四上：《和時間賽跑》說課設計

今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級的一篇精讀課文《和時間賽跑》。

　說教材：

《和時間賽跑》這篇課文以疼愛“我”的外祖母去世而引起的巨大悲痛開篇，通過爸爸的一席話，聯繫“我”從太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，漸漸明白了爲什麼要珍惜時間。在和時間賽跑中，“我”體會到了應該怎樣珍惜時間。從父母的啓示、自己的親身感受，把抽象的時間變成了能覺察到、並可以在行動中把握的東西，從而形成珍惜時間的觀念。

圍繞本組教材兒童豐富多彩的童年生活這一專題，根據精讀課文的要求，以及學生的生活實際，我確定本課的學習目標：

知識目標：

1、?會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內容。

能力目標：

3、聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

情感目標：

4蒐集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

結合三年級學生實際，我確定本課的學習重難點是：體會含義深刻的句子，感悟時間珍貴。

這樣確定目標及重難點，體現了語文課程 “三維目標” 的整合，加強語文實踐。

　說教法：

《語文課程標準》指出：“教師是學習活動的組織者和引導者。”還指出：“閱讀是學生個性化的形爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶，獲得思想啓迪。”根據新課程、新理念的要求，教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啓發式和討論式教學。本課運用“聯繫生活識字法”、“以讀代講法”、“突破重點法”、“採用讀寫遷移法”等多種方法來體現課堂教學的有效性，避免繁瑣的分析，簡化頭緒，突出重點，加強整合，讓學生充分地讀，注重情感態度與知識能力之間的聯繫，符合楊再隋教授所說的：“語言教學作爲一種創造性活動，應撞擊兒童心扉、震憾兒童心靈的活動，兒童敢想、敢喜、敢感、敢恨、敢怨，並用自己獨特的體驗方式，以獨自個性的語言表達自己的感受。”

　說學法：

“學生是學習活動的主體。”“是語文學習的主人”“引導學生在實踐中學會學習”這些新理念告訴我們讓學生掌握學法，學會學習應成爲語文創新學習的主旋律(語文教學的最終目的是使學生學會獨立閱讀)關鍵在於教給學生技巧，使學生從學會到會學，從而成爲學習語文的終身能力。我引導學生運用“自主、合作、探究”的學習方式，訓練學生“自讀自悟”、“抓重點段”、“邊讀邊圈點畫”、“品詞析句法”“朗讀法”等感悟體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。加強學生自主的語文實踐活動，引導學生在實踐中主動獲取知識形成能力，達到學會學習，學生真正成爲語文學習的主人。

　說教學程序：

合理安排教學程序，是教學成功的重要一環，根據本課教材的特點，結合學生的實際，我把課文分爲2課時完成：

第一課時：初讀課文，整體感知課文內容，瞭解課文大意，圍繞課文重點讀悟理解課文，訓練有感情朗讀課文。第二課時積累語言總結寫法，讀寫遷移，小練筆。

下面着重讀讀第一課時的教學程序。

首先激趣導課，探求新知。