《和時間賽跑》說課稿範文
說課是一名老師必備的能力，而說課稿是進行說課的基礎，如何寫一篇好的說課稿更是能力的體現。下面和小編一起來學習一下《和時間賽跑》說課稿吧。
《和時間賽跑》說課稿一
一、說教材
《和時間賽跑》是小學語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了爲什麼要珍惜時間;從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啓示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、並在行動中可以抓得住的東西，從而點明瞭中心，使人們認識到：所有時間裏的事物，都永遠不會回來了,但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好教材。
本節課訓練重點是理解文中父親說的話、有關珍惜時間的諺語和文章最後一段話，明白其中蘊含的道理，本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養成珍惜時間的習慣，這也是本課的教學目標。
由於四年級的學生有了一定的理解分析能力，根據課文內容和我班學生思維比較活躍的特點，教學時可以指導學生讀文體驗並展開探究的方法理解課文內容，然後讓學生聯繫自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。
二、說教法和學法
培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，爲了實現這一目標，同時也爲體現新課程標準中知識和能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法，以課文題目爲切入點引導學生質疑，然後組織學生討論探究並體驗，最後結合實際進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
三、說教學過程
我的課堂結構是：質疑定向——探究體驗——反思昇華——自主作業。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由於文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你有什麼問題要問?這時學生會提出：誰和時間賽跑?爲什麼要和時間賽跑?時間又不是人，“我”爲什麼偏偏要和它賽跑?“我”是怎樣和時間賽跑的?結果怎樣等問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結，概括爲以下三個問題：(出示問題)
1、時間又不是人，“我”爲什麼要和它賽跑?
2、“我”是怎樣和時間賽跑的?
3、時間又不是人，“我”爲什麼偏偏要和它賽跑?
問題確定後我讓學生選擇最想探究的問題，自由結合組成探究小組並迅速確定每個人的角色。這樣就爲下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
接着進入教學的第二個階段—探究體驗。
探究定向後，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導學生反覆讀文，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組討論，學生有自主探究轉爲合作探究。
學生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時間能停下來，外祖母就不會去世;如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠不能回來;如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。並從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復返。學生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴。
學生通過自主探究、合作探究之後，問題基本明朗化，這時進行全班交流，有中心發言人代表小組進行發言。我根據學生彙報情況相機板書，並及時出示下列重點句子：
(1)所有時間裏的事物都永遠不會回來了。
(2)一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
(3)光陰似箭，日月如梭。
(4)雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
新《課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解過程重，我及時引導學生進行朗讀體驗，(比如:(1)用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情;(2)用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情;(3)用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏時間奮和喜悅。)
由於這三個問題相對獨立,內涵輻射全篇，教學順序可根據學生會報情況進行調整，以保護學生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。
新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學生閱讀面，所以在學生讀懂課文內容並理解體驗後，我再讓學生交流蒐集到的有關珍惜時間的名言警句，並談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養了學生的思維。
在學生探究體驗後，我再引導學生讀文章最後一自然段，並結合實際進行反思昇華，使教學進入第三個階段，教學時，我從以下幾個方面引導：
1、作者寫出了這好的文章，可見是一位出色的文學家，如果他不和時間賽跑，他會在文學上取得成功嗎?
2、假如有一天你也和時間賽跑，努力學習，並在某一個方面取得了成功，你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢?
