語文四年級教學反思(集錦15篇)
作爲一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學中快速成長，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？下面是小編收集整理的語文四年級教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文四年級教學反思1
詩歌教學的主要目的在於培養學生的審美情趣。培養語感，關鍵在於創設情境，在讀中感受現代詩歌的特點。所以在授課時要讓孩子多發言，從發言中去發現孩子是否已經懂得從大量的`材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息。還要讓學生去大聲朗讀，從讀中去感悟講解、分析，使孩子們對現代詩的想象奇，意境美，情感真的特點的體驗在讀中得到昇華。
這是一篇略讀課文，教學時應給學生較多的時間和空間，使學生的閱讀、表達能力在語言實踐中得到鍛鍊。爲此在教學時我主要從以下幾點入手：
一、品讀詩歌，把握詩歌主旨。
二、加強詩歌朗讀訓練，在讀中感悟，受到美的薰陶和感染，多讀才能更好地領悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學生讀詩，進而感悟理解詩歌。四年級學生已積累了一定的理解詩歌的方法，在教學中應滲透學習方法的指導，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，爲學生今後學習詩歌打下牢固的基礎。
三、通過品讀含義深刻的詩句，從中想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。
語文四年級教學反思2
人教版小學語文四年級《鳥的天堂》教學反思
在課堂一開始，就把學習的主動權讓給學生。設計了一個開放性的'問題：“這節課你們還想知道些什麼?”這一問題調動起學生興趣，打開學生相互交流的閘門，促使學生自己去發現問題，提出問題;切實把學生放在了學習的主體位置。“這麼多問題，你認爲先解決哪個問題比較合適呢?”這個問題幫助學生理清閱讀的思路，給予學習方法的指導，把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位，爲學生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導。這樣，既讓學生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，同時也增強了學習的主人翁意識，促進了學生探究學習的自主性，學習起來也就自然會興趣濃厚，達到理想的學習效果。
語文四年級教學反思3
教學目標：
1．正確認讀本課生字、詞語。
2．讀課文，提出自己的問題，再試着把問題分類，選出值得思考的問題並解決。
3．歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
教學重難點：
重點歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
難點落實提出問題，並帶着問題思考的閱讀方法。
教學過程：
一、談話導入每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家是什麼嗎？學生自由發言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風擋雨的港灣，讓我們休息停靠……)教師引入：(出示課件)同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪裏呢？這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
二、自讀課文，認讀生詞
1．自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。並把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2．剛纔同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。指名讀。齊讀。這些詞中你有不理解的嗎？
3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。誰想讀讀這幾個詞？這幾個詞語都是描寫誰的？(蝴蝶)你有不理解的詞嗎？讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語，你有什麼感受？
4.同學們還有不理解的詞語嗎？學生自由提出解答。(也未可知、翻轉不定、家雀兒)
5.指名讀課文。
三、再讀文章，提出問題
1．交流所提出的問題是什麼。
2．梳理出有思考價值的問題下節課學習。
3．整理問題，每小組保留三個問題。
四、帶着問題，初讀課文
1．理解了詞語，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶着自己的問題，來讀一讀1、2自然段。
