小學六年級語文教學反思集錦15篇

作爲一名人民老師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的小學六年級語文教學反思，希望對大家有所幫助。

小學六年級語文教學反思1

爲了上公開教學，忙活了幾個星期，寫教案、做課件、試教、修改教案.......今天終於如釋重負。剛接到要進行“現代詩歌教學”任務的時候，選擇上《別擠啦》，心裏還真是每個底，不知如何下手。今天能上下來，也只力求讓我的課堂“活”起來！經過《別擠啦》這一課的教學，我更加理解了讓課堂“活”起來的真正內涵。

在進行《別擠啦》這節課的教學設計時，我給自己找了三個定位：

一、教者一定要“吃透”教材，從教材的盲點找隱藏的課程資源

我認爲這一課的教材盲點有兩個，一個是有關作者狄更斯的介紹。教材中對狄更斯只是做了很簡單的介紹，而且學生在學習這首詩之前根本就不知道狄更斯是誰，是幹什麼的？所以在處理作者狄更斯這個問題時，我先佈置學生在課前找一找有關狄更斯的資料。我又從網上找到了狄更斯的頭像和更詳細的介紹。在課上根據學生們的查找，對狄更斯我又進行了適當的補充，學生們不僅對狄更斯瞭解得更多了，而且還知道了狄更斯的樣子。最後我又讓學生們談一談“你認爲狄更斯是一個怎樣的人？”目的是讓狄更斯這個人在學生頭腦中留有印象，對他不只是淡淡的瞭解，同時又爲後面學習詩歌時與作者的情感融於一體做一個鋪墊。教材的.第二個盲點就是聯繫生活理解詩歌中的道理，這也應該是本節課的一個重點、一個難點、一個亮點。學生們只要結合生活實際談出自己對這首詩歌的理解，那麼這節課就是一節成功的課。所以在細讀課文時，我讓學生把詩歌中的每一句話與生活中的現象聯繫起來談自己的閱讀感受、閱讀收穫。讓學生暢所欲言地說、隨心所欲的談，告訴學生把你讀這首詩歌時最先想到的說給大家聽，一人說，大家補充。學生們把自己身邊的不道德行爲、社會中的不道德現象甚至關於對世界的和平問題的看法都談了出來。學生們自己總結了“真誠”“寬容”“善良”“健康”“和平”“和諧”“平等”等詞語，懂得了作者的思想感情，也知道了在生活中自己應該怎樣做。

二、不能把語文課上成思想品德課，所以在朗讀上就要下功夫

學生在聯繫生活談自己感受、收穫，都是在充分讀的基礎上進行的。而朗讀的梯度是先是“正確、流利”，在細讀基礎上，把握住作者的情感和在自己理解基礎上，再讀出語氣、讀出感情。也就是體現了語文課的“讀中感悟”。

反思《別擠啦》這一課的課堂教學，我感觸最深的有兩點：

第一，教學過程充滿了多元性、不可預測性和不確定性。在新課程理念下，要想上一堂實在的有收穫的公開課，千萬不能“演課”。老師們在進行教學設計時，也不能把教學內容定得太窄、太死，不能用老師的思維代替學生的思維，包辦學生的學習內容。要給自己的教學設計留出“空白”供學生自主、合作和探究。學生對於這些“空白”的補充，最能體現學生的“自主、合作與探究”，其結果也是不可預測和不確定的，它只靠學生在教師組織下的自主生成。這個“空白”也就是在課堂中師生共同創造出來的生成的“教學資源”。

第二，做一節“公開課”，我們都要比平常上課付出更多。在這個過程中，達到了鍛鍊自己、提升自己的目的。而我又在思考：爲什麼我們在平常的課堂教學中就不能有意識地加強自己欠缺的某一方面，就不能有意識地形成自己的教學風格，就不能讓自己的課堂“活”起來呢？

讓課堂“活”起來，是一種觀念，是一種理想，更是一種境界。它需要教師具有一種心胸寬廣、樂觀向上的氣質；需要教師具有自尊、自信的精神；需要教師具有一種求實致遠、質樸高雅的品位。

小學六年級語文教學反思2

本課是一篇略讀課文，教學目標我是這樣設計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養學生分角色、表演朗誦的`能力；感染教育學生要深深地愛着自己的祖國。教學重點是分角色、表演朗誦課文。教學難點是學生要讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

一、成功之處。

1、以讀帶講：讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

2、課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流彙報機會，激發了學生的濃厚學習興趣，有助於學生對詩歌情感的把握與感悟。

