二年級語文教學設計(集合15篇)

作爲一名優秀的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編精心整理的二年級語文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級語文教學設計1

教材分析：

《蜜蜂引路》是人教版課程標準二年級語文下冊第七單元的一篇課文。本單元圍繞“要正確看待問題，善於思考”這個專題選取了幾篇體裁不同的課文。《蜜蜂引路》處於本組教材的第二篇，雖篇幅短小，卻給人以很深的啓迪。這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作嚮導，找到養蜂人的故事。表現了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善於觀察，認真思考的人。課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。

教學目標：

１、會認“莫、斯”等６個生字，會寫“訝、談”等９個字。

２、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。能區別“常常”和“往常”的意思。３、能領會列寧善於觀察和思考的特點，感受遇到問題要仔細觀察、認真思考的道理。

教學重、難點：

1.識字、寫字，理解課文內容是本課學習的重點。

2.瞭解由於列寧仔細觀察，善於聯想和科學分析而找到了養蜂的人。

3.培養學生細心觀察周圍的事物，善於從事物中得到啓發，引起聯想，認真分析、判斷的能力。

教學準備：

製作課件、圖片、生字卡片、練習紙

課時安排：2課時

第一課時教學目標：

1、會認6個生字，會寫生字“蜂”、“派”，注意左窄右寬的構字特點，會寫詞語“附近“。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解並積累詞語“附近、旁邊”“引導、引領”“看見、觀察、發現”；會擺列寧找養蜂人的路線圖。

3、初步領會列寧善於觀察和思考的特點。

第二課時學習目標:

1.複習鞏固生字，學寫餘下的生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思，並會用“常常”造句。

3.深入領會列寧善於觀察和思考的特點。

第一課時教學流程：

一、導入，引發閱讀期待。

1.師：小朋友們，今天我們要認識一個新朋友——（出示“蜜蜂”），誰來叫叫它的名字。生讀“蜜蜂”。師：對了，後鼻音真準，你來，一起叫。

2.師：請拿出你的小手指和支老師一起把它請到黑板上來。（師寫課題：蜜蜂）

“蜜”字呀，寶蓋頭寫得大一點，然後最下面是一個“蟲”，因爲蜜蜂是昆蟲。“蜂”字呀要寫好可不容易，我們要請田字格來幫幫忙（出示田字格），誰發現了“蜂”字要怎樣寫好？你說--（指名說）師補充：這個左右結構的字呀，左邊比較小，右邊比較大，這就叫左窄右寬。

在你們的提醒下，我就可以把它寫好了。（師邊板書邊說）我們一起來看一看，左邊呀蟲字旁窄一點，右邊呀要注意啦，撇過來，捺捺在橫中線上，底下一豎是懸針豎，發現了嗎？一起再讀一下：生齊讀：蜜蜂。

二、初讀，感知故事內容。

1.初讀課文。

今天的小蜜蜂呀，就在無意間和一個大人物交上了朋友，趕快翻開課本P119，大聲地自由地讀幾遍課文，爭取把課文讀正確、讀通順，難讀的可以多讀幾次。

（生自由讀課文）

2、學習第一段，學習生字詞。

好，真的不忍心打斷同學們，同學們讀了一遍又一遍，但支老師真的很想聽。誰願意站起來把第一段讀給大家聽？（指名一生讀第一段）

你真能幹，這段可不容易讀，有好多生字，還有誰願意讀。（指名讀）

真棒！發現了嗎？這段話裏紅色的全部是生字，這麼多生字趕快去讀讀想辦法和它交上朋友。（生認讀生字）

記住了，我指一個，你讀一個。（在句子中）

把它請出來，你還認識嗎？（出示生字卡片）先不出聲，記一下。

能讀嗎？“莫”、“斯” “莫斯科”知道嗎？沒關係，沒教過當然是老師的責任嘍，我來幫幫你。（出示課件：莫斯科是俄羅斯的首都。）誰會說？（指名說）會說了，一起說。

繼續來，“附”組個詞語：附近。“談”“談天”“談天”要說很多話，所以談是言字旁。師板書：談天。

真聰明。讀：派，都從哪裏見過“派”？生：派人。蛋黃派。生活中也可以識字。“派”也需要小朋友寫好它，仔細看，怎樣才能寫好，你發現了什麼?(指名說)

師：小朋友注意了，它也是左右結構，寫的時候注意什麼特點。拿出手指我們一起來寫寫。師在田字格中範寫。邊寫邊說右邊筆順。注意“豎提”。

小朋友注意了，剛纔2個左右結構的字都是左窄右寬，請拿起筆寫，看誰的速度最快。寫2個“蜂”、2個“派”。注意寫字姿勢。（師巡視）我發現呀，小朋友寫字漂亮。“派”字可不容易寫好，要注意筆順。

好，基本上都寫好了，現在請你聽清楚，把筆放下，看哪一位坐得最快，我們合作最棒。請把筆放下，來，拿起書，我們把生字送回到句子中去，你能把第一段讀得更好嗎？（齊讀第一段）

讀着讀着，你讀懂了什麼？

生：我知道了列寧1922年住在莫斯科附近的小山上。

你讀懂了這一點。

還讀懂了什麼，誰繼續說？

生：我還讀懂了當地有一個養蜂的人，列寧常常派人請他來談天。

這裏有一個人你們知道嗎？列寧是誰？不知道，沒關係。支老師來幫助你。

（出示簡介，介紹列寧）他就是列寧。

列寧（1870—1924）

俄國社會主義革命勝利的領導者，偉大的無產階級革命領袖。

3、檢查讀2-4段，說故事大意，補全板書。

可能這些話你一下子不懂，總之這是一個很偉大的人。這麼一個偉大的人，他和我們的小蜜蜂發生了什麼事情呀？老師請孩子們一起讀課文的2—4段。注意了，這一次我們來自由讀，你想讀的就站起來，如果你讀完第2段不想讀了聽一聽可以坐下來，接下來也可以加入讀第4段。

想讀第2段的站起來。（生讀課文2-4段）

通過剛纔的讀，你知道課文寫了一件什麼事呢？（生說）

簡單地說，誰利用蜜蜂幹什麼？（指名說）

對呀，蜜蜂爲列寧引路，找到了養蜂人。（補全課題：引路）“引”左邊是個弓，右邊是一豎。引路的人，我們叫他爲“嚮導”（板書：嚮導）

那課文的.哪一句話直接寫出了，列寧說蜜蜂就是他的嚮導，誰發現了？

指名說。

出示：列寧笑着說：“我有嚮導，是您的蜜蜂把我領到這裏來的。”

誰還要讀？（指名3人）

真棒！這句話中有2個詞，它的意思和課文中的“引”差不多？誰能發現？

生說：“領”、“嚮導”的“導”。

“領”“導”都跟引的意思差不多。有個詞語叫引導，還有一個詞語叫引領。願意積累嗎？（師貼）一起來讀。（生讀：引導、引領）

把這些詞語給積累下來，我們知道了列寧呀請蜜蜂來給他引路。

三、研讀課文3、4段，體悟文本內蘊。

1.就讓我們一起走進當時的場景吧！（課件出示課文第三段話）讀。

2.現在你們就是列寧，來，走一走，看一看，好不好？

二四班的小列寧們，請站起來吧！

小列寧們，請跟着支老師的描述一起來走一走，做一做，好不好？（溫馨提示）

師描述第3小節內容，生做動作。

列寧一邊走一邊看，（怎麼做）發現路邊的花叢裏有許多蜜蜂。（他發現什麼了）他仔細觀察，（你觀察得真仔細，看哪，蜜蜂飛起來了，孩子們，看哪）只見那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子裏，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，（怎麼做）開門的果然就是那個養蜂的人。（老朋友見面了，好久不見了，怎麼做？）

3.剛纔小列寧們一邊走一邊看，發現了很多很多，發現了什麼？別急，繼續到課文中找一找，發現了什麼？

生說，師出示道具。（花叢 園子 小房子）

生：我發現路邊的花叢裏有許多蜜蜂。（出示：花叢）這是你的發現。

還發現了什麼？

生：我仔細觀察，發現這些蜜蜂採了蜜，飛進附近的一個園子裏。（出示：園子）這是她發現的。

還有嗎？

生：園子的旁邊有一所小房子。（出示：小房子）你會發現。

4.發現了這麼多。這樣一發現，我相信孩子們你肯定能把列寧找養蜂人的路線圖擺出來，我這兒有一條小路通向遠方（師板畫），你要怎麼擺園子、小房子、還有花叢。

別急，好好認真地去讀書，就能擺出來了。如果還不會的抓緊時間去看書。

誰會擺？你來擺一擺。（指名一生上臺擺）

這是花叢裏有許多的蜜蜂，花叢擺在哪兒？園子擺在哪兒？房子呢？

發現了沒有？她是花叢和園子、園子和房子一樣遠，誰有意見？有發現嗎?（生說，請他上來擺）課文裏有兩個詞語告訴你了，擺好了，你要告訴大家你的依據。

你說這裏要遠一點，爲什麼？（生說）

你發現了兩個詞：附近、旁邊。師邊板書邊說：“附近”稍微遠一點，“旁邊”就剛剛好在邊上。

師指板書說：這樣一擺，你就明白了“附近”和“旁邊”意思差不多，但是有區別。附近稍微遠一點（用手勢比劃），旁邊稍微近一點。（用手勢比劃）。園子還在附近，房子還在旁邊。聯繫實際：比如:走廊就在我們教室的旁邊，二樓會議室就在我們教室的附近。又比如：平陽縣人民醫院就在我們學校的附近，門口的賣衣服的服裝市場就在我們學校的旁邊。明白了嗎?

5.列寧看到蜜蜂怎麼想到請蜜蜂來帶路的？

出示：A、我發現路邊的花叢裏有許多蜜蜂，心想：—————————預設生：心裏想，這些蜜蜂一定是養蜂人的蜜蜂

B、我看到蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子裏，心想——————（這麼多的蜜蜂採了蜜，都飛到附近的一個園子裏了，這個園子很有可能就是蜜蜂的家。）

C、園子旁邊有一所小房子，心想——————

（園子旁邊有小房子，有房子的地方很有可能會有人，住着養蜂人）

（同桌練說，請2位同學說）

原來蜜蜂和養蜂人是有聯繫的，一聯繫就發現了規律。結果和他想的一樣嗎？你從哪個詞語發現的？趕快去第3段中找出來。

指名說：果然。

發現了嗎？果然。結果跟他想的是一樣的。

6.那，孩子們，你們有沒有發現，這篇課文的第三段話中間有幾個詞語和“發現”意思差不多，都有看的意思。趕快認認真真去讀第3段，找找。你發現了嗎?認真發現，靜靜地看書。

指名說：一邊走一邊看。（看）

仔細觀察（觀察）

只見。

師：看、觀察、發現、只見意思都差不多，都有看的意思。小朋友真能幹。會發現就是會學習。列寧就是這樣善於發現、善於思考，解決了生活中的難題。

讓我們通過我們的朗讀再來感受一下。（齊讀第3段）

7.養蜂的人看見列寧，驚訝地說---拿起書，我們一起來讀讀。（師生讀第4小節）

8.要寫好“附近”這兩個字，你有發現小祕密嗎？（指名生說：附三部分要靠攏一點）

根據你們的發現，認認真真在田字格中把“附近”這個詞寫一遍。師講評學生的字。

（展臺出示）他的這兩個字，哪裏值得你學習的，先說。要學會欣賞別人。

謝謝你的評價。

哪裏寫得更好點就更棒了，誰來提點小意見。

他給你提了中肯的意見。

謝謝小朋友善意的提醒。

根據同學們的提醒，學學他的長處，改改你的短處，再寫一遍“附近”。

四、識字鞏固。

多好的一篇文章呀，支老師讀着讀着，把它讀成了一首兒歌，送給聰明的你們。

（課件出示：小兒歌）

莫斯科，風景好，

朋友談天又說笑。

養蜂人，真難(nán)找，

還好發現小嚮導。

附近蜜蜂回蜂巢(cháo)，

跟着它們把人找。

仔細觀察，勤思考，

小小問題難不了（liǎ0），

難不了！

自由讀——齊讀——邊讀邊拍手。

二年級語文教學設計2

教材分析：

讀罷寓言兩則，感悟出幾個“好”，幾個“真”。

“好”焦急──禾苗長得太慢;“好”辦法──把禾苗一棵一棵往高裏拔;“好”辛苦──從中午一直拔到太陽落山，弄得筋疲力盡;“好”結果──力氣總算沒白費──禾苗都枯死了;“好”愚蠢──不顧事物的發展規律，急於求成。