2．請同學們談談你剛纔提的問題解決了沒有。教師小結：這節課我們瞭解了課文中所描述的內容有強烈的對比效果：雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者爲蝴蝶捏了一把汗，產生了着急的情緒。就讓我們下節課接着去探索蝴蝶的家。板書設計：蝴蝶的家我的問題：蝴蝶的家到底在哪裏？作者爲什麼特別在意這個問題？它們的家爲什麼是美麗香甜的嗎？
第二課時教學設計
教學目標：品讀課文，依據問題，抓住主要內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。教學重難點：重點歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。難點落實提出問題，並帶着問題思考的閱讀方法。
教學過程：
一、複習導入這節課，我們繼續學習《蝴蝶的家》。緊扣上節我們提出的問題讀中解決問題。
二、品讀感悟，理解課文
1．剛纔我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什麼心情？(作者爲蝴蝶着急、擔心)你們呢？從課文中的哪些地方能感受到作者爲蝴蝶着急、擔心呢？請同學們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關的語句，並寫出自己的感受。
2．學生彙報。
(1)天氣是怎麼難爲蝴蝶的？誰來讀一讀。找學生讀第二句，(出示第二句)此時作者心裏在想什麼呢？誰能讀出作者的這種心情。是啊！此時，天低、雲黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟，讓人聽着心驚，看着害怕。這真是難爲蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？指名讀，然後再齊讀。
(2)還從哪兒可以看出作者爲蝴蝶着急、擔心？預設：想到這裏，我簡直沒法再想下去了，心裏是那樣着急。從“怎麼禁得起這猛烈的`風雨呢”看出作者爲蝴蝶着急、擔心。教師引導學生：爲什麼從這看出爲蝴蝶着急、擔心？作者當時在想什麼？作者剛纔想到了什麼？(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什麼？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。是啊！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎麼能不惹人喜愛？怎麼禁得起這猛烈的風雨呢？如果再想下去，作者會想到什麼？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經受這樣的打擊，想到這裏，這簡直沒法再想下去了。此時作者是什麼樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。
(3)“蝴蝶的家到底在哪裏呢？我真爲蝴蝶着急了”。這句話在文中兩次出現，“我”因爲什麼爲蝴蝶着急了？(作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更着急了。)哪些詞語可以看出作者爲蝴蝶找家時的着急心情，勾一勾、讀一讀。通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪裏呢？作者真爲蝴蝶着急了。一次次猜想，又一次次否定，作者一次次爲蝴蝶找家，希望的是什麼？
(4)還從哪可以看出作者爲蝴蝶着急、擔心？
(5)讓我們來讀一讀小女孩的話。 (出示第五自然段)小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？(三個“一定”)小女孩連續說了三個“一定”，你們想一想，小女孩在說這些話時心裏在想什麼？在這篇文章裏，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的願小結：讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好願望表達出來。
三、課外拓展同學們，你們認爲蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪裏呢？張開你想象的翅膀。
教學反思：本課堂在讀準讀通課文的基礎上，我先讓學生自己提出問題，在品讀中思考並解決問題。學生已能夠運用這種方法學習課文，逐步養成思考的良好習慣。
語文四年級教學反思4
在教學中，我從以下幾點如手：首先，語言奠基，想象基奠。在教學前，我在黑板上抄寫了大量名人寫得有關錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”杜甫的“天地黯慘忽異色，波濤萬頃堆琉璃。”李白的《橫江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀後，我說：“你們一定知道這些詩句是描寫什麼的.。”他們點了頭，我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。生活在海邊，對潮漲潮落不陌生。其次，以讀貫穿，想象感悟。讀始終是語文課堂的主角！語文課程指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。