二、不足之處。

1、課堂密度過大，時間分配不夠合理。

2、給學生朗誦的時間不夠充分。

3、教學重難點體現不明顯。

三、改進措施。

我會在以後的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業成長和發展，竭盡全力上好每一節課，真正實現一名教師的人生價值。

小學六年級語文教學反思3

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

4、憑藉課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

教學重點：學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利的朗讀課文。

教學難點：憑藉課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

教學準備：

1、收集莫迫桑及福樓拜的有關資料。

2、預習生字新詞，理解詞意：簡陋吆喝孜孜不倦揣摩烙印。

教學過程：

一、介紹人物，導入新課

1、交流所收集的有關莫泊桑的資料，瞭解他在文學創作上的巨大成就。

2、揭示課題莫泊桑之所以會取得那麼大的成就和他的一段拜師學習寫作的經歷是分不開的。

3、板書課題，齊讀並質疑。

4、交流並歸納。

莫泊桑爲什麼要拜師?他拜誰爲師?

他是怎樣拜師的?拜師後是怎麼做的?

事情的結果怎樣?

二、整體感知，瞭解大意

(一)學生自讀課文，不懂的`詞語查字典或是聯繫上下文解決。

簡陋吆喝孜孜不倦直截了當烙印咖啡富麗堂皇滔滔不絕全神貫注萬般無奈

(二)默讀課文，瞭解大意。

1、邊默讀，邊思考，解決所歸納的問題。

2、找出文章重點拜師一段，理清三個層次。

三、學習第一段

1、讀第一段，說說你讀懂了什麼?

2、交流板書：焦急萬分

3、理解酷愛、孜孜不倦在文中的意思。

4、指導朗讀。

四、品讀課文，瞭解人物

學習第一次請教

1、輕聲讀一讀25節。

2、找一找，莫泊桑第一次請教時，福樓拜說了什麼?哪句是關鍵?

3、從坦白和急切兩個詞中，你又感受到什麼?

學習第二次請教

1、第二次請教福樓拜說了什麼?哪一句是關鍵句?

2、福樓拜是在什麼情況下說這句話的?

3、交流板書：一無所獲再次求教。

4、當時的莫泊桑心情怎樣的?

學習第三次請教

1、第二次請教後，莫泊桑是怎麼做的?

2、這第三次請教時，福樓拜的表現怎樣?爲什麼?他說的話中哪句最關鍵?板書：勤學善教

五、創設情景，指導複述

1、提出複述要求。

2、創設情景。

今天，我們請來了聞名世界的作家莫泊桑，下面我們歡迎他來給我們講一講他拜師的經歷。

3、請一位學生上臺複述。

4、同學按要求評價。

5、教師總結。

六、總結全文，佈置作業

總結

(一)課文寫莫泊桑拜師的經過，共寫了他三次求教的情況，着重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們感受到了什麼?

(二)學習了這篇課文，你受到了什麼啓發?你打算今後怎樣向莫泊桑學習?

作業

1、閱讀莫泊桑的有關作品。

2、在家門口仔細觀察來來往往的各種車輛，把各種車輛的特點詳詳細細地記錄下來，然後進行交流。

小學六年級語文教學反思4

今天我完成了《愛之鏈》的重建課，課堂環節在原來基礎上做了較多的修改，雖然不是完美的課堂，但我終於明白磨課竟是這樣的一種痛苦並快樂的感覺。對於高年段第一課時的教學，不能說通過一次研究課就能得出某個定論，我想我們還需要在實踐中不斷研究和總結。先就我的這課教學談談我的看法。

一、教學環節設計花了心思

基於以前上課的教訓，這次的備課我特別注重教學目標的制定。課堂目標明確，教學設計纔能有針對性、有效果。在導入部分我設計了讀“愛”這個環節。學生帶着自己的感情來讀這個字，說說你這樣讀的理由。在全班學生深情地讀出“愛”這個字時，課堂中充滿了濃濃的愛意，而這正是學習本課需要的感情基調。

對於我們六年級的學生來說，單純的字詞學習要求太低，又考慮到這篇課文本身是故事性的，所以我在字詞學習中我設計了看詞語想象畫面的環節。一方面幫助學生更好的掌握生字詞，一方面引導學生在初讀課文的基礎上回憶故事情節。此外，從字到詞再說句，在此過程中學生充分用起了自己的頭腦，訓練了語言表達能力，也爲下面理清故事情節做好了鋪墊，可謂一箭多雕。

