語文綜合教學設計合集15篇
作爲一位傑出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編收集整理的語文綜合教學設計，歡迎大家分享。
語文綜合教學設計1
衆所周知，語文是門百科全書式的學科，語文也是非常生活化的課程，日常會話，報紙雜誌，通知告示，競聘演講等方方面面都與語文息息相關，因而豐富多彩的生活，爲語文學習打開了一扇清新自然、色彩斑斕的窗子。
以前，我們總習慣於將學習語文的視野封閉於狹小的課堂，長此以往，學生逐漸遠離自然和社會生活，習慣於用程式化的詞句去詮釋生活，久而久之，便討厭語文，憎惡將生活貼上標籤的課本。
在二期課改新課程理念指導下，爲走出語文教學的誤區，我試圖實行開放式教學，把學生引導到社會的大課堂，鼓勵他們走進生活的閱覽室，用課堂內學到的知識、方法去觀察社會，觀察生活，去學語文，用語文。整個教學活動中，我注重突出學生的自主性：根據不同生活環境和興趣愛好，由學生自願組合，分組收集家庭、校園、社會生活中的言語資料，學生自行設計和組織活動，並從中發現語文在生活中豐富多采的表現形式，增強學語文用語文的興趣、動力和信心，也增強認真學語文，規範用語文的責任心與使命感；其次強調合作精神：學會合作、共處，已成爲２１世紀教育的重要目標之一，整個活動過程即是一個組內合作，組外協同的過程；再次重視研究性學習，注重探索和研究過程：每個學生在這一過程中都會有獨特感受與體驗，對學好語文，用好語文有不同程度理解與體會，使其探索精神與研究能力得到了鍛鍊；最後充分利用了各種教育資源，形成多渠道的學習環境，豐富學生的經歷和經驗，感受到生活是語文學習的大課堂，生活處處有語文。
由於這是一個單元主題學習，所以學習時間安排需要一個比較長的階段，而不是一堂獨立的課。它是關於一個專題研究性學習，所以在教學組織上，採用課內課外結合方法，而課堂集中學習主要是解決學生學習中的指導、交流討論、評論等問題。
教學總目標
一、情感目標：
１．引導學生蒐集家庭、學校和社會生活中的最新鮮、最活潑的語言現象，初步樹立漢民族共同語的規範意識。
２．在學習過程中，培養學生自主探究的精神。
３．在小組協作學習過程中，提高學生團隊協作精神。
二、認知目標：
１．通過此次活動，溝通課堂內外，引導學生注意生活中的語文現象，使學生充分認識語文與現實生活的.密切聯繫。
２．通過此次活動，培養學生聽、說、讀、寫能力。
３．通過寫作練習，引導學生多角度觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。
三、操作技能：
１．上網遊覽、查詢、篩選資料
２．應用Word、PowerPoint製作演示文稿
３．應用BBS發帖子
教學總過程
學習環節一收集言語材料
一、教學目標
1．認知目標：通過材料收集，培養學生聽、讀能力
2．操作技能：１）應用BBS發帖子２）上網遊覽、查詢、資料
二、教學過程：
（一）、啓發談話：
１．出示題目：《漫遊語文世界》
２．通過一個有趣的廣告闡述生活中處處有語文：
有這樣一則奶粉廣告：“沒有加進什麼，不過提出水分。”
這則廣告從反面入手，從具體的製作過程入手，用形象的語言來表示，在一句“沒有加入什麼”表現了產品之純，後一句用“不過”急轉，進一步表現出產品純還不夠，還必須沒有水分，突出了“粉”的特性，語言簡練，12個字中有轉折，有波瀾，文字淺顯但具體形象，初看語不驚人，細品則回味無窮．
（二）、提出學習要求：
１．分組：根據學生的生活環境和興趣愛好，由學生自由組合，以小組爲單位，也可以以個人爲單位進行．分成八個小組，並指定（或由學生推選）小組長．
廣告集錦；校園風（校園流行語）；口語薈萃（主要方言）
街頭巷尾（將店名、招牌、標語的用語分類）
網絡語言；網上妙語（短消息）
２．收集：學生利用放假、雙休日時間，走向社會，在讀書看報，上網與人聊天，訪談，看電視，逛商場時收集材料。（各組學生以收集本組材料爲主，兼顧其他）
（三）、大量收集，收發帖子：
１．學生可及時在＂習客＂討論區中提出自己在收集過程中產生的問題，求得別人幫助．
２．將收集材料以發帖子的形式互相交流
３．教師引導、小結
學習環節二篩選整理
一．教學目標：
１．情感目標：１）激發學生在學習過程中自主探究精神
２）在小組協作學習的過程中，提高學生團隊協作精神
２．認知目標：１）通過大量查閱，提高學生選擇相關信息的能力
２）培養學生製作電子讀書卡片的能力
３．操作技能：１）進一步提高上網遊覽、查閱、篩選資料能力
２）進一步學習應用Word製作讀書卡片
二、教學過程
（一）．啓發談話，提出要求
１．將收集的材料篩選整理
２．製成電子讀書卡
（二）．篩選整理，製成卡片
１．學生分組自行篩選、整理所收集的材料
２．按本組專題將篩選後的材料製成電子讀書卡
３．教師巡視指導
（三）．交流讀書卡，評評議議
１．小組交流自己讀書卡
２．同學評評議議
（四）．查閱資料
通過網絡、圖書館各種途徑查閱有關資料，爲分析研究所收集的材料作準備（也可從資料中選用一些有關的作爲本組材料的補充）
學習環節三分析研究
一、教學目標：
１．情感目標：１）激發學生在學習過程中自主探究精神
２）在小組協作學習的過程中，提高學生團隊協作精神
２．認知目標：１）提高學生圍繞主題選擇合適信息能力
２）能結合研究專題，用不同方式闡明自己觀點
３．操作技能：進一步提高上網遊覽、查詢資料能力
二、教學過程：
（一）．啓發談話，提出要求
（二）．分析研究
由組長組織組內同學討論，對所收集的材料進行分析
a.廣告集錦：信心型、功用型、對比易記型、超常搭配型等
b.校園風：精選校園流行語對此現象的觀點
c.口語薈萃：選取有代表意義的方言整理分類，與普通話對比並尋找規律
d.街頭巷尾：將店名、招牌、標語的用語分類，闡明自己觀點
e. 網絡語言：7456、886、青蛙、大蝦等
根據語言形式分成四類：文字、數字、英文字母、符號
闡述網絡語言的迅猛發展對母語衝擊，初步思考其優缺點
f．網上妙語：（短消息）按語句含義、語法修辭、句式結構等方式細分
g．歇後語：來歷種類（諧音式、摹狀式、擬人式、諷喻式）
h．對聯：起源種類（正對反對串對）修辭（比喻法雙關法疊字法等）書寫時注意事項嘗試創作
（三）．各組學生根據討論意見，形成書面材料，並推薦發言代表
學習環節四協作作業
一、教學目標：
１．情感目標：１）激發學生在學習過程中自主探究精神
２）在小組協作學習的過程中，提高學生團隊協作精神
２．認知目標：進一步提高學生圍繞主題選擇合適信息能力
３．操作技能：進一步學習應用PowerPoint製作演示文稿
二、教學過程：
（一）．啓發談話，提出要求
（二）．小組協作，完成作品
小組同學每人負責完成一個環節，根據本組篩選後的材料，分析研究成果相互協作製成演示文稿，有自己獨立見解和表達方式
（三）．教師指導
學習環節五展示成果
一、教學目標
1．情感目標：通過此次活動，使學生充分認識語文與現實生活的密切聯繫，初步樹立漢民族共同語的規範意識。