要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在有了第一步的基礎後，我就讓孩子們去閱讀文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關句子，朗讀交流。孩子們對潮來時的描寫特別感興趣，因爲它那麼直觀，那麼生動。讓他們讀後，就讓他們想象：“你彷彿看到了什麼？”雖然沒去過，雖然不能現場感受，但是能結合詞句那麼想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經有好多個版本的“錢塘江大潮”了。在大量的讀、說，體味、想象後，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我說：“站在觀潮臺，面對如此的潮水，你想說什麼？”將它寫下來。孩子們寫後（幾句話），進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……
語文四年級教學反思5
《黃河是怎樣變化的》一課介紹了黃河變化的原因及演變的過程，告訴人們要保護好環境，否則就會受到大自然的懲罰。這是一篇屬半獨立閱讀性質的課文，放手讓學生自學，引導學生把在講讀課文中學到的語文基本功進一步實踐和運用。黃河的變化給我們的教育是慘重的.，給我們的反思是深沉的。引導學生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子，說說怎
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想爲線索，描寫了小海龜羣離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的衝突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的祕密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程，理解文章內容。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題。
不足之處：總是講過之後，纔想起要板書，和教學內容嚴重脫節，這也暴露了自己在這一方面的不足。可能平時的教學中自己懶散慣了，以至連板書也跟不上了。另外，板書的字跡潦草，也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底，真有點丟醜的感覺，以後要在這方面加強練習。
《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，主要講科學家爲了揭開蝙蝠夜間飛行的祕密，經過反覆實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啓示。
在學習蝙蝠是怎樣探路的內容時，組織學生分成小組進行合作研究性學習，使學生能夠分工合作，在互相研究探討交流中把問題弄清楚，並完成表格。
語文四年級教學反思6
《我愛故鄉的楊梅》是一篇選學課文。這是一篇狀物的文章，寫了楊梅樹和楊梅果，重點寫了楊梅果的形狀、顏色和味道，字裏行間流露出作者熱愛故鄉楊梅的思想感情。文章脈絡清晰，詞句優美，耐人回味。
根據文本的特點，我確定本課的教學重點：指導學生學習課文生動、形象的摹狀、描繪手法，品味其中的喜愛之情。而體會作者思念故鄉，熱愛家鄉的深厚感情，則是本課教學的難點。我的教學思路爲：
一、圖片導入，介紹楊梅。
二、品讀“楊梅”，學習描摹。
三、聚焦“愛”，體會喜愛之情。
四、拓展原作，體悟愛鄉之情。
從課堂實施的過程來看，本課的教學目標達成，教學重點也較突出，教學難點也得以突破。我覺得較成功之處有以下幾點：
1、品讀“楊梅”，學習描摹，這一重點突出。課文第四到六自然段具體地描寫了楊梅果的形狀、顏色、味道，條理清楚，是指導學生寫觀察作文的最好範例。教學時我先讓學生找到文中直接描寫楊梅的句子，交流後出示相關句子，讓學生思考作者分別從哪幾方面介紹了楊梅？然後引導學生精心研讀，掌握寫法，明白作者是怎樣把楊梅的形狀、顏色、味道寫清楚的？我想這樣在閱讀教學中滲透寫作指導，讓學生學習作者的描摹方法，是很有實效的。
2、注重學生的自主讀悟，引導他們進行自我感悟，以學生的自我感悟來理解課文，體會感情。在聚焦“愛”，體會喜愛之情這一板塊中，我圍繞 “請大家再來讀讀直接寫楊梅以外的句子，想想：你讀懂了什麼？”這一個主問題，先讓學生自由讀，在交流、理解的過程中進行指名讀、小組讀、齊讀等形式，最後指導感情讀。從學生的朗讀中可看出他們感受到了作者對故鄉楊梅的喜愛之情。在教學楊梅樹這一小節中，我運用了創設對話的方法，效果也不錯，提高了學生學習的'興趣之外，也幫學生理解的個別難以理解的詞語。
3、在突破難點這一環節上，處理得較好。爲了能讓學生比較自然地體會作者思念故鄉，熱愛家鄉的深厚感情，我在上課過程中向學生提供了有關作者的資料和相關的歷史背景。這樣拉近了學生與作者，與本文的距離。在教學過程的最後一個板塊，我還向學生介紹了本文的創作背景，並且拓展了原文中的一個片段資料。有了這些資料的鋪墊，學生學到最後水到渠成地感受到了其實作者是愛着故鄉的一草一木，一山一水，他是把愛家鄉的一切濃縮爲愛故鄉的楊梅。