二、課堂設計有效性要提高

聽了老師們的評課，加上自己的思考，我感覺到我的這課教學在環節設置的有效性上還得多加斟酌。

如初讀這個環節，我要求大家“邊讀邊劃出你認爲難理解或難寫的'字詞”然後指名學生起來交流，有的學生找到了一些難寫的生字詞，指出了字在讀音、字形或是詞義方面需要注意的地方，具有典型性。（當然這也是我所想要的）但是也有部分學生提出的字詞只是對於自己而言有困難的，沒有典型性，這樣就浪費了其他同學的時間。課堂中實際的結果違背了我的設計初衷，有效性大打折扣。

還有字詞教學部分和分小節讀課文理清脈絡部分的整合問題，讓我大受啓發。我在重建時候將這兩部分整合爲：字詞教學——想象畫面——理清故事情節——概述主要內容——理清層次——讀課文。上下來的確有一氣呵成之感，省去了許多不必要的環節，節約了寶貴的課堂時間。

小學六年級語文教學反思5

成功之處：

《金色的腳印》是一篇略讀課文，教師本着讓學生多讀，在讀中體會的思想出發，在教學中多出設計了讓學生自主讀文，自主探究，以完成學習任務的目的。

不足之處：

在教學進行中，學生初讀課文時對課文理解的`並不好，教師指導讀文不夠到位，也應該是教師備課尤其是備學生這一環節上不夠，致使教師提出“這篇課文主要講了一件什麼事？”這個問題的時候，很多學生只是低頭沉思，而不能主動回答問題。

再教設計

利用教材資源，通過自己的想象進行補白，是提高學生寫作能力的一個有效的途徑。

小學六年級語文教學反思6

《軍犬黑子》

這篇課文主要講的是馴導員與軍犬黑子發生的一個故事，在本節課的教學中我力求改變自己的角色，真正讓自己成爲學生學習的引導者、組織者把學習的主動權交給學生，把課堂還給學生，讓學生有主人翁感，有學習興趣，培養學生質疑能力和創新精神。

這篇課文講述了軍犬黑子與訓導員之間的故事。故事情節比較簡單易懂，但是思想內涵不容易體會，我主要圍繞黑子被訓導員愚弄時心理變化爲主線，從迷惑--沮喪--痛苦--絕望，引導孩子們去學習。當黑子知道這是訓導員設計的騙局時，它毅然決定離去，可想而知它有多麼的傷心和難過，抓住這一點，讓學生反覆朗讀去體會，讓學生感受到這一次次的測驗，對黑子的傷害有多麼嚴重。教學中，我抓住了迷惑、沮喪、尊嚴、無動於衷等詞語，讓學生更深刻的體會到，黑子雖然是條狗，但是它通人性，有思想，有感情，更有尊嚴。和我們人類是平等的生命，從而教育學生不管是對任何人或事也應互相尊重，互相體諒。

當然，本課仍有不足之處，如：很多學生的.聲音太小了，對課文大意的歸納也還不夠精練，這都還需要我繼續加強訓練，尤其是強化口語交際能力的培養。

而且我對課文情感的挖掘也還不夠，教學本篇課文不能僅僅停留在人對動物的欺騙上，還應該上升到人與人之間的相處，人與人之間更不能欺騙，否則後果會更加嚴重。看來，在對課堂生成的處理上，我還需要向其他老師學習，還需要不斷的努力、不斷的探索。

小學六年級語文教學反思7

《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文後，便了解到課文寫的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有着深刻的含義，學生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之後，才能輕鬆的理解文章的深刻主題。那麼，如何引導學生學習課文呢？

一、抓住課題，感悟內容

課始，我板書課題，讓學生說說腦海中對小草和大樹的印象，使學生明白：小草是那麼的矮小柔弱，大樹是那麼的高大。文章是寫小草和大樹的嗎？引導學生走進文本，探討文章的內容。正確、流利地讀好課文很重要。接着，讓學生默讀課文，思考課文的大意，瞭解文章的敘述順序。對六年級學生來說，默讀訓練很重要，並且默讀應有任務。而概括文章的大意也是必須訓練的一項重要能力。指名說，教師幫助修改，力求說得簡潔、清楚。

二、抓住重點，感悟形象

首先讓學生朗讀課文的第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？用筆把表現主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現出來的人物性格。抓住“洗衣、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛、替富有人家帶孩子”等詞體會主人公爲生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格；抓住生活“再艱苦再勞累，都不肯放棄學習，上不起學，就和弟妹們在家裏跟父親讀書”等細節體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運之門”等細節，體會主人公不甘命運驅使、富有理想的性格。