2．認識目標：1）進一步培養學生口頭表達能力
2）通過寫作練習，進一步引導學生多角度觀察生活，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和關切體驗。
二、教學過程：
（一）．啓發談話，提出要求
（二）．展示作品
課堂上，由各組代表作主要發言，其他同學作簡要補充，利用多媒體技術，向各組介紹本組成果（形式多樣）
（三）．小組評議
（四）．教師總結
１．充分肯定同學們的實踐，對於同學的思考給予高度讚譽
２．通過這次活動，學生初步掌握了查找資料的方法，蒐集了家庭、校園、社會生活中最新鮮、最活潑的語言現象，溝通了課堂內外，充分認識到生活中處處有語文
３．佈置隨筆：寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體會
學習環節六活動延續
課後發動各小組學生進一步充實收集研究的內容，並自行題字、插圖、設計封面編輯成冊，作爲成果在班上展覽，並以此次活動爲主題出一期牆報。
語文綜合教學設計2
一、學習目標
（一）、知識和能力目標
1、能通過報刊、廣播電視查找和運用資料，瞭解有關奧運的知識。
2、能在教師指導下初步自主策劃、組織、協調和實施學習過程。
（二）、過程和方法目標
在教師指導下自主設計和組織活動，合作、探索學習，瞭解奧運知識，學習奧運精神。
（三）、情感態度和價值觀目標
學習“更高、更快、更強”的奧運精神，受到愛體育、愛祖國、勇於超越的教育。
二、課前準備
學生準備：通過報刊、廣播電視等各種媒體蒐集有關奧運的資料，整理或打印成文本。
教師準備：製作“走進奧運”課件。
三、學習時間：
2周。
四、學習方案：
學習過程分三個階段。
第一階段（課外學習階段，1周）
通過報刊、廣播電視等各種媒體蒐集有關奧運的資料，發表自己的感受、體會、看法、習作、問題等。
第二階段（課堂交流階段，1課時）
課堂交流本次學習的感受、收穫、不足等。
第三階段（課外延伸階段，1周或更多）
將本次活動繼續延伸到課外，繼續通過網絡收集資料，通過BBS合作交流，共享資源。
五、教學過程：
第一階段：學生通過各種形式收集材料，提高小組活動能力，以及總結、概括能力。
第二階段：
一、回顧奧運，激發興趣
同學們，在剛剛結束的第28屆雅典奧運會上，中國健兒以32枚金牌的成績名列世界第二，爲祖國取得了榮譽。有多少人讓我們感動，有多少事讓我們難忘：劉翔勇奪110米欄冠軍，打破奧運會記錄；中國女排在前兩局失利的情況下頑強拼搏，轉敗爲勝；邢慧娜突出重圍萬米奪冠……從他們身上，我們體會到勇於拼搏、爲國爭光的'愛國熱忱，我們更體會到祖國的日益強大，體會到一箇中國人的自豪與驕傲！
二、暢想奧運，體會精神
提起奧運，同學們一定有一肚子的話想要說出來和同學、老師交流。在28屆雅典奧運會上，最讓你感動、給你印象最深的是什麼人、什麼事？爲什麼？
1、小組合作，交流看法，同時交流自己查找到的資料。
2、小組推選代表，全班交流。（教師相機點撥，播放有關視頻，激發學生情感，體會奧運精神）
3、小結：從劉翔到羅雪鵑，從中國女排到中國男藍，他們不僅感動着我們所有人，也感動着中國，感動着世界！在他們身上有一種共同的精神，那就是——奧運精神！誰能說一說，到底什麼是奧運精神？
（奧運精神：更高、更快、更強——不斷超越自我，勇於挑戰人類極限）
三、讚美奧運，抒發情感
1、這就是奧運，這就是奧運精神！多少文學家寫下詩篇來讚美她；多少歌唱家放開歌喉謳歌她！在她的鼓舞下，中國健兒頑強拼搏，讓五星紅旗一次次在雅典上空升起，讓中華人民共和國國歌一次次在雅典上空飄揚！讓我們一起來重溫那激動人心的一刻吧！（播放《中華人民共和國國歌》，展示中國健兒奪冠一刻。全體起立，唱國歌。）
出示一首詩，讓我們讀一讀，用我們的聲音來讚美奧運！
快聽，國歌又奏響啦
聽，快聽，國歌又奏響啦，又奏響啦，奏響在雅典奧運各賽場，響徹在希臘、中國、世界的上空，熱血再一次沸騰，熱淚再一次盈眶，士氣再度高漲，鬥志更加昂揚，不屈不撓的民族精神更大發揚。
啊！國歌，你是祖國母親的歌，是祖國母親用鮮血譜寫成的歌，你是中華民族的魂，是中華民族用英勇不屈鑄煉成的魂。你每一次奏響，都是進軍號響：去吧，兒女們快快去吧！爲健兒們，去吶喊，去助威，去喝彩。去吧，健兒們快快去吧！爲祖國，去拼搏、去勝利、去奪金牌。
啊！國歌，我心中的歌，你快快奏響吧，我想放聲歌唱。從沒一首歌讓我如此，聽不厭、唱不夠。從沒一首歌讓我唱得如此，熱血沸騰、熱淚盈眶。
小時侯我在母親的懷裏學着唱，我唱着你茁壯成長。長大了我在祖國的懷裏高聲唱，我唱着你錘鍊成鋼。如今我總在你奏響時情不自禁地唱，我唱着你更熱愛祖國。我想唱，我愛唱，我生命不息唱歌不止，即使到生命終結，我也要唱着你上天堂，我知道天堂裏的人們一定愛聽我唱。
快，快快聽，國歌又奏響啦，又奏響啦，奏響在奧運賽場，奏響在祖國大地，奏響在祖國兒女們心上，你奏響一次，勝利一次，收穫一次，自豪一次。看，你的光彩你的榮耀，全寫在金牌榜上。
聽，世界人民這樣說：勝利和強盛屬於中國！
1、自由讀，讀通讀順。你從這首詩中體會到什麼？
2、配樂師生齊讀。
3、讚美奧運的作品還有很多，請同學們在課外查找、閱讀。
四、暢想奧運，放飛希望
同學們，4年之後，也就是2008年，第29屆奧運會即將在我國首都北京舉行，作爲一名中國人，我們的心情是萬分激動的，心中充滿了無限的希望和遐想。這種感情該怎樣表達呢？寫作是一種好辦法。
1、請展開想象，2008年，你成了什麼？你可以是某個人（比如某位奧運冠軍，一位普通的北京清潔工……）
2、學生自主習作，教師巡迴指導。（5分鐘）
3、習作講評：自薦或推薦3名同學朗讀自己的習作，師生共同點評。
4、沒有完成的習作，請在課外完成。
第三階段：課後自由討論，進一步體會奧運精神。
語文綜合教學設計3
教學目的
1、瞭解地球能源兇括煤、石油、天然氣等礦物有限，總有用盡時日。
2、瞭解到我們在家庭，學校或公共場所所用電力是電力公司用水、用煤發電所供應的。
3、瞭解節約用電之重要。
4、如何節約能源與節約用電。
教學重點
如何節約能源與節約用電。
教學重點
瞭解能源總有用盡時日。
教學準備
老師
1、視聽器材。
2、蒐集能源相關網站。
3、製作能源字卡。
學生
1、全班分爲八個小組
2、每組一個小白板
教學過程
一、事件引導
教師出示海報—小明的生活，並且說明內容。（在故事中並提示小明爲何生活得輕鬆愉快）。
二、發展活動
活動一：思考一下，分組討論
（1）請學生分組討論
a、小明的.生活輕鬆愉快，是因爲什麼東西所發揮的功能？
b、如果沒有那些東西，小明的生活會變得如何？
（2）教師巡視，並予以協助。
活動二：分組發表
（1）學生彙報結果
（2）教師歸納說明（用能源字卡給能源分類）
（3）教師補充討論中未提到的能源
活動三：電力探討
（1）讓學生髮現日常生活中我們最常用到什麼能源？
（2）讓學生拿一張學習單——請學生在課前就家庭電器進行調查及查詢相關數據。
活動四：審查時間
（1）組內學生相互觀摩，查一查誰家的用電量最多？