“真”痛苦──種田太無味、幹活太勞累;“真”耐心──日出樁邊等，日落茫然歸;“真”傷悲──野兔沒再來，農田盡荒廢;“真”愚蠢──死守舊經驗，絲毫不知變。

“揠苗助長”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在。違反規律，急於求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在着嗎?不努力做事，心存僥倖，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在着嗎?因此本文仍有很強的現實意義，我們在學習課文的過程中，不妨結合現實生活進行感悟。

教學目標：

1、會認“愚”等10個生字，會寫“守”等9個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個寓言故事。

3、能結合自己的生活實際理解寓意，從中受到啓發和教育。

教學重難點：

體會寓意

課時安排：

2課時

課前準備：

生字、詞卡片多媒體課件收集寓言故事

課前自學：

1、自學方法：

1)讀。讀課文3-5次;拼讀生字欄裏的生字1-3次，標出自然段的序號。

2)記。在課文中，給本課生字注音;劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。

3)問。問一問自己，讀懂了什麼;並在不懂得地方打上“?”號。

2、自學作業：

1)讀一讀，給帶生字選擇正確的讀音

喘氣(chuǎn cuàn)亂竄(cuàn chuǎn)

碰撞(zhuàng zhuāng)樹樁(zhuāng zhuàng)

2)讀讀比比，然後組成詞語

拔——( )兔——( )喘——( )

撥——( )免——( )端——( )

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、認讀本課生字、新詞，會寫：焦、算、費、望、此、丟

2、正確流利地朗讀課文。感悟“好”

一、導入新課

1、寓言兩則就是兩則寓言。查字典，“寓”就是寄託。寓言就是用故事說明一個深刻的道理或教訓。這個道理或教訓就是這則寓言的寓意。

2、兩則寓言講的是什麼故事?這兩個故事的寓意到底是什麼呢?

二、自學檢測

1、帶着這些問題讀課文。

2、檢查識字：

焦急喘氣一大截

“焦急”的近義詞是“着急”。“一大截”用手比劃幫助理解。

朗讀難點句子：

野兔竄出樹林，撞死在樹樁上。從此，他丟下鋤頭，整天在樹樁旁等着來撞樹的野兔。

積累詞語：古時候、巴望、轉來轉去、辦法、急忙、一直、落山、筋疲力盡、力氣、野兔、忽然、又肥又大每天整天

3、指名分讀兩則寓言，點出“長”的讀法。

4、過渡：這兩則寓言分別講的是什麼故事呢?又要告訴我們什麼道理呢?我們繼續讀課文。

三、學習第一則寓言

1、(板書：揠苗助長)，這是我們要學的第一則寓言，學生讀課題，問：題目是什麼意思。“揠”就是“拔”的意思。理解“揠苗助長”的意思。

這則寓言講的是一個什麼故事?自由讀課文。

2、指名分段讀，讀中理解“巴望、筋疲力盡、忽然、急忙、竄、”。

3、自學提示：你覺得這個人怎麼樣?你是從哪裏讀懂的?(同桌討論)(引導學生從這個人想的說的、做的語句體會。)你能把你的理解讀出來嗎?

4、再讀這則寓言，它要告訴我們什麼道理呢?

同桌交流後全班交流。

(禾苗生長是有自己的規律的。違反規律，急於求成，不能有好結果的。)

5、讀到這兒，你想對這個人說什麼?

6、總結學法：剛纔我們是這樣學習寓言故事的。理解題意——瞭解故事——理解內容——認識道理。

四、指導書寫

1、你想提醒大家要注意哪個字的書寫?

(“焦”、“算”不能少橫。“費”、“望”注意上方壓縮。“此”、“丟”注意筆順。)

2、根據學生的討論，進行個別生字的範寫。

3、學生書寫，老師個別輔導。

五、誦讀全文，複述課文

第二課時

課時目標：

1、認讀本課生字詞，理解“守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭”

2、有感情地朗讀課文，明白：不勞動不會有收穫，不能靠碰運氣過日子。

一、複習學習第一則寓言的學法

個別同學說說學習第一則寓言的方法。

二、自學第二則寓言

1、同桌互學第二則寓言。

2、交流：

理解題目：守株待兔。通過查字典理解“株”，再說說“守株待兔”的意思。

理解“竄、撞”的意思。說說“忽然、急忙”的近義詞。

3、朗讀檢查。

4、“他”這樣做對不對?錯在哪裏?學生討論、交流。

5、學了這篇課文，你懂得什麼?學生討論、交流。

6、寓意揭示：做每一件事情都要踏踏實實，通過辛勤的`勞動去獲得成功。不能對偶然的東西存有僥倖的心理。

7、齊讀課文。

8、學習了課文，你想對種田人說什麼?

三、拓展練習

體會用詞語的準確性。課後題。抄一抄。

(三個句子去掉帶點的詞語後，意思和原來的句子不大一樣了。第一個句子去掉“好像”一詞後，就是肯定禾苗沒有長高的意思了，而原句表達的意思是說禾苗實際是在長的，只是由於長得慢，那個人感覺不到禾苗在長。第二個句子去掉“焦急地”以後，那個人在田邊怎樣地轉來轉去就不具體了，就不能表達出他非常急切的心情。第三個句子裏的“整天”是說種田人一天到晚地等着，可見他十分愚蠢。去掉這個詞後，種田人什麼時間坐在樹樁旁等着就不清楚了)

四、寫字指導

1、你想提醒大家要注意哪個字的書寫?

2、根據學生的討論，進行個別生字的範寫。

五、語文活動

1)說一說你知道的寓言故事的題目。

2)你還讀過哪些寓言故事?給大家說一說。

六、課後自學

讀更多的寓言故事，準備開展一次寓言故事會。

二年級語文教學設計3

教學目標:

1.能讀準字音，學會12個生字，會認9個生字。有正確流利有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2.從理解內容入手，理解內容，並通過朗讀、講解、描述等手段，指導學生體會集體的力量大。教學時要加強朗讀，把朗讀和理解結合起來進行，逐漸由有感情地朗讀達到背誦。

3.知道集體的力量大，大家齊心合力才能使生活更美好。

教學重點：

1.學會等12個生字，會認等9個生字

2.有感情的朗讀課文，瞭解集體力量大。

教學難點：

知道集體的力量大，大家齊心合力才能使生活更美好。

教學課時:

2課時

第1課時

一.導入

1.你們知道橋是什麼樣的?那”友誼橋”又是什麼樣的?今天我們就來學習一篇新課文.

2.板書課題，學生讀題。

3.讀了課題，你有什麼疑問嗎?要想解開小問號，我們就來學習第2課，請翻開書第4頁。

二.初讀課文，整體感知。

1.自己讀課文，注意讀準字音。

2.抽讀生字卡。重點指導。

開火車讀。

指名讀詞。

3.指名讀課文，糾正讀音。

4.自己讀，和同桌說一說，你讀懂了什麼，還有什麼不懂的地方。

5.彙報。

三.朗讀感悟。

1.自由讀一讀第1自然段,看看你有什麼發現.(指名回答)

2.小蠟筆們爲了什麼爭吵?他們各自都說了什麼?

請你們讀一讀2、3、4、5自然段.然後告訴你的四人小夥伴.

3.彙報,指導朗讀.

知道每一種蠟筆的用途,抓住”最、那算什麼、可美了、那點本領算啥”指多名朗讀,體會小蠟筆的自以爲是.

四.識記生字。

1.抽讀生字卡(去掉拼音)

2.(將生字卡片貼在黑板上)和你的同桌說一說，你認得哪些生字，你是怎樣認識的。

3.指導。

五.指導書寫。

1.讀一讀今天要寫的生字。

2.看看今天要寫的生字，和同桌說一說，你覺得最難寫的是那幾個字?哪些地方應該注意。

3.彙報。

第2課時

一.複習導入。

1.出示生字卡片，複習生字讀音。

2.回顧上節課內容.

二.朗讀課文，理解內容

1.各種顏色的蠟筆有他們各自的用途,他們到底誰的本領大呢?

2.讓我們一起讀一讀第6自然段,看看紫蠟筆是怎麼說的自由讀,讀了紫蠟筆的話,你知道誰的.本領?

3.他們畫了一幅怎樣的畫,美嗎?請大家讀一讀第8自然段.自由度，同桌互相說從哪些地方感到這幅圖很美。

(抓住“格外、像飄帶、花紅柳綠、一望無際、翻滾”和蠟筆們自己說的話)藉機指導朗讀。

4.讀到這裏，想一想誰的用途大?(指名)集體的力量不僅讓蠟筆們團結在一起畫出美麗的圖畫還能使蠟筆們的生活更加美好，不信，你看!自由讀10-13節。說說你知道了什麼。

三.總結課文

1.我很喜歡課文中小蠟筆們畫的友誼橋，誰能告訴老師怎樣才能畫出美麗的友誼橋呢?

2.這座橋不是用彩筆畫出來的，而是用心用團結一致的精神畫出來的，讓我們在讀一遍課文，體會小蠟筆們齊心合力，在集體的力量下創造出美好的畫卷。

3.背誦自己喜歡的部分。

四指導書寫

1指導觀察。

2示範指導

1)認真看每一筆在田字格的位置。

2)提示要點。

3)學生描紅臨寫。

二年級語文教學設計4

這是一則廣爲流傳的民間故事。講述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態度和不同結果，說明了好逸惡勞，得過且過是沒有好結果的。美好的生活只有通過辛勤的勞動纔得到。

教學目標 ：

1. 分角色朗讀課文，按照“冬天快要到了”“冬天到了”“寒冬臘月”三個不同的時間理清故事發展的脈絡，在比較中感悟他們對待生活的不同態度。

2. 讀懂課文，知道爲什麼喜鵲能住在溫暖的窩裏，寒號鳥卻凍死了。

3. 聯繫生活實際，懂得懶惰、得過且過是沒有好結果的。美好的生活只有通過辛勤的勞動才能獲得。

教學重點：

通過對喜鵲和寒號鳥行爲及幾次對話的理解、朗讀，懂得課文的寓意，並能通過聯繫生活實際和讀來表現對課文的理解。

教學難點：

通過對喜鵲和寒號鳥幾次對話的理解、朗讀，懂得課文的寓意。

教學過程：

一、複習詞語，引入新課。

1.出示圖片，引入課題 。

出示學生熟悉的故事圖片（狐假虎威：我們認識了一隻聰明的狐狸和一隻愚蠢的老虎，故事告訴我們遇到事情要冷靜思考。農夫與蛇：我們認識了一個善良的農夫和一條恩將仇報的蛇，故事告訴我們要分清善惡。）

