和時間賽跑說課稿

和時間賽跑說課稿

作爲一名教學工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編整理的和時間賽跑說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、說教材

1、教材分析

《和時間賽跑》是人教版課標本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，也是一篇惜時教育的好教材。“我”因外祖母去世而悲傷不已，後來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了爲什麼要珍惜時間；並在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啓示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。這是一篇珍惜時間的好教材。這篇課文還有一個很巧妙的地方，那就是，雖然第四自然段很難懂，但是用課文5、6自然段的內容可以解釋它。

2、教學目標

根據以上教材的特點以及學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。

（1）會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫課文中的詞語。

（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

（3）聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

（4）明白時間是多麼珍貴，初步培養學生珍惜時間，好好運用時間的習慣。

3、說教學重難點

通過以上分析，我確定本課的教學重點是：理解文中父親說的話和文章最後一段話，明白其中蘊涵的道理。難點是：通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而培養珍惜時間的習慣。

二、說教法和學法

說教法——語文教學要遵循“以教師爲指導，以學生爲主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。本課教學中我引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。並採用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學生實現與文本的融合，形成新的感知。

2、材料補充法：文本只是爲我們的學習提供了一個載體，我們應該以文本爲契機，由文本拓展適當的課外材料。本課教學中，我將林清玄的背景資料和課外資料引入補充教學，使學生在對比學習中加深對課文語言的感悟，體驗珍惜時間的意義。

在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發現問題，解決問題，注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。

三、說教學過程和設計意圖

本文我打算用兩課時的時間來完成。第一課時的主要內容是初讀課文，學習生字詞，

品讀1－5自然段。第二課時的主要任務是：品讀6—10自然段，理解重點詞句的意思，明白時間是多麼珍貴，初步培養學生珍惜時間，好好運用時間的習慣。下面我重點來說說第二課時的教學過程。本課教學我共分4個板塊來進行。第一板塊——複習導入，引出話題，第二板塊——聯繫上下文，感悟時間的意義，第三板塊——走進林清玄，懂得珍惜時間，第四板塊——創編名言，寫下心靈的文字。

第一板塊——複習導入，引出話題

1、老師導語：這節課我們繼續走進課文，去聆聽林清玄的心聲。學生讀題。

2、外祖母去世的時候，我的心情十分哀痛。爸爸對我說了一段很深奧的話。請自由讀第四自然段，想想爸爸到底要告訴我什麼？

學生讀課文，課件出示第四自然段的內容。

老師引導：爸爸明明白白地告訴我，時間帶走了爸爸的一切，也帶走了外祖母的生命，將來也會帶走我的一切。誰願意讀讀爸爸的話。

第二板塊——聯繫上下文，感悟時間的意義

老師導語：在以後的日子裏，我對爸爸的話，又有了哪些更深入的理解呢？我們一起走進“看日落、看鳥飛”的部分。（這2個自然段正好可以解釋第四自然段爸爸說的那段話，我是這樣進行教學的）

（1）自由讀6、7自然段，一邊讀，一邊思考，你讀懂了什麼？

（2）（出示第6自然段的內容，）我們先走進第6自然段“看日落”，請大家默讀這一

段，一邊讀，一邊在相關的句子旁邊寫下自己的體會。在學生充分默讀的基礎上，交流讀後的體會。這一段話只有兩句，適宜在朗讀中整體感受。比如，當學生說：我體會到了作者心裏很着急，我就引導：把你的着急讀出來吧。如果學生說：我感受到了作者的悲哀，我就引導：他悲哀呀，誰能讀出這份悲哀來。在指導讀好這句話以後，課件出示，讓學生回讀第四自然段中的第二句——你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。

（3）讓我們繼續走進看鳥飛，看作者爲什麼悲傷，爲什麼着急。課件出示第7自然段，

我讓學生自由讀這段話，一邊讀，一邊想：這一段話中，哪一句話讓你的心頭爲之一顫？

在充分自讀的基礎上，學生肯定能找出這一句：或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。這個句子也是幫助理解第四自然段，從而突破難點的一個關鍵句。我分三步來進行：

首先指導學生默讀這句話，並談談從這句話裏，你讀懂了什麼。學生的`理解可能會停留在字面的理解上。然後，我會這樣深入引導：我想知道老鳥去哪裏了？相信學生能感悟到：老鳥也許老了，飛不動了，或者已經死了。我追問：小鳥就不會有事嗎？小鳥也在慢慢地變老，有一天也會死去。接着，我進一步引導：還有什麼也會象老鳥和小鳥一樣呢？（預計學生會說：我們，樹林，所有有生命的東西等等）再接着，指導朗讀：當你知道，有一天，我們也會象老鳥一樣，你會有什麼心情？估計學生會說：我會傷心，我會害怕，我會想哭等等。把你們的心情送進去讀一讀吧！學生齊讀第7自然段。最後，回讀第四自然段中的第3、4句——爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這麼小的童年了。有一天，你會長大，你也會象外祖母一樣老，有一天，你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。

（4）有感情地朗讀6、7自然段

第三板塊——走進林清玄，懂得珍惜時間

1、激情過渡：外婆永遠不會回來了，這一點林清玄明白了；生命是很脆弱的，這一點林清玄也明白了；時間一去不復返，他更明白了。我們再來讀讀這段話，課件出示，學生齊讀第四自然段。

2、此時此刻，作者心裏除了憂傷，除了着急，他還要幹什麼？

引導讀題：和時間賽跑

課件出示第8自然段，自由讀，想一想作者此時此刻會有什麼樣的心情？爲什麼會有這樣的心情？

預設學生回答：因爲他跑贏了太陽，他贏過了哥哥，他和西北風賽跑了，所以他很高興，很快樂等等。在學生充分體會的基礎上，指導男女生分組朗讀，讀出我的那一份高興，讀出我的那一份快樂。

3、作者就這樣和時間賽跑，在後來的20年裏，受益匪淺。指名讀第9自然段。這一段有點難理解，因此我找了一段介紹作者林清玄的資料，讓學生對比讀一讀，想一想從資料的那幾句話裏讀懂了第9自然段中的那幾句話。比如資料中的這句話“爲了實現作家夢，他十幾年如一日，每天早晨4點就起來看書寫作，每天堅持寫3000個字，每年就是100萬字，就是幾本好書。”正好可以幫助理解“那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”在充分的對比閱讀的基礎上，我再用指名朗讀，分組朗讀、齊讀等形式，回讀第9自然段，在讀中深化理解。

4、自由讀第10自然段，思考：從“一直”這個詞中，你讀懂了什麼？學生有了上面對林清玄的背景資料的瞭解，一定會說：一直就是堅持不懈，永不放棄等等。

於是，我根據學生的體會，完成板書，也就是把課題變成這樣一句話，並指導讀好這句話。

第四板塊——創編名言，寫下心靈的文字

1、古今中外一代代人，從家境貧寒的鄉村野夫到叱吒風雲的英雄人物，當面對人生短暫、歲月匆匆時，如何使自己在世上留下深深的痕跡，發出許多的感嘆？請看——

課件出示朱熹、岳飛、貝多芬等人的珍惜時間的名言，引導誦讀積累。

2、未來的科學家、魔術師、表演藝術家，作家們，你們會怎麼說呢？請拿起你們的筆，盡情抒發自己的感情，盡情創編自己的名言吧。

3、總結：在匆匆流逝的40分鐘裏，我們讀懂了課文，讀好了課文，讀寫了自己的感受。最後，讓我們在誦讀林清玄的這句名言中結束本課吧！

四、說板書設計

假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！——林清玄