（2）每組派一名代表上臺發表學習單內容：
（3）報告後，學生提問。
（4）教師補充說明
活動五：法寶大公開
請各小組製作一張海報。（關於節約能源法寶整合）
三、綜合活動
（1）張貼各組海報，提醒節約能源方法。
（2）說出本節課收穫和感想。
（3）每人說出一句節約能源標語，並寫在聯絡簿上。
（4）從今天起，把節約能源法寶帶回家，以自己影響家人並告訴家人“節約能源做得好，省錢又環保”。
語文綜合教學設計4
【目標展示】
1、進一步瞭解名著，激發學生熱愛讀名著的興趣。
2、通過活動培養學生的想象能力、表達能力和表演能力。
【活動內容】
同學們也許都讀過四大名著，或者讀過其中的一兩本。其中哪些人物給你留下了深刻印象？請選一個人物形象來說一說他的特點，他的個性，他的言行舉止，他的典型事件……讓大家猜一猜你說的人物是誰。看誰說的生動到位。
【活動指導】
1、預先閱讀四大名著，瞭解主要人物形象。(故事情節、人物性格等)
2、蒐集學過的與四大名著相關的課文。
3、說一說你最喜歡哪部名著裏的哪個人物，爲什麼？
學生自由討論後全班交流。可以從人物的語言動作談；可以從人物的裝束性格談；可以從故事情節的安排談。
4、每個人選擇一個角色，將這個角色的語言、動作、神情了等解透徹，準備表演。
5、傾聽描述，欣賞表演，猜人物。
(1)認真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。
(2)猜一猜表演的是哪個人物形象。不僅要說出答案，還要說出是怎樣進行推測的。
(3)評價。(先肯定優點再指出不足。着重引導學生從人物的個性化語言、動作、神情入手。也可以提出自己的.疑問。)
(4)評選最佳演員。(不僅動作形象逼真，而且語言表達生動流暢。)
【活動要求】
1、描述人物形象時，用詞要準確，表意要清楚，避免產生歧義，造成誤解。
2、表述不要過於直白，不能說出人物的姓名、綽號等直接信息。
3、聽的時候注意把握講述者所描述的人物特徵，並快速進行分析和推測。
4、猜人物時不僅要說出答案，還要說出怎樣進行推測的。
【範文引路】
《西遊記》孫悟空：尖嘴縮腮，金睛火眼。頭上堆苔蘚，耳中生藤蘿。鬢邊少發多青草，頷下無須有綠莎。眉間土，鼻凹泥，十分狼狽；指頭粗，手掌厚，塵垢餘多。
取金箍棒：悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根鐵柱子，約有鬥來粗，二丈有餘長。他盡力兩手撾過道：“忒粗忒長些，再短細些方可用。”說畢，那寶貝就短了幾尺，細了一圍。悟空又顛一顛道：“再細些更好！”那寶貝真個又細了幾分。悟空十分歡喜，拿出海藏看時，原來兩頭是兩個金箍，中間乃一段烏鐵；緊挨箍有鐫成的一行字，喚做“如意金箍棒，重一萬三千五百斤”。心中暗喜道：“想必這寶貝如人意！”一邊走，一邊心思口唸，手顛着道：“再短細些更妙！”拿出外面，只有二丈長短，碗口粗細。
人物外貌描寫的語段：
《紅樓夢》林黛玉：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目，態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閒靜似嬌花照水，行動如弱柳扶風。
《水滸傳》林沖：頭戴一頂青紗抓角兒頭巾；腦後兩個白玉圈連珠鬢環；身穿一領單綠羅團花戰袍；腰繫一條雙獺背銀帶；穿一對磕爪頭朝樣皁靴；手中一把摺疊紙西川扇子；生的豹頭環眼，燕頷虎鬚，八尺長短身材，三十四五年級。
《三國演義》諸葛亮：身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。
課後反思查漏補缺
語文綜合教學設計5
活動目標：
1、以學生熟悉的校園情境爲背景，將實際問題數學化。
2、讓學生通過觀察、討論、交流，培養學生多角度思考問題和解決實際問題的能力。
3、能根據實際情況，合理策化設計佈置校園的方案。
活動過程：
一、引入：
同學們，6月1日是什麼節？你們已過了幾個兒童節？
開心嗎？再過幾個月，我們又將迎來你們自己的節日，大隊部將舉行隆重的慶祝活動。聽說我們三（1）班的同學們數學學習進步較快，大隊輔導員潘老師讓大家來設計一個佈置校園的方案好嗎？大家一起努力。
二、展開：
1、提供材料：彩旗數面，盆花數盆。
2、問：佈置校園，你會先考慮什麼？需要知道什麼？
（校門插彩旗，能插幾面彩旗，須知道校門長是幾米？每幾米插一面彩旗？）
（1）出示：校門長6米，每1米插一面彩旗，能插幾面？
（2） 四人小組討論，後交流。
設計一：一頭插一頭不插：插彩旗的面數=間隔數；
設計二：兩頭都不插：插彩旗的.面數=間隔數—1
設計三：兩頭都插：插彩旗的面數=間隔數+1
（3） 問：你認爲哪種設計較好？理由。
3、問：彩旗插在校門上，盆花放在哪兒？
（1）出示：校園主通道長120米，每4米放一盆月季花，你最少放幾盆？
（2）四人小組討論，後交流。
說一說你最少放幾盆？你是怎樣想的？
（要求最少放幾盆，因此放花時，兩頭不放纔是最少，只要間隔數減1，所以120÷4—1=29（盆）
（3）再出示：如果兩盆月季花中間放3盆蘭花，至少幾盆？
（4）四人小組討論，後交流。
（至少放幾盆，首先想29盆月季花中有幾個間隔
29—1=28（個） ∴28×3=84（盆）
4、問：三盆鐵樹放在哪兒較爲合適？（兩幢樓房中間）
（1）出示：兩幢樓房之間相距12米，平均放3盆鐵樹，每兩盆鐵樹之間相距多少米？
（2）四人小組討論，後討論。
問：每兩盆鐵樹之間相距多少米？你是怎樣想的？
設計一：兩頭都放，所以兩幢樓房之間間隔數有2個，
12÷2=6（米）
設計二：一頭放一頭不放，所以兩幢樓房之間有3個
間隔，12÷3=4（米）
設計三：兩頭都不放，所以兩幢樓房之間有4個間隔，
12÷4=3（米）
（3） 問：你認爲哪種設計較好？理由。
三、課堂總結：
這節課你有什麼收穫？
（插彩旗的面數與間隔數有關。兩頭都插，彩旗面數=間隔數+1，兩頭不插，彩旗的面數=間隔數—1，一頭插一頭不插，插彩旗的面數=間隔數，放盆花也是如此，而且還要根據實際情況，合理巧妙放置，才能將校園佈置得更美麗）
語文綜合教學設計6
活動背景：
綠色是生命的顏色，也是希望的顏色，如何關愛環境、關愛地球、關愛生命，以成爲全社會必須面對和需要解決的問題。解決這一問題的方法有很多，其中之一就是從娃娃抓起，讓他們從小樹立環保意識，用自己的雙手創造一個美好的未來！
《我是綠色小衛士》是語文S版三年級上冊語文百花園四中的語文大課堂安排的一次語文綜合實踐活動。本次活動旨在讓學生從“爭當綠色小衛士”的角度重新審視自己的環保情況，在蒐集資料、交流、討論的過程中瞭解環境知識，培養他們熱愛大自然、保護環境的情感，從而養成良好的環保習慣。
活動目標：
1、引導學生認識人類生存發展與環境的關係，產生環境危機意識、樹立環保意識，培養綠色生活理念。
2、瞭解家鄉的一些環境問題，知道環境污染的危害；學會觀察，蒐集資料。
3、學會從身邊的事做起，從自己做起，參與力所能及的環境保護活動。
