六年級語文上《老人與海鷗》說課稿
作爲一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的六年級語文上《老人與海鷗》說課稿，希望對大家有所幫助。
各位老師，大家好！我是來自廣州市第四十七中學匯景實驗學校的肖xx。在匯景這個優秀的團隊，我有幸參加了6個課題的研究。先後在《小學語文教學》、《小學語文教師》等報刊雜誌上發表文章16篇，同時藉助市“百千萬”學習的平臺，有機會到深圳、杭州、上海等地去學習和鍛鍊，近五年承擔了區以上公開課26節，其中兩節國家級公開課還被錄成光盤，面向全國公開發行。我的導師——特級教師何瑩娟老師認爲我的課具有：“樸實、紮實，大氣、靈動”的特點，那是我一直追求的目標。我希望我今天說的課也儘可能的體現這四個詞語。
下面我將從說教材、說學情、說教學法、說目標，說教學過程、說板書設計六個方面來進行我今天的說課。
第一，說教材：
我今天說課的題目是《老人與海鷗》。《老人與海鷗》是人教版教材六年級上冊第七單元精讀課文。本組課文向我們講述了發生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。通過這一組課文的學習，繼續練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的感情，並揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。作爲單元的開篇之作，我反覆把課文讀了幾遍，課文寫的是一個老人與海鷗之間充滿深厚情誼的感人故事。教師一定用好這個例子幫助學生學習語言、體驗情感、積累語言、運用語言。
第二，說學情：
小學六年級的學生思維活躍、求知慾強，與中低年級的學生相比較，他們的想法開始更加獨特，他們也具備一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是思維的深度和寬度都還不夠，需要教師的進一步引導，用文本爲學生架起通向生活的一道橋樑，讓學生不僅在課堂中學語文，還要在生活中學語文，不僅要會學習，更要會理解，會運用。
第三，說教學法：
教學要遵循“以學定教，以生爲本，以讀爲主”的思路，本節課我主要採用情境教學法、品讀悟情法、自主合作探究法。
第四，說教學目標：
根據本課的內容及特點，學生的情況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標：
1、學生通過預習學會本課生字、詞語，能聯繫上下文理解詞語的意思。
2、學生能夠正確，流利地朗讀課文，在理解的基礎上有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。
3、學習以較快的速度閱讀課文，理清課文思路，體會老人與海鷗之間的深厚感情。
4、體會作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
前兩個目標是側重於知識與技能，過程與方法的工具性目標，後面兩個目標側重情感、態度、價值觀的人文性目標，教學重點是讀懂課文內容，瞭解老人與海鷗之間有着怎樣的感情。難點是體會課文是怎樣真實、具體地表達人與動物之間的情感。
以上目標分兩課時進行教學，第一課時解決字詞，疏通文意，抓住重點句段理解課文的情感，揣摩寫作方法。學習課文第一部分。第二課時學習課文第二部分，做一個課外閱讀的交流彙報。我今天重點要說的是第一課時的教學過程。
第五，說教學過程：（教學過程我將分五個環節來完成）
一、學習導讀，明確愛的主題（約2分鐘）
自讀導讀內容，思考：
1、本單元的學習的主題是什麼？（人與動物和諧共處。）
2、通過本單元的學習要達到的目標是什麼？（繼續練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的感情，並揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。）
（設計意圖：課堂教學一定要滲透方法，幫助學生養成習慣。學習每組課文之前一定要讓學生學會讀導讀的內容，學會帶着問題去學習）
二、聽寫詞語，引發愛的'思考（約5分鐘）
1、板書課題。
2、聽寫詞語：“塑料、褪色、餅乾、節奏、樂譜、吉祥、抑揚頓挫、相依相隨”。
3、大屏幕顯示，集體評改，提出要注意的字。
4、提問：
（1）在這些詞語中，哪個詞語最能體現老人與海鷗之間的感情？（學生找到“相依相隨”）
（2）“相依相隨”什麼意思？（換詞理解，拓寬詞彙量）
（3）誰和誰相依？誰和誰相隨？哪一部分寫的是“相依”，哪一部分寫的是“相隨”？（學生找到：老人和海鷗相依，海鷗和老人相隨。1—13自然段寫的是“相依”，14自然段到最後寫的是“相隨”。）
（設計意圖：聽寫是對學生預習課文的檢查，落實了第一個目標，而且突出了新課標提出的對寫字的強調。同時藉助最能體現老人與海鷗深厚情誼的關鍵詞語“相依相隨”，幫助學生理清課文脈絡，弄清課文大意。）
三、品讀句段，感悟愛的深情（約20分鐘）
1、默讀課文1－13自然段。
2、劃出能體現老人與海鷗深情的句子和段落。
3、寫上批註。
4、小組交流。
5、彙報。
6、有感情的朗讀，用讀來表達自己感受。
7、體會寫法：作者是如何把老人與海鷗之間的深情寫具體的？
（設計意圖：這個環節的學習，既要突出重點，又要突破難點，是這節課最重要的一個環節。教師一定要順學而導，把關鍵的句段出示在大屏幕上，比如第3自然段、第4自然段、第9自然段等，引導學生反覆品味語言，讀出情感。同時及時補充老人的相關資料，添補學生對老人理解的空白，使學生進一步感受到老人寧可自己受苦，也要爲海鷗着想的愛。在品讀句段的同時引導學生揣摩寫法。學生經過自主、合作、探究可以發現，通過動作描寫（3、4自然段），語言描寫（5、6、7、8、11、12自然段），神態描寫（8、10、12自然段），外貌描寫（2自然段），把老人對海鷗的情誼寫得感人肺腑。適時讓學生上來板書他們總結的方法。）
四、想象寫話，昇華愛的情感（約10分鐘）
利用多媒體課件創設情景，配樂想象寫一段話：
“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”“同學們，閉上你們的眼睛想象，這十多年來，他經歷了什麼？在狂風中，在暴雨中，在皚皚白雪中，在生病的時候……你看到的老人與海鷗相依相隨的畫面將是怎樣的？請用一段話寫出你看到的故事。
（設計意圖：課堂練筆是小學語文閱讀教學中的一種綜合性練習，它有助於加深學生對文本的理解，是提高語言文字運用能力的有效途徑。）
五、佈置作業，延伸愛的內涵（約3分鐘）
1、你還知道哪些人與動物和諧相處的故事？
2、課後收集人與動物和諧相處的詩句、名言、故事。
（設計意圖：“三分靠課內，七分靠課外”，“課內學方法，課外求發展”，教好語文，除了用教科書，還要大力推進兒童閱讀，讓學生不僅在課堂中學語文，還要在生活中學語文。）
第六，說板書設計：
本課板書設計，以老人與海鷗的情感爲主，以文章寫法爲輔，突出了文章重點與難點，簡單明瞭。
相依動作描寫外貌描寫
老人與海鷗語言描寫神態描寫
