月亮的心願語文教學反思
作爲一位優秀的老師，教學是我們的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編整理的月亮的心願語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
月亮的心願語文教學反思1
《月亮的心願》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第二單元的一課。本單元的課文教育思想以宏揚尊敬長輩、孝敬父母爲主。本篇課文是一篇優美動人的童話故事。
本節課在教學方法過程的設計中，力求夯實語文基本功（識字、寫字、讀文）的基礎上，引導學生去自主學習、感悟，以體會文章的思想內容。
根據本課的教學設計以及本節課實際實施的情況與教學效果，特做以下反思：
本節課的教學中，比較滿意的是：
1、巧妙的導入，事半功倍。
在導入這一環節，板書並讓學生自由談自己的心願，再板書“月亮的”，讓學生質疑，學生興趣高漲，效果很好！
2、多種方法，巧識生字。
本課需要認識的字有十三個。採用了讓學生從文中找，畫出來，並將生字在課文中的好朋友（詞語）也找到的方式初步識字；再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識字；再讀文中的生詞；玩猜字遊戲；讓學生間共同分享識字、記字的妙法；找小老師領讀等方式讓學生識字，這樣的過程，讓學生紮紮實實的學習了生字。
3、適度拓展，感情昇華。
在本課講到珍珍照顧生病的媽媽，是個懂事的好孩子時，教師講了烏鴉反哺的童話故事，學生在聽的過程中，深受感動。此時，教師趁熱打鐵，讓學生誦讀一首讚揚烏鴉，學習烏鴉的小兒歌。這樣的拓展後馬上追問生活中你有沒有向小烏鴉、珍珍這樣孝順父母長輩的事呢？學生髮言十分精彩，思想、感情得到了淨化與昇華。
在本課的教學中，不足與疑惑的地方：
1、學生讀的形式單一，讀的不夠、不透，教師的指導朗讀太少，應讓學生在看圖的基礎上讀中悟，悟中讀。
2、《月亮的心願》雖然是個童話故事，可內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作爲一年級八週歲的小學生，應理解到什麼樣的程度，在課文分析角度方面應如何去把握呢？在識字、寫字的時間方面如何能更均衡一些呢？
我要在今後的教學中不斷的思索……
月亮的心願語文教學反思2
本堂是以引導學生有感情地朗讀課文，來感悟課文所蘊含的.思想感情。在教學中，我以抓住月亮的感情爲變化爲線索，通過學生與老師，學生與學生之間進行分角色朗讀，邊讀邊思考，找出月亮的心願到底是什麼，爲什麼月亮一會兒希望明天有個好天氣，一會兒又希望明天下雨，來感悟珍珍爲了照顧生病的媽媽而放棄郊遊，學習珍珍關心父母體貼長輩的美好品質。並適時地告訴小朋友也要像珍珍一樣關愛家人，照顧家人。最後以月亮的心願實現了沒有再次點題，讓小朋友們也寫出自己的心願並貼在心願樹上，歡快地結束本堂課。
本堂課中我把課外閱讀鏈接從以往的童話故事或繪本改爲歌曲，《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲的歌詞表達的主題和本文的主題一樣，通過對比閱讀讓學生體會童話和詩歌在表達情感上的不同方式，童話趣味性更強。
在教學過程中，學生的學習興趣很高，出示《小烏鴉愛媽媽》的動畫時，學生們有的眼裏含着淚花，他們被文中的珍珍和歌曲中的小烏鴉深深感動了，看着他們閃爍的淚花的眼睛我覺得此時無聲勝有聲，此時無聲更有情。本課的情感目標在課內外有效地銜接中順利達成。但是學生在談童話與詩歌的不同表達方式時，出現了語無倫次的回答，在我的引導下他們也似乎明白了一些不同，但也僅停留在只可意會不可言傳的程度，由此可見對於一年級孩子這個銜接點設計的不符合學情。學生只有有了大量的閱讀積累和思維發展到一定的階段，纔會對不同文體有自己的認識。
月亮的心願語文教學反思3
《月亮的心願》是新課程語文第二冊的一篇有趣的課文，課文講述了月亮看到一個小女孩準備第二天去郊遊，於是想讓明天是好天氣。後來又看到另一個小女孩因爲要照顧生病的媽媽，而寧可不去郊遊，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個也不少地走在郊遊的路上。我覺得，課文有很多懸疑吸引着我的注意，同時也吸引着學生的興趣。但在教學這一課時，我們一年級的老師卻採取了各自不同的上法。我是這樣設計環節的： 在課文教學的過程中，先讓學生體會月亮的兩個不同的心願：一個是明天晴天，一個是明天下雨，產生這樣的矛盾現象，讓學生帶着新奇，帶着疑問，去學習整篇課文。課文沒有明講第二天是晴天還是雨天，只是說“兩天後的一個豔陽天，孩子們一個也不少地走在郊遊的路上”。在學到最後一小節時，我問學生，月亮的哪個心願實現了？雖然學生中發生很多爭執，但仔細閱讀課文的同學還是找到了正確的答案。我接下來的設計卻遇到了很大的麻煩。我這樣問：同學們，其實月亮的心願也可以說只有一個，你能讀讀最後一小節，想想月亮的心願是什麼嗎？這個問題直到下課，也沒能從學生的嘴裏說出來，那就是月亮想讓每一個孩子都去郊遊。
同年級的另一位老師是這樣上的：她沒有像我似的提煉出月亮的兩個心願，而是在整體感知的情況下，讓學生說說月亮的心願是什麼？這樣學生在分析課文以前，已經能知道月亮的心願是“讓孩子們一年級語文下冊語語文，月亮的心願教學反思
