蘇教版一上《家》第一課時教學實錄

蘇教版一上《5家》第一課時教學實錄

　　教材分析：

《家》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊的一首兒童詩，內容生動活潑、富有情趣，又貼近學生生活。課文語言優美，節奏明快。通過本課的教學，使學生知道我們有一個共同的家，那就是我們偉大的祖國——中華人民共和國。體驗在祖國這個大家庭中生活的愉快，激發學生愛祖國、愛集體、愛動物的思想感情。在教學中，根據學生年齡特點，以童趣爲本，憑藉教材，在教學中精心設計知識的呈現方式，選擇學習過程中的有效刺激，採用直觀、鼓勵等手段，自始至終調動學生的積極情感，讓學生在個體的自我滿足與愉悅中高效達成學習目標。

　　教學目標：

1、初步認讀11個生字，能正確、流利地朗讀課文。能展開合理想像，學會模仿編詩，學會自編動作。

2、運用聽讀識記方法，採用以圖導義的手段，培養孩子們傾聽習慣，激勵孩子的學習興趣，促發孩子自主思考，自主發展。

3、通過孩子從“小家”到“大家”的感悟、體認，聯繫生活經歷，初步感知“家”的概念，意義和作用，滲透愛動物，愛自然，愛祖國的教育。

　　教學重點、難點：

1、熟讀至背誦《家》，認讀11個生字，學會簡單的詞語搭配：____是____的家。

2、瞭解家的含義，培養熱愛祖國的感情。

　教學準備：

1、主題背景圖及圖片(白雲、小鳥、魚兒、種子)。

2、課文錄音帶，《娃哈哈》磁帶。

　　教學過程：

(一)圖片導入，激發興趣師出示幾個不同地方的人所住的“家”的圖片讓學生進行欣賞，師簡要說明。師：你們覺得這些房子怎麼樣?生：這些房子很漂亮。生：這些房子都不一樣。生：這些房子讓人看了忍不住想進去瞧一瞧。(學生很少看到這麼美的房子，忍不住發出讚歎，教師有意創造一個藝術氛圍，讓學生在欣賞的同時，提高了審美能力、鑑賞能力，在頭腦中逐漸形成一個藝術美的雛形)師：同學們，剛纔你們領略了不同地方的人所住的家，誰能跟大家說說，你的家是什麼樣兒的。(學生各抒己見，分別說出自己的家的大致狀況。)

師小結：是啊!我們每一個小朋友都有一個溫暖、幸福的家。其實世界萬物都有自己的家。瞧，今天老師給你們帶來了幾位可愛的小寶寶，(師貼圖片：白雲、小鳥、魚兒、種子)他們是誰呢?

師：這些小傢伙很貪玩，太陽下山了，它們卻迷路了，找不到自己的家，你們願意幫幫它們嗎?

生：非常願意!

(充分利用學生已有的知識和經驗，作爲新舊知識連接的支撐點和結合點。)

師：今天，我們就一起來學習這些小夥伴爲我們帶來的有趣兒歌《家》。誰來試着讀一讀這個字?(指讀、範讀、齊讀)

師：這些小夥伴的家究竟在哪兒呢?告訴你，就在我們的課文裏，只要你認真地讀一讀課文，仔細地想一想就能幫助小夥伴找到自己的家了。

(二)自主協作，感知課文內容

1、配樂聽朗讀師：首先請小朋友聽配樂朗誦，閉眼邊聽邊想像：你聽到了什麼，想到了什麼或好像看到了什麼?生：我聽到鳥兒在林間唱歌。生：我好像看到小魚在河裏游來游去。生：我好像看到種子在發芽……(通過配樂聽朗讀，爲孩子們創造了一個放飛思緒的自由空間，在輕柔、愉悅的曲調感染下，學生們真切地“聽到了”、“好像看到了”，有了強烈傾訴的慾望。)

2、師：小朋友，剛纔錄音機裏的阿姨讀得多好呀!你們能試着把課文讀正確、讀流利嗎?老師相信你們一定能行的。學生自由朗讀課文。

3、師：小朋友讀得多認真呀!下面同桌互讀，幫着解決困難。(我讀你聽，你讀我聽，互相正音)。

4、師：四人小組賽讀。要求：正確、流利。評出最好的一位。哪位小朋友獲勝了，朝老師點點頭。

5、師：說一說：你幫誰找到了家?它的家在哪裏?

6、生：藍天是白雲的家。生：樹林是小鳥的家。生：小河是魚兒的家。生：泥土是種子的家。

(課堂是孩子的。朗讀的形式，層次化，多樣化，既面向全體又照顧差異，既爲每一個孩子的發展搭建展示的平臺，又促發孩子在活潑、自由的空間裏盡情舒展，在引導、激勵、喚醒中展示自我。在學生的正音校句中體驗“語感”，在教師的再創重讀機會中體驗成功的自信與快樂。)

(三)讀中感悟，培養語感

師：小朋友，你們幫這些小夥伴找到了它們的家，快送這些小夥伴回家吧!要不然，它們的爸爸媽媽可要急壞了!