然後引導朗讀第三、四自然段，交流感受。重點閱讀第三自然段，體會夏洛蒂向騷塞請教前後不同的心情。指導有感情朗讀這兩個自然段，體會嚇洛蒂的堅強性格。再讓學生思考面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從哪裏看出來？結合“孜孜不倦、敲開文學聖殿的大門”的'有關情節，理解感悟主人公爲改變命運所表現出來的勤奮和堅強毅力。夏洛締有沒有通過寫小說實現自己的理想，敲開幸運之門呢？她是如何敲開的？朗讀最後一個自然段，感受主人公經過不懈努力最終取得成功的喜悅。

三、迴歸整體，感悟成功

學完課文後，讓學生交流對課題“小草和大樹”的理解，領會題目通過鮮明對比抓住讀者、發人深思的藝術，進一步體會主人公與命運和世俗偏見抗爭的勇氣和堅持不懈的追求理想的性格。再此基礎上，回顧課文，整體把握“小草”成長爲“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛締取得成功的人生啓示。

小學六年級語文教學反思8

《夾竹桃》是一篇文質兼美的散文，描寫了萬紫千紅、五彩繽紛的花季裏，夾竹桃花期之長、韌性可貴、花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。

在教學本課時，我以新課程課改理念爲指導，結合本課內容和學生生情，安排了以下幾個學習內容：

1、出示圖片，仔細觀察。

夾竹桃對學生來說可以說是陌生的，所以在上課伊始，我出示了夾竹桃圖片，不僅拉近了學生與夾竹桃的距離，更拉近了學生與文本的距離，這就爲後文的學習打下了良好的基墊。

2、合作學習，人人蔘與。

在新課程理念下，我們提出讓學生每節課每個人都要有不同程度的進步，所以我們的學生採取了小組合作學習的方法。這樣人人都參與到學習當中，人人都有事幹，不僅能使優生、中等生有較大的提高，還可以促進差生學習的勁頭。

3、小組展示，人人登臺。

在小組學習後，我要求學生以組爲單位上臺展示自己小組的.學習成果。這個環節，不僅是優生的展示舞臺，更是差生的展示舞臺；不僅可以提高優生的水平，還可以增強差生的自信。在這個環節中，學生不僅展示了自己組的學習成果，還爲大家展示了他們讀文的功夫。

4、質疑問難，羣策羣力。

在學習過程中，不免有一些在組內解決不了的問題。這個環節就是要解決難題，但是還要首先充分發揮學生的潛能。學生質疑，學生解決，如果學生真正解決不了，再由老師幫助解決。

5、達標測試，檢驗結果。

在本環節，我由易到難設計了3道練習題，這不僅是對本節課所學知識的鞏固，也是對學生本節課學習成果的檢驗。

6、反思提高，激勵前進。

這個環節是學生自己對自己本堂課學習過程、學習成果的評價，是一個自評過程。這樣可以讓學生對自己有一個全方位的認識，讓他們自覺激勵、鞭策自己不斷進步。

對於本節課，我認爲自己的教學不僅遵循了新課程理念的指導，而且也融入了自己對學情、生情的瞭解與分析，構思還是比較合理的。但也有不盡如人意之處，比如只注重了學生的展示，未對學生進行及時的評價；只爲學生搭建了展示平臺，卻未考慮到學生的展示能力還有待提高。

小學六年級語文教學反思9

課文《最大的麥穗》講述的是古希臘大學者蘇格拉底給學生上的一堂課，讓學生走進麥地去採摘一個最大的麥穗，雖然弟子們兩手空空，卻收穫了一個道理，人的一生必須實實在在地把握眼前的機會，不能東張西望，錯失良機。

文章本身的思想性很強，對於六年級學生來說是有一定難度的。但我認爲學生有學習潛力，他們已具備了較強的獨立識字能力，默讀有一定速度，能夠在語言環境中理解詞語的恰當意義，能夠聯繫上下文和自己的已有經驗推想文中有關詞句的意思，體會作者的思想感情。他們有對文本的獨特感悟、思考和體驗，他們更有在交流和討論中提出自己看法的激情。這是我對學生學習狀態的分析，它提示我的教學設計中該如何整合利用學習資源。

一開始我就讓學生認真默讀課文，邊讀邊畫，邊思考，把自己的感悟、理解寫在書的旁邊。給足了學生讀書的.時間，讓他們有充足的思考的時間，然後再讓他們在小組討論，發揮大家的長處，聽取別人的意見完善自己的觀點。最後再在班上交流。這樣做大大的激發了學生的學習興趣，開動了學生腦筋。

