月亮的心願教學反思（精選6篇）

《月亮的心願》是新課程語文第二冊的一篇有趣的課文,課文講述了月亮看到一個小女孩準備第二天去郊遊,於是想讓明天是好天氣。下面是小編收集整理的月亮的心願教學反思（精選6篇），歡迎閱讀參考！

月亮的心願教學反思 篇1

3月26日局領導來校進行督導評估，我講了《月亮的心願》。在講課之前，我看了人教論壇老師們的發言，和對於本課的思考，我也對教材進行了認真研讀，然後精心設計了自己的教學設計。可是一堂課下來，還是感覺孩子們掌握的太少，而且課堂效率不高，課堂孩子們對於隨文識字也沒能提起興趣。

結合隨文識字的方法，和孩子們的實際情況，我進行了反思。

第一.預習不充分，對於孩子們的預習，沒有提出明確要求，就連最基本的標段，讀熟課文，孩子們也沒完成。回想自己確實沒有領着孩子們做過預習，一直以爲，孩子們讀了就算預習，那麼該讀到什麼程度？孩子該通過預習掌握什麼內容？以及簡單的詞語？老師沒有佈置，沒有要求，沒有檢查，孩子們肯定不會去認真完成，那麼以後我需要領着孩子一步步認真完成預習任務，做好課前的準備，爲課上學習打好基礎！

第二.學習生字詞進行隨文識字時，對於生字詞的呈現，很生硬，每一個詞語的出項都想在從課文往外拽，孩子們不明白老師要幹什麼，而且有的孩子根本還沒有找到詞語的位置，就把詞語的意思分析完，這樣一來，孩子們的識字顯然是沒有自主性的，而且，識字效率並不高。只有調動他們的積極性，讓他們對識字感興趣，有想要識字的願望，才能提高隨文識字的效率。讓孩子想學，樂學，並能學以運用！也能使隨文識字爲高效課堂服務！

第三.在進行隨文識字時，當孩子們把詞語理解之後，沒有將詞語再次歸位到課文中去讀一讀，並體會詞語在語境中的特殊含義，以及詞語所要表達的思想感情，詞語的意義。教學目標中的有感情朗讀課文，也沒能通過隨文識字後進行朗讀體會和指導。

第四.本課重點詞語“照顧”和“太累”在理解這兩個詞語時，我用小黑板的形式給孩子們出示了顧和累的字形演變過程。顧左邊是僱（表示在家中養鳥）頁是一個端坐的人，頭很大，表關注。累，上三個田，下面的表（結繩記事）。這樣設計本來是想增強孩子們的識字興趣，讓他們感覺識字有意思，從而樂於去識字。可是，我這一部分運用的這些東西，孩子們根本沒理解，也沒能爲促進識字發揮作用。如果能把這部分內容編成一個小故事，讓孩子們像聽故事一樣去理解，識記，一定會更棒！

最後，感覺課文講的太快，好多知識，以及字詞的運用孩子還沒有紮實，就往下進行了。

上完這節課，真的感覺自己距離一名優秀教師還差太遠，對於課堂的駕馭能力也要不斷增強！那麼就要利用課餘時間，多與骨幹教師交流，研討。質疑自己的教育教學工作，並不斷改進。爲了孩子們的發展，早一天成爲他們的奠基石！

月亮的心願教學反思 篇2

《月亮的心願》是新課程語文一年級下冊第二單元第八課。本單元課文的教育思想以“我愛我家”爲主題，意在宏揚尊敬長輩、孝敬父母的優良品德。這節課是第一課時，在教學方法過程的設計中，我力求紮實語文基本功（識字、讀文）的基礎上，引導學生去自主學習、感悟，瞭解文章的主要內容。

根據本課的設計以及本節課實際實施的情況與效果，特做以下反思：

一、巧妙的導入，事半功倍

好的開頭是成功的一半。在導入這一環節，我先板書“心願”，藉助“願”的結構，讓孩子對“心願”一詞有所理解，我先說了一下我的心願，然後讓學生說說自己的心願，這樣不但加深了學生對“心願”的理解，同時也爲能順利成功的上好課做好了鋪墊。

二、多種方法，巧識生字

本課需要認識的字有十四個。我主要採用了以下的方法進行識字教學：

1、遊戲的形式，激發孩子們識字的興趣。例如我設計了“猴子撈月”的小遊戲，孩子們興致高漲，課堂氣氛活躍。

2、圖文結合法：看字形，解字意。例如學“簾”字，通過講解字意在看圖，學生很容易的就記住了。例如“顧”和“累”字，出示字的演變，通過造字法，讓學生記憶更深刻。

3、結合上下文，加強孩子們對於詞語的理解。例如“照顧”一詞，要求孩子們展開想象，珍珍是怎麼照顧媽媽的？媽媽爲什麼說珍珍“太累”了？

4、創設情境，理解詞語。例如在理解“自言自語”時，教師先示範“自言自語”，孩子們進行判斷，在具體的語境中理解詞語。

三、圖文結合，朗讀感悟

在這節課的教學中，我很注重孩子們朗讀的訓練。例如第一自然段，指導孩子們讀出夜晚的安靜。珍珍和媽媽的對話，師生分角色朗讀，體會珍珍的孝順懂事。

本節課還有很多讓我不滿意的地方：

1、學生說話訓練設計不夠。

2、朗讀訓練不到位。

月亮的心願教學反思 篇3

有人說教育是藝術，教育之所以被稱之爲藝術，也許就在於它能喚醒受教育者的智慧。

語文課“月亮的心願”教學正在有序地進行着，我想讓學生通過朗讀體會月亮心情的變化，忽然，我聽到一個聲音：“我想聽老師讀”，說話的是我們班上讀課文很好的董雨辰。然後羣起而呼之“我們想聽老師讀”。