當然，這節課中也存在不足之處，學生的感情朗讀今後還要加強指導。讓學生抓關鍵詞品讀句子，如何能增強趣味性值得深思。
語文四年級教學反思7
我這次比賽上的課題是《宋慶齡故居的樟樹》，本文人物離學生比較遠，學生理解起來有些困難。文章所寫的樟樹雖然學生比較熟悉，但本文主要通過對樟樹的描寫，要求學生能夠逐步理解“故居——樟樹——故居主人”之間的關係，從而理解宋慶齡同志的高尚人格。我的設計是想通過對文本閱讀指導，讓學生認識樟樹，欣賞樟樹，感受樟樹的外形美與內在美，從而理解文章借物喻人的寫法，理解人們總愛在宋慶齡故居樟樹前留影的原因，從而感悟宋慶齡的'人格魅力。在上課的過程中，對文本的閱讀指導，我感覺還是比較生動的，抓住了樟樹“蓬蓬勃勃”與“香氣永存”的特點，指導學生閱讀的深入、感悟也比較深刻。通過大量的有關宋慶齡的資料補充，學生對宋慶齡有了一些瞭解，對文章的這種寫法也有了初步的認識。但或許是人物離學生較遠，或許是我預設得過於生硬，學生對“樹”與“人”的這種聯繫理解起來不太容易，讓課堂出現了尷尬的瞬間，也讓後面的教學內容顯得有些拖沓。
比賽已經結束，我對自己本次的表現不太滿意。我認爲自己主要還存在以下一些問題：
1、課堂語言不夠精煉、優美。
2、對文本的解讀要更多地關注學生。
3、要讓課堂充滿活力。
當然，無論賽課的結果如何，對於我來說算是有了一次收穫，而且這種收穫也只有多經歷這樣的過程才能夠獲得。從教齡來說，我從教已經十幾個年頭了，這麼多年來，學習提高的機會也不少，但很多時候，只是知道了怎麼上好課，對自己的某些不足，沒有能夠及時地發現，不知道問題在哪。所以只有通過這樣公開的賽課、評課，才能更好地發現自己的問題。這是對自身一次重新認識的過程，也是一次學習、提高的過程。
語文四年級教學反思8
《長城》這篇課文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的散文緊密結合，表現了長城的雄偉壯觀、高大堅固，讚美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。教學本課的主要目的是讓學生通過課文的學習，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發了學生的民族自豪感。
這是一篇看圖學文的文章，四年級的訓練重點是讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學過程中也應注意這方面的訓練。基於這一點，在教學中我採用了看圖、學文、想象相結合的方法，來引導學生理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者的思想感情。如在教學第一自然段，我原本的`教學設想是主要通過四步來落實的。第一步是引導學生看第一幅圖，用自己的話說說在你眼中，長城是怎麼樣的；第二步，引導學生讀文中的描寫，看看作者是怎樣把這麼長，這麼氣魄雄偉的長城給描寫出來的；第三步，引導學生思考一下作者運用了什麼方法來寫長城的長，這樣寫有什麼好處；第四步，邊讀邊想象文中所描繪的畫面，加深對課文內容的理解。在落實第一步的時候，學生受課文描寫的影響，加之我氛圍渲染得不好，對他們思維拓展的啓發不夠，學生多數說的話基本上都是“很長”，“像長蛇”，“像長龍”之類的語句，思維拓展得不夠開。在落實第二、第三步的時候，課上我是把它們糅合在一起的，大多數學生能夠通過自讀，領悟到這一自然段是通過列數字和比喻具體形象地寫出了長城的長。而在落實第四步的時候，也是這節課最欠缺的，就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情景、畫面。這一問題同樣出現在後面品讀“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。”一句。在指導有感情朗讀，和訓練學生讀寫結合的設計“你還能聯想到當時勞動人民修築長城的哪些情景？”相脫節。教學中應該如何引導學生讀文章想畫面，讓學生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象？這些都是以後在教學中應該尋求對策，努力探索來解決的方面。
此外，在本課教學中還存在一個缺失，就是在學生髮言時，師生對話缺少配合。班級個別學生急於發表自己的看法和見解，而忽略了其他同學的發言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學生躍躍欲試，自主活躍，但無法讓學生在對課文內容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及昇華。這也是今後教學中我應該注重訓練和正確培養的地方。
總之，看圖學文中引導學生讀文章想畫面，師生對話中尋求和諧的秩序，這都需要我去好好努力尋求對策，努力實踐，結合學生的具體情況，進行有針對性的教學及訓練。我認爲我目前最爲重要的是，精心備課，使理論依據、教材文本、學生情況並重，才能在教學中達到師生雙贏。
語文四年級教學反思9