當學生都找到顯而易見的答案時，我再進一步提問-----學生是用心尋找，麥地裏明明有最大的麥穗，可學生爲什麼就是沒有摘到呢？引導學生髮現自己認識上的矛盾，懷疑自己已有的理解，促使認真研讀課文，更積極思考去尋找問題的答案。在充分交流討論的過程中，我真的希望自己能有蘇格拉底的“助產術”，我希望適時的引導能讓學生加深認識，我希望巧妙的點拔能讓思維混沌的學生豁然開朗，我希望精要的引領能幫助學生思維提升。可我經驗不夠，機敏不足，現實的課堂或許和理想有一定距離。尤其在預設中我是希望孩子在談關於最後一小節的理解中結合實際來談的，可是我引導不到位，學生沒有汲及。

小學六年級語文教學反思10

《船長》選自法國文學大師維克多·雨果的著名小說。作品筆墨集中，情節感人，通過哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊後鎮定自若，成功指揮60名乘客和船員脫險，自已卻屹立在船長的崗位上，隨着客輪一起沉入深淵的故事，表現了他臨危不懼、忠於職守的崇高品質和偉大人格。

全文猶如一曲生命的讚歌，具有震撼人心的力量。如何讓學生也能沉浸文本中，體悟雨果動情的筆下哈爾威船長的偉大靈魂呢？結合學生實際，我擬定了第一課時的.目標設想：藉助課前學生蒐集的資料，初步瞭解“法蘭西的莎士比亞”——雨果；學會7個生字，理清文章脈絡；感悟危難關頭人們的慌亂，爲體會船長哈爾威的鎮定自若、忠於職守做好鋪墊。

我上的是第一課時，一節課下來，讓我感受最深的是：要讓學生有充分的時間去朗讀課文，達到正確、流利的朗讀要求，並對課文內容比較瞭解，若還有時間的話，可以讓學生在課文中畫出這些要點。而我在課堂上對生字詞語浪費的時間較多，給學生朗讀的時間有點不足，對學生理解課文造成了困難。

小學六年級語文教學反思11

核心提示：教學中，我希望學生通過課文內容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學中，我希望學生通過課文內容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

一、成功之處

1.整堂課注重基礎知識的訓練，在講課時把字詞句的訓練，句式訓練，標點符號的運用。人物描寫等方面內容穿插在教學中，讓人覺得實在、不空洞。整堂課節奏明快，水到渠成的活躍了課堂氣氛。

2.注重人物的心裏活動。從桑娜的心裏活動變化過程中體會她的'品質，老師先讓孩子們讀課文，找找哪些詞句是描寫桑娜的心裏變化的。再讓他們細細品讀這些句子，通過學生的交流以及老師的引導，讓學生從句子中體味到桑娜矛盾、猶豫、堅定的心理變化過程。從桑娜這一系列的心理變化過程中感受到她的善良、愛心。

二、不足之處

當然，一堂課也不是完美的，總會有那麼一些遺憾，這堂課值得探討有對學生朗讀指導還顯不夠。

三、改進措施

1.從讀中感受，從感受啓發。

2.讓課堂上的語言技巧富有激勵生動，會激發學生求知的慾望，學生敢說、有說、會說，才能活躍課堂氣氛，也會讓課堂教學更精彩。

小學六年級語文教學反思12

作爲一名教師，每個人都希望自己能上出一節好課，一節大家都認可的成功課。而作爲一名語文教師，面對內涵豐富、可操作性極強的語文教材，渴望成功的心理會更強烈一些。面對講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點。現將自己教完這篇課文後的反思如下：

一、課堂構建了良好的師生交流平臺

課堂上我靠自己洋溢出來的激情，親切到位的鼓勵性語言，極大地激發了學生的學習興趣，使學生願意、樂意與老師交流。在我的積極引導下，學生通過聽、說、讀、寫各種方式，對課文的理解逐步深入，而且閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。這充分體現了教師是引導者，學生是學習主體的'新課改教學理念。

二、感悟語言，注重寫作方法的傳授

本課作者通過豐富的想象與聯想，運用了比喻、擬人、排比等修辭，將靜態的事物寫活了。在講課的過程中，我便注重了這種寫作方法的傳授。如：分析“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多麼有氣勢。”學生知道這句話運用了“擬人”的修辭方法，體現了瀑布流水所產生的聲音渾厚、響亮的特點。我以這句爲例，我讓學生明白了，描寫事物不管運用什麼修辭都要抓住事物的特點，同時使用修辭也可以讓文章生動、形象、有韻味。

