小學三年級《和時間賽跑》評課稿

　　《和時間賽跑》評課稿1：

小語新課標指出:“語文課程具有豐富的人文內涵。在閱讀教學中,要重視學生的獨特感受和體驗。”在這個教學案例中,我認爲顧老師執教的這節課把這點融入了教學過程中,體現得很好。

一、課堂教學程序清晰,有條理。教學過程中教師充分發揮了主導作用,整個課堂充滿了激情。

二、整個課堂教學教師緊緊抓住文章的重點句子,採用不同的語氣,不同的方式去讀,讓學生體驗人物不同的心理活動,適時恰當地指導學生讀出課文的情感,讓學生在讀中,在感悟中,感受到時間的珍貴。

三、板書設計書寫規範,內容明瞭,能體現出文章的主要內容。

在這節課中,我提出兩點自己的看法和大家共同探討。

一、課堂教學中,教師使用的語言在表達上要具有規範性和準確性。

例:1、師問:“我”爲什麼要憂傷?誰能帶着憂傷的感情把第一段讀一讀?

2、誰能帶着憂傷的心情把第二段讀一讀?3、“看到太陽沉進山頭,鳥兒飛過天空。”你能感受到作者一種怎樣的心情?(着急)。剛纔我們同桌比一比,相互讀6、7自然段,一個讀一段,誰能把握住這種心情?我認爲老師在自然段與段的'表述上有點含糊。

二、整個課堂把不同形式的朗讀貫穿於教學中,注重了朗讀訓練。但學生用“無奈”、“惋惜”、“憂傷”的不同語氣去讀課文,我認爲對於三年級的學生來說有點難度,教師可適當的進行範讀。

　　《和時間賽跑》評課稿2：

徐時福老師所講的《和時間賽跑》是三年級下冊語文教材中的一篇課文。作者是臺灣著名作家林清玄，這是一篇清新雋永、富有哲理的優美散文。本文主要講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，後來在爸爸一席話的啓示下，我明白了爲什麼要珍惜時間，從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。課文給了我們深深的啓示，讓人受益匪淺。

聽了徐時福老師的課，在教學過程中，徐老師恰當地使用了傳統教學與多媒體教學相結合的教學手段，讓學生不斷地進行自主的思考，啓發學生的思維。在整堂課中，徐老師始終面露微笑，使學生感到有一種親切感。課堂教學程序清晰，有條理。徐老師把自己定位成一名啓發者，指引者，學生是學習的主體，在字詞學習時，他首先讓學生自己自由朗讀，再指名讀，接着共同分析重點詞語，讓大家深刻理解了課文中詞語的意思。

在徐老師的課堂上，學生朗讀的形式比較豐富，領讀比賽讀、範讀，抓住文章的重點句子，以不同方式去讀，讓學生體驗人物不同的心理活動，讓學生在讀中感悟時間的珍貴。

在學完課文後，徐老師出示課件：奧運冠軍劉翔圖，以及水稻之父袁隆平爺爺的圖片，讓學生從他們身上再次感受和時間賽跑就會成功的意義，這個課件恰如其分，抓住契機，讓學生更進一步的感受時間的重要，突出了文章的重點，爲今後的作文教學積累了實例。

對於本課，我也有一些小小的建議：

一、對字詞的積累僅體現在朗讀上，而課程標準要求學生不僅要會認還要會寫，會運用。徐老師只是把生詞展示在PPT課件上讓學生朗讀，並不能保證學生對字詞的掌握。我建議徐老師在上課時把個別複雜字或學生易寫錯的字，重點指導書寫，或老師可以在黑板上範寫。

二、徐老師在引領學生理解文中作者和時間賽跑的事例時，僅僅只停留在表面的理解上，沒有更進一步讓孩子們想想這些例子的深層含義，這樣很容易導致學生對其產生誤解，認爲和時間賽跑，就是“和太陽賽跑、和西北風賽跑、和作業賽跑”，我覺得應該結合學生的生活實例，用事實說話，讓學生自由發言，最後老師概括總結，這樣可能使學生深刻體會和時間賽跑的真諦。