活動準備：
師：
1、組織學生調查瞭解生活中的污染現象及危害。
2、在當地拍攝一些環境污染的場景圖片製作成課件，收集圖片。
生：蒐集“綠色使者”的資料，尋找身邊的“綠色使者”。
活動過程：
活動一：
討論交流，瞭解環境污染的危害
1、（課件播放沙塵暴的實況）同學們，近幾年來我們這兒沙塵暴頻發，你們知道是怎麼回事嗎？
2、看了課件，結合你們的親身經歷，你想說些什麼？
3、同學們，老師這裏有幾張照片，就是在我們這拍到的，請大家看一看我們周圍的生活環境。（點擊課件，播放生活周圍被污染的圖片）
4、同學們，這就是我們平時的生活環境，你注意到了嗎？你知道這些污染給我們的生活帶來哪些危害嗎？
5、對，這些污染已經給我們的生活造成了危害。不僅我們這裏的環境是這樣，在我們國家的許多地方，乃至全世界，環境污染的問題也很嚴重，也帶來了一些嚴重的後果。（課件播放“垃圾成堆、河水污染、森林被砍伐、沙塵暴、土地沙漠化”的圖片。）
7、看了這組圖片，你想到了什麼？
8、爲了我們的生活環境，作爲一名小學生，你覺得我們應該怎樣做？
9、是啊，爲了我們的生存環境，爲了我們的地球，讓我們都來做一個“綠色小衛士”。（揭題
【設計意圖：從身邊的環境和自己的親身經歷出發引入新課，引發學生的思考，激發學生的學習興趣。通過討論知道環境保護的重要性。】
活動二：制定“綠色行動計劃”
1、人類可以從哪些方面來保護環境？
2、我們小學生能開展哪些行動當好“綠色小衛士”？
3、小組討論制定綠色行動計劃。
4、集體交流綠色行動計劃。
【設計意圖：通過討論制定綠色行動計劃，使“綠色小衛士”的活動有計劃、有步驟的進行，同時培養學生的寫作能力。】
活動三：編寫環保提示語
1、保護環境是所有公民的義務！讓我們用自己的行動喚醒家鄉的人們，共同攜手，創建美好家園吧！爲了喚醒家鄉的人們同我們一起行動，小明和佳佳編寫了環保提示語。（課件出示環保提示語）
2、你讀了這些環保提示語有什麼想法？
3、我們也可以編寫一些環保提示語，提示、倡導身邊的人保護環境。我們剛纔看到的哪些環保提示語有哪些特點呢？
4、獨立編寫環保提示語。
5、集體交流，師生共同評議。
6、討論：怎樣讓這些提示語發揮它的作用？
【設計意圖：從小明和佳佳編寫的環保提示語入手，討論環保提示的作用，引導學生自己編寫併發揮它們應有的作用。】
活動四：評選“綠色小衛士”
1、同學們，通過前面的學習，我們已經瞭解了環境污染與生態破壞已經影響到了人們的正常生活。在我們身邊，也有很多人在默默地保護我們生存的環境，他們被稱爲“綠色使者”。聞名全國的“造林英雄”張候拉老人就是令人尊敬的“綠色使者”。（課件出示介紹張侯拉老人的事蹟）
2、在我們身邊也有許多像張侯拉老人這樣的“綠色使者”，哪位同學來和大家交流你們課前蒐集“綠色使者”的資料？
3、無論是張侯拉老人還是我們身邊的愛護環境人士，他們爲什麼被稱爲“綠色使者”？“綠色使者”是什麼意思？
4、你打算怎樣向“綠色使者”學習，做一名“綠色小衛士”呢？
5、學生交流。（注意重點引導學生從“綠色使者”熱愛環保事業的'精神，從他們堅持不懈進行環保事業的行爲等方面來談）
6、你覺得我們同學中間哪些同學已經是一名“綠色小衛士”了呢？他們平時是怎樣做的？我們應該向他們學習些什麼？
【設計意圖：“榜樣的力量是無窮的”，從聞名全國的“綠色使者”張候拉老人出發，來到我們的現實生活中“綠色小衛士”身邊，讓學生切身體會到保護環境，我們實實在在能夠做到很多。】
活動五：寫寫我們的綠色行動
1、本次的“我是綠色小衛士”活動你最喜歡或印象最深的是什麼？
2、把我們的這次綠色行動寫下來，可以寫一篇日記，也可以寫一篇作文。
3、全班交流。
【讓學生包含神情的寫下這次活動，既寫出自己參加活動的始末提高寫作能力，又加深了學生參加本次活動的印象。】
4、保護家園就是保護自己，熱愛家園就是熱愛生命，讓我們攜起手來，從我做起，從身邊做起，從小事做起，以主人翁的姿態投入到行動中去，讓天更藍，讓水更清，讓地更綠，讓我們的家園更加美麗。
活動反思：
當前的環境問題已成爲世界問題，主題是樹立環保意識，主動參與環保，讓學生了解家鄉的一些環境問題，激發他們做綠色小衛士的願望，並積極行動，主動參與力所能及的環境保護活動，這不僅是全社會的責任，更是我們老師的責任。本次綜合實踐活動主要以學生的生活爲基礎，結合當地環境情況和學生特點，利用學生身邊的事例進行教學，由家鄉的環境問題引申到全國乃至全世界，從而產生環保意識。以“綠色使者”爲榜樣讓學生明白：作爲一名小學生，要主動參與力所能及的環境保護活動，從現在做起，從身邊的小事做起，爲環保作出應有的貢獻。在整個活動中注意與語文實踐相結合，編寫環保提示語、寫寫我們的環保行動都提高了學生的語言寫作能力。
語文綜合教學設計7
教學目標：
1、通過課堂學習使學生了解字謎的基本知識，在此基礎上初步瞭解漢字的構字方法。
2、初步瞭解漢字知識，激發學生學習漢字的興趣和對祖國傳統文化的熱愛。
3、在學習中進一步培養學生在網絡環境下學習的能力，並努力將課堂教學建構成生生互動、師生互動的過程，營造有快樂一起分享，有問題一起解決的課堂教學氛圍。
4、初步培養學生利用網絡資源蒐集資料、整理資料的能力。
教學重、難點：
重點：瞭解字謎的基本知識，在此基礎上初步瞭解漢字的構字方法。
難點：學生利用網絡資源蒐集資料，在此基礎上，對資料進行一定的整理。本課知識性較強，有些學生暫時難以理解，爲了讓這些知識變得淺顯易懂，動畫媒體的運用起到了一定的作用。
網絡的交互功能使學生能親歷學習過程，紮實地理解漢字的演變及構成，真切地感悟祖先創字之巧妙，進一步激發對祖國傳統文化的熱愛和民族自豪感。
教學對象及學習需要分析：
本課的學習對象是五年級的學生，學生已初步具有一定網絡環境下學習的技能：學生會瀏覽網頁、網上搜索；學生也有一定的語文學習能力，能通過教師在網頁上預設的引導來自主學習、合作學習、探究學習，基本能按教師的任務驅動來循序漸進地進行知識探求。學生愛探索、愛表現、愛比拼，因此，將網絡課件構建成爲學生探求新知、表現自我、你追我敢的大舞臺，是非常有實效的。
教學媒體選擇與應用設計：
《遨遊漢字王國》是人教實驗版小學語文第九冊綜合實踐活動課，本單元主要分爲兩部分：一、有趣的漢字；二、我愛你，漢字。介紹了我國漢字的產生、發展、演變及漢字的構造規律，利用網絡平臺這一互動學習環境，讓學生進行自主學習、交流，充分讓學生體驗學習過程，因此選擇了網絡課件這一學生自主性、互動性較強的教學媒體。
教學準備：
1、網絡課件
2、課前佈置學生蒐集資料
教學說明：
本設計爲第二課時教學設計，在第一課時的學習中已按漢字的起源、演變、運用、趣事、欣賞等內容，將全班學生分成五個學習小組，並擬訂了活動計劃。
教學過程及設計意圖：
教學設計媒體應用分析及設計意圖
一、 導入新課，激發學習興趣：
上節課，我們圍繞漢字這個話題，按照自己感興趣的內容，將全班同學分成五個大組，並在同學們討論的基礎上，擬訂了每組的活動計劃。這節課，就讓我們藉助神奇的網絡，走進漢字王國，去領略神奇的漢字文化吧！
