五年級下冊7《祖父的園子》說課稿

　　一、 說教材

《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，言語新鮮自然、率真稚拙，充滿自由想象的表達方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用，猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。是一篇非常適合對學生進行想象訓練、朗讀訓練、言語訓練的範本。

　　二、 說學情

五年級的孩子已具有一定的閱讀能力，對文本有獨特的閱讀體驗。對於作者來說，祖父的園子是她童年時候的樂園，對於每一個孩子來說，他們每個人心中都有着或嚮往着這樣的一方天地。祖父園子裏面的各種趣事，很多都是學生們親身經歷過的，符合學生的心理，容易引起學生的共鳴，進而在文章中獲得感知，加以模仿，發展想象力，鍛鍊學生的理解能力和語言表達能力。

　　三、 說教學目標

1.正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段;

2.理解課文內容，在讀中感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。藉助電教手段，創設情境，補白、仿寫精彩語句;

3、體會祖父對我的呵護和關愛。能夠藉助信息技術手段，查閱資料，瞭解作者生平，進而初步感悟園子對於作者的精神意義。

　　四、 說教學重、難點

重點：藉助電教手段，創設情境，在讀中感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父的慈愛和對我的關懷。

難點：能夠藉助信息技術手段，查閱資料，瞭解作者生平，進而初步感悟園子對於作者的精神意義。

　　五、說教法學法

結合這篇文章的語言特點和情感表達方法，分析本班學生的學情，我主要採用以趣激情，以讀悟情，引導學生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在補白、仿寫中提高學生對言語形式的遷移、運用能力。

這節課重點、難點的突破上，我充分使用電教手段輔助教學。1、根據文本需要，加入昆蟲的圖片，聲音，變抽象爲具體，變單一爲豐富，聽、看、說相結合，激發學生想象;

2、在充分調動學生想象力的基礎上，嘗試補白、仿寫，鍛鍊學生的語言表達能力;

3、使用多媒體資源創設情景，烘托氣氛，調動學生情緒，深化感受，體會“園子的精神意義”，有效地解決突破教學難點。

　　六、說教學程序

我的教學分爲以下幾個環節：

(一) 走近“園子世界”——瞭解文章大意

(二) 走進“園子世界”——體會景物自由、人的自由

(三) 懷念“園子世界”——感受祖孫深情

(四) 銘記“園子世界”——昇華感情

(一)走近“園子世界”

1、 瞭解出處，導入新課

利用課件，鋪展畫卷，走近園子

師：看老師在黑板上寫一個人的名字。(板書：蕭紅)這個人和我們今天要學習的這篇課文有什麼關係?(是我們這篇文章的作者)

師：蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個地方，那就是她故鄉——呼蘭河。

呼蘭河，很好聽的一個名字，那是東北的一個小縣城，那是蕭紅長大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》裏，把她童年看到的、聽到的、經歷的用文字記錄下來。尤其重點描寫了她家裏的園子，她稱之爲“祖父的園子”。

爲什麼她對園子如此的念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什麼呢?讓我們隨着作者美好的回憶，走近她魂牽夢繞的“祖父的園子”。

(板書：祖父的園子)

【設計意圖：瞭解作者及文本出處，藉助圖片等多媒體課件，將作者心中的快樂之源——呼蘭河，畫卷般的展現出來，入情入境，爲走進園子做情感鋪墊。】

2、 檢查預習，複述大意

接下來，請同學根據預習複述課文大意。

【設計意圖：學生用自己的話複述課文大意，不僅鍛鍊學生的概括和表達能力。還能讓學生對文章整體有所瞭解，以便提出整體交付問題。】

在瞭解大意的基礎上，提出整體交付問題：園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象?畫下來，把你的感受寫在旁邊。然後組內交流。

【設計意圖：突出學生的主體性，教師首先把問題整體交付學生，發揮學生的自主性，思考問題，獲得獨特感受和體驗，再通過合作學習，相互啓發誘導，能夠多角度，有創意的增加閱讀體會。】

(二)走進“園子世界”

再現園子，以讀生情，補白仿寫

在學生自讀，組內討論後，讓我們一起走進園子，師生共議。

在這個重點教學環節，我藉助多媒體課件完成：再現園子，以讀生情，補白仿寫。以完成教學重點。

再現園子：

1、表演讀文：