語文世界多美呀教學反思範文
《世界多美呀》是一篇童話故事，通過寫小雞在孵化過程中對周圍世界的認識，表達了對大自然的喜愛之情。下面是小編收集整理的世界多美呀教學反思，歡迎閱讀參考！
世界多美呀教學反思1
《世界多美呀》是一篇童話性質的科普知識短文。作者用擬人化的手法，把生物學知識融進生動有趣的故事中，使學生在閱讀時，既獲得小雞出生過程的完整知識，又能從中充分體驗到童趣和自然美。經過對教材的分析和對課標的把握，我把本課時的教學目標定爲：
1、能正確、流利，有感情的朗讀課文。
2、瞭解小雞在雞蛋裏發育直到破殼而出的常識，引導學生感受自然的美，激發學生熱愛大自然的思想感情。
3、培養學生主動探索，積極感受的學習習慣。教學重難點是：指導學生有感情的朗讀課文。理解課文。
本課的教學設計基本圍繞着兩條線進行：一是小雞生長髮育的變化，一是小雞認識世界的變化。圍繞第一條主線，讓學生理清課文脈絡，從整體上把握課文內容,使學生對課文的理解逐漸內化。由分到整，由看明到讀懂到會說，教學體現層次感，而且基本知識和基本技能的教學任務得以落實。
圍繞第二條主線，對學生進行朗讀的指導。在這節課中我比較注意培養學生積極感受，帶着體驗朗讀的學習習慣。採用的方法也比較靈活：有通過比較句子加強體驗的方法：如“它看見天空是藍的，樹木是綠的，小河是碧的”與“它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的”進行比較。在比較中，學生自己感受句子在旋律、節奏和意境上的優美，並把感受用朗讀表現出來。也有通過前後文對照來加強體驗的方法：如從“原來世界這麼美麗呀”一句切入，對照小雞在出殼前後對世界的認識——“黃乎乎”的世界到多彩的世界。隨着小雞認識的變化引起情緒的變化，學生在朗讀中必然也會心潮起伏。還有通過表演，通過繪畫來激發學生個性感受的方法等。新課標用“感悟語言”代替了過去的“理解語言文字”，基於這點認識，我注重加強學生的朗讀體驗，激發學生主動學習，積極學習的'興趣，引導學生的感悟不斷深入，因此不僅突破了難點，使學生的想象能力、表達能力和朗讀水平得到了提高，還培養了學生的語感。
詞語的積累是語文學習的一項重要任務，學字學詞是低年級的一個重點。這節課關鍵是讓學生學習一組ABB式的修辭語。在教學中，我讓學生首先感悟課文中四個詞的修辭效果，再舉例由點帶面引出更多類似的詞，豐富學生的詞彙量，在選詞造句運用鞏固中轉化爲自己的積累。
最後引導學生用小雞的視角想象出殼後看到的世界，這是對課文的擴展延伸。學生在課文中感受美，在想象中尋求更美，用學到的知識來表現最美，是多麼的順理成章，可說結束是課題“世界多美呀”的迴應和昇華。
世界多美呀教學反思2
我們常說“授之以魚，不如授之以漁。”在一年級的教學中，我們也應該教會學生學習的方法，讓孩子學會學習，能夠自主學習。
一、教會孩子自學方法。
學程導航的理念就是讓孩子自主學習，根據孩子的自學情況再行指導。在教學課文第二、第三自然段時，我開始嘗試使用學習單，讓孩子自主學習。比如：學習課文第二自然段時，我先讓學生讀讀第二段，再找出小雞看到的世界，並用“ ”劃出來，最後再讀一讀。在學習課文第三自然段時，我又佈置了一個學習任務，把小雞出殼的句子用“~~~~~~”劃出來。在這一環節，我指導學生按照老師的要求一步一步完成，一起讀，一起劃，再一起讀，讓學生明白自學的步驟。而不是一聽到學習任務，還沒讀書，就拿出筆來劃。同時，讓學生學會用不同的符號來劃，訓練學生不動筆墨不讀書的好習慣。
二、教會孩子讀書方法。
一年級的孩子還沒有養成良好的讀書習慣，特別是有感情的朗讀。因此，在本課讀書指導時，我讓學生抓住關鍵詞語品讀體會，加深理解，然後有感情地朗讀出來。比如抓住“啄呀啄呀、很久、才、小小”這些詞體會小雞啄蛋殼兒的不容易，抓住“撐、破、叫、站”這一系列小雞的動作來體會小雞急於出殼的迫切心情，並讓學生表演讀，在讀中品，在演中悟，加深理解。
三、教會孩子識字方法。
《語文課程標準》明確指出：“低年級學生識字的要求是認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫，並喜歡學習漢字，有主動學習漢字的願望。”可見，識字教學是小學低年級語文教學的重點。那麼，如何培養低年級的識字能力，提高識字效率，使學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”，是我們需要探索的問題。在多年的教學實踐中，我根據兒童的年齡特點和認知特點，結合生動、具體、有趣的事物，採用不同的教學方法，激發他們的識字興趣，拓寬識字的途徑，收到了良好的教學效果。
在本節課上，我重點指導了學生認識“美”字。先讓學生組詞，再讓學生通過具體的語言環境瞭解“美”字的不同意思，最後教給孩子四種識字方法：賞畫學字、加減偏旁、編猜字謎、編順口溜。在認識四種識字方法後，讓學生選擇一種自己喜歡的辦法再來記一記“麗”字，學生說了一些比較形象的方法，效果不錯。
我想：教學就像給孩子餵飯一樣，你硬塞給他的，他可能不喜歡，而他自己動手可能吃得更歡。學習同樣如此，你講給他聽的不如他自己學到的記得更牢。因此，我堅信：“授之以魚，不如授之以漁。”
