人教版《手捧空花盆的孩子》教案大綱

一堂好課就像一個情節曲折動人的故事，讓人有鋒迴路轉的感覺，讓人有豁然開朗的心境，讓人有雨後晴天的清爽。而在一堂好課是需要一個好的教學設計支撐的，正如李老師所講教學設計之於課堂就如同建築設計之於建築，所以教學設計對於我們以後的教學非常爲之重要。

　　學習目標

1.認識盆、位、選等12個生字。會寫分、要等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習複述課文。

3.知道誠實是人的美德，願意做一個誠實的人。

　　教學重點

識字、寫字、朗讀課文。讓學生感悟出誠實的.品質最可貴。

　　課時安排：

2課時

教學準備：

CAI課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課

1.談話：上節課我們結識了一些小夥伴，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理。今天我們再次走進童話王國，超越時空回到古代(適時播放相關錄像或有關畫面)，看那兒的人們吵吵嚷嚷在幹什麼?原來國王用一種獨特的方法選繼承人，是什麼方法呢?爲什麼最後手捧空花盆的孩子成了繼承人?談談課文，我們就知道了。

2.板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，自學生字

1.自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，藉助拼音多讀幾遍。

2.複習學過的識字方法：我們以前學過哪些識字方法?(加偏旁、減偏旁、組合法等)運用以前所學的識字方法，識記生字。

3.小組交流自學所得(每個小組選出一個代表彙報自學情況，師相機指導)。結合本課實際，歸納和總結自主識字的常用方法：

加偏旁、換偏旁：分先拉

字義和字形結合：煮

4.猜字遊戲開字上面長犄角。

5.再讀課文，邊讀邊想：國王用一種什麼方法選繼承人?爲什麼最後手捧空花盆的孩子成了繼承人?(屏幕出示)並用──劃出讀不懂的問題。

6.先討論以上問題，後質疑。

　　三、細讀課文，讀中感悟

(一)讀第三自然段

1.自讀思考。

2.討論：雄日是怎樣培育花種的?從中體會到了什麼?

3.感情朗讀。先自由放聲朗讀，再指名朗讀。(評議：他讀得怎麼樣?)

過渡：當許許多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛開着鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢?

(用動畫出示相關畫面)

(二)讀第3自然段

1.小聲讀課文，邊讀邊想。

2.討論：看到這些，國王是怎麼說的，又是怎麼做的?如果你就是國王，看到這些，心裏會怎麼想，當時會是什麼感受?(啓發學生展開合理想象)

3.感情朗讀。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。

4.再讀課文，找夥伴合作，準備表演第三自然段內容。(提示：雄日的話可以根據前文自己補充，最好能複述下來。)

5.表演課本劇。

(三)讀最後一段

1.指名朗讀。

2.說一說：那些捧着美麗花朵的孩子們，會想些什麼?

3.齊讀國王說的最後一句話。(屏幕出示)

　　四、總結全文，拓展延伸

1.學了這一課

文你受到了什麼啓發?

2.你想對那些捧着美麗花朵的孩子說些什麼。

　　第二課時

　　一、交流拓展，感情昇華

1.說說自己的感受。

2.帶着自己的感受有感情地朗讀全文。

　　二、檢查生字詞，鞏固識記

1.出示生字詞，學生認讀，用詞說句子。(花盆、一位國王、挑選、並、宣佈、十分、發芽、規定、盛開、一絲、盛開、表情、煮熟)

(1)齊讀、開火車讀、指名讀。

(2)用詞說句子。課件出示例句：

他十分用心地培育花種。

他十分高興地來到校園。

①指名朗讀，齊讀。

②十分可以換成什麼詞?(非常、特別、格外)

③試着用十分說一句話，鼓勵與衆不同。

　　三、指導寫字

1.自讀要寫的字，觀察範字，結合具體字，說說注意什麼。如：上下結構的字要先寫上邊，再寫下邊;左右結構的字要先寫左邊，再寫右邊;選字，要先寫先，再寫走之兒。注意提示沒字的右上和朵一樣，不是幾重點指導寫孩字。

2.觀察每一部分在田字格中的位置，先描紅，再臨寫。

　　四、作業

把這個故事講給別人聽。