人教版版三年級下冊《和時間賽跑》評課稿（3篇）

　人教版《和時間賽跑》評課稿一

《和時間賽跑》是臺灣作家林清玄所作的一篇散文。。這篇散文清新、淡雅而又略帶憂傷情緒，講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已，後來，在爸爸一席話的啓發下，從太陽落山，鳥兒飛行中“我”明白了爲什麼要珍惜時間，並在和時間賽跑的經歷中，體會到應該怎樣珍惜時間。作者把觀點蘊涵在故事中，讓讀者通過具體的故事去感悟觀點。語言優美質樸，文筆流暢清新，樸實中有着感人的力量，具有很強的教育意義。

但對於三年級的孩子來說，“所有時間裏的事物，都永遠不能回來了”、“和時間賽跑”這樣的話題有點“沉重”，非常抽象。今天，聽了黃文菊老師的這一節課，在教學中能根據教材特點、學生特點，引導學生質疑問難，朗讀感悟，聯繫生活加深體驗，拓展知識昇華情感，方法可取。

(一)探索中解決問題

小學語文教學，應立足於促進學生的發展，使他們成爲語文學習的主人。以上課伊始，黃文菊老師就引導學生從 “去世”、“憂傷”、“安慰”，複述課文的主要內容。接着提問：爸爸等於給我說了一個迷，這個謎是什麼?我是怎樣理解爸爸給我說的這個謎的?“我”是怎樣和時間賽跑的?結果怎樣?……在這個環節的設計中，黃老師抓住整堂課的重難點，把學習的主動權交給學生，也爲學生學習指明瞭方向。

(二)朗讀中品味情感。

《語文課程標準》提出，我們的閱讀教學，應該是注重學生個性化閱讀體驗的閱讀教學。“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。因此我們要多給孩子自由朗讀的機會，讀出自己的感受，讀出自己的體會。黃老師在朗讀指導中尊重學生的個體差異，因人施教，尊重學生的選擇，尊重學生的體驗，珍視不同學生提出的不同的朗讀看法，讓他們在理解中朗讀，在朗讀中盡情地釋放自己的情感。

如，出示“有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”這一句後，黃老師請大家自己讀讀，談談你有什麼感受?有學生說“憂傷”，黃老師就請學生帶着憂傷的心情讀;有學生說“可怕”，陳老師就請學生讀出可怕的心情……黃老師就這樣引導學生反覆讀書，做到情有所感、理有所悟，把自己的深切感受在朗讀中體現出來。

(三)重視文中的語言訓練。

在《和時間賽跑》這篇文章的教學中，黃老師落實積累語言文字。如“找出文中的難讀句，多讀幾遍，指名讀”、“隨文識字，理解“受益無窮”詞義”、“引導學生用關聯詞“雖然…… 但是……”說一句話 。“讀寫‘飛鳥’和‘日落’等現象的句子，說寫感受”、“積累惜時格言，拓展課外閱讀”等。還可引導學生根據自己的體驗寫話：還從哪兒看出時間的一去不復返，仿照這兩句來寫寫。豐富了積累、學習了運用，增強了學語文的主動性、趣味性。引領學生感悟、積累、實踐、運用。

課無好壞之標尺，能激發學生的情感體驗，增強學生的語文積累的，都是好課。我個人認爲黃老師在這堂中，還是做得比較不錯的。

　人教版《和時間賽跑》評課稿二

徐時福老師所講的《和時間賽跑》是三年級下冊語文教材中的一篇課文。作者是臺灣著名作家林清玄，這是一篇清新雋永、富有哲理的優美散文。本文主要講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，後來在爸爸一席話的啓示下，我明白了爲什麼要珍惜時間，從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。課文給了我們深深的啓示，讓人受益匪淺。

聽了徐時福老師的課，在教學過程中，徐老師恰當地使用了傳統教學與多媒體教學相結合的教學手段，讓學生不斷地進行自主的思考，啓發學生的思維。在整堂課中，徐老師始終面露微笑，使學生感到有一種親切感。課堂教學程序清晰，有條理。徐老師把自己定位成一名啓發者，指引者，學生是學習的主體，在字詞學習時，他首先讓學生自己自由朗讀，再指名讀，接着共同分析重點詞語，讓大家深刻理解了課文中詞語的意思。

