治水必躬親文言文翻譯

本文是文言文，當以誦讀爲主，加強學生的文言語感，養成學生學習文言文的習慣，因此在課堂上應重視文章的誦讀和習慣的養成，重視文言詞彙的積累。下面和小編一起來欣賞治水必躬親文言文翻譯！

治水之法，既不可執一，泥於掌故，亦不可妄意輕信人言。蓋地有高低，流有緩急，瀦有淺深，勢有曲直，非相度不得其情，非諮詢不窮其致，是以必得躬歷山川，親勞胼胝。

昔海忠介治河，布袍緩帶，冒雨衝風，往來於荒村野水之間，親給錢糧，不扣一釐，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。必如是而後事可舉也。如好逸而惡勞，計利而忘義，遠嫌而避怨，則事不舉而水利不興矣。

參考譯文：

治理水患的方法，既不能固執不知變通，拘泥於古代的典章制度，也不能隨意相信別人的話。原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有淺，河流的形勢有彎有直，不經過觀察和測量就不能瞭解它的真實情況，不經過訪問，徵求意見就不能徹底摸清情況，因此必須親自登山涉水，親自辛勞，不怕吃苦。

從前海瑞治理河流的時候，輕裝便服，冒着風雨，在荒村亂流中間來來往往，親自發給民工錢糧，一釐也不克扣，並且隨同的管理差役也不曾橫索一文錢財。必須像這樣，才能做成事情。如果貪圖安逸，害怕辛勞，計較私利，忘記公益，只想遠遠地躲開嫌疑，避免抱怨，那麼事情就做不成，水利也就辦不好了。

　　擴展閱讀：

　　一、學習目標：

1．熟讀課文，理解文中所講述的'道理。

2.理解文中常見的文言實詞和虛詞，積累文言詞彙。

3.學習文中正反對比的論證方法。

　　二、學習重點、難點：

1.掌握文中的常用文言實詞和虛詞的用法。

2.瞭解正反對比論證的方法。

　　三、教學設想：

本文是文言文，當以誦讀爲主，加強學生的文言語感，養成學生學習文言文的習慣，因此在課堂上應重視文章的誦讀和習慣的養成，重視文言詞彙的積累。其次，文章短小精悍，脈絡清晰，正反對比論證方法運用鮮明，因此，通過對文章內容的理解，瞭解正反對比論證的方法，學生容易接受。

　　四、課時安排：一課時

　　五、教學過程：

(一)導入新課：

大禹治水，三過家門而不入，因地制宜，終將水患制服，被後世傳爲佳話。

清官海瑞，他體恤民情，嚴懲貪官污吏，與包公齊名，被稱爲“海青天”。可我們同學知道嗎？他在治水上也頗有成就呢！今天我們就來學習一篇有關海瑞治水的文章《治水必躬親》（板書），看看他是如何治理水患的。

(二)整體感知課文：

朗讀課文（自主學習與合作） 自由讀，以自己最喜歡的方式去讀，掃除文字障礙。

同桌之間互讀互聽，指出並糾正錯誤。

指名朗讀並及時評價

集體朗讀。

理解課文 （培養學生養成“三看一查”的習慣）

自主學習 引導學生對照註釋認真閱讀課文（看課文，看註釋）

試用現代漢語翻譯課文，有疑問的字詞查找工具書（查工具書）

看課後的探究與練習，加深對課文的理解。

合作交流 小組交流：將自學得到的成果在小組內加以展示。（小組互譯、互評、互議，最大程度上理解課文。）

全班交流：組織學生翻譯課文，學生評議，教師作適當的補充與歸納。

師生相互質疑，加深理解。

(三)研讀課文：（理清文章思路，瞭解正反對比論證）

1． 請學生再讀課文，思考完成下列問題：

（1） 請在文中劃出表示中心論點的語句。

（2） 若治水不躬親將帶來怎樣的後果？爲什麼？（請用文中的原句回答）

（3） 文章以海瑞治水爲例說明了什麼道理？它是怎樣證明觀點的？

2．學生思考討論，教師作適當補充。（完成板書）

課文第一段：文章開頭一句，用兩個“不可”，從反面強調治水不可固執一端；接着用“蓋”領起下文，解釋不可固執一端的原因，並用兩個“非┅┅不┅┅”雙重否定句式，強調治水必須觀察、測量和廣泛徵求意見的重要性；然後用“是以”一句，得出結論，提出論點。

課文第二段：這一段先正面講海瑞治水不但躬親，而且清廉；接着從反面說，用假設論證的方法來說明不躬親，不清廉帶來的後果是治水不成。

（四）加強鞏固：

1． 反覆誦讀課文，爭取當堂成誦。

2． 完成“探究·練習”中的習題二。

（五）課後作業：

1.課後查閱有關海瑞的文章，進一步瞭解海瑞其人其事。

2.在我們的現實生活中難道只有治水纔要躬親嗎？請談談你的感受。

(六)板書設計：

海瑞治水躬親，清廉 （正面）

躬歷山川，親勞胼胝

不躬親，不親廉，則治水不成 （反面）

正反對比論證

（提出論點） （擺事實，講道理）