《治水必躬親》原創教學設計

　　教學目標：

1、熟讀課文，理解文中所講述的道理。

2.理解文中常見的文言實詞和虛詞，積累文言詞彙。

3.學習文中正反對比的論證方法。

　　學習重點、難點：

1.掌握文中的常用文言實詞和虛詞的用法。

2.瞭解正反對比論證的方法。

教學設想：

本文是文言文，當以誦讀爲主，加強學生的文言語感，養成學生學習文言文的習慣，因此在課堂上應重視文章的誦讀和習慣的養成，重視文言詞彙的積累。其次，文章短小精悍，脈絡清晰，正反對比論證方法運用鮮明，因此，通過對文章內容的'理解，瞭解正反對比論證的方法，學生容易接受。

　課時安排：

一課時

　教學過程：

　　(一)導入新課：

大禹治水，三過家門而不入，因地制宜，終將水患制服，被後世傳爲佳話。清官海瑞，他體恤民情，嚴懲貪官污吏，與包公齊名，被稱爲“海青天”。可同學們知道嗎?他在治水上也頗有成就呢!今天我們就來學習一篇有關海瑞治水的文章《治水必躬親》(板書)，看看他是如何治理水患的。

　(二)整體感知課文：

1、朗讀課文(自主學習與合作) 自由讀，以自己最喜歡的方式去讀，掃除文字障礙。

2、同桌之間互讀互聽，指出並糾正錯誤。

3、指名朗讀並及時評價

4、集體朗讀。

5、理解課文 (培養學生養成“三看一查”的習慣)

自主學習 引導學生對照註釋認真閱讀課文(看課文，看註釋)

試用現代漢語翻譯課文，有疑問的字詞查找工具書(查工具書)

看課後的探究與練習，加深對課文的理解。

6、合作交流

小組交流：將自學得到的成果在小組內加以展示。(小組互譯、互評、互議，最大程度上理解課文。)

全班交流：組織學生翻譯課文，學生評議，教師作適當的補充與歸納。

師生相互質疑，加深理解。

　　(三)研讀課文：(理清文章思路，瞭解正反對比論證)

1. 請學生再讀課文，思考完成下列問題：(投影顯示)

(1) 請在文中劃出表示中心論點的語句。

(2) 若治水不躬親將帶來怎樣的後果?爲什麼?(請用文中的原句回答)

(3) 文章以海瑞治水爲例說明了什麼道理?它是怎樣證明觀點的?

2.學生思考討論，教師作適當補充。(完成板書)

課文第一段：文章開頭一句，用兩個“不可”，從反面強調治水不可固執一端;接着用“蓋”領起下文，解釋不可固執一端的原因，並用兩個“非┅┅不┅┅”雙重否定句式，強調治水必須觀察、測量和廣泛徵求意見的重要性;然後用“是以”一句，得出結論，提出論點。

課文第二段：這一段先正面講海瑞治水不但躬親，而且清廉;接着從反面說，用假設論證的方法來說明不躬親，不清廉帶來的後果是治水不成。

　　(四)加強鞏固：

1. 反覆誦讀課文，爭取當堂成誦。

2. 完成“探究·練習”中的習題二。

　　(五)課後作業：

1.課後查閱有關海瑞的文章，進一步瞭解海瑞其人其事。

2.在我們的現實生活中難道只有治水纔要躬親嗎?請談談你的感受。

　　(六)板書設計：

海瑞治水躬親，清廉 (正面)

躬歷山川，親勞胼胝

不躬親，不親廉，則治水不成 (反面)

(提出論點) (擺事實，講道理)