語文S版語文五年級下冊《孔明借箭》教案
教學目標：
1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。
2、引導學生通過默讀把握課文的主要內容，弄清孔明借箭的前因後果，進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
3、引導學生聯繫全文內容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。
4、幫助學生認識“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”;會寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”;理解“妒忌、軍令狀、遲延、調用、奇謀、神機妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。
5、引導學生課外閱讀，把對名著《三國演義》的認識加深、擴大。
教學重點、難點：
1.讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。
2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。
教學準備：
1、師生共同閱讀《三國演義》中有關孔明借箭的內容資料。
2、查閱蒐集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關資料。
3、船模型及相關的演示材料。
教學安排：兩課時
第一課時
教學目標：
1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。
2、學習生字新詞。
3、初讀課文，瞭解文章結構。
4、介紹文章的背景、人物。
教學過程：
—、揭題激趣。
1.啓發入題，瞭解出處。
《孔明借箭》這篇課文節選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是—篇歷史題材的課文。學習本文時，首先要弄清故事發生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關係怎麼樣。
2.簡介背景，瞭解人物。
(1)東漢末年，正值孫劉聯合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權那裏幫助作戰，《孔明借箭》的故事，就發生在這一歷史階段，也就是我們以前學過的《赤壁之戰》之前。
(2)瞭解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關係如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協助周瑜統率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事，讚揚了諸葛亮的聰明才智。)
二、自讀課文。
1.藉助字典詞典等工具書，請教老師和同學，讀通課文。有不懂的問題可以提出來。
2.自學生字新詞(劃出生字新詞，藉助拼音讀準字音，聯繫上下文或查字典理解詞義)。
3.填空練習，瞭解大意。
( )要( )三天趕造( )。( )向( )借船，然後用草船向( )借到了箭。
三、檢查自學情況。
1.認讀生字詞。(理解多音字及部分詞語的意思)
“擂”讀作léi，不讀成lèi;“丞”讀作chéng，不讀成cén。
比較下面各組字，檢查生字掌握情況：
雷—擂 內—吶 屬—囑 日—曰
愉—瑜 昨—詐 吾—語 勿—匆
2.初步理解課文意思。
3.指名逐節朗讀課文。(正音、評讀)
四、初讀課文，理清脈絡
1.回答問題。(理清借箭的起因、經過、結果。這也是在解決課後第二題)
2.借箭的原因：三天趕造十萬枝箭
借箭的過程：準備→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
借箭的結果：如期交貨、周瑜歎服
3.據此提綱給文章分段：一(l、2自然段)、二(3--9自然段)、三(10自然段)、
這是按事情發展的順序給課文分段。
五、自己練習讀課文。
六、佈置作業：
1、抄寫生字、新詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1、 引導學生聯繫全文內容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。[小精靈兒童網站]
2、進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
3、引導學生課外閱讀，把對名著《三國演義》的認識加深、擴大。
教學過程：
一、複習導入
同學們，這節課我們繼續學習第28課《孔明借箭》。(出示課件題目)上節課，我們已經瞭解了課文大意，這節課，我們繼續學習課文。
二、深入學習課文：
(一)學習第三段
1、請同學們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點?(板書：神機妙算)
2、你從哪句話知道的?生讀句，“瑜大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機妙算，吾不如也!’”