二、 分組點擊網站內容，藉助多媒體平臺，瞭解自己感興趣的內容。
1、
老師：在我們每一小組的桌子上都有一臺電腦，請你們根據你最感興趣的內容，點擊相應的網站，看看通過瀏覽網頁，你能瞭解哪些內容。
2、 CAI出示表格，明確學習內容、要求：
最感興趣的內容瞭解了哪些知識還想知道什麼
3、 分組按內容瀏覽相應的網頁
4、 小組討論，合作完成表格。
5、 在小組討論的基礎上，再說說通過瀏覽網頁瞭解了哪些知識？最後說說你還想知道什麼？
三、 學習字謎的知識：
1、 老師小結過渡：
通過剛纔的學習，我們對漢字的起源、演變、運用等知識有了一些簡單的瞭解。在今後的綜合性學習活動中，我們還將開展豐富多彩的活動，對這些知識進行深入地瞭解。
2、
提起猜字謎，同學們並不陌生，很多同學在課下非常喜歡猜字謎，有的同學還自己編制了一些字謎。可是，有些同學對字謎的知識瞭解並不多，下面讓我們進入字謎樂園，對字謎進行一下深入的瞭解。
3、 學生點擊字謎知識，瞭解字謎的來歷、種類、猜字謎的方法及怎樣製作謎面。
4、 彙報交流。
5、 師小結方法：
通過剛纔的學習，我們瞭解了很多字謎的知識。知道了猜字謎的時候，可以根據謎面的意思來猜，也可以把謎面想象成一幅畫來猜。其實啊，這也就是我們造字的方法：象形字和會意字。
6、 光弄明白了可不行，更重要的是要學會運用！來，我們一起猜猜吧！
CAI出示：P78面字謎
7、 小組內猜謎，練習自制謎語
8、 全班交流
9、 教師小結：
象形字，會意字，原來小小的字謎中還蘊涵着這麼豐富的漢字知識啊！
四、 總結本節課內容，播放漢字字形、字體的演變過程，激發進一步學習的興趣。
1、 老師：漢字歷史悠久，記錄和承載着中華文明。CAI出示，觀看漢字字形、字體的演變過程。
一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書，一直到現在我們使用的簡化字，漢字已經經歷了幾千年的歷史。漢字發展演變的過程本身就是中華文明發展的縮影。漢字的出現使我們的祖先告別了洪荒時代。書寫了世界上最爲古老的文明之一。
2、 小結：
通過上面的學習，我們不僅瞭解了漢字的有趣，而且增強了很多漢字的歷史和文化方面的知識，我們的收穫真大！在今後的學習中，我們還將開展更多的活動，進一步瞭解漢字的有趣，深入瞭解漢字的.演變過程，探索漢字的奧祕。設計意圖：
兒童的思維來自對世界的好奇與驚奇。網絡豐富的資源，形象逼真的動畫，新穎鮮活，爲學生提供多樣化的外部刺激，具有豐富的感受性，激起學生情感反應，使學生入情入境，得到間接的生活體驗。
學生進入網站，有種新奇感，迫切想了解其中的奧祕，網站激起了學生的學習興趣。
設計意圖：
一篇課文提供給學生的只是一個範例，所涉及的知識只不過是滄海一粟，通過網絡把互連網上豐富的資源與教材緊密結合，最大限度的拓展語文學習內容，突破教材的極限，彌補教材的缺陷，改變當前教材單一、內容狹窄的狀況，使語文教材更富於針對性、實效性和多元化、立體化。豐富的資料適應了不同學習方式、不同學習興趣、不同知識基礎的學生的需要，從而實現了教學的個性化，實現了全體學生的全面發展，同時也實現了信息技術與語文課程整合的最佳作用點。
語文綜合教學設計8
活動目標:
1、培養學生口語和書面的表達能力和評價能力，引導學生關注生活、關注社會。
2、學習用對比突出變化，用列舉數字說明變化的方法。 活動準備： 圖片、資料
教學課時：兩課時
活動過程：
一、活動導入：
1、談話：生活在信息時代，我們都深切地體會到了什麼叫“日新月異”“萬象更新”。你願意用自己的眼睛去觀察這些變化，用自己的筆去記錄這些變化嗎？
2、師板書“變”，要求學生在最短的時間內爲“變”組詞。
3、師簡單歸納，引導學生關注社會和周圍生活的變化。
二、組織活動：
（一）看一看：
1、我們知道時間是一部永不停息的機器，永遠向前飛轉；時間又是一匹永不停蹄的駿馬，永遠向前飛奔。我們周圍的一切事物隨着時間也都在發生變化。
2、小組內交流：注意周圍的生活環境中，有無忽略的現象？看一看誰的發現最新奇？（確定感興趣的話題：例如我們的學習用具發生了怎樣的變化？）
3、全班交流。
（二）找一找：
1、在我們身邊發生這麼多的變化，用什麼方法可以把這些變化表現出來呢？
2、根據反映的問題收集材料，選擇好方式。 用數字顯示變化 用圖片或攝影作品的顯示變化 用實物顯示變化……
（三）說一說：
1、我向同學們報告：xx（如電視、筆、住房）的變化
2、我朗誦蒐集的詩歌
3、我放了訪談錄音……
4、評價：誰的'發言最精彩？誰的點評最得當？
（四）寫一寫：
1、習作要求：內容真實、科學，意思表達清楚、明白，有一定條理，語言通順。題材、體裁、題目都不受限制，主題緊扣“變”。
2、指導習作： （
1）出示反映變化的圖片、資料，然後進行描述。
（2）明確寫作要點：要求寫出今昔的變化；“昔”的內容少寫，“今”的內容要多寫。
（3）學生各抒己見，講講身邊的變化。
3、自擬題目，寫一首小詩或寫一篇新聞等。
4、寫完後小組交流，學生自評，小組評價。
語文綜合教學設計9
【教學目標】
1、會比較形近字，選字填空。
2、在理解詞義的基礎上，進行詞語歸類。
3、把帶有“終於”的句子補充完整。
4、閱讀短文，學習讀懂文章。
5、語言實踐活動，交流“我的學習小體會”。
6、熟記名言，瞭解大意。
7、學習寫好木字旁的字。
【教學重點、難點】理解、積累、實踐。
【教學準備】
1、教師方面：教學媒體
2、學生方面：複習本單元課文，把自己的學習體會寫一寫。
【教學時間】2課時
【教學過程】
一、揭示課題
同學們，在這個單元中我們認識了許多名人，還記得嗎？（瑞典科學家諾貝爾，中國科學家陳景潤、法國雕塑家羅丹……）
今天這節課我們不僅要交流你認識了這些名人後的體會，還要再認識一位美國著名的運動員。
出示：綜合練習7 學生齊讀
說明：先讓學生回顧本單元所學的內容，爲語言實踐活動作鋪墊，還引出了課題。
二、語言實踐活動
課前，老師請大家複習了本單元的課文，然後寫了自己學了課文後的一些體會。現在我們來進行一次“我的學習小體會”的交流會。
（1） 先在小組裏進行。
（2） 每小組選派一名代表在全班交流。（從學習生活中的一點一滴說起，從很小的方面介紹，主要話題是：成功的`前提是努力實踐。）
（3） 評選出最佳交流者。
說明：這一大題是綜合性的語言實踐活動，要讓每個學生都發揮主動性，通過小組合作以及評選“最佳交流者”爲學生搭建了展示的平臺
激發他們學習的積極性，也讓他們分享了他人的學習經驗。
三、閱讀短文
現在我們再來認識一位美國的著名運動員。
1、自由讀短文，讀通、讀順，遇到不認識的字，解決。
2、默讀短文，思考：短文主要講什麼？揭示了一個什麼道理？用直線在文中劃出。認真讀一讀，並說出你的感受。
3、再讀短文，用自己喜歡的方法來理解“不同凡響、虛掩、極限。”
4、通過學習，你能給短文取個合適的題目嗎？
5、小結：若想獲得成功，只有努力地實踐。
說明：給學生充足的時間自讀短文，通過掃除生字障礙。
