五年級語文下《刷子李》教學設計

　　【教學目標】

1、學習課文，理解“悠然”“勻勻實實”等詞的意思。

2、感受“刷子李”高超的技藝。

3、學習作者通過正面側面描寫人物的方法。

　【教學難點】

領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。

　【教學準備】

教師瞭解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。

　【課時安排】

1課時。

　【教學流程】

　　一、導入新課

同學們，在本學期的課文中，我們認識了許多個性鮮明的人物，讓我們猜猜他是誰?

他，盡心盡力照顧三個生病的小戰士過草地，自己卻餓死長征途中。

(老班長)

他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。

(老漢)

他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內造出了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。

(諸葛亮)

他，勇武機智，赤手空拳打死一頭大老虎。

(武松)

他，有着一顆善良、堅定、執著，金子般的新，爲了實現“給非洲的孩子一口井”這一夢想不懈努力!

(瑞恩)

是呀，今天我們再來認識一位普普通通的手藝人──刷子李。

　二、解題，初知“技藝高超”

讀題，從題目中，你知道了什麼?(是個粉刷匠，專幹粉刷這一行，姓李。)那麼，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他──豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他──泥人張，是呀，在舊天津經常可以聽到這樣的稱呼。

那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢?這篇課文是略讀課文，咱們可以藉助課前提示來幫助我們學習。

讀課前提示，找到“技藝高超”一詞。

　　三、通讀課文，感知“技藝高超”

1、自讀課文，找技藝高超表現在哪裏?

2、學生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現在對刷子李刷牆時的情景描寫和對於他的黑衣服的描寫。

板書：

刷牆情景黑衣白點

　　四、研讀課文，品味“技藝高超”

1、刷牆情景：

⑴自由讀第五自然段：

本段中哪些詞句看出他技藝高超?

⑵學生反饋：

句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

理解“勻勻實實”。

指導朗讀。

句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。

理解“悠然”，做動作。

指導朗讀。

句3：啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

把什麼比作了什麼?

⑶理清本段層次：

作者寫了刷牆時的哪幾個場景?

板書：

蘸漿、擺刷、效果

對，寫文章就要這樣有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。

板書：

正面描寫

⑷齊讀本段。

2、黑衣白點：

那麼作者又是如何通過黑衣白點寫出刷子李的技藝呢?請同學們再讀課文，用自己的來說說。

⑴默讀課文。

⑵學生自由反饋。

⑶老師也發現在這些描寫中有幾個帶有“然”的詞語將這個故事串起來了，找一找。

⑷學生反饋，教師點撥：

果然：之前，他是有規矩的，刷牆時沾上白點不給錢，曹小三很驚訝，現在一看，真穿了黑衣服。

居然：居然兩一個芝麻大小的白粉點也沒有發現，小三很意外。

竟然：原以爲沒有白點，可卻發現了白點，更出乎意料。

可結果呢?原來是褲子被燒了個小洞。

⑸內化表達，講故事：

說的是“果然”一襲黑，“居然”未見一個白點,“竟然”出現白點，又“忽然”揭開白點的祕密。你看，這幾個“然”，就這樣把情節串起來了。如果你是小三，現在再有人問起你師傅關於黑衣服的事情，你能向大家說說今天看到的這個故事嗎?

⑹學生自由練說故事，指名說。

⑺小結：

向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側面描寫。

板書：

側面描寫

也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。

　　五、拓展延伸

同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供後世賞玩之中，得知往昔此地之衆生相耶?”在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來……，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄着一段歷史，讓我們課後一起去讀讀這本書吧!