小故事往往會告訴我們大道理，今天老師就帶着大家來了解一個廣爲流傳的民間故事。一起讀課題：寒號鳥。

2、複習詞語。

一堵石崖 一道縫（本組強調“一”的變音）

東尋西找 得過且過

寒冬臘月 伸伸懶腰

狂吼 冰窖

哀號 當作（本組：孩子們你發現了什麼？這組詞語在存在——多音字）

老師加大了難度，請全班同學來挑戰。（齊讀）

哀號 當作

學號 當然

二、品讀課文，體會寒號鳥和喜鵲的不同態度和不同表現。

1、帶着問題讀書。

昨天你們都預習過了，課文講的是誰和誰的故事啊？讓我們一起把主人公給請出來。（進而板書：寒號鳥，喜鵲）

他們是面對面住着的鄰居，但是他們倆最後的命運一樣嗎？

提問回答：寒號鳥最後————凍死了；喜鵲————住在溫暖的窩裏

提出問題，引發思考：爲什麼喜鵲能住在溫暖的窩裏，而寒號鳥卻被凍死了？

帶着問題去讀書：同學們，我們要學會帶着問題去讀書，現在請你們打開課本60頁，大聲朗讀課文，思考這個問題。

交流答案：因爲寒號鳥——懶惰，喜鵲——勤勞（進而板書）

你們同意嗎？——同意。那老師請你們來做小調查員，來查一查他們倆是不是像你們說的這樣。

2、感悟朗讀，體會寒號鳥的懶惰和喜鵲的勤勞

（1）通過對比朗讀，體會寒號鳥和喜鵲在面對冬天來到時的不同表現

故事開始時，是什麼時候？——冬天快要到了

出示句子：幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。

從哪可以看出冬天快要到了？“盡”——樹葉快要掉光了

找一找：冬天快要到了，喜鵲和寒號鳥分別是怎麼做的？

出示句子：

喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙着做窩，準備過冬。

（從喜鵲的做法中，你體會到了什麼？——喜鵲十分勤勞）

（自己讀一讀，你從哪看出了喜鵲勤勞？）

（抓住關鍵詞：“一早”、“東尋西找”）

感悟朗讀，體會喜鵲的“勤勞”。

出示課本配圖，說一說寒號鳥和喜鵲的樣子。

（誰來說說喜鵲正在幹什麼呢？而寒號鳥呢？）

那冬天快到了，寒號鳥都幹什麼了啊？

出示句子：寒號鳥卻只知道出去玩，累了就回來睡覺。

你說寒號鳥要是不累呢？——它會一直在外面玩。

寒號鳥除了玩就是——睡覺。

它可真——懶惰呀。

誰想來讀讀。指導：你把握得可真準，尤其加重了“卻”的讀音。同學們，這裏爲什麼要用一個“卻”？寒號鳥和喜鵲面對冬天快到了的表現一樣麼？課文用了一個“卻”，更加強調了寒號鳥的“懶惰”。誰來讀一讀。

體會“卻”的用法：你能用上“卻”說一句話麼？

說話練習：馬上要期末考試了，其他同學都在——，小明卻在——

（2）兩次對話朗讀，體會寒號鳥的“得過且過”。

喜鵲不僅勤勞，還是個熱心腸，看到了寒號鳥不爲過冬做準備，他幹什麼了？——幾次勸告？——2次

喜鵲第一次怎麼勸的？

出示句子：喜鵲說：“寒號鳥，別睡了。天氣暖和，趕快做窩。”

你讀讀。作爲鄰居的真心提醒。（2次）

寒號鳥是怎麼回覆他的？

出示句子：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫裏對喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵。太陽高照，正好睡覺。”

你能做做動作麼？——躺。它可真懶啊！

我們來看看寒號鳥說的話，它稱呼喜鵲爲什麼？——傻喜鵲。他居然嘲笑喜鵲“傻”，誰傻？誰來讀讀。

寒號鳥認爲喜鵲的好言相勸是在幹什麼？——吵它煩它。

誰來讀讀。

第一次角色扮演對話朗讀。2次

喜鵲的好心相勸，寒號鳥聽了嗎？——不聽勸告。

時間可不會等寒號鳥，日子一天天過去了。冬天到了。

出示句子：冬天說到就到，寒風呼呼地颳着。

這個時候喜鵲在哪？——住在溫暖的窩裏。寒號鳥呢？——你找找——出示句子：寒號鳥在崖縫裏凍得直打哆嗦，不停地叫着：“哆囉囉，哆囉囉，寒風凍死我，明天就做窩。”——寒號鳥凍得——直打哆嗦。冷風吹了多久，寒號鳥就叫了多久。第二天寒號鳥做窩了嗎？——沒有

好心的喜鵲這時候又來勸寒號鳥，誰能找到喜鵲第二次是怎麼勸寒號鳥的？

出示句子：喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴，快做窩。現在懶惰，將來難過。”

你對比一下喜鵲的'第一次勸告和第二次勸告有什麼不同嗎？喜鵲第二次已經來到——崖縫前來勸寒號鳥了。看到鄰居前一天晚上被凍成那個樣子還不知道做窩，喜鵲心裏怎麼樣？——着急，擔心。誰來讀一讀？

喜鵲這樣着急，這樣催促，對寒號鳥起作用嗎？

寒號鳥是怎麼回覆的？

出示句子：寒號鳥還是不聽勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別囉嗦。天氣暖和，得過且過。”

我們來對比一下，面對喜鵲的這兩次苦口婆心的勸告，寒號鳥始終——不聽勸告，由一開始的“躺”變成了“伸伸懶腰”，由“不要吵”變成了“別囉嗦”，寒號鳥真的是——太懶惰了，文中還有一個詞可以用來形容它，就是——得過且過。

什麼叫得過且過啊？

當你遇到不理解的詞語時，可以通過查字典的方式。這個詞語在字典中有兩種解釋，這個語境下你選擇哪個？（第一個）

第二次角色扮演對話朗讀（2次）

最後寒號鳥依舊不聽勸告

（3）對比“凍得直打哆嗦”和“冷得像冰窖”的用法，積累練習。

慢慢地，到了寒冬臘月，天氣特別冷，你從哪看出來的？找一找。

出示句子：寒冬臘月，大雪紛飛。北風像獅子一樣狂吼，崖縫裏冷得像冰窖。

北風像獅子一樣狂吼，是什麼聲音？想聽嗎？

還能從哪感受到冷？——崖縫裏冷得像冰窖

我們一起來看看這兩個短語，都是表示冷，你發現了什麼不同嗎？

冷得像冰窖運用了比喻，把崖縫比作成了冰窖

而前面凍得直打哆嗦強調的是冷的程度，人的感受。

你能照樣子說說麼？給你們限定一個，熱得——

考試快開始了，但是你還堵在半路上。急得——

考試拿了100分，你很開心。樂得——

（4）理解“哀號”，體會寒號鳥的“自食其果”。

在冷得像冰窖的崖縫裏，寒號鳥難受嗎？痛苦嗎？它都難受痛苦的忍不住大聲號叫，這個詞語是——哀號

第一開始狂風剛吹的時候，寒號鳥哀號着：——

狂風越來越猛，它的聲音開始越來越小：——

狂風吹了6個多小時了，寒號鳥生命的氣息變得微弱：——

狂風吹了整整一夜，寒號鳥用盡自己的最後一點力氣哀號着：——

想一想：寒號鳥在這一夜的哀號中，有沒有後悔過？——有

這是它第一次後悔嗎？——不是。在那個初冬的夜晚它就曾經承諾過明天要做窩，但它改了懶惰的習慣了嗎？——沒有。寒號鳥就是這樣得過且過的懶惰性格，最後凍死在了寒冷的夜晚。而喜鵲呢？——因爲它的勤勞，最終幸福的生活了下去。

那現在上課開始的問題你能回答完整了麼？喜鵲能住在溫暖的窩裏，寒號鳥卻凍死了，是因爲——他的懶惰、得過且過、不聽勸告。

三、總結課文寓意，進行寫話練習。

孩子們，小故事告訴我們大道理，學了這個小故事，你明白了什麼？——分享

你在生活中見過喜鵲或者寒號鳥這樣的人嗎？你想對他們說什麼？你自己有沒有當過寒號鳥？你想對自己說什麼？——先分享，再寫話。

孩子們，也許懶惰可以短暫的讓人舒服，但過後我們一定會爲此付出慘痛的代價。你們喜歡懶惰的寒號鳥還是勤勞的喜鵲？既然你們喜歡勤勞就努力的去做一個勤勞的人，踏實下來，認真學習。

四、板書：

寒號鳥 喜鵲

懶惰 勤勞

得過且過

不聽勸告

凍死 幸福

二年級語文教學設計5

教學目標

1、認識6個生字。理解由生字組成的詞語

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出奇怪、親切的語

3、讀懂課文，初步瞭解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

教學重點

朗讀課文，初步瞭解回聲的成因。

教學準備：

生字詞語卡片、課件。

教學過程：

一、激趣導入。

1、板書“聲”，同學們看這是什麼字?

2、平時同學們聽到過什麼樣的聲音?

3、(板書“回”)構成課題，這種聲音你聽到過嗎?(齊讀課題)。

二、初讀感知

1、打開書，自己讀課文。要讀準字音，遇到生字多讀幾遍

2、課件出示生字學生認讀。

3、下面請同學分段接讀課文，其餘同學邊聽邊想：這篇課文主要講一件什麼事?

三、細讀感悟

1、學習第一段：

⑴(課件出示插圖)說圖意，美嗎?

⑵書上是怎麼寫的呢?生讀第一段。

⑶美美地讀第一段，指導學生讀，理解句子“半圓形的橋洞和水裏的倒影連起來好像一個大月亮。”

⑷指着圖說一說什麼好像個大月亮?用“好象”說句子

2、就在這美麗的橋洞裏發生了一件有趣的事呢!請同學們讀第二、第三段。

⑴小青蛙看到周圍美麗的景色，怎樣了?(課件出示第二段)學習“呱”字，指導形聲字

⑵指導讀好小青蛙高興的句子。

⑶這時，不知哪裏來的一隻小青蛙也在叫：呱呱呱，多好看哪

當聽見有人學他時，這時候，小青蛙心裏會想什麼?

⑷課件出示問句：你是誰，你在哪?朗讀指導

⑸那隻看不見的小青蛙也在問：你是誰，你在哪?小青蛙聽後怎麼樣?出示第三段，指導讀好奇怪的語氣。隨機學習“哩”

3、學習四五段

⑴青蛙媽媽帶着小青蛙跳到岸上，青蛙媽媽是怎麼做的呢?我們也跟着青蛙媽媽一起去看一看吧。(看課件)

⑵青蛙媽媽是怎樣做的?學生回答。書上是怎麼寫的，讀第四段。

⑶出示字卡“圈”，讀。學生用手畫一個圈。老師畫很多圈，指導一圈圈。河水激起一圈圈什麼?出字卡一圈圈波紋，認讀。再看課件，河水被激起一圈圈波紋後，波紋又怎樣了?

⑷填空：河水激起一圈圈()，波紋()到河岸，又()回來。

⑸讀一下青蛙媽媽的話

師示範讀，評價，學生練習讀

⑹讀了青蛙媽媽的話，你明白了什麼?再看課件，填空：聲音的( )碰到( )要( )回來。學習“返“

⑺同學們看來都明白這個道理了，那小青蛙明白了嗎?他的`心情怎樣?從哪看出來的?

指導讀好句子：小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧!”

4、小青蛙又回到橋洞裏了，我們再來讀最後一段。

(齊讀)。

四、總結拓展。

大家平時聽到過回聲嗎?在什麼地方?