培養學生從整體入手，在瞭解短文大意的基礎上，結合短文後的練習再來讀懂短文，培養學生良好的閱讀習慣。
四、熟記名言
我們來讀讀名人爲我們留下的話。
1、出示3句名言，學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子。
2、指名朗讀，用自己的話說說你對每句話的理解。教師補充。
3、學生再次選擇自己喜歡的名言朗讀、背誦。
4、你還知道哪些有關“體育”及“學習”方面的名言？
如：在我們勞動人民的國家內，需要千百萬身體健壯、意志堅強、勇敢無畏、朝氣蓬勃、堅韌不拔的人。 ——列寧
生命在於運動 法國啓蒙思想家——伏爾泰
讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。 ——笛卡爾
學習知識要善於思考,思考,再思.我就是靠這個方法成爲科學家的。
——愛因斯坦
學而不思則惘，思而不學則殆。 ——孔子
……
說明：在學生理解的基礎上，讓學生熟讀成誦，鼓勵學生大膽交流這方面的名言，進一步拓展學生的知識面，激發學生積累名言的興趣。
五、選字填空
在學習中，我們經常被有些形近字、同音字混淆。瞧，他們又來了！
1、出示題目，讀要求。
2、學生自行完成填空。。
3、集體交流。
4、補充練習
壁 璧 撼 憾 瑞 揣 堪 勘
和氏（ ） 遺（ ） （ ）點 （ ）探
牆（ ） 震（ ） （ ）摩 疲憊不（ ）
說明：三年級學生有能力完成選字填空，先讓學生試着完成，再讓學生從交流中找到自己的不足，然後通過補充練習，鞏固對同音字和形近字的辨析能力。
六、按要求，詞語歸類
1、指名讀題，審清題意。
2、讀讀這些成語，按出示的要求歸類。
3、學生完成練習。
4、全班交流
學習：
時間：
動作：
聚精會神、真才實學、
孜孜不倦、學以致用
光陰似箭、海枯石爛、
日月如梭、千秋萬代
手舞足蹈、眼疾手快、
昂首挺胸、健步如飛
5、你還積累了哪些類似的詞語？小組間進行比賽，看哪個小組知道的詞語多？如：
專心致志、全神貫注、
不恥下問、鍥而不捨
……
爭分奪秒、惜時如金、
一日三秋、一年半載
……
竊竊私語、高談闊論、
談笑風聲、目不斜視
……
說明：通過進一步的詞語積累，豐富和擴大了學生的詞彙量，提高了學生積累詞語的興趣和能力。
七、把句子補充完整
1、出示表格，指名讀例句，“終於”是什麼意思？
（表示經過種種變化或等待之後出現的情況。）
2、學生自行完成練習。
3、小組先交流，評選出說的好的句子。
4、全班交流。
說明：通過小組合作交流，使每個學困生能有一個表達的機會，調動他們的學習自信心及積極性。
八、寫字
1、讀題。
2、觀察這四個字，有什麼特點？
（1） 部首都是木字旁，木字旁由“橫、豎、撇、點”四筆組成。在桌面上寫一寫。
（2） 這四個字均左窄右寬。
3、在書上寫一寫，教師巡視。注意學生的寫字姿勢。
4、集體交流。表揚寫得特棒的同學，同時鼓勵寫字一般的同學，指出努力方向。
說明：讓學生觀察生字的特點，從而逐步培養他們獨立的觀察能力。通過交流，講評，讓學生找到寫好這些字的“祕訣。”
語文綜合教學設計10
一、活動目標
1、認識讀書的重要意義，提高學生的閱讀興趣。
2、引導學生學會有選擇地讀書，提高對書籍的辨別能力，提高閱讀的品位。
3、尋找適合自己的讀書方式和讀書方法。
4、學會和他人交流讀書心得，分享讀書感受，提高讀書水平。
二、活動建議（教師準備）
古人云：“授之以魚不如授之以漁”。所以，本次活動由老師分配任務，學生自己動手完成，真正體現學生的主體地位
1、分組：8人一個小組，佈置任務，分階段實施，要求每一小組完成每項任務的要求，最後各小組進行比賽。
2、向學生介紹相關的學者和圖書，讓他們閱讀。
3、活動時間：2課時（利用作文課開展）
三、活動過程
導入活動：
十幾年的歲月，我們一路走來，有山清水秀，鳥語花香；有成功的喜悅，有失敗的懊惱；在書的世界裏，我們不僅看到了風花雪月的浪漫，更多的`是鐵骨錚錚、堅忍不拔的力量，失敗時鼓舞我們，成功時鞭策我們，它成了我們的精神食糧，讓我們一起在書的世界裏徜徉吧！
第一階段：看名人讀書
1、活動準備
分配任務，明確活動內容：A編輯《名人讀書名言》冊B我會辦名人讀書經驗報C名人故事大家講，具體要求如下：
A：蒐集名人讀書名言，分類編排，裝訂成冊，比比看誰找的多。
B：蒐集名人讀書的經驗，寫上自己的評析和體會，要求聯繫實際，有現實意義。
C：蒐集名人讀書的故事，培養口頭表達能力
2、活動交流
（1）各組成員交換《名言冊》，推選出最優秀的，在全班進行交流展覽。
（2）比較各小組的手抄報，看看誰的最精彩
（3）組內講故事，推選出一位故事大王，在全班進行講故事比賽。
教師小結：根據課堂情況適時調整
第二階段：你說我說說讀書
1、佈置話題討論：
（1）流行作品與經典作品較量
（2）讀圖與讀文爭鋒
（3）讀書模式的優劣
2、專題辯論
網上閱讀利與弊（要求：利用課餘時間，查閱資料）
教師小結：針對學生的情況，做好引導和指導。
第三階段：與書籍同行
1、佈置活動
（1）我當“記者”
要求：列好提綱，針對學生的課外閱讀情況作一瞭解，每組設計3-5個問題，進行採訪，整理成書面報告。
（2）我當“書探”
要求：各組將自己在書店、圖書館看到的好書製作成好書推薦卡（包括作品、作者、國別、主要內容，讀後感受）整理成冊，便於同學間交流。
四、活動總結
1、引導學生進行自我評價和相互評價（採用自我小結、自我反思，小組交流、全班討論的方式進行）
2、老師評價
針對學生自我評價和相互評價進行再評價，然後總結活動的目的和意義。
3、結語
有人說：讀書是快樂的，可以舒展心靈的翅膀，讓笑容變得燦爛；也有人說讀書是幸福的，可以仰望思想的天空，讓目光變得深邃；有的說讀書是美麗的，可以品味別樣的人生，讓生活充滿陽光。是啊，書中寫着漢唐的明月，盛唐的樂舞，荷馬的悲歌；書中描繪着人間百態，跳動着歷史的脈搏，述說着人生的酸甜苦辣······伴着馥郁的芳香，我們一路走來，讓我們沿着書香飄散的芳香前進，讓我們在書的海洋裏，盡情遨遊吧！
語文綜合教學設計11
一、教學目標：
1、瞭解預習的意義，掌握預習方法。
2、預習注意什麼？
3、在實際學習中進行初步體驗預習過程並學會寫預習筆記，展示比較好的學生的預習筆記。
教學的重點：
瞭解預習的意義，掌握預習方法和注意事項。
教學的難點：
通過預習方法寫預習筆記。
二、教學準備：
1、和預習有關的課件。
2、一篇文章。
3、預習筆記。
三、教學過程
師：導入：同學們，你們知道大學裏很多課程都是大學生靠自學完成的，大學生是不是很了不起？今天老師也想把自學的方法教給你們，想不想學習？
生：想。
師：首先我們得知道預習有什麼好處？
生：讓我們提前感知我們要學的內容。
生：減少課堂壓力。
生：讓我們提前把不會的知識記錄下來，課堂上老師講好認真聽。
師：是啊，同學們說的太好了，預習是一種能力，是學習各科文化知識的`法寶，那同學們以語文學科爲例，能試着介紹一下方法嗎？
生：先讀課文，自學字詞，瞭解課文內容，
