回家。

4．我們的手這麼能幹，我們的腳也很能幹。

我們一起來做個遊戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們快樂地跳一跳。

5．出示跺、踢、跳剛纔我們就是用腳做了這樣三個動作。

學習“跺”。給踢和跳組詞說話。

6．出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細看看你想說什麼

四人小組討論說說提手旁、足字旁的字。

7．手和腳都是身體的一部分，有一類字也是身體的一部分比如臉板書臉，說月字旁的字

8．用一用：出示帶有新詞的一段話讀一讀。

今天媽媽帶我到菜場去買菜。我從茄子堆裏挑揀了幾隻又大又紫的茄子，媽媽挑選了一些香菇。我們又買了一隻雞和半隻烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。

三、我會填

1.出示第二題中的生字，這些字都是同偏旁的長得很像，還有一類字長得也很像的，我們一起來看看。

2．出示題目

觀察並發現他們的共同點和不同點（看看它們長得像嗎？再仔細看看它們長得完全一樣嗎？）（觀和現的右邊都是見，觀看的觀是又字旁的，現在的現是王字旁的。）

3．組詞，寫在書上。寫好後大聲地讀一讀。

4．找一找這一冊書中同類的字。（同桌一起找並組詞）

四、作業

完成《課堂作業》1．2．3．4題

找一找形近字並組詞。對於形近字，學生經常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學生在平時對形近字更注意，並會用今天學習的方法進行辨析。

學習是爲了運用，在學完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語後，我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，讓學生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是爲了運用。

二年級語文教學設計14

教學目標：

1．學生自主探究學習中發現和應用漢字的構字特點，鞏固識字，積累詞彙。

2．使學生樂於展示自己的成果，並善於學習別人好的地方。 教學重點：發現漢字的構字特點，積累詞彙。

教學過程：

一、我的發現。

1．創設情境，導入新課（多媒體播放）小浣熊：歡迎小朋友們來到“小小觀察臺”，請你仔細看看這些字在構字上有什麼特點？

（多媒體出示：多──呂──炎──冒等三組字）

2．觀察比較、小組討論並彙報

（第一組：上下結構的字。第二組：左右結構的字。第三組：品字結構的字）

3．怎樣利用這種構字特點來識記生字的`？

4．你還發現在生活中有哪些這樣結構特點的字嗎？（全班交流） 如：人──從──衆日──冒──晶火──炎──火

二、日積月累。

1．小浣熊：走出觀察臺，歡迎進入“合作闖關”字詞遊戲。

（1）分組自學，藉助拼音認字、組詞，並說說有什麼發現？

（2）分組彙報，鼓勵每組用不同的方式，師相機小結。

（3）遊戲：生字搬家考考你

（出示生字卡片，打亂順序，認讀）

2．讀讀記憶

小浣熊：祝賀同學們闖關成功，讓我們再到語文天地中去採集些成語吧。

（1）生自讀成語，並說說成語的意思。

（2）看圖猜詞：多媒體展示，生搶答。

（3）再讀成語，想象畫面，比誰讀得有味道。

（4）找朋友：泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）

（5）學生任選一詞說話

3．讀讀背背

小浣熊：小朋友們學的可真快，那就再讓我考考你們吧。

（1）生自讀自悟幫助別人的好處。

（2）指名讀，教師邊聽邊讀，予以指導。

（3）小組內：個人背、組內背。

（4）背誦競賽：師略述句子大意，看誰最先背出相關的諺語。

（5）你還知道哪些這樣的諺語？班內交流。

三、課堂小結。

祖國的語言文化博大精深，多多積累。

四、佈置作業。

向父母請教一些諺語，記下來並背誦。

二年級語文教學設計15

教學目標：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．讓學生了解初秋雨後的天空變化和小鳥的活動情況，感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣，同時讓學生意識到保護生態環境的.重要。

3．培養學生語文綜合表達能力，自主創造能力和羣體合作能力。

教學過程：

一、猜謎引入

小朋友喜歡猜謎嗎？老師給你們猜個謎，聽清了：天上有個魔術家，愛給大家變戲法，變牛變羊又變豬，樂得大家笑哈哈。這是什麼？對，就是雲（板書：雲）我們經常看到的。

可是，你們看見過用雲造出的房子嗎？今天，我們要學的課文題目就叫《雲房子》。大家一起讀課題。讀了課題，你想知道些什麼？（雲房子哪裏來？誰住呀？雲房子究竟什麼樣？）板書：誰造的？什麼樣？小朋友提的這些問題書裏都有答案，只要仔細讀書，就能解答。那就請小朋友打開書本，自己輕聲讀課文。

二、學生自讀，整體感知

1.師引導生自讀。

2.師提自讀要求：

a.字字入目，看清拼音，讀準字音。

b.把句子讀通。

c.把生字畫出來。

d.把自己喜歡的段落多讀幾遍。

三、師檢查生自讀效果。

1.大家讀得真認真，那老師先來檢查一下，詞語有沒有讀正確了。小老師領讀，如果讀得對，大家就跟着小老師兩遍。

2.指名讀。

3.齊讀。

4.老師講解個別字。

四、學習課文。

（一）引入美

1.（多媒體演示雨過後天空飄浮雲朵）小朋友們，剛剛下了一場雨，太陽公公還來不及把雲全收回去，有一些就留在天上了。你們看，這些雲朵漂亮嗎？誰能誇誇這些漂亮的雲朵？

2.正在這時，一羣小鳥飛了過來。聽，小鳥們嘰嘰喳喳的叫在說什麼呢？（多媒體演示：小鳥邊飛邊說：“哇，這麼多白雲！我們來造雲房子。”）誰來做做這羣可愛的小鳥？