五年級《童年發現》教學設計

作爲一名教學工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的五年級《童年發現》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級《童年發現》教學設計1

學習目標：

1、瞭解課文內容，能用自己的話說說“我”的發現以及發現的過程。

2、學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫本課積累的詞語。

學習重難點：

用自己的話說說“我”的發現以及發現的過程。

教學準備：

多媒體

教學過程：

一、質疑激趣，明確目標

1、導入：難忘的童年生活中，我們不知不覺地成長着，有笑，也有淚，有喜，也有憂……今天我們學習俄國作家奧普多羅夫的《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（齊讀課題）

從課題中，你最想了解什麼？

2、明確目標。（見上）

二、檢查字詞預習

1、學生彙報自己本課積累的詞語（一讀）

2、抽查認讀本課詞語（二讀）

胚胎禍患雙臂天賦淘氣妨礙豈止癡迷釐米慚愧

幸虧困窘澄澈一本正經情不自禁運轉自如隨心所欲

翻來覆去默不作聲絞盡腦汁（注意讀準字音，認清字形）

3、聽寫學生易錯的詞語：胚胎禍患天賦幸虧豈止

4、再讀詞語，（三讀），猜詞遊戲

（1）倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就爬上房；……（隨心所欲）

（2）夏夜悶熱，我躺在牀上輾轉反側，難以入睡。（翻來覆去）

（3）一道數學攔路虎出現了，我左思思右想想，一點兒頭緒都沒。

（絞盡腦汁）

（4）上天賜予我的本領、能力。（天賦）

（5）清亮清涼的，一點兒雜質都沒，用來形容天空或湖面。（澄澈）

（6）它是吊兒郎當的反義詞。（一本正經）

三、圍繞“發現”，學習課文。

1、出示自學提示及學習方法：

自學提示：默讀課文，小組學習：

a“我”童年的發現是什麼？

b“我”是怎樣發現的？（小組彙報）

c發現的結果如何？

學習方法：

a抓具體事例並簡單概括

b抓關鍵詞句

c聯繫上下文

d聯繫生活實際

2、探討交流，理清脈絡

指生回答：發現是什麼？抓關鍵詞“九歲、完全、獨立”，聯繫下文，具體到13自然段內容，反覆體味朗讀第1自然段，感受小作者的自豪喜悅激動。

小組彙報“發現”的過程，相機引導理清文章脈絡：

夢中飛行——產生疑問——請教老師

老師解釋——繼續追問——引出問題

癡迷思索——大膽猜想——發現規律

老師講解——得到證實——因笑受到驅逐

（4）小結板書，練習用自己的話說說發現的過程。

3、學生彙報學習心得。

四、名言積累，佈置預學要求

1、名言積累：

學者先要會疑。（程頤）

敏而好學，不恥下問，是以謂之“文”也。（《論語》）

在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。（張載）

2、預學要求：

（1）圍繞“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？

（2）課文最後說：“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”收集相關的事例。

（3）想想你的童年有哪些有趣的發現。

五、課內閱讀練習

我的發現起始於夢中飛行。每天夜裏做夢我都飛，我對飛行是那樣（迷戀留戀），只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。後來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和（澄澈清澈）的湖面上盤旋。我的身體是那樣（輕盈輕巧），可以（隨心所欲忘乎所以），運轉自如，憑着雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪裏就能飛到哪裏。

1、用“/”劃去括號內運用不恰當的詞語。

2、請給這段話取一個小標題。

3、你曾經做過一個怎樣的夢？能把夢境用幾句話有條理地寫下來嗎？

五年級《童年發現》教學設計2

【教材簡析】

本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文，通過作者回憶童年時發現胚胎髮育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時發現了有關胚胎髮育的規律，卻在後來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發現有關胚胎髮育規律的前後經過。最後，寫這個發現在幾年後老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充滿童真童趣，語言風趣幽默，並有多處內心活動的.描寫，真實展現了孩子內心世界。