生：一定要多讀幾遍課文，抓住重點詞句談感受。
生：感受作者所要表達的思想感情。
師：你們說的太好了，其實是有方法的，老師給大家介紹預習方法。
首先要查：查字典，多音字、生字新詞。在課文找出來，在字典裏認真看解釋。再有查文章作者和寫作背景。
然後是讀：掃清字詞障礙後，要熟讀課文，要在三遍以上，有一話說：書讀百遍，其義自見。初讀之後是有感情朗讀。
最後是領悟：領悟作者寫作目的以及體會作者的情感。方法掌握了，但也有注意問題：
1、不許照抄全解和別人預習筆記。吃別人嚼過的饃沒有味道。
2、書寫要認真，遇到不會的字一定要查字典。
3、朗讀要逐字逐句進行。不許丟字填字，不讀錯別字。注意重音和停頓，由慢到快，再到有感情。
聽了老師的講解，同學們會預習課文了嗎？
生：會了。
四、練習預習課文《母雞》
生分組預習交流並展示。
小結：預習讓我們學習事半功倍，希望同學們運用預習方法到其他科目學習當中。期待你們學習更輕鬆、更出色。
語文綜合教學設計12
一、活動主題：
通過學習《五彩池》一文，讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養學生想象力。
二、活動年級
四年級
三、活動目的
感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。
四、活動動員
今天，我們繼續學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們爲老師設計幾條宣傳五彩池的廣告語，爲了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現在老師帶領大家去看看五彩池。
五、活動過程
1、朗讀體會，觀賞五彩池。
1）、讀讀，畫畫重點詞句，瞭解五彩池的特點。
a、交流學習所得。
從各種不同顏色“光輝”、“寶石”、“閃耀”等詞語體會五彩池的美。
從“漫山遍野”、“大大小小”等詞語體會五彩池數量之多。
從“大的……”、“小的……”體會水池大小、深淺不一。
b、討論這段話中的省略號所省略的'內容。
c、小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時說不盡，讓我們用朗讀來表達對他的喜愛之情吧！
2）、朗讀訓練。自願讀、齊讀，讀出讚美之情。
2、欣賞五彩池水的美麗與神奇。
1）、先自學，後討論。五彩池的水爲什麼更令人驚奇？
2）、想想爲什麼課題叫《五彩池》？
3、探索原因，瞭解大自然的奧祕。
1）、學生質疑。
2）、小組談論。
3）、啓發彙報。
4）、看着版畫，介紹池水呈現不同顏色的原因。
4、迴應啓發，寫廣告詞。
學習到這，大家一定了解可五彩池的特點，現在能寫出吸引遊客的廣告語嗎？
1）、學生動筆寫廣告語。
2）、彙報交流廣告語。師生評價。
要求：簡明、易記、貼切、有鼓動性。
語文綜合教學設計13
活動目標：
語文教育的天地是廣闊的，社會是語文學習的大課堂。新課程標準要求我們要拓展語文教育新天地，給孩子們一片自由的天空。讓孩子們走出封閉的課堂，去實踐、去探索，在實踐和探索中感受生活、體驗生活、關心生活、熱愛生活，以培養學生的實踐能力、創新能力和參與意識。
一、情感目標
1、通過合作小組的集體實踐活動，培養學生的團結協作精神和社會參與意識。
2、通過參與此次實踐活動，增強環保意識，盡到環境保護的義務。
二、能力目標
1、培養學生觀察能力，比較分析能力和理解思維能力等。
2、培養學生現代信息技術的熟練應用，通過與現代信息技術課程的整和，掌握多渠道收集和整理資料的能力。
三、認知目標
1、在小組合作中開展共同意識，勇於在自己組內的研究中充當主要角色。
2、加強交流，在交流中實現資源共享，使雙方達到共贏。
活動準備：
1、多媒體教學設備。
2、照片、數據、文字資料。
活動過程：
一、導語
主持人：中國國家環保總局近日向社會公佈了處理城市垃圾國家行動方案，這個方案規定：今後中國的城市垃圾將進行填埋處理，並把垃圾填埋產生的氣體收集起來發電。今天我們大家一起回憶前一段時間，我們對校園扔垃圾情況進行了調查，下面請大家說說你們小組採取了怎樣的調查方法？
（一）各小組成員在班上相互交流。
（二）教師總結學生的發言：同學們分小組採取了多種方式，有的在書海中盡情遨遊；有的到網上盡情衝浪；有的到校園裏實地拍照、採訪、掌握第一手資料；有的發放調查問卷，到同學老師們中收集數據.........這些方法都被同學們所利用起來。這節課，我們就請各小組來展示自己的調查結果。
二、小組彙報
（一）攝影小組彙報
偵察員向大家展示並交流：
（1）展示在學校老師辦公室垃圾箱內拍到的大量飲料瓶，及在校園垃圾箱邊分時間段拍攝的殘存食物的照片，並談談自己的想法；
（2）展示在學校垃圾箱裏發現的大量廢紙（即作業本紙）及自己的感想。
（3）展示班級垃圾箱裏拍到的大量零食包裝袋及學生飲用奶盒，並談自己的感受。
（二）演藝小組彙報
（1）情景再現："殘存食物的形成"。
（2）情景再現："廢紙山的形成"。
（3）情景再現："垃圾箱在哭泣"。
（4）師隨機採訪：小品中雖然演的有些誇張，但是在我們學習生活的環境中，是否也有類似的現象呢？學生結合實際談自己的行爲習慣。
（三）調查員小組彙報
（1）調查A彙報作業本紙用紙調查情況。然後請同學結合實際談談感想。
（2）調查員B彙報同學亂扔飲料瓶和零食包裝袋的.調查情況，並隨機進行現場採訪，向同學發放調查問卷，驗證調查數字的可信度。
（3）調查員C彙報同學食物殘存調查情況，從而謹請同學"愛惜糧食，不要浪費"。
（4）調查員D彙報各班產生垃圾的調查情況，就調查報告裏提到的"淨化校園，從我做起"引導學生展開討論。
（四）網絡小組彙報
學生彙報以下相關資料（結合多媒體展示資料及圖片）
（1）有關垃圾對地球危害的相關資料。
（2）有關垃圾回收的相關資料。
（3）有關如何處理垃圾的相關資料。
三、學生自由展示
（一）提供機會：據我瞭解，在前一階段的活動中取得成果的，不止以上四個小組，同學們肯定還有許多收穫與體會。下面，就請你們來說說吧。
（二）學生自由展示：說說自己還調查到了哪些資料，以及是怎樣獲取的。
（學生在課下不但在小組內交流，而且也打破了小組的限制，與自己興趣相投的合作伙伴進行合作學習。所以，在自由展示中從校內說到了校外，由現象說到實質；展示形式也十分豐富：有繪製的宣傳畫，有在課下自己製作的課件，還有手工製作及科學小實驗等。）
四、小結延伸
（一）談感受：聽了大家彙總的資料及調查結果，不知同學們有何感想？
1、學生談。
2、教師談。
師生們都感受到了校園產生垃圾情況的嚴重性，而且，都意識到了垃圾對地球環境資源的嚴重破壞。並且紛紛爲減少校園垃圾情況獻計獻策。
（二）獻計策：
1、請大家發揮智慧，獻出自己寶貴的金點子，讓我們的感受用盡快的時間變成行動，並且爭取讓更多的人加入到我們的實踐隊伍中來。
2、由各小組到學校、社會上廣泛發放"金點子"調查表，徵求大家有效減少垃圾的計策。以便做好環境保護工作。
