五年級語文《老人與海鷗》課文
《老人與海鷗》
那是一個普通的冬日。我和朋友相約來到翠湖時，海鷗正飛得熱鬧。
在喂海鷗的人羣中很容易認出那位老人。他背已經駝了，穿一身褪(tuì)色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十餘里，從城郊趕到翠湖，只爲了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅乾丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮(cuō)起嘴向鷗羣呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來，幾下就掃得乾乾淨淨。老人順着欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
在海鷗的鳴叫聲裏，老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽，原來是親暱(nì)得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
“您給海鷗取了名?”我忍不住問。
老人回頭看了我一眼，依然俯身向着海鷗：“當然，哪個都有個名兒。”
“您認得出它們?”相同的白色翅膀在陽光下飛快閃過，我懷疑老人能否看得清。
“你看你看!那個腳上有環的是老沙!”老人得意地指給我看，他忽然對着水面大喊了一聲：“獨腳!老沙!起來一下!”
水面上應聲躍起兩隻海鷗，向老人飛來。一隻海鷗腳上果然閃着金屬的光，另一隻飛過來在老人手上啄食。它只有一隻腳，停落時不得不扇動翅膀保持平衡。看來它就是獨腳，老人邊給它餵食邊對它親暱地說着話。
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。
“海鷗最重情義，心細着呢。前年有一隻海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以爲它是跟我鬧着玩，後來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍住，引得路人都駐足觀看。
太陽偏西，老人的塑料袋空了。“時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇(diān)池裏，可惜我去不了。”老人望着高空盤旋的鷗羣，眼睛裏帶着企盼。
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。
沒想到十多天後，忽然有人告訴我們：老人去世了。
聽到這個消息，我們彷彿又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨……我們把老人最後一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發生了──一羣海鷗突然飛來，圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，爲海鷗們讓出了一片空地。
海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視着周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視着與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動，像是爲老人守靈的白翼天使。
當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫着，翅膀撲得那樣近，我們好不容易纔從這片飛動的白色旋(xuán)渦(wō)中脫出身來。
……
在爲老人舉行的葬禮上，我們擡着那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人揹着那個藍布包，撮着嘴，好像還在呼喚着海鷗們。他的心裏，一定是飛翔的鷗羣。
【《老人與海鷗》教案】
教學目標
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、品味感悟課文的優美語言，體會人與動物應該和諧相處，學習老人保護動物的高貴品質。
3、在充分閱讀課文的基礎上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
4、在充分閱讀的基礎上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情。
教學重點 1、品味感悟課文的優美語言，體會人與動物應該和諧相處，學習老人保護動物的高貴品質。
2、在充分閱讀課文的基礎上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教學難點 在充分閱讀課文的基礎上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的`。
教具準備 有關掛圖、多媒體課件。
導 學 過 程 二 次 備 課
預習題綱
1、會正確書寫9個生字，並會組詞，藉助工具書理解詞義，重點理解“抑揚頓挫、相依相隨”的意思。.
2、初讀課文，畫出句子，並在旁邊適當的做批註。
①、畫出優美的詞語和句子。(用“——”畫出)
②、畫出描寫老人神態、動作、語言的句子。(用“ ”畫出)
③、畫出描寫海鷗動作的句子。(用“ ”畫出)
3、再讀課文，把握課文的主要內容寫在題目上方。
第一課時
一、導入新課
有句話說：信賴，往往創造出美好的境界。人與人，人與動物都是如此。今天，讓我們走進一個真實的故事《老人與海鷗》。板書課題，學生一起朗讀。
二、新課導學
1.學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?然後對個別詞語進行講解，如褪色、撮(cuō)、抑揚頓挫、滇池、守靈、旋渦等
2.小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。
3.集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家幫忙解決。
4.思考：課文主要寫了什麼?可引導學生把課文分作兩部分：
一段(1-13自然段)：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。
二段：(14-19自然段)老人死後，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
5.學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方你特別感動?或者哪些地方你有疑問，在文中標註出來。
6.集體交流學生的疑問。
三、課堂小結
1.我們體會到了老人對海鷗的照顧時無微不至的，海鷗也與他結下了深厚的感情。
2.學到這兒，你有什麼想說的?(自由發表)
四、佈置作業
有感情的朗讀課文
第二課時
一、板書課題，回顧內容
1、 複習導入，板書課題。
2、 齊讀課題。
3、 用“忘不了……忘不了……”的句式來回顧上節課所瞭解的課文內容。
小結：通過上節課的學習我們深深地感受到老人與海鷗就像親人一樣。
二、讀句品詞，感受老人對海鷗的深情
1、出示自學提示：
(1) 快速瀏覽課文的1——13小節。邊讀邊體會，課文的那些語句讓你感受到老人對海鷗就像親人一樣，用橫線畫出來。
(2) 多讀幾遍這個句子，圈出讓你感受最深的詞語，在小組內交流自己的體會。
2、學生自學後在小組內交流。
3、老師根據學生回答相機指導朗讀。
4、品讀三處重點句子：
A、出示：老人每天步行二十餘里，從城郊感到翠湖，只爲了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
(1)讀一讀，邊讀邊想，從“只爲了”這個詞中你體會到了什麼?