於是，我聲情並茂地朗讀起來：“月亮來到一家窗前……”教室裏安靜極了。學生逐漸被我的朗讀感染了。我也很激動，讀得更有感情了。當讀到結尾時，突然，我卡了殼，讀丟了兩個字“也不”，趕緊更正，但想不留痕跡是不可能的。

同學們對我的朗讀作了一番評議：老師讀得聲音宏亮；讀得流利；老師的××句子讀得好……；這時董雨辰興沖沖地站起來說：“老師，你讀課文時感情很好，但就是結尾丟了兩個字，如果老師一字不差，就更好了。”說完用探尋的目光看着我，等着我的反映。

聽了他的話，我很感動，我向他投去讚許的目光。然後對着孩子們我說：“謝謝同學們對我的表揚；更謝謝董雨辰給我的意見，董雨辰今天的表現至少有三點值得表揚：第一，他聽得很仔細，能把老師讀錯的地方找出來，這就可以避免自己讀錯了；第二，他很與修養，很尊重我，先肯定我的優點，再提出意見；第三，他很勇敢，敢於向老師提出要求，這是最值得表揚的。“聽了我的話，孩子們向董雨辰投去讚揚的目光，同時也響起了熱烈的掌聲。而董雨辰卻十分驚訝而又驚喜。

通過這件小事的處理，我深深的感受到：教師要關注主體的成功體驗，善於發現不平凡而有價值的問題或意見，並給予坦誠、真切的鼓勵，發揮教學促進者的作用，這樣纔會使學生主體的學習潛能充分發揮出來。

月亮的心願教學反思 篇4

《月亮的心願》是人教版新課標教材一年級下冊第二單元的一篇課文。本單元是以家庭親情爲主題，本課側重對學生進行關心父母，心中有他人的生活情感的體驗教育。

這篇課文講述了月亮看到一個小女孩準備第二天去郊遊，於是想讓明天是好天氣。後來又看到另一個小女孩因爲要照顧生病的媽媽，而寧可不去郊遊，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個也不少地走在郊遊的路上。

在授課過程中我先讓學生認識字、詞熟讀課文之後，通過畫出心形圖來引導學生想到詞語“心願”“愛心”，然後創設問題情境進行激疑：月亮爲什麼會改變心願?我想抓住學生思維的熱點和疑點，讓學生快樂地參與到學習中來，與月亮對話，與太陽公公對話，與雷公公對話。

並讓學生在對話過程中結合自己的生活體驗，不斷的感悟和品味，把書本的語言內化爲自己的語言。教學中，重點採用了角色朗讀和角色表演的方式進行。本課的亮點是：

一、活用文本，與實際生活相聯繫

我注重調動學生直接生活的經驗，通過創設情境對話，讓學生通過看圖，從有限的畫面想到無限的畫外。從而來暢談自己在郊遊前的激動心情。讓學生從文本走進生活，再從生活走入文本，實現文本和生活的有機結合。

創設情境：月亮姐姐怎樣去跟太陽公公商量的，讓學生體會“商量”應該是怎樣的一種語氣，讓學生在理解的基礎上運用到自己的口語交際中，同時也感受到月亮姐姐的美好心願。按照語文新課標的要求，讓課文的學習和生活的體驗相結合。

二、抓住重點，科學引導

在課文教學的過程中，先讓學生通過小組合作學習，找出描寫月亮心願的段落，體會月亮的兩個不同的心願：一個是明天晴天，一個是明天下雨，產生這樣的矛盾心情，讓學生帶着新奇，帶着疑問，去學習整篇課文。然後藉助文中插圖月亮的不同表情，結合課文描寫，幫助學生理解課文。在學到最後一小節時，我先問：最後孩子們去郊遊了嗎?讓學生齊讀最後一段，得出答案。

課文沒有明講兩天後是晴天還是雨天，只是說“兩天後的一個豔陽天，孩子們一個也不少地走在郊遊的路上”這時我問學生，月亮的心願實現了嗎?月亮的最終心願是什麼?雖然學生中發生很多爭執，但仔細閱讀課文的同學還是找到了正確的答案。最後我用在心形圖中的“愛”作爲板書總結，表明了月亮的最終心願和本課的教育主題。

