《〈詩經〉兩首》的教學設計大綱

【教學目標】

1、知識目標：

⑴ 初步瞭解詩經在文學史上的地位。

⑵ 初步瞭解賦、比、興的手法。

⑶ 瞭解朗讀《詩經》四言詩的節奏，體會作品所表達的思想情感。

2、能力目標：

通過對詩歌意境的再加工，培養學生一定的想象能力。

3、情感目標：

⑴ 通過詩歌的誦讀，培養提高對語言美的感知能力。

⑵ 通過品味詩歌的意境美、韻律美，提高審美情趣和創造美的能力。

【教學重點】

學習古詩的重點是誦讀，難點是對每句詩含義的理解和對整首詩表達思想感情的準確把握。

【教法指導】

經過近三年的學習，學生已經具有了一定的欣賞古代詩歌的初步能力，也養成了學習古代詩歌的一些習慣。這兩首詩歌內容不同，風格相近，難度都不太大，學生基本能夠讀懂，只是每首詩歌都有一些值得品味鑑賞的地方。在教學時，可以引導學生反覆朗讀這兩首詩歌，感知詩歌大意，然後採用提問、質疑、共同討論等方法，分析關鍵語句，理解詩歌意境，進而把握全詩的主旨。注意朗讀背誦，積累其中的名言警句。

【課時安排】

2課時。

【教學內容和步驟】

　　第一課時

一、創設情境，導入新課

二、整體閱讀，初步感知詩歌內容

1、教師範讀後，正音：

要求注意以下字詞的讀音：雎 鳩 窈窕 參差 伊人

2、學生結合註釋疏通詩歌的基本意思：

注意，詩歌重在體會，對於字詞意義不必落實到每一個字詞上，可以通其大意而不求甚解。但重點字詞、關鍵字詞要落實好。

三、探究理解

1、學生自由朗讀這兩首詩，然後說說：這兩首詩所要表達的主題是什麼?

2、思考討論以下問題：

⑴ 《詩經》的主要藝術表現手法有賦、比、興等，請思考：《關雎》這首詩主要運用了什麼手法?運用這種手法起到了什麼作用?

⑵ 在《蒹葭》運用了景物描寫，請思考：這景物描寫在詩中各起到了什麼作用?

3、學生自由朗讀這兩首詩，進一步體會詩歌的內容和感情。

四、佈置作業

　　第二課時

一、改寫

選取後兩首詩歌中的任意一首，仿照課後練習兩的`形式，將它改寫爲現代詩歌，或者一個散文片段，意境要優美，描寫要生動，字數不限。注意肯定學生作品中的優點，指出其中不足，引導學生進一步體會詩歌內容。

二、指導學生朗讀並背誦這兩首詩

1、指導學生朗讀這兩首詩。

⑴ 《關雎》朗讀指導：

首章是全詩的序，爲下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時相對平靜;第二章寫出君子時刻都在思念姑娘，因此語句中流露出一種嚮往的味道;而第三章寫了君子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀;第四章和第五章意思相近，都是運用了反覆的手法，刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的語調。

⑵ 《蒹葭》朗讀指導：

就整首詩而言，幾個章節結構相同，只是其中換了幾個詞語而已，增強了詩歌的韻味。就每章而言，前四句都是描寫了一種悽清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛。惆悵之情;而後四句寫出詩人對伊人的上下尋求，卻又尋而不見，這當中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。在朗讀時要注意其中的感情變化，讀出其中之味。

2、指導學生背誦這兩首詩。

三、拓展延伸

請閱讀下面這首詩，並完成文後的題目：

采薇

采薇采薇，薇亦作止。日歸日歸，歲亦莫止。糜家糜室，猿狁之故。不遑啓居，猿狁之故。采薇采薇，薇亦柔止。日歸日歸，心亦憂止。憂心烈烈，載飢載渴。我戍未定，糜使歸聘。采薇采薇，薇亦剛止。日歸日歸，歲亦陽止。王事靡藍，不遑啓處。憂心孔疚，我行不來。彼爾維何?維常之華。彼路斯何?君子之車。戎車既駕，四牲業業。豈敢定居，一月兩捷。駕彼四牡，四牡騤騤。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，玁狁孔棘。昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載飢。我心傷悲，莫知我哀。

思考：

1、爲什麼說這首詩交織着士兵思家戀土與保家衛國的複雜心理?

2、請找出這首詩中的景物描寫，說一說：末章昔我四句，以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂，你是如何理解的?

四、課文學習小結

學習了這一課你有什麼收穫?