請學生上來把“白雲、小鳥、魚兒、種子”的圖片貼在主題背景圖的適合的位置上。

師：小夥伴們都找到了自己的家，你說它們該有多高興哪!猜一猜，他們回到了自己的家，會做些什麼呢?請小朋友自己讀讀第一句話，想一想，再把你的想法在小小組裏交流一下，然後再來告訴老師，好嗎?

學生交流，並指導朗讀。(選擇你喜歡的，你喜歡誰就說誰。)

師根據學生回答作一下小結：

1、白雲在藍天上飄蕩，似羊羣，像棉花。藍天襯着白雲，白雲依偎着藍天，藍天確實是白雲的家。你能美美地讀一讀嗎?讓老師感到白雲像在藍天悠悠地散步?

2、鳥兒只有在樹林裏才能自由自在飛翔，啼叫，尋找食物，你們看，鳥兒在樹林裏生活得多愉快呀!讓我們把這種感覺讀出來。

3、魚兒離不開河水，沒有河水，魚兒就不無法生存，所以說小河是魚兒的家。瞧!魚兒在河裏遊得多快活!

4、種子生根、發芽、長葉、開花都離不開泥土，泥土中有許多營養可以讓種子吸收，所以說泥土是種子的家。

(這個環節的設計，突出了教學過程重情趣、重參與、重感悟、重實踐的四個層面。以給“白雲”、“小鳥”、“魚兒”、“種子”找家的形式，使學生在參與實踐活動中體會“家”的含義，通過動手，動腦，激發了學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍起來。)

5、小結：第一句話把藍天、樹林、小河、泥土比作了白雲、小鳥、魚兒、種子的家。它們回到了自己的家，多幸福呀!讓我們來讀好這句話。齊讀第一句。

師：讀得真好，世界上所有的動物、植物都有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個大家庭叫“祖國”(出示“祖國”一詞卡片)所以說，祖國就是我們的家，而你們是祖國的花朵。讓我們大聲地讀出這句話，好嗎?(生練讀這句話)。齊讀這一句話。

課間律動：《娃哈哈》

師：齊讀課文。

(三)拓展延伸師：剛纔同學們都像小詩人一樣把詩歌美美地讀了一遍，下面老師要考考你們：

(1)藍天除了是白雲的家，還會是誰的家呢?(烏雲、太陽、月亮、星星、小鳥、衛星、飛機……)(2)樹林除了是小鳥的家，還會是誰的家呢?(老虎、獅子、杜鵑、老鷹、樹、草、花……)(3)小河除了是魚兒的家，還會是誰的家呢?(小蝦、鯉魚、小蝌蚪、青蛙、荷花、水……)(4)泥土除了是種子的家，還會是誰的家呢?(花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、蘿蔔、小樹……)師;說得真好。你一定也能像小作者一樣作出優美的詩來，展開你想象的翅膀吧!想想還有哪兒是誰的家?生：書包是書本的家。生：文具盒是鉛筆的家。生：學校是學生的家。生：沙漠是駱駝的家。生：大海是輪船的家……(讓孩子們浮想聯翩，浮想聯翩中閃爍着孩子們創新的火花，顯示了課堂的生命力，孩子們的想象、思維、表達等能力潛移默化地得到了培養。)

當小詩人：師：同學們想像力真豐富。你們有沒有興趣當一回小詩人?(有)那好，把你們所說的句子編成一首小詩。(小組討論交流，然後教師進行整理)藍天是太陽的家。書包是書本的家。樹林是老虎的家。 文具盒是鉛筆的家。小河是青蛙的家。 教室是桌椅的家。泥土是小草的家。 校園是師生的家。我們是祖國的花朵，我們是祖國的綠苗，祖國就是我們的家。 祖國就是我們的家。

　課後作業

1、自己蒐集有關祖國大好河山的圖片和資料，在以後的班隊課上說一說自己蒐集到的資料的主要內容。

(課後調動學生的積極性，動手動腦尋找和祖國有關的圖片、文字資料等，既能培養學生蒐集材料的能力，開闊學生的視野，又能讓學生在活動中體會參與的樂趣，還能讓學生感受到祖國的美麗、富饒，加深對課文的理解。在以後的課堂上交流，旨在讓學生體會自己動手動腦獲得成功的快樂，並給學生提供說話的機會，提高學生的口語交際能力。)

2、現在你們已經知道了許多小動物和植物的家，你們回去把它畫出來 ，然後我們一起評出幾個小畫家，好嗎?

3、請大家回家以後，把這篇詩歌讀給你們的爸爸媽媽聽。