《兒童詩兩首》教學設計大綱
教學資源：
一、教學案例
片段： 體會詩的意境，入情入境地朗讀
師：讀了《童年的水墨畫》，你有什麼感覺?
生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。
師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什麼?
生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。
生：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。
生：我看見了當魚釣上來時，那溪裏的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。
師：對，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進詩境。如果溪邊是一幅畫的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺?
生：這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的，因爲它們都在等待水裏魚兒上鉤；當魚兒上鉤後，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。
生：這是一幅色彩豔麗的畫。這裏有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，並且有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”，多美的畫面啊!
生：這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的，它快樂地照着溪水這面鏡子，山溪是快樂的，因爲它美得像綠色的玉帶，蜻蜓是快樂的，因爲它覺得釣竿真是有趣的地方，更快樂的是孩子，因爲他釣上了活蹦亂跳的魚。
師：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。
二、相關鏈接
高洪波 筆名向川，1951年生，內蒙古開魯人。有兒童詩集《鵝鵝鵝》《大象法官》《飛龍與神鴿》《喊泉的祕密》《少女和泡泡糖》《吃石頭的鱷魚》《種葡萄的狐狸》《我喜歡你，狐狸》。散文集《波斯貓》《文壇走筆》《人生趣談》《司馬臺的磚》《高洪波散文選》《高洪波軍旅散文選》。評論集《說給繆斯的情話》。詩歌《我想》獲全國第一屆兒童文學優秀作品獎，散文集《悄悄話》獲全國第三屆兒童文學優秀作品獎。
寫兒童生活的幾首兒童詩：
山村孩子的畫
邱易東
雲是畫面的主角
讓陽光渲染它的模樣
暖一抹，冷一抹
在小溪的天空漂浮
樹是畫面的主角
讓風塗抹它的'年輪
濃一筆，淡一筆
葉的眼睛在崖畔張望
泥土是畫面的主角
讓幻想展示它的富有
深一腳，淺一腳
山路上印滿秋天的芬芳
童年
黃國輝
什麼時候我還託着腮幫
仰望父親臉上
歲月碾過的道道車轍
冥想着
時光的華麗馬車呼嘯而至
滿載我一個個天真的夢想
什麼時候我還趴在母親的膝旁
耳邊的故事像山泉一樣流淌
微風的撫摸是催眠的小曲兒
睡夢裏
身子在雲端悠悠飄蕩
什麼時候我還牽着風箏的手
躺倒在綠油油的球場
螞蟻爬上我的鼻頭
跺着腳抱怨我
壓塌了它新婚的洞房
什麼時候我還盼望着班級的遠足
鍋碗瓢盆是必備的行裝
生一把火期待誘人的飯香
雨點們不期而至結果
只能把它們與歡笑
一起品嚐
主備人教學設計
學科：語文 授課年級：五年 設計人 吳蔚瑩
章節名稱
人教版小學語文第10冊第二單元《兒童詩兩首》
計劃學時
2
學習內容分析
《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多麼的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面。《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現了孩子們童年生活的快樂。
學習者分析
在兒童的眼睛裏，世界是那麼美麗；在他們的世界裏，生命是那麼自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，並且鑑賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。
教學目標
1.能有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。
2.認識本課生字,背誦喜歡的詩歌。如果有興趣,嘗試寫一首兒童詩。
教學重點及解決措施
引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力， 感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
教學難點及解決措施
比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。
媒體內容與形式
多媒體
教學環節
教師活動
學生活動
時間
設計意圖
第一課時
學習《我想》
（一）創設情境，激趣導入
1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個願望，那你最大的願望是什麼呢？
2．是啊，美好的願望有那麼多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的願望寫進了詩裏，他的願望是什麼呢？趕緊去讀讀吧。
（二）初獨詩歌，明白大意
自由讀詩，讀通順，讀流利，並想一想，孩子的願望是什麼？
交流作者在每一個小節裏所表達的美好心願。（師隨機板書）
（三）精讀詩歌，進入情境
1．那麼多願望中，哪一個最令你神往？說說理由。
2．誦讀最神往的願望，品讀這一節詩句，想象畫面。
3．想象“我”是在怎樣的情景下產生這些願望？
（四）賞析詩歌，領悟寫法
1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什麼特點？
2．生交流自己的發現：
3．生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。
4．全體齊讀。
生帶着問題自由朗讀詩歌。
指名分小節讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。
有感情地朗讀。
每一小節都以“我想……”作爲開頭，表達自己的夢想。
每一小節裏都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。
5
7
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這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節能令他們暢所欲言，一吐爲快。孩子的願望是那麼多，又那麼美好，教師從中更真切地瞭解學生的內心世界，拉近師生間的距離。
讀通詩句，讀好詩句，調動多種感官體驗詩歌描繪的意境，學生大膽想象。
第二課時
自由讀詩
學習《童年的水墨畫》
理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
生自由朗讀全詩
3
理解大意
1．指名生讀詩，其餘生邊聽邊試着在每節的標題後加上動詞，概括主要內容。
2．教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3．分組讀詩，生概括全詩大意。
生個別回答
學生質疑，釋疑。
5
賞析詩句
1．畫出文中精彩的語句，反覆誦讀、體會。
2．欣賞交流佳句。
3．有感情朗讀。
“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳着魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨羣，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
9
重視朗讀訓練。《童年的水墨畫》則應重在讀出每個活動場景的趣味性。
鑑賞寫法
1．默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什麼區別？
2．小結：
第一首，每小節的結構基本相同，並且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。
3．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
4．交流作品，師生互動點評。
交流感悟。
生動筆習作，教師巡視。
9
鼓勵大膽想象。通過想象體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。
總結延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
8
在習作上加強力度，更好地落實基礎目標。
佈置作業
1．我的夢想是
2．仿照課文嘗試寫首詩歌
2
板書設計
小手----安------悠
我想 腳丫----接------長
眼睛----裝------望
自己----種------飛
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