教學這篇課文，學生們較有收穫，他們是快樂的。但課堂還有很多不盡完美之處，比如，有些環節間的過渡不自然，課堂評價激勵性不強，沒能很好地照顧到學困生。

總之，在今後的教學工作中，我會繼續取長補短，讓自己不斷的成長。

小學六年級語文教學反思13

《老人與海鷗》這篇文章講述了發生在人與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不爲之動容。爲讓學生認識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們付出的任何一份感情，都能得到它們加倍的回報，我是這樣設計的。

這節課我的設計理念是結合第七組課文中繼續練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的感情，並揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。在學生的閱讀方式方面，我主要以默讀爲主，重點培養學生快速閱讀的能力。

在教學過程設計中，我主要分爲下列幾個方面：

第一、通過默讀整體感知課文，讓學生思考並概括出課文寫了兩方面的內容，一是寫老人餵養海鷗；二是寫海鷗送別老人。這環節的設計主要培養學生的概括能力和爲下面的教學做鋪墊。

第二、通過精讀感悟課文。主要學習理解“老人對海鷗像親人一樣。”這部分內容。這部分內容的學習我主要通過引導學生抓住重點詞句理解課文，使學生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情，並重點學習作者運用了怎樣的描寫方法表達了老人對海鷗的愛。用文中例子說明作者是運用怎樣的描寫手法把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的`。

第三、拓展資料的補充以及抓住“褪色”一詞更體現出老人對海鷗的深情圖片、音樂、感性的介紹，抓“褪色”這個關鍵詞，都能把學生引入情境中，似乎親眼目睹那位可敬的老人。教師又適時出現說話練習，請學生想象十我年來，無論發生什麼樣的情況，老人每天都怎麼樣，這麼一來，老人的形象就非常鮮明瞭。

第四、練筆激發想象，再次點出老人對海鷗的深情。原本設計這個環節的用意在於再次感受老人與海鷗的愛護、眷戀，但現在想來這個環節可以放在第二課時進行，一來時間不夠充裕，二來這個練筆對學生來說一時間要完成還是有一定難度的。

從表面看，這節課達到了一定的效果。但一節好課不僅看效果，不能僅僅侷限在讓學生得到在感情上的共鳴就了事。我深知，在文本中還有好多細節沒有向學生滲透。我會根據老師們給我提出的寶貴建議進行深入剖析，以便進一步完善課堂教學。

小學六年級語文教學反思14

本文是一篇說明事理的文章，內容論述沒有記敘文有情節、有感染力。好在作者在文中用了生動的比喻，例如將“問”說成是“打開知識殿堂的金鑰匙、是通向成功之門的鋪路石。”就具體可感，較爲好接受。而將“學和問”比喻爲“兩隻強健有力的翅膀”，這才能夠藉助兩隻有力的翅膀，在知識的天空翱翔，在宇宙裏探索奧祕，成爲學習的.真正主人，這樣比喻不僅形象生動，而且耐人尋味，增強了文章的感染力，現在對於這樣的修辭手法，由於平時接觸的較多，因此學起來感興趣！

小學六年級語文教學反思15

小時候聽說長城，只知道它的雄偉屹立，絲毫不知道他的歷史與文明。後來漸漸知道了秦始皇修長城的歷史，聽說了孟姜女哭長城的`故事，這讓長城對於我又多了一種神祕，一種嚮往。後來讀過許多關於長城的文章，於是開始思考，長城帶給我們的究竟是一種什麼精神，讓我們爲之魂牽夢繞，爲之苦苦拼搏。

帶着對長城的好奇，我和學生們一起學習了羅哲文的對聯《長城贊》。上聯從時間起筆，寫了長城歷史悠久，接着指出在修築長城過程中勞動人民所付出的艱辛努力，最後讚美中華民族的聰明才智和堅強毅力。下聯從空間入手，描繪長城的雄姿，最後指出長城在世界上的地位。在教學過程中我主要引導學生通過朗讀，感受大千世界的自然美和人工美.同時，讓學生在朗讀的時候注意體會作者所要抒發的民族自豪感，培養學生熱愛祖國的思想感情。

總體來說，學生們這節課表現都不錯，在完成學習目標的同時還能夠根據自己對長城的瞭解說出自己的感受，這是這節課的意外收穫