語文綜合教學設計14
活動目標：
1、認識自我，正確對待成長中的煩惱。
2、瞭解他人的煩惱，重新審視並評價自我。
3、學會溝通與理解，幫助別人解脫煩惱
4、採取積極的生活態度，培養關注並熱愛生活的情趣。
活動重點：
1、 正確認識、審視、評價自我。
2、能正確表達感受、心理和體會。
3、激發熱愛生活的情趣。
課前準備：
學生:1、提前佈置學生玉溪，準備好小記者的資料。2、可以自由結合，互設情景，做採訪準備。3、可向爸爸、媽媽、朋友瞭解少年時期的煩惱。
教師：準備多媒體課件、美國故事片《成長的煩惱》。
活動過程：
一、播放故事片《成長的煩惱》（片段），學生暢所欲言談感想。
1、你喜歡這部影片嗎？爲什麼？
2、你喜歡戲劇中的哪一個人物？說說自己的觀後體驗。
3、小組選一名發言代表，在全班交流。
4、可以有分歧、有爭論，鼓勵學生表達自己的獨特感受。
5、教師小結：無論你喜歡哪個任務，都無可非議，關鍵是你明白了這是一羣可愛的少年成長中的煩惱，這些煩惱彷彿就在近前，就在我們身邊或我們的成長中，最可貴的是不僅能說出，而且還能不斷地審視和正確評價自我，這就是笑聲中的煩惱，也是《成長的煩惱》一片帶給人的藝術 魅力。
二、下面讓我們來交流一下：我們是否也有成長的煩惱。
1、全班分四大組，各族抽取一格題目。
2、題目打在屏幕上：（1）說說自己的煩惱一組。（2）替朋友解脫煩惱爲（二組）（3）回首成長中的煩惱。（三組、四組。三組是記者，四組是被採訪人。）
3、在預習的基礎上，各組準備五分鐘後，各組進行小組擂臺賽。
4、準備好後各組派代表進行交流，其餘同學可參與評析。比一比哪個組的同學語言流暢，敢於直言，態度誠懇，用語禮貌。
5、全班交流。
三、活動小結：
全班四個大組同學的三項活動都圍繞“成長中的煩惱”這個主題展開的，大家不僅說出了自己的.煩惱，瞭解了他人的煩惱，同時也有了積極、樂觀地面對生活的向上的態度，這對同學們的成長是很有益處的。假使我們能正確認識自我，學會爲他人着想，以冷靜的思索和應有的諒解去化解、釋然許多煩惱，那麼，生活將變得更加燦爛美好！
四、作業：
將今天的知心話、心中情寫在作文本上，記下自己成長中的煩惱和快樂。
語文綜合教學設計15
全日制義務教育語文課程標準指出現代社會的人才要“具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術蒐集和處理信息的能力”。要培養高質量的人才，語文教學承擔着極其重要的任務。只有構建開放創新的語文教學環境，才能不斷激發學生強烈的求知慾和創新精神，進一步培養學生的創新意識和實踐能力。
一、構建開放創新的語文教學環境。
“開放”是語文綜合性學習魅力之所在。在語文綜合性學習教學中必須堅持生活化、社會化、信息化的大語文觀，要重視課程資源的開發與利用，溝通學校、社會、家庭多種教學渠道，形成立體式、交互式、網絡化的語文教育環境，加強學科之間的整合，綜合多種教育方式，藉助課外閱讀、社會調查、觀察體驗、專題交流會等形式來開闊學生的視野，培養學生的綜合能力。教學中可開展多彩的活動，如對對聯、開故事會、演講會、辯論會、詩歌朗誦會、自編課本劇表演、辦手抄報等，以此激發學生學習的興趣，營造學生主動參與的教育環境。這樣就將課堂教學跟實踐活動結合了起來,培養了學生自主探究、團結合作、勇於創新的精神，提高了學生的語文素養。
二、引入活動課程理念，體現綜合性學習的實踐性。
活動性是語文綜合性學習的突出特徵。著名教育家陶行知先生指出：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能幹；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然大社會裏擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，幹一點他們高興乾的事情。”陶行知先生關於“五大解放”的思想對當前的教學改革有很大的指導意義。爲了真正使語文課堂“活動”起來，我們廣大的教師應敢於打破“唯語傾向”，樹立“大語文”觀念，不僅指導學生抓好文本，還要鼓勵學生多讀課外書籍，努力拓展知識面，還要組織學生開展各種活動，培養學生的實踐能力、合作精神和創新精神。活動課程是以親身實踐爲主的體驗性學習，學生在實踐中要注意學習和運用知識、發現和解決問題，強調理論與實際、知識與社會生活和生產實際之間的聯繫。活動的主要目的並非追求統一完美的答案，而在於培養學生知行合一的行爲習慣和積極參與社會、勇於實踐的情感態度。
三、自主設計活動，體現學生地位的主體性。
在綜合性學習活動中，學生可以參與從活動設計到評價的全過程，既是學習者也是活動的組織者。首先要自己確定活動專題，制訂活動計劃，利用課餘時間按制定好的計劃具體實施。主要採用查閱資料、觀察、考察、訪談、討論或社會調查的形式，獲得感性認識和體驗；然後分析整理資料，形成最後成果，用自己獨特的形式進行展示，最後參與活動的評價。從學生的這些活動看，學生的主要角色是活動實踐者、活動體驗者、成果展示者和評價者。這樣的角色定位就要求我們把學生作爲活動主角，把學生看成是處在不斷髮展中的學習者。在“實踐”中學生的各種能力都得到了培養，充分發揮了學生自身的探索和創造精神。
四、對話——生成：知識體系的主動建構。
教師在活動中擔任傾聽者的角色，慎於發言，適度參與。活動課的目標則在於使學生獲得主體意識、行爲能力、情感態度的綜合發展。因此，活動課程不以單一的'學科知識爲中心，而是以學生的心理水平、學習興趣、社會生活以及跨學科的綜合性知識爲基礎設計學習內容；強調學科間的聯繫、知識的綜合運用以及綜合能力的培養。在活動過程中，學生要與課本對話，與學生對話，與老師對話。教師要留給學生時間，創設對話環境，讓學生自由地發表自己的意見和看法，允許學生質疑。“生成”是一種價值追求，學生的個體差異和不同的學習需求，使學生思考問題的方式不同，產生了不同的情感取向，在質疑的過程中就會主動生成知識。
五、突破單一評價模式，建立多元和諧的教學評價體系。
傳統的學科教學評價是以教師爲主體、學生爲客體的，其評價目標和內容主要是學科知識點，評價的標準是統一的，主要方式是教師實施的書面考試或測驗，其性質是靜態和終結性的。與之相比，在活動課中，學生既是評價的客體，也是評價的主體。活動課的評價應體現多元性和和諧性。評價的主要依據是看學生在整個學習活動中的表現和態度。評價採用以學生自我評價、學生相互評價與教師評價、家長評價相結合的多元性方式進行。通過這樣多元性的評價機制，使我們的評價機制更完善，對學生激勵性更大，更能促進學生的發展，更好地發揮教育的作用。學生和諧發展的教學評價不僅重視知識、技能的掌握，更注重對學生的品質、學習能力、交流與合作能力、個性與情趣等方面的評價。語文綜合性學習評價以開放性評價、激勵性評價爲主，評價的最終目的不在於分出成果的高低，而在於通過評價，引導學生重視探究學習的全過程和目標的達成，重視方法的掌握，養成主動學習的良好習慣。