3、說說自己和別人浪費了時間的一兩件事，並就此談談你的感受
學生通過反思，明白了不珍惜時間就不會事業有成，和時間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今後該如何珍惜時間，爲培養學生珍惜時間的習慣奠定了基礎
教學環節的第四部分——佈置作業
新課程標準要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，並引導學生觀察社會、觀察人生，爲體現這一指導思想並突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也爲了強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態度，我安排如下作業：(出示作業)
(一)、以《時間你是我的親密夥伴》爲題，談談你浪費或珍惜了的時間及感受。
(二)、(1)從報刊、電視、網上或生活中搜集：哪些人被譽爲走在時間前面的人?他們有哪些動人事蹟?(2)列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。
四、說板書設計
學生在討論探究中，我相機板書，我的板書是這樣的：
3、和時間賽跑
外祖母去世：哀痛萬分(起因)
和時間賽跑：興奮無比(經過)
假若……就……(結果)
這個板書一方面展現了文章的主要內容，一方面展示了文章敘述順序，爲下一組瞭解文章的順序這一訓練重點做好了鋪墊，同時也反映了作者珍惜時間價值觀的形成過程和情感態度的轉變過程。
我的說課內容結束，謝謝大家。
《和時間賽跑》說課稿二
說教材：
《和時間賽跑》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第四單元的第一篇課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，講的是“我”因外祖母去世而悲傷不已，後來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛翔等自然現象，朦朧地認識到時間的飛逝；而且主動和時間賽跑的幼稚行爲，敘述了自己在小時候是如何珍惜時間的。文章一掃以前童年幸福快樂的回憶，而是一種超年齡的思想感悟。
知識目標：會認6個生字，會寫13個生字，正確讀寫“賽跑”“憂傷”“日月如梭”“受益無窮”等詞語。
能力目標：引導學生聯繫上下文，理解重點詞句的意思。
情感目標：指導有感情朗讀，並有感受講出自己對時間的認識，背誦自己喜歡的部份。
發展目標：蒐集，積累有關珍惜時間的名句警言，製作手抄報，深入體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。
說教學重點：會結合文中重點句如“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”引導學生知道作者小時候是如何珍惜時間，並和時間賽跑。
說教學難點：引導學生聯繫自己，有感受地講出珍惜時間意義。
說教學學法：識字教學還是三年級這個過渡年段的教學重點，學生已有自己一定學習經驗，可以採用“自主、合作、探究、交流”的學習方式，在理解課文內容時可以採用“談話法”“情境法”引導他們進行想象，還可以採用“舉例子”，讓他們體驗周邊，或以前有曾過珍惜時間而獲取成功的典範、榜樣。
說課時：
第一課時：初讀課文，認識生字詞，讀通讀順課文，講出主要內容，指導有感情朗讀。
第二課時：熟讀課文，講出作者是怎樣和時間賽跑，並引導學生講出珍惜時間的意義。
教學過程（第一課時）：
一、激發興趣，導入新課。
1、讓學生聽聲音，猜聲音。
2、猜出後，講出根據。（是如何猜出是鬧鐘聲）
3、讓學生講出鬧鐘在生活對人們或對自己有什麼作用？
4、教師再有目的地引導說：在鬧鐘聲中，時間在不停地流逝，我們每時每刻都在和時間賽跑。從而導入新課。
（設計意圖：讓學生知道時間雖然抽象，但是它每時每刻都在陪伴着我們生活，成長，就在我們身邊。）
二、初讀課文，學習生字詞。
1、自由輕聲讀課文，畫出生字詞。
2、自主、合作學習生字詞。
A、學生可以選擇自己喜歡的學習方式（拼讀、聽讀或問別人），自主地認讀生字，畫出生字詞。
B、同桌互讀，檢查認讀生字詞情況。（主要是生字的音、形）
C、小組合作學習，出示製作的生字卡片。（小組內學習，老師個別給予輔導。）
D、全班學習生字詞：請小老師帶讀；老師及時糾正或讓學生自我正音；舉行猜字、找朋友等遊戲鞏固生字詞。
3、把生字放回到課文裏讀一讀。
（設計意圖：引導學生運用自己喜歡的識字方法自學生字，並在同桌內，小組裏，全班中合作交流，開展遊戲識字，通過多向交流學習，既能給優秀生以成功的體驗，又可以激發學生的識字興趣。學生在學習中學會學習，在合作中學會合作，有效地培養了學生獨立識字能力和合作精神。）
三、讀通讀順課文。
1、自由輕聲讀課文。
2、小組輪流讀課文。
3、指名讀，評讀。
4、配樂“開火車”讀。
（設計意圖：在讓學生讀準字音後，採用多種形式朗讀是在強化學生朗讀能力，讓學生讀通讀順課文，這也是過渡年段必須訓練的一個環節。）
四、指導有感情朗讀，講出主要內容。
1、指導學生用“憂傷”的語氣讀出第一段對外祖母的思念。（語速要緩慢些。）
2、指導學生用“疑惑”的語氣讀出第三、四、五段作者對“什麼是永遠不會回來呢？”的懷疑。（語調要輕些）
3、用“着急”的語氣讀出第六、七段作者是如何與時間賽跑。（語速要輕快些）
4、指名講出文章主要內容。（要有：時間、地點、人物、事件）
（設計意圖：接着學生有感情地朗讀是低、中年段，特別是過渡年段的任務，但這是一個漸進的過程，引導學生用不同的語氣讀出各段的感情，讓學生在理解基礎上進行體驗，再者深入感悟，這體現了朗讀訓練的層次性，也讓學生在讀中增加積累，發展語感，感受作者是如何從小懂得珍惜時間。進行說完整話練習，把朗讀與語言訓練結合起來，進行概括能力和表達能力訓練。）
五、作業佈置。
你能在一分鐘內，做多少事？（如寫幾個字，畫幾幅畫，走幾步？出可以和同學比一比。）
（設計意圖：讓學生在初步理解課文內容基礎上，自己親身體會如何和時間也在賽跑，身臨其境地感受時間的流逝及重要。）