(2)學生談體會，教師小結。
(3)教師反覆引讀：只爲了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
(4)齊讀。
出示：老人順着欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
(1)“有聲有色”什麼意思?
(2)老師範讀，學生閉眼想象畫面，而後說說在這有聲有色的樂譜裏你彷彿聽到了什麼，又看到了什麼?
(3)引導學生讀出不同感受。
(4)教師小結：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨裏被渲染得如此有聲有色，美麗和諧。這多像一幅靈動的畫，一首動聽的歌呀。
C、出示：“海鷗最重情義……你看他那小模樣，嘖嘖……”
(1)齊讀
(2)在老人眼中海鷗是什麼樣的?
(3)談到海鷗的重情、心細。老人的眼中有什麼樣的神情?
指導朗讀。
小結：老人的思念、企盼、牽掛都包含在了這個省略號中。
(4)談到海鷗的吉祥、幸福，老人的眼中又會是什麼樣的神情?
指名讀，讀出老人的興奮與喜悅。
再讀，可以把省略的內容讀出來。
(5)教師小結：“生動”讓我們體會到了老人像懂自己的兒女一樣瞭解海鷗。老人那生動的眼睛無不在告訴我們：老人與海鷗像親人一樣
三、讀詞品句，感受海鷗對老人的留戀
1、 出示詞語：
翻飛盤旋 連聲鳴叫
急速扇動 輪流飛到
站成兩行 肅立不動
撲過來 大聲鳴叫
2、 齊讀。
3、 從文中畫出這些詞語。
4、 讀讀含有這些詞語段落，按照課文內容完成下面的練習。
海鷗“翻飛盤旋，連聲名叫”像是( 。)
海鷗“急速扇動，輪流飛到”像是( 。)
海鷗“站成兩行，肅立不動”像是( 。)
海鷗“撲過來，大聲鳴叫”像是 ( 。)
5、 再次出示詞語，學生齊讀，讀出海鷗對老人的留戀。
6、 指導朗讀：“站成兩行 肅立不動”
7、 出示句子，齊讀：
它們大聲鳴叫着，翅膀撲得那樣近……
(1)海鷗大聲鳴叫在說着什麼?他們翅膀撲得那樣近想幹什麼?
(2)指導朗讀
9、師生合作配樂朗讀海鷗送別老人的最後三個小節。
10、教師小結：此時此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，你想對遺像中的老人說些什麼，對那羣知恩圖報的海鷗說些什麼，又想對圍觀的羣衆和地球上所有的人與動物說些什麼呢?
11、出示練習：
對老人深情地說( 。)
對海鷗深情地說 ( 。)
對圍觀的羣衆深情地說( 。)
對地球上所有的人們和動物深情地說( 。)
學生配樂寫下最想說的話。
12、學生深情地發言，和教師合作完成板書。
三、總結全文
千言萬語都難以表達老人與海鷗所帶給我們的震撼。這不僅僅是個感人的故事，更是一首感恩的歌。
板
書
設
計
老人與海鷗
愛
無私的照顧 留戀與不捨
似親人