在學生的作業方面，我能做到作業按時認真批改，而且設置的作業也較完整。抄寫生字、寫字本、《補充習題》《同步探究》認真指導批改，日記一週一次，習作三週兩次，批改有眉批、總批。聽寫、背誦也要求學生一個個過關。所以，這一方面我的努力還是很有成效的。
總的來說，我們班學生的學習主動性還不夠，班級凝聚力不強，學習競爭氛圍不夠濃！打算從如下幾方面進行着手：
1、“六認真”工作要按要求努力做好、做實。
2、在課堂教學中，對於語文基礎知識的教學要抓得更細，更實。課本知識要求百分百地掌握。
3、利用空餘時間，引導學生進行語文一些技能的專項練習、指導。
4、認真做好補差工作。
5、更紮實有效地指導學生進行課外閱讀。
6、家校配合要緊密，儘可能獲得家長的支持，以期提高家庭作業的質量。
本堂課我以祖母愛蓮，剪蓮兩條主線，讓學生感受祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。課堂中讓學生從詞中，從句中體會祖母對蓮葉的喜愛，教師的情感帶動學生的情感，從一次次深情並茂的朗讀中體會到祖母對蓮葉的這份愛。進而讓學生從句中看祖母的動作、語言，想像祖母剪蓮時的心情。
一、在閱讀的過程中引導學生髮現寫作方法。祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質，是通過祖母種植荷花、剪送荷葉過程中的一言一行、一舉一動的細小細節表現出來的。教學中，我以這些細節描寫爲突破口，引導學生抓住重點詞句體會品質，探尋抓住人物語言、動作、神態描寫的方法，在理解感悟語言文字表達的感情的基礎上，感悟作者抓住什麼來寫及這樣寫的'好處，從而使學生明白寫人可以從哪些方面寫，怎樣寫。
二、讀中悟情，領悟文章中心。人的感情是在一定的情境中產生和發展的，兒童自然也不會例外，這是一篇體現人與人之間真情的好文章，因此，在朗讀教學中，我們應該順應這一規律，通過多種手段把學生引入到課文所描繪的情境之中，也就是要引導學生“入境”，讀出情感，理解課文內容便是輕而易舉的事。教學中我給學生充分的時間去讀，去評讀，讓學生邊讀邊評價，邊理解詞句的意思。學生對祖母關心別人的情感很自然的流露出來了，精神世界也頓時高尚了起來。
三、引導用段意合併法來概括文章的中心。概括能力是一項重要的閱讀能力。培養學生初步概括感知文章主要內容的能力，是中年級閱讀教學的一個重點內容。對於四年級的學生而言，初步感知一篇簡單的文章主要內容不是件很難的事，但面對越來越繁瑣的文章大意，卻顯得束手無策。面對如此的生成，我及時調控自己的教學預設，充分發揮自己的主導作用，讓學生實實在在經歷概括的過程，在“如何才能做到簡潔“上下功夫，引導用段意合併法來概括文章的中心，讓學生在過程中習得把握文章大意的方法。先教會學生先提取關鍵詞，再歸納出段落大意，最後合併概括出文章的主要內容，這就是我們最爲常用的“段意合併法”。
當然，教學時也存在不足，如：教學中太過粗糙，不夠精細。在分析理解“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”這句話的時候，“最大的”也該重點講解，讓學生理解祖母那麼愛蓮葉，卻把自己最大的荷葉剪下來送人，體會祖母的善良、大方，讓主題得到進一步昇華，可自己卻沒有把握住時機，語文教學中還應再精，再深些。期待在以後的教學生活中，不斷努力，提升自己的教學水平。
語文四年級教學反思10
本文以“將心比心”爲題，以經過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節，卻能給讀者帶來極大的震撼力。因爲這是一篇略讀課文，所以在教學時，我大膽放手，盡力發揮學生的自主閱讀本事。如：初讀課文時，我讓學生選擇自我喜歡的方式讀書，然後思考今日要講的`這篇課文主要講了誰的心？一顆什麼樣的的心？然後是讓學生讀心、悟心。合作學習。阿姨有顆怎樣的心？媽媽有顆怎樣的心？看看哪一組概括的既準確又精煉，結果學生讀書興趣很濃，交流氣氛也好。
其次，重視朗讀和讀後感受，阿姨的心讓我感到了—————？母親的心讓我感到了—————？使學生感悟將心比心，我們的生活纔會變得更甜蜜。將心比心我們的生活多了一份關愛。將心比心我們的天空更藍。將心比心我們的陽光更燦爛。學完這篇課文，我又佈置這樣的作業。“不久的將來，也就是這個小護士，成了醫院裏最出色的護士，成了患者最受歡迎的護士。一天一家電臺要對她進行專門採訪，請你替他設計一份講稿，說說她的心裏話”。學生的心裏話讓我不由得也反思起來，作爲教師在與學生相處時，將心比心不也顯得尤爲重要嗎？當我們對孩子多一點寬容，多一點耐心後，營造出一種和諧的學習氛圍，工作起來也就歡樂多了。
語文四年級教學反思11
星期一上午的語文教學研討，我執教的是《鄉村四月》這首詩，它是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。前兩句着重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田裏波光粼粼，天空中煙雨濛濛，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。後兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在於春”的啓示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的讚美。