課後可以體驗回聲，和大家談談感受

《回聲》教學反思

回聲這這種現象每個同學幾乎都碰到過，只不過有些同學不清楚這就是回聲。所以教學一開始我就對同學們說：“小時候老師很喜歡鑽到空房子里拉長聲音大聲地叫，你是誰?誰在學我說話?然後總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎?有什麼感受?這樣，我通過聯繫學生平時生活中的一些實際情況，拉近了學生與課文內容的距離，激發了學生表達的願望，自然地進入了課文的學習中。感覺這一環節的教學順利。

《回聲》的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進河裏，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。課文從這一自然現象入手，引導學生了解回聲形成的原因。顯然，理解第四自然段是本文教學的重點和難點。我運用小實驗，化靜爲動，突破難點，取得較好的效果。小實驗的操作過程如下：先在投影儀上放一個圓形水槽，槽內盛入適量帶色的水(清水中放入一兩滴紅墨水)。通過投影，學生觀察並口述水面靜止的狀態。接着，教師隨手撿起一顆小石子扔進圓形水槽內，要求學生觀察、口述水面的變化：槽內的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到槽壁，又蕩了回來。隨後，再要求學生朗讀本段，找出動詞，加以體會。演示實驗，口述過程，想象回聲並反覆進行。演示小實驗，展示水面波紋活動的景象，使學生直觀、形象地理解了課文內容，教學難點迎刃而解。在閱讀教學中我把“讀“貫穿於全文。通過多種形式的朗讀，激發孩子們的朗讀熱情。例如：、師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。經過教師的適時引導，學生能根據小青蛙對回聲的認識的變化，讀出不同的語氣。由讚美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。

二年級語文教學設計6

教學目標：

1. 學習本課生字，理解“白茫茫、模模糊糊”等詞語。

2. 學習1—3小節，積累句子，能用書上句子或自己語言來介紹霧中的景色，能在課外找到描寫初冬景色的句子。

3.通過學習，使學生初步知道初冬季節自然景色的特點，培養他們觀察想象能力。

教學過程：

一、出示課題

師：小朋友，秋天過去了，冬天剛剛開始，我們就叫它“初冬”出示課題“28初冬” ，齊讀。讀了課題，你想知道些什麼？好的，我們就來聽聽這篇課文是怎麼描寫初冬的。

二、聽錄音，整體感知

聽課文錄音，思考：課文中寫了哪些景物？學生交流，教師板書，出示卡片“大霧中”“霧散後”，這篇課文就是寫了這些景物在霧中和霧後的特點。現在小朋友一定非常想自己去讀讀課文，下面我們就來學字詞，讀課文。多媒體出示生字，注意這些生字的音、形、義。

三、 自學課文，小組檢查

指名抽讀生字，（多媒體演示），學生用自己喜歡的方式讀。

比較“芒”和“茫”、“野”的筆順、“厚”的結構、“冷”“厚”的反義詞、“初”的部首

小組讀課文，點評。

四、 學習1—3小節

1、 作者用優美的語言向我們描寫了霧中和霧後的.景色，今天我們來學習霧中的景色，也就是1—3小節，自己輕聲的讀1—3小節，再選擇最喜歡的一節讀一讀，說說你讀懂了什麼。隨機板書。

2、學生交流，指導朗讀。

3、我們已熟悉1—3小節，現在老師要考考大家，你們能不能不看書，看着圖和板書來說說1—3小節的內容，先一小節一小節說。指名說。誰能連起來說。交流。

4、通過剛纔的介紹，我們知道正是因爲有了霧，才使初冬的景色更美，讓我們隨着優美的音樂，有感情的朗讀1—3小節。

5、我知道很多小朋友在課外書上找到一些描寫冬天景色的句子，我們一起來欣賞欣賞。學生交流。

五、總結

今天我們一起學習了這篇課文的1—3小節，學得非常好，下節課我們繼續學習霧後的景色。

二年級語文教學設計7

一、教學目標

1．通過認讀本課6個生字，初步培養自主識字的能力，指導書寫“倒、影”。

2．通過正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關鍵語句，感受小青蛙高興、奇怪的心情。

3．通過學習課文，初步瞭解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

二、教學重點

1．認識6個生字，初步培養自主識字的能力，正確書寫“倒、影”。

2．通過不同的朗讀形式，體會青蛙高興、奇怪的心情。

三、教學難點

1．初步瞭解回聲形成的原因。

四、教學過程

（一）質疑導入，激發興趣

師：小朋友們，今天我們來學習一篇新的課文，先拿起小手和老師一起寫一下課題。板書《回聲》。下面請小朋友輕輕地把課題讀一讀。（提醒學生注意“聲”翹舌音，後鼻音。）我們一起再把課題讀一下。

師：那麼，你們看到這個課題，有什麼疑問嗎？（回聲是什麼？哪裏有回聲？）通過這節課的學習，老師相信小朋友們就能解決這些問題了，下面我們一起進入課文的學習吧。

（二）初讀感知，自主識字

師：請同學們自己來讀讀這個故事吧。注意讀準字音，讀通句子，有困難的句子可以多讀幾遍。嗯，有的同學速度很快，已經讀好了，坐端正了。

師：剛纔同學們課文讀得真好，小青蛙也來表揚大家了，聽，它正在“呱呱”地叫呢！（出示生字，兩行）下面我請小老師來帶領我們讀一下這些生詞，一個同學讀一行。（生讀，齊讀）。相機指導讀音，前鼻音：紋、返；後鼻音：碰。

師：小朋友們讀得這麼好，老師相信大家都記住這些生字了，那你能說說你是怎麼記住這些生字的嗎？（絞絲旁加文，反加走之，口加瓜等，其中形聲字：圈，紋，呱，哩，返）

師：我們去掉拼音來試試看，誰能讀得準確。下面老師增加難度，看，“一圈圈”後面可以加波紋構成“一圈圈波紋”，一串串可以加什麼呢？誰能再說說相同結構的詞語呢？（一個個小朋友，一隻只老虎等）。那除了波紋還有什麼紋呢？誰能說說？（條紋，花紋，指紋）。

師：這些生字寶寶真調皮，它們又跑回到句子中了，請小朋友自己讀一讀，看誰讀得準確，流利。指名讀，齊讀。

（三）品讀課文，感情朗讀

1．學習第二段，感受小青蛙的高興。

師：小朋友，小青蛙和青蛙媽媽來到了這個地方，這是一個怎樣的地方呢？（美麗，漂亮）。課文的哪個自然段描述了這個美麗的地方呢？（第一段）。你能不能美美地讀一讀這個自然段？請你來！我聽到他讀得真美呀！讓我們一起來學他的樣子讀一讀吧。

師：小青蛙看到如此美麗的景色，它又會說些什麼呢？請你自己讀讀第二自然段，用橫線劃出小青蛙說話的句子。（呱呱呱，多好看哪！你是誰？你在哪兒？）學生彙報。

師：小青蛙看到這麼美麗的景色，它高興地叫？（師引讀，點擊屏幕，出示句子）。這時橋洞裏傳來了一個聲音──（師輕讀）“呱呱呱，多好看哪！”小青蛙緊接着又問？（你是誰？你在哪兒？）

師：（出示：呱呱呱，多好看哪！）看到如此美麗的風景，小青蛙情不自禁地發出了“呱呱呱”的叫聲。小朋友們想想，小青蛙當時的心情怎麼樣呢？（高興，開心）那我們一起來高興地讀讀這句話吧！仔細看，這句的結尾是什麼標點符號呀？（感嘆號）難怪它當時那麼高興了。誰再來讀讀？他讀得真高興呀，我們學着他再來讀讀吧！

師：（出示 ：你是誰？你在哪兒？）小青蛙聽到和自己一模一樣的聲音後說：“你是誰？你在哪兒？”這時，它的.心裏又是怎麼樣的呢？（奇怪，疑惑），誰能把它的奇怪的語氣讀出來？嗯，很好，小朋友們看看這句話句尾又是什麼標點符號呢？（問號）那該怎麼讀出疑問語氣呢？（我們在讀問句的時候，要稍微地往上揚一點，範讀。）我們一起來問問吧！

師：下面，我們男女生來一起配合，男生讀小青蛙的話，女生讀那隻看不見的小青蛙的話，老師讀旁白。

2．學習第三段，感受小青蛙的奇怪。

師：小青蛙這時聽到有一隻青蛙在學他說話，他心裏會感奇怪極了。“奇怪極了”是很奇怪的意思，那麼肚子很餓可以怎麼說？（餓極了）你還能說說其他的“ 極了”嗎？下面我們再把這句話來讀一讀，要讀出小青蛙當時奇怪的語氣來。

師：小青蛙聽到另一隻青蛙在學它說話，感到奇怪極了。這時，它心裏會怎麼想呢？出示句子，填空：“小青蛙奇怪極了，心想 ？”

3．學習第四、五自然段，初步瞭解“回聲”。

師：小青蛙感到奇怪之後，就去問媽媽，青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢？我們一起來看看吧！請同學們讀第四段，圈出表示青蛙媽媽動作的詞。（跳，撿，扔）。

師：那麼，河水又會發生怎樣的變化呢？出示句子，說說你讀懂了什麼？指名回答。下面我請同學把這個句子讀一讀。是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波紋，波紋碰到岸後，又一圈圈地蕩回來。

師：小朋友，聲音的波紋也跟河水的波紋一樣，那聲音的波紋又是怎樣變化的呢？請同學們讀讀這段話再填空。那小朋友能按照老師的板書畫畫聲音碰到石壁後返回的圖嗎？請學生在黑板上畫。那你能說說爲什麼這樣畫嗎？師：是啊，聲音的波紋碰到石壁後返回就是小青蛙聽到自己的回聲。下面，同學們好好讀一讀小青蛙的回聲，感受一下。相機分析。

師：小青蛙明白了回聲的原理後，心裏肯定感到非常高興吧！

（四）指導書寫“倒、影”

師：同學們，現在我們也和小青蛙一樣，帶着高興的心情來學寫兩個生字吧！首先我們看“倒”這個字，這個字是什麼結構？（左中右），很好，三部分分別在田字格的左邊，中間和右邊。寫好這個字有哪些筆畫要特別注意呢？（“土”的橫在橫中線，豎在豎中線；中間低，兩邊高），好，請跟着老師拿出手一起寫，生報筆順，師範寫。下面請小朋友自己描一個，寫一個。

師：接下來我們看看“影”字。這個是什麼結構（左右），寫好這個字你要注意哪些地方呢？（左寬右窄，三撇起筆在同一條線上）。好，請跟着老師拿出手一起寫，生報筆順，師範寫。下面請小朋友自己描一個，寫一個，注意寫字的姿勢。

師：我們來看看這位小朋友的字，哪裏寫得好，哪裏需要改進呢？

（五）總結本課

師：同學們，今天我們學了一篇很有趣的課文《回聲》。除了回聲，其實我們的生活處處存在着一些自然科學現象，只要我們仔細觀察，認真思考，我們就會發現很多很多的知識，用你們的眼睛，用你們的心到生活中去發現吧。

二年級語文教學設計8

第一課時

教學目標：

1.認識“堵、縫”等7個生字；會寫“面、朗、陣、枯”4個字。聯繫生活實際，理解“哀號”等詞語的意思。

2.練習分角色朗讀課文。

3.初步感知寒號鳥和喜鵲的生活環境和生活態度有什麼不一樣。

教學過程：

一、講故事，引入新課

1.以講故事的形式引出寒號鳥，出示寒號鳥資料。

2.把“寒號鳥”讀正確，強調“號”是個多音字，在這裏表示哭叫，讀第二聲，引導學生用組詞的方式鞏固讀音，如“號叫、號哭”。

設計意圖：

通過講故事，瞭解“寒號鳥”。激發學生閱讀興趣。

二、圖文結合，初步瞭解寒號鳥和喜鵲的不同

1.出示課文插圖，引導學生觀察寒號鳥和喜鵲的住處。

（寒號鳥的住處是在崖縫裏，喜鵲住在大楊樹上。）

設計意圖：

通過看插圖，對照課文明白兩種小動物的“窩”是怎樣的，在對比中對寒號鳥和喜鵲的形象有初步感知。

2.出示課文第一自然段，圖文結合識字，出示“一堵石崖”和“一道縫”。

看圖理解“一堵石崖”和“一道縫”。識記“堵”和“縫”。

3.觀察插圖中喜鵲在幹什麼。（喜鵲銜着一些枯草，忙着做窩。）識記“銜、枯”。

4.從圖上看出這對鄰居的家有什麼不同？（寒號鳥的住處是崖縫，不是樹枝搭建的，不夠保暖；喜鵲的窩裏有很多保暖的材料。）

設計意圖：

這一環節採用看圖觀物幫助學生識記、鞏固生字“堵、縫、銜、枯”，增強生字識記的準確性。

5.讓學生用一個詞來形容對寒號鳥和喜鵲的第一印象。

三、讀課文，瞭解課文內容

1.創設問題：寒號鳥爲什麼在嚴寒的夜晚哀號？請同學們自由讀課文，並用橫線畫出來。

2.出示兩次哀號：

寒號鳥在崖縫裏凍得直打哆嗦，不停地叫着：“哆囉囉，哆囉囉，寒風凍死我，明天就做窩。”

