小學六年級語文老人與海鷗課件

《老人與海鷗》是鄧啓耀編著的一部文學作品。該書籍主要講述了一位老人在昆明的翠湖邊喂海鷗。小編收集了小學六年級語文老人與海鷗課件，歡迎閱讀。

　　教學目標：

1、有感情地朗讀課文，品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

2、提高學生的審美能力，培養他們的語感。

3、在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

　　課前準備：

1、教師準備：多媒體課件

2、學生準備：課前預習課文

　　教學過程：

　　一.檢查預習，整體感知

師：這節課我們繼續學習第21課《老人與海鷗》，上節課我們已經預習課文，誰來說說這篇課文主要寫的是什麼?

梳理文章的結構“餵食”和“送別”兩個畫面

　　二.聚焦畫面，拎出問題

1、這兩個畫面，讓你意想不到的是哪個?

2、學生快速瀏覽課文，找出令自己意想不到的句子。

3、學生交流並質疑，歸結中心問題：爲什麼會發生這樣的事?

　　三.回首生前，品味餵食

師：老人到底做了什麼?令海鷗們有這樣的舉動?請同學們自由的讀課文的第一部分?劃出有關的句子，再體會體會。

1、學生自讀課文，劃出有關句子自己體會。

2、全班交流。

出示句子，老人把餅乾很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗羣呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來，幾下就掃得乾乾淨淨。

(1)你感受到了什麼?

生：從餅乾丁，退開一步，小心體會老人的細心、周到。

生：從“掃”立刻體會到海歐與老人的熟悉和信任。

(2)指導朗讀

師：正是因爲這熟悉和信任，所以形成了翠湖邊這獨特的風景。

出示句子：老人順着欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

(1)指生讀句子

(2)“翻飛的白色”“有聲有色”的樂譜，透過這樣的文字你彷彿看到了什麼景象?

(3)體會老人放食的節奏

(4)創設情景指名朗讀

師：無論是快還是慢，海歐總能領會老人的意思，他們之間配合得那麼默契，這不正是一篇有聲有色的樂譜嗎?想象這樣的畫面，再讀這道獨特的風景(全班齊讀)

出示句子 ：“海鷗的鳴叫聲裏，老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽，原來是親暱得變了調的地方話——獨特紅嘴，老沙公主……”

(1)透過一個個樸素的名字，你看到了什麼?

(2)理解“親呢”學着老人那樣，指名親呢呼喚這些海鷗的名字。

(3)聲音有高有低，有輕有重，這就叫——抑揚頓挫，讓我分組輪流的呼喚海鷗的名字。

(4)正是這份默契，所以形成了翠湖邊這奇妙的風景(點擊出現，樂譜句，生齊讀)

師：這正是書上寫的那句話，白鷗飛處帶詩來，此時我們看到的老人與海鷗就像——(親人)一樣，在老人的心中海鷗就像他的兒女一樣，時時刻刻想到的都是——(海鷗)他想到了自己嗎?(沒有)你從文中的哪句話知道。

出示句子：他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也褪了色。

(1)這句話一連用了幾個褪色?默讀句子，想想爲什麼連用三個褪色。

(2)爲了更好地幫助你們瞭解這位老人，老師從網上收集了一些資料，請一位同學讀一下，看看從中體會到了什麼?

(3)再讀這個句子，記住三個“褪色”。

　　四.回扣畫面，品味“送別”。

褪色的是老人的衣着，永不褪色的是老人對海鷗的那份親如兒女的愛。可是有一天，老人卻沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗麪，覺得自己好點了，就趕來看海鷗。可這一看就成了決別。在收拾老人遺物時，最值錢的就是一小袋麪粉和6個雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊爲老人立了一塊墓，很多人都在照片上簽名，所有空白的地方都籤滿了。海鷗——這羣老人的兒女呢?它們也來了，讓我們再一次讀讀它們。

出示四個意想不到的句子

(1)學生齊讀

(2)如果你就是這“白色旋渦”中的一隻小海鷗，你會鳴叫些什麼?

五.迴歸整體，昇華情感

鳥是有靈性的，你善待了它，它必將給予你回報。老人與海鷗的故事感動了很多人，2006年1月18日“海鷗老人”吳慶恆的雕像在昆明翠湖公園揭開了面紗：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，深情地望着空中，海鷗在他身邊飛舞環繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格了。讓我們牢牢記住這位喂海鷗的——老人，記住這羣懂得報恩的——海鷗。