學習這篇課文，要讓學生通過自讀自悟和討論交流，瞭解課文主要內容──“我”發現了什麼、是怎麼發現的;從中激發學生勤學好問、大膽想象、樂於探究的學習精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內心感受。

【教學目標】

1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4、激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。

【教學重點】

1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，瞭解“我”發現了什麼，重點了解“我”是怎麼發現的。

2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

【教學難點】

理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

【課前準備】

1、回憶自己童年的“發現”。

2、通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、讀題質疑，激發興趣

難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長着，有笑，也有淚;有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。

出示課題：

童年的發現

從課題中，你最想了解什麼?

(從課題着手，學生提出自己最想了解的問題，五年級的學生已具有較高的閱讀能力，因而學生通過自行梳理，確定有探討價值的問題，如：“我”的發現是什麼?是怎麼發現的?即明確了本課的主要學習任務。)

二、緊扣“發現”，初讀課文

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、“我”童年的發現是什麼?在課文中找出有關的句子。

“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就摺合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又摺合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

3、仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，並帶上自己的理解轉述這幾句話。

4、聯繫整段話，反覆朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。

(格外高興、得意……)

(前後幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發現的來之不易，從而更能體會出發現後的興奮之情，纔會發出“如此簡單明瞭”、“大概還沒有人發現這個道理”的感慨。)

5、有感情地朗讀這段話。

三、圍繞“發現”，精讀課文

1、默讀課文，思考：

“我”是怎樣發現胚胎髮育規律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談談自己的體會。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，並討論交流不理解的問題。

2、探討交流，理清脈絡：

⑴“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪裏就能飛到哪裏。”

(借這些優美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導學生聯繫自己的成長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，並帶着自己的感受有感情地朗讀這段話。)

⑵我們一起找到老師，請他給我們解答。

“爲什麼只有晚上睡覺時才長?”“那麼爲什麼人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什麼道理?”“人怎麼會是鳥?”

(找出這些問題之間的關係，明白後一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知慾。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。)

⑶老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。

“我想得是那樣癡迷，以至於從河裏抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特徵。”

(用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什麼?想些什麼?初步感受“我”執着探究的精神。)

⑷“我”經過思考、推算，終於找到了問題的答案。

四、轉述發現，小結課文

用自己的話說一說“我”發現胚胎髮育規律的過程，體會作者執著探究的精神。

五、佈置作業

用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。

第二課時

一、回憶導入，激趣朗讀

“我”的發現有趣嗎?選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

二、再讀課文，體味感受

1、學生自讀課文說說作者的祕密被是怎樣被證實的。

2、引導理解“老師誤解了我的笑聲，以爲我的笑不懷好意。”

當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這裏絲毫沒有惡意。那麼，爲什麼老師會以爲“我”不懷好意呢?

3、引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。

⑴結合自己的實際回憶講述生活中探究祕密的小事。

⑵引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。

⑶通過朗讀體會作者內心的感受。

三、結合課文，賞析作者

從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關的句子來理解，並帶着理解有感情地朗讀。

1、“我”是一個富於幻想的孩子：

“每天夜裏做夢我都會飛……似乎想去哪裏就能飛到哪裏。”

“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

2、“我”是一個執着探索的孩子：

“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎麼來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵。”

3、“我”是一個幽默風趣的孩子：

“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當衆受到了懲罰。”

“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨着受到驅逐和迫害的風險。”

四、聯繫生活，總結交流

1、從“我”的童年發現中，你有什麼啓發或體會?

(鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、創造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養大膽創新、堅持不懈的鑽研精神”……)

2、你在學習、生活中有沒有自己的發現?說出來和大家交流交流。

五、佈置作業

1、寫一寫自己的“發現”。

2、收集同學間的發現，看看誰的發現最有意義。

【練習設計】

1、寫出近義詞：

禍患──迷戀──妨礙──

2、寫出反義詞

輕盈──澄澈──

3、理解句子：

“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”

我對這句話的理解是____________________