蘇教版五下第19課《我和祖父的園子》名師教學實錄

　課前談話：

把手放下，放鬆。

和你們周老師比，有什麼不同?一個眼鏡，一個不戴。一個男的，一個女的。 女的穿鮮的衣服，男的穿的暗。 你的頭髮短，一個頭髮長。 你的聲音粗，女的細。——會聽。

年齡比周老師師——我多大——30多歲——你們老師年輕——31歲——我也30多歲，怎麼看出我比她老——你的皺紋多。

通過這節課學習，還會發現和周老師許多不同。

　一、初讀課文

　　T：我們今天來學習一篇新課文。一起讀課題：《我和祖父的園子》

T：這是園子，如果這個園種菜，是——生：菜園。 T：如果種花，是——生：花園;T：如果種果樹，是——生：果園。

T：通過預習，你對祖父的園子有什麼瞭解?

S：有小白菜。 S：有許多昆蟲，樣子美。 S:有許多菜

T：(請一位不舉手的小女孩)你對園子有什麼瞭解?——S：樣樣都有。 T：非常豐富。

S：在園子非常自由。

1時50分13秒

　　二、體會我的自由

1、T：我跟着祖父在園子裏做了什麼?輕聲讀課文。

1時53分3秒

T：同學們讀書非常專心，非常投入，堅持下去，終身有益。

我跟着祖父在園子裏做了什麼?

S：一起澆菜。——就澆菜，從早澆到晚——還有種小白菜。鏟地……——還有澆菜(笑)，你再看一看，不要看我臉，看書，我和祖父一天在園子裏，幹什麼?——我和祖父一起載花、(我和祖父拔草、我和祖父鏟地、 ——你能連起來說嗎?——(學生

做了很多事，探討，拾穀穗，和祖父一起玩，祖父還收拾殘局——

板：

栽花、拔草、下種、鏟地、澆水……

(對種的字音的提示、還有可以用省略號)

T：寫了一天裏，我和祖父在地裏，祖父栽花——我也栽花; 祖父拔草——我就拔草……祖父鏟地——我就鏟地;祖父澆水——我也澆水;祖父抽菸——我也(笑) 我不能抽菸。這樣寫說明什麼?

S：我和祖師父關係好。 T：不能用好。 S：用親密

S：祖父愛我，我也愛祖父。

S：說明有新鮮感。

S：我是祖父跟屁蟲。

S：覺得很有趣。

S： 我對祖父有一種親切感。

2、T：祖父勞動，我也在勞動嗎?快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動。關鍵詞請你畫下來。再用心體會，在我的表現當中，你體會到什麼?

2時0分19秒始。 2:01:47 PM

T：先請讀一讀。同樣是鏟地，澆水，我的祖父有什麼不同?

S：讀有關段落。“瞎鬧”可以看出不是勞動，在玩耍。

T：板“瞎鬧“。怎麼寫的，你看出來了?

S：踢飛。

T：哪裏在下種，不但沒有平，反而踢飛了。 注意，這裏用了這樣的句式：“哪裏……反而……”(板書：哪裏……其實) 還有嗎?

S：讀，……其實是鏟……往往……。作者用鋤頭亂勾一陣，可以看出不是鏟地，

T：板“亂勾”。 該勾的沒勾，不該勾……這裏又用了一個“哪裏”.繼續

S：亂叫，下雨了，下雨了。 作者不往菜上澆，可以看出不是勞作，是玩。

T：可以看是，是亂鬧。跟誰鬧——祖父。

T：不管是……，都是在瞎鬧、亂勾、亂鬧。

T：作者在這裏的童年生活是什麼?

S：快樂的， 自由的、 無拘無束、 愉快、 有趣、 爛漫(在學生回答中，教師沒有說一個字的評價)

T：概括得非常得當。 如果是你，你這樣會怎樣?

S：會受到批評。 S：如果是我，我也會幫倒忙。

T：這一切都是因爲有了祖父。

T：這裏面有一段對話。我們來讀讀看，看讀出什麼來?

S：當祖父……(認錯穀穗的事)。

T：完了，我請你繼續讀下去。

S：繼續讀，(吃黃瓜、追蜻蜓有關寫三心二意的一段)

T：現在完了，你從對話中，有什麼發現?

S：祖父非常疼愛作者。 如他看到把狗尾草留下，一般家長會責備。

S：祖父有耐心。雖然……他教我區別穀子。

S：祖父喜歡，我三心二意。

S：作者很天真。他很小。

T：因爲有了祖父的愛，他天真。

S：我是作者，我感到祖父很愛我。

S：作者淘氣。

T：這裏寫了三心二意。我們來看怎麼寫的。先讀一讀。

S：讀。

T：好像寫我三心二意，其實是寫我的生活

S：輕鬆有趣

S：淘氣

S：豐富多彩

S：沒有煩惱 (無憂無慮)

S：愉快而自由。

T：我們可以看出童年的生活是快樂的、自由的、幸福的。同時板書：快樂的、自由的、幸福的

T：這些感受跟着祖父在園子裏……，(師指板書和學生一起復述課文，幫助學生回顧課文內容)

這就是作者的生活，自由的、快樂、幸福。

T：除了寫自己的生活，還寫了景物。用了兩段話。爲什麼寫生活，還要寫景物呢?讀這兩段，看你讀出了什麼?