首先是激情導入。讓學生產生對古詩詞的熱愛，進而激發學生學習古詩的興趣。接着是明白詩題和知曉作者。我一直覺得，對題的理解和對作者的瞭解，往往能夠幫助學生學習和理解古詩。
語文教學注重以讀爲主。古詩教學中的讀更爲重要，只有進入詩歌意境的最高層次的讀詩境界，才能領悟到我國古代文化的精髓。所以，我在整個教學的.過程中，注重對學生讀詩的訓練。共分兩個環節。第一環節是初讀古詩，讓學生有個大至的瞭解。第二環節是在瞭解的基礎上帶着感情再次讀詩，這個環節叫做感悟昇華。整個過程，力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力！
第三個教學環節，我是讓學生以我的一個問題爲主線，放手讓他們自學。但又不敢放得太開。因爲這是公開課，我怕放開會收不回來。在這個環節裏我覺得小組合作學習落到實處做得不夠。原計劃個體學完之後合作交流，這樣經過小組的智慧，就能更好的完成，但我怕會耽誤更多時間，教學內容完不成，所以小組彙報時只選了其中一個組，這隻能是一點缺憾了！
在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個層次的朗讀，第一個層次是希望學生通過朗讀能夠讀準字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學生通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀，則是希望學生能夠讀出一點節奏和韻味來，把握這首詩的情感基調。在教學過程中，我第一個層次的朗讀掌握得還可以，但在第二個層次上的目標實現得還不是很好，自身對於課堂也還很陌生，所以在引導學生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說：“山原”古今用法不是很相同的，也沒有引導學生去了解，“白滿川”，“雨如煙”等也沒有很好地讓全體學生一起去理解。
古詩教學，朗讀顯得至關重要，但是在指導朗讀的時候，忽視了示範的重要作用，一味的讓學生讀出感情，所以部分學生在朗讀上的提高不明顯。在指導學生想象畫面的環節上，雖然學生能描繪出詩歌描繪的畫面，但語言明顯不夠優美所以我覺得，今後教學的時候可以適當的提示學生，讓他們腦海裏能出現些畫面，再讓他們來描述這樣效果會更好。另外，一般古詩教學最好能讓學生當堂背誦，雖然這節課後學生都能背了，但大多數學生是在預習時就已經背出，而不是靠課堂上的多讀來達到的目標。所以今後上古詩的時候自己可以設置多形式的朗讀，讓學生有興趣讀，從讀中體會美，體會作者的情感。
總之，整個教學過程，我覺得學生學得輕鬆愉快。完成了我預設的教學目標，使學生的思維能力、想象力、說話能力、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓練和提高。
語文四年級教學反思12
一、拼寫詞語 10%
níngshén xī shēngāyízá cǎocóngshēng
（ ） （ ）（ ）（ ）
kǎixuán gòngxiàn wēixiéjùjīnghuìshén
（ ）（ ） （ ）（ ）
二、選正確的讀音打“√” 6%
還（huánhái） 鄉河 氣喘吁吁（xūyù） 困難（nánnàn）
還（huánhái）有 呼籲（xūyù ） 逃難（nánnàn ）
三、在括號裏填上合適的詞語 14%
審問（ ） 發表（ ） 訓練（ ） 征服（ ）
審查（ ） 發行（ ） 鍛鍊（ ） 克服（ ）
堅強的（ ） 疲勞的（ ） 連續的（ ）
頑強的（ ） 疲倦的（ ） 連綿的（ ）
四、填字成詞 6%
知（）知（ ） 運（ ）帷（ ） 風（ ）鶴（）
兵（）神（） （）出（ ）沒 （）背（）敵
五、按照一定的順序把下面的詞重新排列 3%
1、哥哥 伯父 祖父 弟弟 叔叔
2、發獎 起跑 衝刺 終點
3、生物 植物 樹 梨樹 果樹
六、選擇恰當的關聯詞語，填在括號裏。 6%
無論……都…… 雖然……但是…… 只要……就……
即使……也…… 因爲……所以…… 不僅……還……
趙文是學校田徑隊的運動員，他訓練非常刻苦。（ ）是盛夏酷暑，還是寒冬臘月，他（ ）堅持訓練，（ ）他生病了，（ ）要訓練一會兒才肯休息。（ ）他訓練佔用了很多時間，（ ）學習成績仍然很棒。（ ）他的出色表現，（ ）學校評爲“優秀少先隊員”。
七、縮寫句子。 2%
（1）狡猾的狐狸一直盯着烏鴉嘴裏的肉。
（2）夏天，鬱鬱蔥蔥，密密層層的枝葉擋住了人們的視線。
八、下面破折號起什麼作用？選擇正確的填在（ ）中。 3%
A、表示下面是解釋或說明部分。 B、表示意思遞進或轉折。C 、表示聲音的延續。
1、我們的大地給予我們足夠的食品——我們將共享。（ ）
2、“野獸來了，野獸來了”——就都跑了。（ ）
3、我們——是——中國人。（ ）
九、按課文內容填空 8%
我們中國孩子（ ）生活在和平環境中，（ ）世界並不太平，不少地區還（ ）着戰爭的硝煙，（ ）的子彈還（ ）着（ ）的“和平之花”。我們一定要像爸爸那樣熱愛和平，（ ）地用自己的'生命（ ）和平。…….