3、“神機妙算”是什麼意思?(驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善於估計客觀情勢，決定策略。)
4、針對“神機妙算”，你能提出哪些問題?(或你想知道些什麼?)(預測：爲什麼要用“神機妙算”?神在哪裏?妙在哪裏?怎樣神?……教師擇要板書問題。)
(二)這節課，我們就來重點研究諸葛亮“神機妙算”到底“神在哪裏、妙在何處?聯繫全文思考：哪些地方體現了諸葛亮的“神機妙算”?(可一邊默讀，一邊勾劃，一邊批註。)
生默讀課文，思考。
請同學們分組研究這個問題。
建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其餘同學邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關;讀完課文後互相交流、討論，一人準備彙報，其餘同學準備補充。
(學生讀文討論，教師巡視，點撥引導)
討論交流，主要從以下幾個方面思考：
1、“是夜，大霧漫天，長江之中，霧氣更甚，對面不相見。孔明促舟前進，果然是好大霧!”選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因爲大霧漫天，什麼都看不清，曹操纔不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。
⑴會不會是湊巧趕上大霧滿天呢?聯繫上文說說。“第一日，卻不見孔明動靜;第二日亦只不動。至第三日四更時分，孔明密請魯肅到船中。”(引導學生反覆誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。)
⑵我覺得這個句子寫得太羅嗦!前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什麼可寫的?完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮祕密地把魯肅請到船裏。這樣寫既清楚又簡練，多好!改不改?爲什麼?”(組織學生議論。)
小結：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮!”
2、“遂命將二十隻船，用長索相連，徑望北岸進發。”
(把船隻用繩索連接起來，一字兒擺開，既便於統一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。)[小精靈兒童網站]
3、“孔明叫把船隻頭西尾東，一帶擺開，就船上擂鼓吶喊。”
(軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。)
4、“魯肅驚曰：‘倘曹兵齊出，如之奈何?’孔明笑曰：‘吾料曹操於重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回。’”
“吾料曹操於重霧中必不敢出……”這是話中有話、話後有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎?(小組討論後組織全班交流。)
學生交流提示：
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭;
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣;
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。
“你們真是諸葛亮的知音啊!既然如此，那課文爲什麼不把這些話寫出來呢?”
小結：如此談笑風生，鎮定自若。爲什麼?因爲他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的餘地。
5、諸葛亮算得準不準呢?從那裏可以看出來?
出示：“操傳令曰：‘重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動。可撥水軍弓弩手亂箭射之。’……約一萬餘人，盡皆向江中放箭：箭如雨發。”
引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。
6、“孔明叫把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊。”爲什麼?兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡，
可見，諸葛亮方方面面考慮得那麼周密、那麼成熟、那麼滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神?(生齊答：神。)妙不妙?(生齊答：妙。)
7、什麼時候曹操才知道上當了?出示：“待至日高霧散……這裏船輕水急，已放回二十餘里，追之不及。”
看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。
難怪周瑜長嘆一聲，說：“(生讀)孔明神機妙算，吾不如也!”
(三)學生理解以上內容之後，教師再引導學生突破難點：“借箭起因”(1—2節)。
學習方法：分角色朗讀，其他學生做人物心理分析。
周瑜：表面客氣設下圈套→步步相逼話裏藏刀→置人死地而後快。
諸葛亮：表面糊塗早已察覺→立下軍令狀胸有成竹→置於死地而後生。
(四)出示討論：那麼，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?
(提示後討論交流)
生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因爲周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。
生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善於把握全局。[小精靈兒童網站]
生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。
教師提示：根本區別在於，提到箭，周瑜想到的是什麼，諸葛亮想到的是什麼?由此你覺得兩個人的真正差距是什麼?
(五)孔明借箭成功的原因有哪些?
1、(①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。)
2、請同學們自己組織語言，練習複述課文。
3、題目“孔明借箭”，箭是借來的嗎?題目說“孔明借箭”合適嗎?爲什麼?
4、出示後人借這件事讚美諸葛亮的一首小詩：
一夜濃霧滿長江，
遠近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來戰艦，
孔明今日伏周郎。
這首詩是後人用來讚揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀、背誦;同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那麼多的箭。要求學生課後把這首詩抄下來，背熟。
三、課外延伸。
1、你還知道《三國演義》的那些歷史故事?選擇周瑜、魯肅、曹操三個人物中的一個，談談自己的看法。
2、有興趣的同學可以去看看《三國演義》。
四、佈置作業：
1、繼續分角色朗讀課文並練習複述課文。
2、繼續閱讀課外讀物。