寒號鳥重複着哀號：“哆囉囉，哆囉囉，寒風凍死我，明天就做窩。”

3.請學生朗讀，理解寒號鳥爲什麼會哀號呢？（因爲天氣太冷了，而它又沒有窩，崖縫裏冷得像冰窖，所以凍得哀號。）

4.理解“凍得直打哆嗦”“冷得像冰窖”，“得”後面是對前面的補充。

出示課後題：

5.指導朗讀這兩句話。

6.創設問題：天氣真的很冷，崖縫裏冷得像冰窖，都把寒號鳥凍得直打哆嗦。那天氣是一下子變冷的嗎？（天氣是慢慢變冷的'。）再讀課文，用波浪線畫出和季節變化有關的句子。

7.瞭解文章的順序。

（1）指名讀讀表示季節變化的句子。

（2）將學生讀出的句子按順序一一出示。

（3）板書概括3句季節變化的句子：“冬天快到了”“冬天到了”“寒冬臘月，大雪紛飛”。

（4）根據3個句子複述課文。

四、書寫指導，練習寫字

學寫漢字“面、朗、陣、枯”，重點指導“朗、陣”。

第二課時

一、回顧課文內容

1.出示寒號鳥和喜鵲的圖片，回顧這兩種小動物的形象，用一個詞來說一說。

過渡：寒號鳥這樣哀號，鄰居喜鵲看不下去了，所以“勸告”它趕緊做窩。

2.理解“勸”。（說服，講明事理使人聽從。）

二、再讀課文，進一步瞭解寒號鳥和喜鵲的不同

1.創設問題：喜鵲是怎麼勸告寒號鳥的呢？寒號鳥聽了勸告說了些什麼呢？用橫線畫一畫它們的對話。

2.出示兩次對話。

3.指導學生理解喜鵲的話。（喜鵲關心勸告，語氣誠懇。喜鵲第二次勸寒號鳥，講出了現在不做窩的危害，語氣加重。）

小結：從喜鵲說的話，看出喜鵲目光長遠，勤勞踏實。

4.指導學生理解寒號鳥的話。（寒號鳥糊塗懶惰，脾氣暴躁，不聽勸告。）

5.理解“得過且過”。（過得去就過去，過一天是一天。）

6.教師示範朗讀。學生同桌間分角色練習。

7.分角色朗讀。

8.結合朗讀理解寒號鳥和喜鵲的對話，揭示寓意。

三、拓展想象

1.故事續編。寒號鳥終於凍死在嚴寒的夜晚。第二天喜鵲呼喚它……想象當時是怎樣的情形，把故事繼續說下去。

2.故事新編。寒號鳥怎麼做就不會死？編一個讓寒號鳥沒有被凍死的故事。

四、小結

學了這個民間故事，我們懂得了不能像寒號鳥那樣得過且過，而要像喜鵲，看得遠，做得早，明白美好的生活要靠辛勤勞動來創造，懶惰散漫就什麼也得不到。

二年級語文教學設計9

語文園地七

1.能正確認讀“灘、椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”9個生字。

2.複習部首查字法;

積累描寫天氣景象的8個四字詞語：雲開霧散、微風習習、冰天雪地、風雨交加、雲霧繚繞、寒風刺骨、鵝毛大雪、電閃雷鳴，並選擇一兩個詞語描述其情景;學習擬人句，體會句子的有趣。

3.學習抓住畫面中的主要事物進行觀察，弄清事情的來龍去脈，展開想象寫故事。

4.引導學生整理錯別字，交流預防寫錯別字的方法。

5.能正確、流利、有感情地朗讀《數九歌》，並背誦下來。

6.能正確朗讀繞口令《分不清是鴨還是霞》，感受其樂趣。

重點

1.複習部首查字法;

積累描寫天氣景象的8個四字詞語：雲開霧散、微風習習、冰天雪地、風雨交加、雲霧繚繞、寒風刺骨、鵝毛大雪、電閃雷鳴，並選擇一兩個詞語描述其情景;

學習擬人句，體會句子的有趣。

2.引導學生整理錯別字，交流預防寫錯別字的方法。

3.背誦《數九歌》。

難點學習抓住畫面中的主要事物進行觀察，弄清事情的來龍去脈，展開想象寫故事。

1.字詞教學教學“識字加油站”時，教師可以利用圖片，創設情境，指導學生讀準字音、認清字形。教學與自然現象有關的8個四字詞語時，可以結合圖片和字義，讓學生感受每一組詞語所描述的不同景象，緊扣詞語的特徵，調動學生的生活經歷，加上合理的想象，指導學生用自己的語言說出詞語所描寫的情景。“展示臺”中的易錯字、形近字、同音字、同音形近字的教學，可以進行拓展組詞練習，結合具體的語境比較辨析。

2.朗讀積累“日積月累”安排的是民間歌謠《數九歌》，建議以讀讀背背爲主，內容理解不作過高要求，但對於學生來說，認知經驗還不夠。教學時，可藉助圖片和動作演示，讓學生體會從“不出手”到“耕牛遍地走”的變化過程，從而幫助學生理解背誦。《分不清是鴨還是霞》是一則經典的繞口令。教學時，可結合圖片情境在熟讀的基礎上開展繞口令比賽，做到語言流暢，音調準確。

3.表達寫話二年級學生雖然已經學習了看圖寫話的一些技巧，但是，單憑提供的圖畫，部分學生可能還無法獨立確定故事的主要內容，所以就需要教師創設情境,適時點撥引導，幫助學生展開思維，完成寫話。教學中，教師可以引導學生在認真觀察的基礎上展開想象，鼓勵學生運用教師提供的詞語，對老鼠和貓的神態、動作、語言等進行具體、細緻地描寫，力求把故事寫得生動有趣。

1.預習提綱(1)藉助拼音和圖畫讀詞語、讀句子、讀《數九歌》和《分不清是鴨還是霞》。

(2)用部首查字法查“於、久”。2.多媒體課件、字詞卡片教學課時4課時第1課時課時目標：

1.認讀“灘、椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”9個生字。

2.藉助圖片，結合生活經驗，想象、感受詞語所呈現的不同地貌和相應的自然風光。

3.學習用部首查字法查找獨體字。

一、創設情景，導入新課。

1.課件出示祖國風景圖片，播放關於祖國大好河山的視頻。

2.我們的祖國地大物博、風景優美，今天，老師就和大家一起去感受祖國不同地方的風景。

設計意圖：

創設情境，激發學生的興趣，引起學生的學習期待。同時，爲新課的學習創造輕鬆的氛圍。

二、識字加油站。

1.課件分組出示圖片：①海灘、椰樹、貝殼;

②沙漠、胡楊、駱駝;

③高原、雪蓮、駿馬;

④懸崖、青松、雄鷹。

2.課件分組出示事物的名稱：①海灘、椰樹、貝殼;

②沙漠、胡楊、駱駝;

③高原、雪蓮、駿馬;

④懸崖、青松、雄鷹。

學生認讀，老師指正。

3.學生思考，教師指名讓學生說每組詞語描寫的是什麼地方的風景。

師：這四組詞語分別描寫的是大海、沙漠、高原和懸崖的風景。而且每組第一個詞語介紹了典型的地貌，第二個詞語是代表性的植物，第三個詞語是代表性的動物。

4.課件出示生字：

椰yē殼ké漠mò駱luò駝tuó駿jùn懸xuán崖yá (1)自由拼讀、指名帶讀、齊讀。

(2)去掉拼音後，開火車讀。師生評議誰讀得最好。

(3)指名學生來給生字口頭組詞。

設計意圖：

把學習的主動權交給學生，通過圖片欣賞、想象助力，培養學生主動識字的習慣，提高識字效率。

三、字詞句運用。

1.檢測預習效果，指名說用部首查“於、久”的步驟。教師點評。

2.課件播放查字過程：首先看看這個字的部首是什麼，然後找到部首所在的頁碼，數數這個字除去部首有幾畫，在相應的`筆畫下找到這個字，根據這個字後面的頁碼就可以找到相應的字了。

3.課件出示：虧、申、丹。

(1)學生觀察這三個字的結構，並想想查什麼部首。

(2)交流明確：這三個字都是獨體字。獨體字一般查首筆畫，首筆畫就是它的部首，然後找到部首所在的頁碼，數數這個字除去部首有幾畫，在相應的筆畫下找到這個字，根據這個字後面的頁碼就可以找到相應的字了。

4.開展比賽，看看誰能在最短的時間裏填完表格。教師爲每組中完成得最快最好的學生髮小紅花。

小結：這節課，我們欣賞了很多優美的風景圖片，也認識了很多字詞，還複習了部首查字法。那麼，下節課我們還會欣賞什麼呢?同學們猜一猜，爲下節課做做準備。

設計意圖：

是識字學詞的重要手段。通過課件示範的過程，直觀形象地幫助學生複習的方法，激發學生的學習興趣，提升了學生的識字能力。

第2課時1.積累8個描寫天氣的四字詞語，結合生活經驗大致瞭解詞語的意思。

2.能體會擬人句的有趣之處。

3.閱讀繞口令，感受說繞口令的情趣。

一、字詞句運用。

1.課件出示：

雲開霧散微風習習冰天雪地風雨交加雲霧繚繞寒風刺骨鵝毛大雪電閃雷鳴(1)指名學生讀，教師指正。

(2)學生領讀、齊讀。

(3)課件出示詞語情境圖片，指名學生選一兩個說說該詞語描述的情景。教師點評。

2.學習擬人句。

(1)課件出示句子一：

“我要把大海藏起來。”霧把大海藏了起來。

學生自由讀。教師引導學生從霧任性、得意的語氣中體會霧的淘氣和頑皮。

(2)課件出示句子二：

調皮的風拿了我的手絹，擦過了汗，扔到地上;

又拿了妹妹的圓帽子，當作鐵環滾走了。

學生自由讀。教師引導學生從風的動作中體會風的活潑可愛。

(3)學生齊讀。

小結：同學們，把霧和風當作人來描寫，賦予了它們人的動作或思想感情，這就是擬人的修辭手法。

(4)課件出示蝴蝶飛舞的圖片，教師示範說擬人句：美麗的蝴蝶在花叢中跳舞。

(5)課件出示太陽露出笑臉、花兒綻放等圖片，引導學生說擬人句。教師點評。

設計意圖：

結合圖片、聯繫生活理解詞語能讓學生記憶深刻，用一兩個詞語說話，更能鍛鍊學生的語言表達能力。通過引導學生從語言、動作關注句子的特點，體會句子的有趣，提升了學生的自主學習能力。

二、我愛閱讀。

1.自由讀這首繞口令，注意每一行的“霞”或“鴨”，要區分平翹舌音、前後鼻音和相近的聲母韻母，做到準確、流利。

2.教師範讀，引導學生有節奏地、快速地朗讀。

3.課件出示“五彩霞”和“麻花鴨”的圖片，指導學生理解。

4.圖文對照，再讀繞口令，邊讀邊思考：這個繞口令描寫了什麼樣的情景?師：天上飄着美麗的五彩霞，水上游着一羣麻花鴨。霞光照映在水中，鴨子也被霞光映成了五彩色。鴨子在水中嬉戲，更加難以分辨哪裏是霞，哪裏是鴨。

5.分組讀、齊讀。

設計意圖：

讀準“霞”和“鴨”的發音是學習這首繞口令的重點，通過自讀、分組讀、齊讀等多種形式的讀和想象情景，更能激發學生閱讀繞口令的興趣。

第3課時課時目標：

1.引導學生在認真觀察的基礎上展開想象，敘述故事。

2.抓住時間、地點、人物、起因、經過、結果這六要素，把故事完整地寫出來。

一、謎語導入。

兩根小鬍子，油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃。

(猜一動物)

青天白日睡大覺，夜晚一宿去放哨，兩眼一瞪喵喵叫，老鼠聽了心就跳。

(猜一動物)