十、閱讀，完成練習。14%
血染的母愛
有對母女的感情有了裂痕，13歲的女兒一直認爲母親的地位卑微，使她在人前擡不起頭。母親終日忙碌辛苦，也不能使女兒快樂起來。20xx年2月，母親邀女兒去阿爾卑斯山滑雪。母女倆在滑雪中，由於缺乏經驗，偏離滑雪道迷路了，又遭遇了可怕的雪崩。母女倆在雪山中掙扎了兩天兩夜，前來搜尋她們的直升飛機幾次都無功而返，因爲她們身穿的是銀灰色滑雪裝，很難被發現。終於，女兒因體力不支昏迷了過去。但她醒來時卻發現自己已躺在醫院裏，而母親已不在人世了。醫生告訴她，是她的母親用生命救了她。原來，是母親割斷自己的動脈在雪地裏爬行，用自己的鮮血染紅了一片白雪，直升飛機因此發現了目標。
冰心老人說過：“世界上若沒有女人，這世界至少要失去十分之五的真、十分之六的善、十分之七的美。”是的，這世界就是因爲有了女人、有了母親、有了母愛，才如此亮麗燦爛、多姿多彩。
1、根據意思寫出文中的詞語。 3%
（1）沒有活動的力量了。（ ）
（2）地位低下而渺小。（ ）
（3）沒有完成任務就回來了。（ ）
2、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。
語文四年級教學反思13
《蘋果裏的五角星》是一篇充滿童趣的文章，課文記敘了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個鮮爲人知的“祕密”：把蘋果攔腰切下去，蘋果核部分就會出現一個“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啓迪——創造力來源於打破常規的思維方式。
由於課前孩子們早就做個這個實驗了，所以蘋果裏藏着五角星早不是什麼祕密了，也就沒什麼玄機而言。本以爲這篇課文很容易就講透，可是課堂上卻沒那麼順利：有些孩子連蘋果裏的五角星到底是什麼都不知道，更不用說從大處說什麼叫創造力了。這節課我上得心灰意冷，我決定採取辦法補救，我不允許自己的課堂上學生學得一知半解。於是利用第二天早讀時間，我進行了回爐教學，我首先讓孩子們繼續讀課文，把課文讀透，接着揣摩人物對話的語氣，從而判斷我和小男孩各自說的蘋果裏到底有什麼的.不同含義。在此基礎上，再列舉了多個關於創造力的故事，讓孩子們感受到創造力的魅力，感受到人物打破常規思維而創造奇蹟的魅力。在這樣的基礎上，再回到課文，孩子們的理解就比上一課深刻多了。經過這樣的回爐，也讓我更加審視自己的語文教學，簡單與不簡單，有時就看你如何運籌帷幄。
語文四年級教學反思14
本篇課文以 “通過文中描寫陸龍捲、海龍捲的形態和氣勢，體會龍捲風的特異形態、氣勢狂暴威猛，談談龍捲風給你留下什麼印象?”爲中心話題貫穿全文。培養學生的閱讀、感悟能力。教學時，我注重理解課文內容，瞭解自然現象對人類生存的利與弊，培養學生探索自然科學的興趣。講解時還要注意引導學生體會文章中打比方、舉例子、列數字的說明方法。
在實際教學環節中。以一箇中心話題貫穿課文。既抓住了課文主要內容又將教學的重點呈現在學生面前，在品讀龍捲風那威猛氣勢時，指引學生由句中重點動詞“搖搖晃晃”“不斷摧毀” “隨意拋來擲去” “刺入”切入，更形象深刻體會破壞力極強的龍捲風;又從“千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲”“大象鼻子似的怪物”讓學生認識打比方的說明方法，學生第一次接觸說明文，所以我藉助熟知的比喻修辭方法進一步瞭解打比方。從自己身邊的熟悉的事物理解文本內容，這樣的設計有利於課堂氣氛活躍，在課上我班的學生能夠積極發言，大膽談出自己的看法和感受是本次研究課的亮點。即使平常成績不太好的學生，經過平時的努力、鍛鍊，也能夠信心十足地舉起手;在備課的時候，我一直在思考“怎樣讓聽者願意聽?”這個問題，所以在我注重了教學環節的過渡語言，儘量使每一句話都爲課文教學服務。
