五年級下冊《兒童詩兩首》教學設計

　　學情分析：

引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。

　　教學目標：

知識與技能：

1.藉助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

2.背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

過程與方法：

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

情感態度價值觀：

有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。

　　教材分析：

　　教學重點

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

　　教學難點

通過品讀領會兒童詩表達上的特點。

　　教學媒體：

教學《兒童詩兩首》一課時，配合電教媒體，讓學生在優美的音樂聲中想象兒童生活的畫面，激發學生豐富的想象力與對美的嚮往和追求,進一步幫助學生理解課文內容，深入領會課文的意境。

　　教學過程：

一、學習《我想》

(一)創設情境，激趣導入

1.此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個願望，那你最大的願望是什麼呢?

2.是啊，美好的願望有那麼多，要是都能一一實現那該多好啊!這不，有一個孩子就把自己的願望寫進了詩裏，他的願望是什麼呢?趕緊去讀讀吧。(生帶着問題自由朗讀詩歌)

(二)初獨詩歌，明白大意

指名分小節讀詩(注意“丫”、“汲”的讀音)。

自由讀詩，讀通順，讀流利，並想一想，孩子的願望是什麼?

交流作者在每一個小節裏所表達的美好心願。(師隨機板書)

(三)精讀詩歌，進入情境

1.那麼多願望中，哪一個最令你神往?說說理由。

2.誦讀最神往的願望，品讀這一節詩句，想象畫面。

3.想象“我”是在怎樣的情景下產生這些願望?

有感情地朗讀。

(四)賞析詩歌，領悟寫法

1.生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什麼特點?

2.生交流自己的發現：

每一小節都以“我想……”作爲開頭，表達自己的夢想。

每一小節裏都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結：

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

4.全體齊讀。

二、學習《童年的水墨畫》

(一)自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“?”。

(二)理解大意

1.指名生讀詩，其餘生邊聽邊試着在每節的標題後加上動詞，概括主要內容。

2.生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

3.分組讀詩，生概括全詩大意。

4.學生質疑，釋疑。

(三)賞析詩句

1.畫出文中精彩的語句，反覆誦讀、體會。

2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳着魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨羣，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

3.感情朗讀。

(四)鑑賞寫法

1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什麼區別?

2.交流感悟。

3.小結：

第一首，每小節的結構基本相同，並且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

4.模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

5.生動筆習作，教師巡視。

6.交流作品，師生互動點評。

三、總結延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

　　板書設計：

我 想： 丫 汲

兒童詩兩首 街頭閱讀

童年的水墨畫 溪邊釣魚、

江上戲水

　　教學反思：

本文是略讀課文。課堂中，我在學生讀通課文的基礎上，引導學生交流自己的感受，再拓展學生的思路，交流自己童年生活的快樂的事。課後讓學生模仿《我想》寫出自己美妙的想象，或畫出童年生活時的圖畫。這樣做豐富了學生的語言積累，激發讀寫兒童詩的興趣。