2時17分54秒始

2時19分24秒

T：這是一個怎樣的園子?

S：自由的的。 快樂的 即自由又快樂 美麗、 生機勃勃 漂亮、 多姿多彩

很大，什麼都有(應有盡有) 快樂、空氣中瀰漫着花香 豐富多彩

T：他是怎麼寫出這個美麗來的?

S：從我家有個大園子，……樣樣都有。 看出美麗，因爲美，所以吸引昆蟲。(昆蟲和你一親友，喜歡風景，是嗎))

S：一切都活了……看出這個園子是自由的。

T：這句話，我們一起讀一讀。

S：要做什麼就做什麼，要怎麼樣就

T：他怎麼寫出“活“，聯繫上下文看看?

S：花開了，就像睡醒了。 T：花活了嗎? S：開了——活了嗎——沒活——開都開了，還沒活——活了。(下面老師笑)

S：鳥飛了——活了嗎——活了。

T：它沒寫：花活了，鳥活了，蟲子活了……是怎麼寫的。

S：是三個擬人的手法寫出了.

T：你讀。 S：生讀得拿腔拿調

T：挺可怕的。 S：生讀較好。

T：這個自由是怎麼寫出的。你讀給大家聽。

S：願意怎麼樣，就怎麼樣……(萵瓜、玉米、蝴蝶) 看出自由，隨便他們怎麼樣?

T：你有沒有發現他們的自由的句子有特點嗎?

S：願意怎麼樣，就怎麼樣，要怎麼樣，就怎麼樣，一起來讀一讀，看看自由不自由。

S：讀。

T：怎麼讀才自由。

S：萵瓜隨意爬上架就爬上架，……

T：讀出自由。 一起讀。

T：這裏願意怎麼樣，就怎麼樣，一句一句地連起來寫，這是排比。

謊花?

除了一個隨意，還有什麼詞?

S：一會兒……一會兒……它們是從誰家來的，到誰家去。

T：從一會兒，一會兒，只是天空藍…… 爲什麼要寫這句話?

S：藍天也是自由的。

S：隨意就是自由的。

S：連太陽都不知道在哪裏。

S：又高又遠說明他們自己。空間給他們很多自己。

T：生活的空間，心靈的空間都是自由的。

T：同是寫自由。我做這些事是自由的。這裏寫誰是自由的?

S：所有的東西都是自由的。

T：作者寫這些事物的自由和童年生活自由有聯繫嗎?爲什麼寫這些話呢?

S：寫所有東西自由，一起寫，可以襯托我的自由。

T：好，他體會出襯托。

S：自由和自由在一起，更自由。

T：前面寫的是自由，有沒有出現自由。但現在，這裏寫了。這裏是借這裏的自由來抒發自己的感情。這叫借物抒情。

T：現在請大家藉助“要怎麼樣，就怎樣”，發揮想象寫出作者的快樂、幸福。會寫嗎?

2時34分15秒寫

T：想象一下還可以怎麼樣?

2:44:07 PM

交流讀一讀。(寫了12分鐘)

S：我願意摘花就摘花，願意睡覺就睡覺，願意吃芒瓜，要怎麼就怎麼玩，玩到深夜也沒人管(那是有人管的)，

S：種花、 踢飛種子，願意吃柿子，就把柿子樹吃完(那不行)，想玩電腦多久就多久。(你寫着寫着寫到自己身上了。)

S：鏟地、拔草、讓生活充滿花香。願意澆花就是澆花，把花淹死也沒人管。

S：我的生活是自由的。我願意摘花，把所有的草都留着， 睡覺……若把他們嚇跑了，沒關係，我知道他們會回來的，因爲這裏是自由的……

T：他注意先寫中心句。

S：……一會兒……，一會兒……

S：童年生活是豐富多彩的`。願意玩耍就玩耍， ……即使……一會兒……(寫得和課文內容很像)

如果每個同學用這樣的寫法，寫你現在的生活能寫出來嗎?

寫不出來 爲什麼?

我們沒有文中作者那麼自由。

我寫出來，我爸爸媽媽是民主的。

你看，他的爸爸媽媽是民主的，你的爸爸媽媽不民主。

作者因爲有祖父。所以開頭這句話是這樣寫的。讀一讀。

呼蘭河小城裏住了我的祖父……

你發現作者寫得很特別嗎?呼蘭河小城裏就住着他的祖父。

還住他的你父母

我想問一個問題，是不是就住着他的祖父?有沒有親戚?——有啊，他的姑媽住在這樣。

——可能是因爲有大園子(笑)

S：因爲主要描寫的是我和祖父。

S：主角是我的祖父

S：祖父是我生命中後部分。

S：祖父非常疼愛我的，又引出下文。

祖父對作者非常疼愛，開頭就想突出祖父。

T：在我眼裏只有祖父。因爲他給他幸福的童年。作者蕭紅，從小父親不喜歡她，媽媽去世了，後媽更不喜歡她。再讀。

T：這裏寫出了祖父的愛

T：所以課題寫《我和祖父的園子》

T：如果你一天，兩天，如果一直在園子裏，會有什麼感受。別回答，先去看看《呼蘭河傳》，看完後，你的感受是不一樣的。所以有些文章是要用一輩子讀了。