設計意圖：

通過猜謎語活動，激發學生積極參與課堂學習的熱情，創設輕鬆和諧的課堂氛圍，爲後面觀察貓和老鼠的表情做好鋪墊。

二、觀察圖畫。

1.課件出示課本圖片。

課件出示：

請學生觀察：圖片中有什麼呢?(老鼠、電腦、屏幕中的貓)

2.引導學生觀察小老鼠和貓的表情和動作，提問：可以用哪些詞語來形容呢?課件出示：

小老鼠：害怕、恐懼、大吃一驚、驚呆了貓：微笑、瞪眼設計意圖：

看圖寫話首先要認真觀察，觀察要有順序，有重點。通過“從整體到具體”的觀察順序，學生能有條理地觀察畫面，做到心中有數。

三、想象說話。

1.爲什麼?引導學生想象：這隻小老鼠爲什麼會在電腦旁?貓爲什麼會出現在電腦裏?(先小組交流，然後彙報反饋)

預設：

生1：老鼠想偷點奶酪，輕輕跳上竈臺，東尋西找，也沒找到一點兒奶酪。它只好失望地跑到客廳，一不小心踩到了平板電腦的鼠標，電腦屏幕上突然出現了一隻又肥又胖的貓……生2：天黑了，人們都進入了夢鄉，四周靜悄悄的。小老鼠坐在電腦前，開心地玩起了遊戲，他雙手飛快地敲打着鍵盤，雙眼一動也不動地盯着電腦。忽然，電腦屏幕上出現了一張胖乎乎的大圓臉……2.想什麼?說什麼?做什麼?仔細觀察圖中貓和老鼠的表情和動作，想象一下它們心裏分別在想什麼，會說什麼，準備做什麼。

課件出示：

老鼠看見貓，嚇得XXXXXXXXXX，心想：XXXXXXXXXX。XXXXXXXXX地說：“XXXXXXXXXXXXXXXX。”貓看見老鼠，XXXXXXXXXXXXX。

3.“最後……”請學生大膽地發揮想象，猜測圖中的小老鼠和貓最後發生了什麼。(貓吃了老鼠?貓沒吃老鼠?他們成了朋友?……)

4.同桌交流講故事。指名說，教師指導。

設計意圖：

課程標準指出：“語文教學要注重培養學生的想象力，開發創造潛能，提高語文綜合應用能力。”引導學生把靜止的畫面變得動起來，激發學生的想象力和創造力，有利於開創學生的思維，培養學生的創新精神，有助於學生的個性發展。

四、編寫故事。

課件出示：

寫前提示：

①故事的六要素：時間、地點、人物、開始、經過、結果。

②注意寫好小老鼠和貓的神態、動作、心理和語言。

③給故事起一個亮麗的題目。

④注意寫話格式和標點符號的使用。

學生動筆編寫故事，教師巡視指導。

設計意圖：

引導學生梳理思路，並和同桌相互討論，學生之間互相交流、傾聽、寫話、評價，四位一體，有助於學生養成良好的傾聽與表達習慣，培養他們合作學習的能力。

第4課時課時目標：

1.引導學生整理錯別字，交流避免寫錯別字的方法。

2.背誦民謠《數九歌》，讀懂其中蘊含的氣候知識，感受民俗文化。

一、展示臺。

(一)談話導入。

同學們，你們平時經常寫錯別字嗎?如果經常寫錯別字，那該怎麼辦呢?今天，我們就一起來學習如何避免寫錯別字的方法吧。

(二)課件出示第一組詞語：

課件出示：

棉被潑水帶領展現散步南瓜1.開火車讀，教師點評。

2.學生交流記住加點字的方法，從而準確把握字形。

3.把加點字在紙上寫一遍。

(三)課件出示第二組詞語：

課件出示：

紙巾低頭戰士土地今天口令1.學生齊讀形近字。

2.對比觀察加點字，抓住關鍵筆畫記住字形。

“紙”的右邊沒有點，“低”的右邊下面有一點;

“士”的第二橫短，“土”的第二橫長;

“今”的下面沒有點，“令”的下面有一點。

3.把這六個詞語在紙上寫一遍。

(四)課件出示第三組詞語：

課件出示：

帶領穿戴以後已經再見正在1.指名帶讀，教師點評。

2.比較加點字，引導學生髮現：它們的讀音相同，但是字形、字義不同。

3.分別給加點字組詞，再造句。

(五)課件出示第四組詞語：

課件出示：

果園圓心汽水氣體心情晴天1.齊讀詞語。

2.對比發現：加點字不僅讀音相同，字形也差不多，但是字義不同。它們都是形聲字，可以從偏旁區分它們的意思。

3.分別給加點字組詞，再造句。

師小結：防止寫錯別字的方法有：將正確的字抄在改錯本上，把容易混淆的字進行比較等。

設計意圖：

學生出現錯別字，源於他們對生字的字音、字形、字義缺乏整體的認知。因此，針對不同的情況，就需要用不同的方法，才能幫助學生準確認識字形、記住字形。

二、日積月累。

1.課件出示《數九歌》，學生藉助拼音自由讀，讀準字音。

2.教師講解關於數九的中國傳統文化。

從冬至之日起，中國即進入了數九寒天。“九九”是我國北方，特別是黃河中下游地區更爲適用的一種節氣。它從冬至那一天開始算起，進入“數九”。以後每九天爲一個單位，這就是所謂的“九”，過了九個“九”，即爲“出九”，那時就春暖花開了。

3.再讀《數九歌》：同桌讀、男女分讀、全班齊讀。

4.背誦《數九歌》。

設計意圖：

學習《數九歌》，首先必須讀準字音;

其次，因爲這首兒歌包含的數九文化對學生來說比較陌生，所以教師應適時引入相關資料，讓學生對數九的傳統有一定的瞭解，也有利於理解其內容，以便於學生的背誦。

“語文園地七”安排了六個板塊的內容，即“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”和“我愛閱讀”。在教學中，我主要做到了以下幾點：

1.落實雙基，提高能力。

爲了落實教學中的字詞句學習，我通過圖片爲學生創設情境，激發學生識字、讀句的興趣，並引導學生聯繫生活實際理解詞語的意思。在教學“展示臺”時，我更多的是讓學生通過觀察生字的不同，自己總結方法，並運用到學習中去。在教學“”時，我先是讓學生用部首查字法查學過的獨體字，通過親自操作得到技巧，然後再練習就顯得得心應手了。

2.引導想象，發散思維。

“想象”主要體現在教學“寫話”中。起始階段的寫話練習，重在培養學生書面表達的興趣。因此，我用謎語導入，再引導學生從整體到局部的觀察，接着鼓勵學生表達，最後形成書面作業，這樣一步步地引導想象，就大大降低了表達的難度。

3.理解積累，加強閱讀。

本次積累的是一首歌謠和一首繞口令。《數九歌》包含的數九文化對於學生來說，比較陌生，因此我對此進行了簡單地講解。講解後，學生就很快地理解了兒歌的大意。在教學繞口令時，我利用圖片講解，幫助學生理解。在此基礎上，我又引導學生把握好節奏和速度進行朗讀、背誦，強化了閱讀積累。

在教學中，我雖然按照教學目標基本完成了教學任務，但是拓展的內容還不夠。我們不能就教材教教材，而應該以教材爲本，儘量最大限度地拓寬學生的學習空間，增加語文學習的時間。

二年級語文教學設計10

學習目標：

1.學會本課10個生字，會認8個生字。

2.分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.通過課文的學習，感受集體的力量大，引導學生學會欣賞別人的長處，學會與他人合作，領悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂。

教學重點：

1.學會本課的生字新詞。

2.用普通話正確流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學難點：

學習課文，體會蠟筆娃娃們的情感、態度、語言、行爲的變化，學會欣賞別人的長處，領悟友誼的真諦。

教學準備：

生字詞卡片、田字格小黑板、課件。

教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

1.學會課後田字格中的8個生字，會認雙橫線中10個字。

2.能用普通話正確、流利地朗讀課文。

教學準備：

生字詞卡片、田字格小黑板。

教學過程：

一、導入新課。

1.遊戲，請四個同學上講臺，分別用紅、黃、藍、綠四種顏色的粉筆畫一一到兩種物品，畫好後請同學說說畫面給你的感覺。

2.出示課題，今天我們要學習的課文就和這樣的四支小蠟筆有關，請同學們打開書，先自己讀課文，回憶預習課文的情況。

二、初讀課文。

1.讀課文，遇到難讀和不認識的字多讀幾遍。

2.再讀課文，把沒有讀順的句子讀通順，並且可以請小夥伴幫助自己檢查讀書的情況，還要在自然段之前標上序號。

3.三讀課文，說說自己讀懂了什麼，還有哪些問題沒有弄明白，做上記號。

4.彙報交流自學預習情況。

抽讀生詞卡片：

(1)讀會認的生詞：

友誼、蠟燭、用途、黃梨、驕傲、建議、小溪、翻滾、一幅畫、竟

讀含有“竟”的句子：

他們沒有想到，集體的力量竟有這麼大。

(2)讀會寫的生詞：

娃娃、膚色、爭吵、忠厚、麥田、架起、一支歌

讀難點語段：

他們一起畫畫。看，藍藍的天上掛着紅太陽，陽光下的青山格外美麗;小溪像白色的飄帶，溪邊花紅柳綠;山下是一望無際的麥田，麥田裏翻滾着金色的麥浪……

(3)指名分段讀課文，思考課文寫了什麼?用“起初……後來……最後……”的句式，有條理的說說文章的'內容。

例句：起初紅、黃、綠、藍四支小蠟筆都認爲自己的用途，後來在紫蠟筆的建議下，大家共同畫了一幅美麗的畫，使四支小蠟筆認識到集體的力量纔是的，最後小蠟筆們齊心協力，畫了一幅象徵着友誼的彩虹橋。

5.質疑：說說讀了文章是否還有不明白的問題。

三、溫習課文，學會書寫生字“娃、膚、吵、支、架”

1.自由朗讀課文，溫習生字。

2.抽讀卡片，加深記憶：“娃、膚、吵、支、架”

3.自主識記生字，交流識記方法。

4.書寫生字。

5.評價書寫，請寫的好的學生板書。

四、作業設計

1.給下面的字補充聲母或韻母。

臘(à)梨(í)忠(ōng)

吵(ǎo)竟(j)架(j)

2.在下面的括號裏填上適當的詞語。

一()彩虹一()歌

一()蠟筆一()畫

3.區別組詞。

娃()膚()吵()架()支()

蛙()扶()沙()加()只()

4.熟練朗讀課文。

第二課時

學習目標：

1.分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.通過課文的學習，感受集體的力量大，引導學生學會欣賞別人的長處，學會與他人合作，領悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂。

教學過程：

一、自由朗讀課文，說說我們可怎樣分兩部分來學習課文?

二、四人小組學習課文1——7自然段。

1.自由朗讀自己最喜歡的兩個角色，說說自己爲什麼這樣讀這個角色?在讀中理解：爭吵、搶着說、傲慢的說，換詞語理解“忠厚”。

2.小組評議讀的好的同學，然後分配分角色朗讀課文的安排。

3.展示小組學習情況，分角色朗讀課文，說說這個部分寫了些什麼。

三、自學朗讀課文8——13自然段。

1.指名讀第8自然段，用書中的語言說說他們一起畫了一幅怎樣的畫。

看，(藍藍的)天上掛着(紅太陽)，陽光下的(青山)格外美麗;小溪像(白色的)飄帶，溪邊(花紅柳綠);山下是一望無際的麥田，麥田裏翻滾着(金色的)麥浪……

(1)找出這段話中描寫顏色的詞語，用“△”做上記號。

(2)背誦這段話，看誰背誦的又快有準確。

(3)看到這樣一幅美麗的畫，你想說什麼?

2.讀課文9——13自然段，說說友誼橋是什麼?爲什麼說彩虹是小蠟筆的友誼橋?

3.有感情地朗讀8——13自然段。

四、分角色朗讀課文，說說怎樣才能畫出美麗的彩虹橋?