都去郊遊”了，學生的回答沒有遇到我教學時的那種困難。但這樣的設計在教學時則缺少些懸念，難以引發學生的興趣。 也有其他的老師沒有把教材挖得這麼深，教得倒也順暢，目標也能較好地達成。所以教完這篇課文後，引發我幾方面的疑問：
１、月亮的心願到底應定位在兩個矛盾的“晴天、下雨”上，還是“讓孩子們都去郊遊”。 ２、如果月亮的心願是“讓孩子們都去郊遊”，那應該採用怎麼樣的教法讓學生保持學習時的強烈好奇心。
３、把月亮的心願定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以？而揭示“讓孩子們都去郊遊”目標的達成，是否可老師適當點拔？ ４、一年級的課文到底應該是較粗淺地分析，還是帶領孩子深入地體驗課文的意思？
仁者見仁，智者見智，對以上的疑問，希望各位有見識的同仁能給我有用的建議，這也是我的“心願”。
月亮的心願語文教學反思4
《月亮的心願》是小學語文一年級下冊第二單元第八課。本單元課文的教育思想以“我愛我家”爲主題，意在宏揚尊敬長輩、孝敬父母的優良品德。本篇課文是一篇優美動人的童話故事。我覺得，課文有很多懸疑吸引着我的注意，同時也吸引着學生的興趣。所以，本節課在教學方法過程的設計中，應在力求紮實語文基本功（識字、寫字、讀文）的基礎上，引導學生去自主學習、感悟，以體會文章的思想內容。
根據本課的設計以及本節課實際實施的情況與效果，特做以下反思： 本節課的教學中，比較滿意的是：
1、巧妙導入，事半功倍。
在課文的開頭，我板書“心願”，採用提問型的方式，先是問他們“心願”的意思，再讓他們具體說一說自己的心願有哪些？這種結合實際的問題會引發學生的興趣，使學生願意去思考問題，我覺得這種教學的引導方式在以後的教學實踐中是可以再運用的。一年級語文下冊語語文，月亮的心願教學反思
2、巧設情境，自主學習。
我貫穿新課標的理念，把課堂還給學生，培養學生的口語能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發現了一個祕密，學生忽然就覺得特別的驚奇，他們會忙着問我發現了什麼，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很願意去尋找答案。
3、巧識生字，方法多樣。
我讓他們自由朗讀課文，並初步認識課文中的生字詞，並用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字，通過加一加、減一減、換一換等方式，學生能很快地想出了多種的方式去識記生字，這樣學生對字自然能印象深刻的多，我讓認的最快的學生來當小老師，去教全班的學生，這個時候學生的積極性就忽然提高了，進一步鞏固了生字詞，之後我讓學生讀一讀自己喜歡的自然段，讓他們暢所欲言，說一說自己想問的問題，這樣一來，學生對於文章便有了初步的認識。
但是，在本課的教學中，仍然存在不足與疑惑的地方：
《月亮的心願》雖然是個童話故事，可內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作爲一年級七、八歲的孩子，應理解到什麼樣的程度，在課文分析角度方面應如何去把握。在識字、寫字的時間方面如何能更均衡一些呢？我要在今後的教學中不斷的探索、思索
月亮的心願語文教學反思5
《月亮的心願》這篇童話故事以月亮的內心變化爲線索，先寫月亮爲了孩子們的郊遊，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接着寫月亮爲了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天後，是一個豔陽天，所有的孩子都參加了郊遊。本文借小女孩珍珍爲了照顧生病的媽媽放棄郊遊的事，讚揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育於生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家中每一個人的主題。本課的教學目標除了認字寫字外，重點應放在引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文蘊含的思想感情上。
我是抓住以下幾點開展教學的：
一、激趣導入，激發學習興趣。
教學本課時，我是這樣導入的：先板書課題，讓學生讀課題，引導學生大意地理解“心願”是什麼意思，然後問學生：“小朋友們，你們有什麼心願呢？”讓學生說說自己的心願，最後問他們：“月亮有什麼心願呢？”讓學生帶着這個疑問進行對課文的學習。
二、本節課的教學中，我注意到要讓學生自主學習，自主感悟。
在教學中，我以“心願”爲主線，首先提出“月亮有什麼心願呢？”，激發了學生學習慾望，爲學習課文作了
鋪墊。然後我範讀課文，讓學生齊讀課文，再讓他們思考“爲什麼月亮會有這樣的心願的？”這個問題。接着就提問，讓學生回答，我就理出重點詞語、難讀詞語，並指導學生讀詞語，理解詞語。在齊讀、指名朗讀，對於難理解的詞作重點講解，使學生加深印象。
二、教學中，讓學生讀中悟，悟中讀。
以讀代講，設計多種形式的朗讀方式。先教師範讀，然後，採用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導學生練讀，讓他們把課文的句子讀通順、流利，還要指導他們讀出應該有的感情。我覺得閱讀教學就要以讀爲主，教師要根據教材內容，採取不同方法引領學生入情入境地、逐漸深入下去地讀書。只要我們堅持不懈地進行這樣的閱讀訓練，我們的學生就能做到理解地讀，有體驗地讀，傳情達意地讀。