結束本課的教學後，反思自己在課堂的教學中還是存在着許多不足。例如： 在提出問題時，語速稍快。語調抑揚頓挫更能吸引學生的注意力，在感受龍捲風狂暴威猛的氣勢時，老師用自己更加激情洋溢的語氣來感染學生，達到學生入情入境的'最佳效果;再有， 由於時間有限，急於完成下面的教學環節， 對文中海龍捲上方“直徑有二百多米”下方“直徑一百多米”這個概念解釋不夠清楚，今後還要在語言簡練、時間把握上多加註意。
通過本次研究課，我覺得自己在教學環節、課堂語言方面有了進步。
同時我感受到以下幾個方面需要努力：
一、應深挖教材，更好地推敲句中字眼，無論是哪堂課，我從中感受着老師們的精益求精的態度，身教重於言教，學生們亦會如此嚴謹地學習;
二、我認爲在課堂中，一位老師應具備課堂智慧、敏感性。在參加第二次聯片教研時大談小學的孔慶賢老師，在三年級《驚弓之鳥》一課中，展現出老師特有的人格魅力，作爲她的學生一定很幸福，學習的進取心更強。如何具備這種智慧?我想需要不斷地提高自身的語文修養，有了知識底蘊，纔會衍生智慧;
三，幽默也是深受學生喜愛的法寶，在第三次聯合校彙報課上，友誼大街小學的徐韞哲老師，以幽默詼諧的語言贏得在場師生一次又一次的掌聲，教室內氣氛活躍，幾乎感覺不到時間的流逝。教學設計環環相扣，做到學以致用，學生的求知慾和積極性被完全調動了起來，整堂課令人印象深刻 。此次教研活動，讓我學習到了這麼多優秀老師的教學方法，這爲我在今後的教學道路上，起到了很大的幫助。
語文四年級教學反思15
課後習題，第5題是：“在葬禮上，菲格雷特總統的講演飽含深情，動人心絃。請你根據課文內容，試着寫寫這篇演說辭。”這個題目可以看出，這是一個非常有意思的寫作訓練。因爲這個演說辭好寫，就是來自於課文，就是要求自己學會組合就行了。這是非常好的習作訓練。如果我們能以“習作”爲關鍵詞展開這一課的教學，那效果肯定不一樣。怎麼引導學生寫這個演說辭？
首先應該引導學生認識這個演說辭的使用者是“總統”，自己正在做總統的祕書（文書）工作，總統講話不能隨便，這一點是要讓學生明確的。用這一點直接告訴學生，學生就自然感覺到自身的責任。怎麼樣才能寫好？在老師的如此激發下，讀懂這篇文章，讀熟這篇文章，否則很難隨時把文章中的東西拿來用在演講辭中。學生重任在身，學習起來肯定不會倦怠。他們一定會認真研讀課文。
其次，演講辭寫作格式問題。前面要有問好，因爲這還是一個悼詞，還要考慮好多東西。正文怎麼寫？先寫什麼，再寫什麼，最後怎麼做？都要完整。雖然不是八股，但訓練過程也應該有着八股的形式。在美國等國家好多中小學生就開始寫論文等文章，老師對格式要求非常嚴格，近似八股。而這一課的教學，我個人認爲，寫作的內容有了，形式也應該有所統一，這種入格是非常必要的。
最後，就要給每個學生做“總統”的時間，讓他們各自講着自己所寫。可以分小組的方式進行。學生說着，學生評着，這篇文章的各項訓練其實就得到了很好的整合。
因此，對於這一課的教學，我個人不主張像其他課文一樣教學，把這篇文章轉爲“習作”訓練，對於學生的語文綜合素養的培養來說是非常有利的，而其它形式遠遠達不到這種效果。而全體學生努力寫了，努力思考了，努力反覆修改了，努力練習說了，努力進行較全面的表達了，學生收穫的語文就不是這單單地“特殊的葬禮”。
爲了更好研究這篇文章，我們還可以引導學生研究這篇文章的'課題。“特殊”一詞用的非常好，是本課教學的關鍵詞。爲什麼把其定爲特殊？因爲按照常規來看葬禮是給人舉辦的；因爲這是震驚世界的；因爲這是世界獨特的……世界上有無數種獨特，學生研究思考後，心中就會產生對“獨特”的特殊衷愛，這也是很重要的收穫。
我相信，這樣教，每位同學會自然享受到組合習作原來就這麼簡單！
