五年級語文下白楊教案

【教學要求】

1、使學生認識白楊的特點，教育學生學習建設者那種熱愛邊疆、紮根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

2、學習本課借物喻人的寫法，引導學生正確地理解課文內容，把握文章的中心思想。

3、指導學生查字典自學生字、新詞，完成課後習題。

【教學重點】學習借物寫人的表達方法，能正確地理解課文內容。

【教學難點】領會父親對孩子講述的那段話。

【課時安排】兩課時。

【教具準備】

幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。

【教學步驟】

第一課時

【教學要點】

初讀課文，概括主要內容，自學生字新詞，給課文分段。

【教學過程】

1、揭示課題。

（板書：白楊）

2、導語。

3、教師範讀課文，學生了解主要內容。（抓中心）

（1）教師範讀。讓學生思考：這篇課文的主要內容是什麼？

（2）討論明確：課文講的是一位在新疆工作的父親，帶着自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。

4、學生自由讀課文，自學生字詞。

（1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。

（2）查：查字典理解生字新詞。

（3）講：學生互相交流學習體會。（音、形、義各有側重，教師作重點指導）

戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。

撫：注意讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。

介：用部首查字法查“人”部。

清晰：聯繫課文理解詞義，指在大戈壁天和地的界限不分明。可舉出反義詞（清晰—模糊），近義詞 （清晰—清楚，分明）。

渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學生在想象中體會。

表白：對人解釋，說明自己的意思。

（對於生字新詞的處理，還要在講讀時指導學生結合語言環境加深理解。）

5、學生默讀課文，分段歸納段意。 （抓思路）

（1）提出要求：默讀課文，在獨立思考的基礎上進行小組討論，然後交流。 （教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。）

（2）討論明確：課文按記敘內容的不同，可分三段。

第一段 （從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”），寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。第二段 （從“一位旅客正望着……”到“……孩子們現在還不能理解”），寫父親與孩子們議論白楊樹。第三段 （從他們只知道爸爸在新疆工作……到最後），寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆紮根。

6、作業：

（1）寫出下面詞語的反義詞和近義詞：

清晰軟弱動搖

（2）根據課後習題1的提示，認真讀課文。

第二課時

【教學要點】

講讀課文，解詞析句，完成課後習題，體會作者思想感情。

【教學過程】

（一）揭示課題，交待學習任務。

1、板書課題。

2、導言。

3、概括主要內容及寫作順序。（從整體入手）

（二）講讀課文（從整體到部分）

〔講讀第一段〕（從整體到部分）

1、看圖、聽讀、思考：大戈壁什麼樣？白楊樹什麼樣？

2、默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁？怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？（劃出主要詞句）

3、讀後討論。（通過解詞析句理解、體會）

（1）課文中怎樣寫大戈壁？請你結合畫面用恰當的詞語概括大戈壁什麼樣？作者要寫白楊，爲什麼開篇寫這荒涼的大戈壁？

（2）課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？“高大挺秀”的“秀”字怎麼講？表達作者什麼樣的情感？

4、教師小結。

〔講讀第二段〕

1、學生自由讀，思考：父親和孩子們是如何議論白楊樹的？

2、讀後討論交流。

（1）這裏的“一位旅客”指誰？這裏的“衛士”指什麼？爲什麼不用“一位旅客正望着戈壁灘上的白楊出神”呢？

（2）請三名同學分角色朗讀對話。思考：誰說的話是主要的？兄妹對白楊有什麼看法？爸爸是如何介紹白楊樹的？

（3）教師讀父親的話後提問：“表白”怎麼講？爲什麼說他在表白自己的心願？

3、劃出句中的關聯詞語，並按要求造句。

4、教師小結。

〔講讀第三段〕

1、教師引讀後，提問：此時此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什麼？會想些什麼呢？

2、教師小結。

3、學生齊讀最後一自然段。

（三）總結全文。（又回到整體）師生藉助板書共同總結。