在徐老師的課堂上，學生朗讀的形式比較豐富，領讀比賽讀、範讀，抓住文章的重點句子，以不同方式去讀，讓學生體驗人物不同的心理活動，讓學生在讀中感悟時間的珍貴。

在學完課文後，徐老師出示課件：奧運冠軍劉翔圖，以及水稻之父袁隆平爺爺的圖片，讓學生從他們身上再次感受和時間賽跑就會成功的意義，這個課件恰如其分，抓住契機，讓學生更進一步的感受時間的重要，突出了文章的重點，爲今後的作文教學積累了實例。

對於本課，我也有一些小小的建議：

一、對字詞的積累僅體現在朗讀上，而課程標準要求學生不僅要會認還要會寫，會運用。徐老師只是把生詞展示在PPT課件上讓學生朗讀，並不能保證學生對字詞的掌握。我建議徐老師在上課時把個別複雜字或學生易寫錯的字，重點指導書寫，或老師可以在黑板上範寫。

二、徐老師在引領學生理解文中作者和時間賽跑的事例時，僅僅只停留在表面的理解上，沒有更進一步讓孩子們想想這些例子的深層含義，這樣很容易導致學生對其產生誤解，認爲和時間賽跑，就是“和太陽賽跑、和西北風賽跑、和作業賽跑”，我覺得應該結合學生的生活實例，用事實說話，讓學生自由發言，最後老師概括總結，這樣可能使學生深刻體會和時間賽跑的真諦。

　人教版《和時間賽跑》評課稿三

《和時間賽跑》是三年級下期的一篇傳統講讀課文，通過作者的親身經歷，啓示我們在成長的過程中，怎樣珍惜時間，使人生的每一天過得更加豐富、更加有意義。今天有幸聽了曹老師執教的《和時間賽跑》，整節課下來，我認爲曹老師教學思路清晰，能循學而導，學習目標基本達到，課堂上，老師尊重學生，能夠以學生爲主體，教態自然親切，板書美觀、整齊，可見曹老師的語文素養還是很高的，下面我就對這節課提出一些我自己的看法和大家共同探討。

一、 重視語言訓練

在導入的環節中，老師讓學生用“因爲…所以…”說心情，然後老師講自己上班的那一天情景，再讓學生用剛纔的句式說，最後再讓學生聯繫生活實際用“因爲…所以…”的句式說時間一去不復返。我認爲本環節的設計很好，充分體現學生在課堂中的主體地位，也能給學生提供訓練語言表達的平臺。

二、 重視養成教育培養

在讓學生寫字的環節時，老師隨口講了坐姿的要求，可見老師平時很注重課內學習習慣的培養，正是老師從思想上重視，整節課孩子們表現的很有規矩，也沒有因爲整紀律而浪費時間。養成教育需要長時間培養才能見成效，孩子習慣好，可以爲我們省去很多時間，可以讓我們的教學更高效。

三、 拓展延伸課堂教學

《小學語文標準》指出：“努力開放而有活力的語文課標”。在學生學習的過程中老師讓學生查找了作者的資料，然後讓學生在課堂上交流，老師抓住這一環節，爲學生出示了作者的散文片段，讓學生進一步體會散文語言的特點。

四、 民主、平等、和諧氛圍

本節課，在課堂教學中體現民主、平等的師生關係，和諧的學習氛圍，課堂上沒有喝斥，沒有批評，有的只是老師始終帶微笑的臉以及鼓勵、讚賞、期待的眼神，學生因爲有了信心、有了勇氣，變得纔想說、敢說、願說。

對於本課，我也有一些小建議：(1)讀課文形式運用的較少，讀的不夠徹底，閱讀教學除了用提問、分析的教學方法外，其中讀也是最基本、最能快速領悟的方法。所以在平時教學中，先讓學生預習課文，讀準字音，讀通句子，然後課堂上老師再引導讀，要求讀的有感情，隨課文理解，逐層深入，反覆體會。(2)在課的最後，老師通過出示填空，讓學生通過填空理清課文思路，把握課文主要內容，雖然此環節設計很巧妙，但是我認爲應放在初讀感悟這一環節，應先讓學生對整篇課文有所把握，再進行段落、句子的教學。