五年級下冊《刷子李》教學設計(人教版)
教學目標:
1.認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,瞭解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。
3.練習複述課文。
教學重點:
教學難點:
練習複述課文。
教學準備:
1.教師瞭解馮驥才和《俗世奇人》,蒐集相關資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。
2.學生蒐集相關資料,同時閱讀人物描寫出色的文章,積累優美詞句及寫作方法。
教學時數:
2課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課
1.談話:今天,我們將結識一位手藝人,他就是——《刷子李》。[板書課題]
2.解題:怎麼叫刷子李呢?(姓李,專幹粉刷這一行)
3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。
本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國初年天津衛市井生活爲背景;天津衛,天津的舊稱,“衛”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,不強活不成,一強就生出各樣空前絕後的人物。”如刷子李、泥人張等。
二、初讀課文
1.自由輕聲讀課文,要求:
(1)讀通讀順,自己喜歡的段落多讀幾遍。
(2)畫記生字、新詞,不明白的地方進行圈點批畫。
(3)找出文中自己感興趣的方言,多讀幾遍,談談自己的理解。
2.學生獨立自學。
3.全班交流。
(1)指名分自然段朗讀課文,學生評價。(讀準字音,讀正確、流暢)
(2)黑板出示詞語,指名認讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑。
(3)交流難寫字的字形如何記憶。
(4)詞語理解。
(5)理解練讀有特色的天津方言:“任嗎甭放”“賽昇天一般美”“未準”。
4.再讀課文,初識“刷子李”。
引導學生提問:
(1)這篇文章主要寫什麼?
(2)要讀懂本文,你會設計一些怎樣的問題來幫助同學?
(引導學生圍繞中心提問,作爲自學要求。如:從哪些地方看出刷子李技藝高超?)
5.教師歸類補充“自學要求”。
(1)“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方?“奇”在哪兒?
(2)找出精彩語句,讀一讀,談談自己的體會。
6.作業:
(1)複習生字、新詞。
(2)有感情地朗讀課文。
第二課時
一、複習導入
上節課,我們結識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李,今天我們就一起走近這位奇人,見識一下他的高超技藝。
二、結合詞句,精讀課文
1.上節課師生共同提出的自學要求:“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方?找出精彩語句,讀一讀,談談自己的體會。
2.閱讀課文,勾畫圈點做批註,老師巡視,發現問題,點撥指導。
3.交流自學心得。
刷子李的技藝高超,也就是他的“奇”表現在哪些地方?着裝奇、規矩奇、技藝奇。
4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇?(6段)
(1)生精讀此段,邊讀邊找,看看哪些語句能表現他的奇?
①動作奇:悠然擺來悠然擺去(哪兒是在刷牆?是在幹髒活?分明是在跳舞。)讓生讀,讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。
②聲音奇:清脆、啪啪。(這簡直是在演奏)
③顏色奇:勻勻實實,透亮清爽(厚薄均勻,不稠不稀,不拖泥帶水)。
(2)作者是用什麼感情來寫的呢?用讚歎的語氣讀此段。
5.刷子李不僅技藝奇,他的着裝、規矩也更是奇,從哪看出來?
(1)“黑衣黑褲”“幹活前,……穿上這身黑,就跟地上一桶白漿較上了勁。”
(2)“每刷完一面牆……再刷下一面牆。”
(3)“只要身上有白點兒,白刷不要錢。”
(4)“一天只刷一間屋子”
6.你喜歡這個人嗎?爲什麼?
7.思考:作者還用什麼方式,襯托出了刷子李的“奇”?
曹小三心理:半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞,令人拍案稱奇。
8.學生再次閱讀,積累精彩語句,體會表達效果。
(1)交流精彩語句,體會表達效果。
(2)摘抄精彩語句,嘗試點評。
三、推薦閱讀,課外延伸
1.教師推薦:《泥人張》《快手劉》等。
2.學生推薦課前找到的同類文章。
四、作業設計
小練筆:選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫,寫出他的主要特點(一個即可)。
板書設計
刷子李
(刷子李:手藝高超)
半信半疑→→→→佩服得五體投地
(曹小三:親眼見證)