五、學習書寫生字。

1.溫習生字。

2.抽讀卡片，加深記憶：“忠、厚、麥”

3.自主識記生字，交流識記方法。

4.書寫生字。

六、作業設計

1.下面句子中帶點的詞可以換成什麼詞，句子的意思保持不變?

(1)“你們那點本領算啥!……”藍娃娃傲慢地說。

(2)“不要吵了。”忠厚的紫娃娃說，……

(3)他們沒有想到，集體的力量竟有這麼大。

2.背誦課文中自己喜歡的部分。

二年級語文教學設計11

［教學目標］

1.藉助公園導覽圖認讀6個詞語，會認10個生字；培養在生活中主動識字的意識，養成在生活中識字的習慣。

2.能根據語境補充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天裏的發現和感受；能根據提問正確讀出句子的重音。

3.能根據提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展。

4.能背誦古詩《賦得古原草送別（節選）》。

5.自主閱讀《筍芽兒》，能發揮想象理解內容，瞭解筍芽兒的成長過程。

［教學重難點］

1.樹立在生活中識字的意識，掌握兩組半包圍結構的字。

2.能根據提問正確讀出句子的重音；能背誦古詩《賦得古原草送別（節選）》。

［教學課時］

2課時

第1課時

◆課時目標

1.藉助公園導覽圖認讀6個詞語，會認10個生字；培養在生活中主動識字的意識，養成在生活中識字的習慣。（重點）

2.能根據語境補充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天裏的發現和感受；能根據提問正確讀出句子的重音。

3.能根據提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展。（重點）

一、我是小導遊

我們今天去中心公園玩兒。公園可真大！（出示導覽圖）老師這兒有一幅地圖，你們能發現上面有什麼嗎？

1.同學自由讀生字，交流識字方法。同桌檢查讀詞語，互相評價正音。

2.讀句子，鞏固認字。

星期天，我和媽媽來到湖心亭公園遊玩。媽媽帶着我，先到管理處買票，然後到諮詢處問路線。我們還登上了寶塔，滿園的景色盡收眼底。下了寶塔之後，我們去了露天劇場，從露天劇場出來，已經十二點了，我們就來到公園的餐廳吃午餐。

3.玩“我來當小導遊”遊戲，再次複習詞語。

4.小結：這張圖就是我們在公園裏經常見到的導覽圖，以後我們去公園就能明白公園各處的功能和位置了，遊玩就會更方便了。

二、讀讀寫寫

1.出示有關春天的圖片，說說從圖片中你看到了什麼。

指導學生觀察春天的景象，說說自己的感受。

2.課件出示春天的田野圖，請學生觀察圖片，根據圖片中事物的特點填空。

_______的天空

_______的陽光

_______的田野

_______的微風

_______的柳條

_______的草坪

3.拓展語言：你能用幾組短語，說一段讚美春天的話嗎？

示例：我看到了碧綠的田野、細長的柳條。/暖暖的陽光讓我感到春天來了。4.出示：種子睡在鬆軟的泥土裏。

指名根據教師的提問讀句。（根據提問的側重點不同，讀的過程中，重讀的地方也不一樣。在讀的過程中，注意提問所問的要點。）

5.合作實踐：鼓勵學生聯繫自己的生活說句子，其他同學認真聽，說說同學想強調的內容。

6.出示生字課件，請學生觀察字形特點並分類。

7.課件出示書寫過程，引導學生觀察半包圍部分的書寫特點。

“底”“原”是左上包圍的字，寫的時候注意包圍部分的撇畫要寫得伸展；“處”“遞”是左下包圍的字，書寫時包圍部分的'捺畫要寫得伸展。

8.教師範寫，學生在書上描紅、書寫。

三、課堂小結

今天這節課，我們學會了如何看公園的導覽圖。這與我們的實際生活緊密相關，希望同學們在生活中留心觀察身邊的事物，增加自己的識字量。

第2課時

◆課時目標

1.能背誦古詩《賦得古原草送別（節選）》。（難點）

2.自主閱讀《筍芽兒》，能發揮想象理解內容，瞭解筍芽兒的成長過程。

一、走進古詩《賦得古原草送別（節選）》

1.導入：同學們，學習了這一單元的課文後，我們發現了許多春天的景象，如：小草從地下探出頭來。現在我們就來學習一首描寫小草的古詩。

2.自由朗讀古詩，圈畫不認識或容易讀錯的字，結合語言環境自主認讀。

3.再讀古詩，畫出朗讀節奏，瞭解大致的意思。

（1）出示課本插圖，學生觀察：“離離原上草”，遼闊的大地上長滿了茂盛的野草。

看到插圖後，你的感受是怎樣的？（驚訝，舒服，心曠神怡）

（2）（出示春、夏、秋、冬小草圖）讓學生講這幾幅圖的不同，從而理解詩句“一歲一枯榮”。

（3）看春、秋小草圖，理解“野火燒不盡，春風吹又生”。讀到此句詩時，大家心中有了什麼感覺？說一說。（無情的野火也無法將小草燒盡，春天一到，小草又恢復了生機。小草的生命力真頑強啊！）

（4）你體會到了作者怎樣的情感？應該怎樣來讀?

(體會到了作者對小草的讚美、喜愛之情。第三句“野火燒不盡”語調上揚，顯示野火的無情和小草的頑強，“燒不盡”讀重音；第四句“春風吹又生”語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力，“吹又生”讀重音。)

4.有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

二、我愛閱讀

1.播放短文錄音，請學生仔細聽錄音，把自己讀不準的字圈畫出來，不理解的句子畫上波浪線。標註自然段序號。

2.指名分段讀，其他學生邊聽邊想，短文講了一個什麼樣的故事。

3.學生討論、交流，教師點評總結。

4.思考：筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？在筍芽兒的生長過程中，春雨姑娘、雷公公、筍芽兒媽媽和太陽公公分別發揮了什麼作用？你感受到了什麼？

5.指名回答，教師點評。（分角色再讀課文）

6.小結：筍芽兒在大家的幫助下長成了健壯的竹子。

［教學反思］

在第一課時，我創設導遊的情境，讓學生練習說話；在第二課時，我要求學生充分地抓住文本特點，通過邊朗讀邊想象的形式，來理解文本的意思，體會詩人的情感。在實施開放式教學的過程中，我注重引導學生通過課堂活動，感悟知識的生成、發展與變化，培養學生主動探索、敢於實踐、善於發現的科學精神，合作交流的精神以及創新意識。

二年級語文教學設計12

教學目標：

1.複習鞏固本課的生字詞，寫好四個生字。

2.讀懂課文內容，在理解的基礎上引導學生髮揮想象，完成仿寫訓練，豐富學生語言。

3.練習分角色朗讀課文，懂得遇事要動腦筋，想辦法，勇於創新。

教學重難點：懂得事物之間的聯繫，引導學生髮揮想象，提高語言表達。

教學過程

第二課時

一、複習鞏固，寫字。（10分鐘）

板書畫風

昨天我們初步瞭解了課文，老師先檢查一下你們的學習成果。

1.出示生詞，進行遊戲。你指我猜。

明顯 忽然 眨眼 轉動 雨絲 旗杆 烏雲

彎彎的小樹 斜斜的雨絲 呼呼地轉動

2.看來同學們掌握的不錯，課文寫了三個小朋友畫風，是哪三個？

3.板書趙小藝 陳丹 宋濤，過渡，咱們來寫寫三個小朋友的名字。

4.指導書寫：陳 丹 藝 濤

（1）出示陳，陳是左右結構的字，左耳旁窄一些，右邊是東南西北的東，寫寬一些，教師板書，學生寫。並組詞出示：陳舊 陳設 陳列 推陳出新

（2）出示丹，組詞：牡丹 丹桂 靈丹妙藥……丹和舟比較識記。我們來寫一寫。

（3）藝，誰能記住，組詞。說說注意什麼，一起寫。

（4）濤，讀詞：波濤 浪濤 也是左右結構，書寫同位比一比誰寫的好。

5.咱們再來呼喚三個小朋友的名字：趙小藝 陳丹 宋濤

(設計意圖：鞏固生字和生詞認讀，指導寫好三個小朋友的名字。)

二、導入內容，探究。（20分鐘）

1.課文寫了三個小朋友畫風的故事，風是看不見，摸不着的，怎麼可以畫出來呢？

2.請同學們小生讀課文，找出三位小朋友畫風的句子，畫下來，多讀幾遍。

3.出示：

趙小藝：

只見她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

陳丹：

說着，她在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。

宋濤：

宋濤想了想畫上的`太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。

4.指導讀好四句話，三個小朋友是怎樣表現出風來的？

5.是呀，本來風是看不見摸不着的，但三個小朋友善於觀察，愛動腦筋，沒畫風卻有了風，此時你想對三個小朋友說什麼？

6.在這三個小朋友中，你最欣賞誰，爲什麼？

出示句子點撥：

宋濤說：誰能畫風？

陳丹說：“風，看不見，摸不着，誰也畫不出來。”

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

陳丹說：“我也會畫風了。”

7.出示要求：組內分角色讀2——8自然段，比一比，哪個小組讀得最棒，可以加上動作呦。

8.學生練習朗讀和展示。

（設計意圖：以圖畫結合文本進行展現，將學生帶進教學情境，拓展學生無限的表現力。通過尋找關鍵詞與朗讀引導，學生能在想象的情境中讀出自己的體驗，突出學習的主體性。）

三、仿寫訓練，積累。（8分鐘）

1.三個小朋友畫風，畫出了智慧，咱們也來畫風，不僅可以畫出智慧，還可以畫出一首詩，信不信？

2.小組合作：

風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹中；

“風來了，風把雨絲吹（ ）了，風藏在（ ）的雨絲裏；

“風來了，風把旗杆吹（ ）了，風藏在（ ），

風來了，風把風車吹（ ）了，風（ ）

風來了，風把（ ），風（ ）

風來了，風把（ ），風（ ）

風來了，風把（ ），風（ ）

（設計意圖：以“我是小詩人”爲主題激發學生參與的積極性，讓學生在填空的過程中加深對文本的認識，再一次鞏固所學的知識點，並且提高學生的語言組織能力。）

四、昇華主題，拓展。（2分鐘）

1.總結：同學們，無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，要想有所發明和創造就要用心思考，不斷實踐，讓我們來做一個有心人吧。

2.作業：春天來了，用你的畫筆畫出美麗的春天圖畫吧！

春天來了，小草鑽出來了，春天就藏在嫩綠的小草中；

春天來了，小樹變（ ）了，春天就藏在（ ）

……

（設計意圖：通過這個作業的訓練讓學生把生活中所見以詩形式完成，既在語言方面得到了訓練，又把學生有課內引到課外，激發學生探究的興趣。）

二年級語文教學設計13

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習文章中的生字新詞。

3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

4、初步感受現代詩的意象美和韻律美。

　教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：通過誦讀感受新詩的美。

教具：秋景的多媒體課件或幻燈片

（一）揭示課題激情導入

1、板書課題：秋天

2、看到這兩個字，你想到了些什麼詞語？

（秋高氣爽 秋風紅葉 秋水長天 秋風蕭瑟 秋蟲啾鳴 秋實累累

秋桂飄香 霜葉知秋 秋雨綿綿 秋風習習 楓林盡染 落葉蕭蕭

秋山如洗 一葉知秋 春華秋實 秋菊傲霜 秋風落葉）

3、教師適當講解上面詞語的意思。

4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來描繪一下嗎？當然你也可以選用上面的詞語。

5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協會的會員。1975年開始發表作品。主要創作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃裏的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。

（二）、整體感知理清脈絡

1、學生自讀圈畫（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯繫上下文說說它的`意思。）

2、檢查預習：

①指名學生朗讀詩歌。（主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度）

②你能選擇一個詞語來說說它的意思嗎？注意：老師不是叫你當詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。

3、鼓勵學生質疑問難（可以包括詞語、句子等各種問題）

4、老師要提出一個很有挑戰性的問題，來看看同學讀了這麼幾遍書後有些什麼收穫。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什麼內容？