三、讀中感悟

我讓學生通過朗讀，在朗讀中感悟。通過不同方式的朗讀和小組討論之後，學生們有了初步的認識和理解。說出了自己的情感。從這讓我更感覺到朗讀的重要性。在最後一段的教學中，通過朗讀學生感受到了月亮的心願。

但是，最後我遺忘了一個地方，就是什麼是“豔陽天”我沒有給孩子們進行解釋。這是我的一個失誤。此外，本課的不足之處還有：

1、教學過程中學生的學習不能夠全情投入。

一年級的閱讀課在第一課時的教學，我們通常以識字爲主，學生對這一教學內容的理解不夠，我在教學時引導的也不夠，所以學生學得不夠投入，理解不夠就更談不上感悟了。在教學中可以做如下處理：

(1)從“月亮的心願”入手，讀出問題，但是最後又拋開了問題來理順課文了。

(2)“照顧”可以引導學生通過看圖想象珍珍的動作、語言、心理活動。這樣，學生可以更好的感受到珍珍爲了照顧媽媽而放棄春遊的行爲是對他人的愛與關心，體會其中的難能可貴，這樣對孩子的教育意義會更好些。

2、更要注重學生學習習慣的養成。

教學常規應貫穿整堂課的始終，這樣更有助於學生良好學習習慣的養成。學生在讀書時，不能養成拖音的壞習慣。這一切都應在平時落實養成，良好習慣的養成決不是一朝一夕能夠達到的。

3、作爲第二課時，導入和生字認讀花費了大約15分鐘，時間有點長，課堂有前鬆後緊的感覺，應該把重點放在課文講解上纔對。

總之，我的教學生涯雖然還不長，但我必須抓住每次上課的機會，好好準備來鍛鍊自己。更重要的是，每次上完課後，要看清自己的不足，這樣才能更快地提高自己。

所以，在以後的教學實踐中我要好好的研讀教材和學生，同時不斷的提高自身應有的語文教師素養把語文課變成快樂的書香園地。

月亮的心願教學反思 篇5

本節課在教學方法的設計上，我力求紮實語文基本功（識字、寫字、讀文）的教學，引導學生去自主學習、感悟，以體會文章的思想內容。

1、讀中悟、悟中讀

語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，並感受閱讀的'興趣”是低年級閱讀的要求。因此，教學時，我盡力爲學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

學生怎樣才能把自己對課文的感悟，通過有聲有色的朗讀表達出來呢？在指導朗讀對話一段，我是這樣進行的：

（投影）媽媽說：

“珍珍，早點睡吧，不要太累了，明天你還要去郊遊呢。”“媽媽，我不想去了。”

“明天還是和大家一起去玩玩吧！”

“可是，醫生說您的病還沒好呢！”

我先讓孩子們分清哪句是誰說的，再請孩子們結合自己已有的生活經驗來讀。讓他們想想平時生活中你媽媽是一個怎樣的媽媽，這樣一來，孩子們就讀得很投入，很認真，儘管他們說不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語氣中，我聽得出來，他們已經充分融入了課文的角色中，也能感受到他們也被珍珍感動着。

2、學會傾聽、學會評價

教學中我讓學生自己參與到評價中來，要求學生養成評價自己和評價別人的習慣，同時也要有學會傾聽的習慣。

3、關注單元主題，適度拓展，感情昇華。

教學的最後一個環節，我請孩子們說說：你最喜歡課文中的哪個人物？爲什麼？回家後你會爲你的家人做些什麼？這樣的設計打通了“課”與“課”之間的聯繫，讓學生更加深刻地體會家庭成員之間的至愛親情，昇華了本單元主題。

《月亮的心願》雖然是個童話故事，可思想寓意很深刻。在上課時我對學生“扶”得過多，問題的提出過碎過多，課後我也在思考，作爲一年級的學生，應理解到什麼樣的程度，在課文分析方面應如何去把握“度”呢？誠摯地希望各位老師能提出寶貴的意見，我也將在今後的教學中不斷的思索……

月亮的心願教學反思 篇6

在課的開頭，我板書“心願”，採用提問型的方式，先是問他們“心願”的意思，再讓他們具體說一說自己的心願有哪些？在孩子們分析完月亮的2個不同的心願後，我請孩子們在仔細觀察月亮的表情圖，體會不同，想象，兩天後，此時的月亮，又將是怎樣的心情呢？請孩子上來畫表情。所以在最後一段的朗讀指導中特別舒心，孩子們在簡筆畫中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本課的教學中，不足與疑惑的地方：

這種結合實際的問題會引發學生的興趣，使學生願意去思考問題，我覺得這種教學的引導方式在以後的教學實踐中是可以再運用的。之後，我貫穿新課標的理念，把課堂還給學生，培養學生的口語能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發現了一個祕密，學生忽然就覺得特別的驚奇，他們會忙着問我發現了什麼，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很願意去尋找答案。

《月亮的心願》雖然是個童話故事，可內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作爲一年級八週歲的小學生能通過自己的讀體會到文中真真的懂事，月亮的美好心願。讓孩子感受到愛的薰陶。從而懂得尊敬長輩、孝敬父母。