（介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。）

5、那麼，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據學生的回答板書：田野裏、小路旁、果園裏）

6、秋天，在田野裏、小路旁、果園裏，你能看到什麼？那麼作者又看到了些什麼？（根據學生回答板書）

第一次板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……

第二次板書：（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲紅了臉的）蘋果（紫色的）葡萄（舉着紅纓的）玉米（紅着臉的）高粱……

（三）、語言對比初步感受詩歌的語言美

1、老師現在有一種衝動——我也想當詩人，寫一些兒童詩奉獻給你們。不信，你們聽：（老師根據板書，說——秋天到了，在田野裏、小路旁、果園裏，我能看到金黃的稻穗……）你們覺得怎樣？

2、引導學生和課文對比，談談自己的感受。（也可抓住其中一種景物做對比）

3、教師小結：課文采用擬人化的手法，語言優美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則一個個文字也就失去了生命。

4、學習第一小節：

①指名朗讀第一小節

②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認爲哪個字使這整個一段內容充滿着生命力？

③引導學生交流

④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉着紅纓的玉米，紅着臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處瀰漫着醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？

因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與衆不同。

5、細細地讀，細細的品味，你會發現這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課後自己可以去試着找找，明天我們課上交流。

二年級語文教學設計14

學習目標：

1.學會課後田字格中的8個生字，會認雙橫線中的10個生字。

2.分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.通過課文的學習，感受集體的力量大，學會欣賞別人的長處，學會與他人合作，領悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂。

教學重難點：

1.學會課後田字格中的8個生字，能夠正確書寫。

2.讓學生通過有感情的朗讀課文，體會文中蘊涵的道理------學會欣賞別人，學會與他人合作，追求真摯的友誼。

教學時數：二課時

第一課時

教學目標：

1.會認課後田字格中的8個生字及雙橫線中的10個生字，會寫田字格中4個生字。

2.初讀課文，試着把課文讀通順，瞭解課文大致的內容。

教學過程：

一、設疑導入

1.出示課題，指名認讀“誼”字。

2.全班讀題，設疑而問：看了這個課題，你想提出什麼問題?(友誼橋是一座什麼樣兒的'橋?誰架起了友誼橋?)

二、自主識字，在遊戲中識字

1.學生自由地讀讀課文。遇到不認識的字可以翻翻課後生字表，把字音讀準。

2.學生找藏在文中的生字寶寶，田字格中的“會寫字”用圓圈圈畫，橫線上的“會認字”用橫線畫，邊畫邊讀。

3.出示會認會寫的字，指名認生字。

4.送生字寶寶回家，學生自由讀課文，把句子讀通順，讀流利。

5.檢查學生朗讀情況，並正音。

三、學習生字詞

1.出示生字卡，上面寫有“娃、膚、吵、厚”四個字，問學生：你有什麼發現?又是怎樣記住它們的?

2.書寫時你想提醒小朋友注意什麼?

3.在書上描紅。

4.在本子上練習。

第二課時

教學目標：

1.學習課文，聯繫課文內容及生活實際理解由生字組成的詞語。學寫後面的四個生字。

2.分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.通過課文的學習，感受集體的力量大，學會欣賞別人的長處，學會與他人合作，領悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂。

教學過程：

一、複習舊知

複習生字組成的新詞：娃娃、皮膚、爭吵、忠厚、麥田、一支歌、架起

二、聯繫生活實際，讀文感悟

1.學生圍繞“爭吵”這個話題，講述生活中的小故事。

2.學生自由朗讀1、2、3、4、5自然段，瞭解蠟筆娃娃們爲啥爭吵?

3.分角色朗讀2、3、4、5自然段。重點指導朗讀“藍娃娃”說的話，讀中理解“傲慢”一詞，要求學生讀出“藍娃娃”傲慢的態度。

4.學生交流自己的體會和看法，教師相機引導學生有感情地朗讀第6自然段，讀中理解“忠厚”一詞，要求學生讀出自己的理解。

三、圖文結合，深化體驗

1.出示插圖，欣賞蠟筆娃娃們一起畫的“藍天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”……引導學生反覆朗讀第8自然段，體驗蠟筆娃娃的感受：“啊——真是美極了!”理解“驚歎”一詞.再有感情地朗讀這句話，要讀出驚歎的語氣。

2.在“藍天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”的畫面上添加“一道彩虹”，讓學生聯繫前文，展開討論：“一個蠟筆娃娃能畫出美麗的彩虹橋嗎?”自由練讀最後幾個自然段，體驗蠟筆娃娃們的自豪、快樂的心情。

四、自主選擇，讀文背誦

1.學生朗讀全文，說說自己喜歡哪個蠟筆娃娃?爲什麼?

2.自主選擇合作角色，朗讀課文。

3.背誦自己喜歡的部分。

五、學習生字詞

1.出示生字卡，上面寫有“忠、麥、支、架”四個字，問學生：你有什麼發現?又是怎樣記住它們的?

2.教師重點指導“麥”字。

3.生在書上描紅。

4.在本子上練習。

二年級語文教學設計15

教學目標：

1、認識11個生字，會寫“化”和“孫”兩個字。

2、正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段。

3、初步瞭解古生物知識，感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長，能形象、生動地向別人介紹銀杏樹。

教學重點：

正確流利地朗讀全文，能體會銀杏樹的珍貴，葉子的獨特和名爲公孫樹的理由。

教學難點：

能結合書本內容生動、形象地介紹銀杏樹。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、看圖引入，揭示課題

1、小朋友們，今天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀，想嗎？你們瞧，這就是上海的古生物博物館，咱們進去看看吧！（課件播放恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，三葉蟲化石，始祖鳥化石）

2、誰能說說剛纔你看到的這些古生物都可以稱爲什麼呢？剛纔我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。

3、知道什麼是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達了有關化石的信息，趕緊打開課文讀一讀。

指名回答並課件出示“在博物館裏，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。”請你們再讀讀這句話，你知道化石是怎麼樣的呀？（很久很久以前的、動物和植物變成的。）

小結：是呀，在遠古時代，地球上生活着許許多多動物和植物，它們死後，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅硬，這就是化石。

值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生活到現在，它們就成了特殊的化石，科學家稱之爲“活化石”板書“活”，齊讀課題。

二、初讀課文，讀準字音

1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢？咱們趕緊打開書本來讀一讀吧，注意把字音讀準了，把句子讀通了。（生讀師巡視）

2、指名回答並板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘

3、小朋友真了不起，第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。

那課文裏的生字詞能讀好嗎？出示帶拼音的詞語（自己讀一讀，指名讀）

重點正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的輕聲（直接告訴學生熟悉也要讀輕聲）

“孫”字的平舌音。

馬上自己再讀一讀

4、去掉拼音後你還會讀嗎？（開火車讀）書上說什麼很“稀有”？

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（中華鱘）知道什麼是稀有嗎？（稀少，少見）是呀，銀杏樹、大熊貓、中華鱘的數量都不多，中華鱘就更少了，據資料介紹，中華鱘是我國獨有的珍稀魚種，目前僅剩五百尾左右，所以它成了——稀有魚種了，因而非常——珍貴。

三、整體感知

1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎？請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段，讓生讀。

2、指名三位同學分別讀三個自然段。其他同學邊聽邊思考爲什麼銀杏樹、大熊貓、中華鱘就可以稱爲活化石呢？你能不能在相關自然段裏找到依據呢？（拿筆劃一劃，巡視）

3、交流：咱們來交流一下指名回答並出示：“銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。”爲什麼你找了這一句呀？（年代久遠，十分珍貴）

四、朗讀感悟銀杏樹

1、今天我們就一起走進最熟悉的活化石——銀杏樹吧。（點擊畫面，請你們再讀讀這個句子，除了能知道銀杏樹是幾億年前的樹種外，你還能讀到些什麼，自己讀一讀。）隨機

（1）白果樹對我們長興人來說，銀杏是最熟悉不過了，能解釋一下爲什麼它還叫白果樹嗎？（因爲它的果子就叫白果）

（2）十分珍貴幾億年前的樹種爲什麼就珍貴了呢？師補充銀杏樹資料：在三億多年前，銀杏類植物幾乎分佈於全世界，後來由於地球的氣溫發生了變化，距今300萬年前，地球上發生了第四紀冰川運

希望能幫助到您

動，大部分植物都遭到了滅頂之災，而銀杏憑着頑強的適應能力生存了下來。成爲地球上最古老的孑遺植物，因而顯得彌足珍貴，看到這樣珍貴的樹種，你們想不想讚一讚它啊，那就用你的朗讀來表達吧！（指名讀，讀得不好的話，就引：有點珍貴，還不是十分珍貴，再讀。）科學家通過銀杏樹知道許多以前地球上發生的事，銀杏樹很有科學研究的價值，所以就顯得更加珍貴了。我們一起來讚美一下這珍貴的銀杏吧！（齊讀）

2、咱們再到課文第二自然段裏讀讀，你還能從中獲得什麼信息？

3、交流

（1）葉子很獨特

（銀杏樹的葉子很容易辨認）你能從課文中找出句子來讀一讀嗎？讀句子。

那老師馬上來考考你，我這裏有一大堆的樹葉，你能找出哪一片是銀杏樹的葉子嗎？課件出示各種葉子，生說

出示：“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”銀杏樹的葉子真是與衆不同呀！（指名讀）

小朋友，你們看，春天，銀杏樹枝頭冒出了嫩綠的小葉子，夏天，葉子長成扇子的模樣，坐在銀杏樹下讀書，一陣風吹過，千萬把小扇子就爲我們帶來了習習涼風。秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一隻只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多特別的美呀，（課件出示畫面，慢慢展現，慢慢說，語言柔美）

再出示句子，你能讀出這種美嗎？（指名讀並評價）可以兩到三個。

（2）長得慢（你還從哪句話裏獲得什麼信息？）

出示：“銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。”

假如先說“公孫樹”，就問一句爲什麼呀？

哦，如過你現在種下一棵銀杏樹，你得等到什麼時候才能吃上它的果子啊？（等我當上爺爺）你呢？（等我當上奶奶）是呀，一棵你小時候種下的銀杏樹，要等到你七老八十歲的時候才能吃，銀杏樹長得真是（慢極了）難怪我們叫它“公孫樹”（齊讀）多有趣呀，你能讀好這個句子嗎？（指名讀，點評：我聽出來了，特別的.有意思。再指名讀，點評：是呀，長得可真夠慢的。據學生的朗讀適時點評。）

今天，老師也給你們帶來了我們長興自己的“公孫樹”，你們看，這是我們長興縣水口風景區中壽聖寺內的兩株千年銀杏王，老樹王雖經歷世間滄桑，卻依然枝繁葉茂，生機盎然。可見，銀杏樹的壽命可長了。也許就在很久以前，就有一位爺爺和他的孫子曾在這棵銀杏樹下品嚐美味的果子呢，咱們一起再來讀讀這句話，記住這長得極慢的，長壽的銀杏樹吧。

小朋友（指板書）剛纔，我們通過朗讀，知道了銀杏樹十分珍貴，它的葉子很獨特，容易辨認，銀杏樹長得極慢，又被稱爲公孫樹。咱們再一起來把這段課文讀一讀。（齊讀）

4、說來，我們實驗小學和銀杏還有着特別的感情呢。銀杏葉是我們學校的標誌，因爲銀杏有着許多的獨特之處。（資料簡介，讀）

希望能幫助到您

銀杏樹渾身是寶。它的木質是優良的建築材料。它的銀杏果可以做藥用，可以治療氣喘病和肺病。它的葉子是一種很好的農藥，能防治害蟲。如果你用銀杏樹的葉子做書籤，可以驅除書中的蛀蟲，正因爲如此，所以銀杏樹被列爲國家三級保護植物。簡單說說了解到什麼。你還有其他補充嗎？

老師建議，課後，小朋友可以去了解更多的關於銀杏的資料，給它做一張小名片，就掛在我們學校的銀杏樹上，好嗎？

五、指導寫字：化、孫

1、生齊讀兩個字，並仔細觀察在寫這兩個字時需要提醒大家注意點什麼

強調“化”字的筆順，“孫”字左邊的橫邊爲提。