鄂教版五年級語文上《十五夜望月》教學教案範文大綱
教學目標:
1.學習朗讀詩歌並能背誦默寫。
2.體會詩歌意境,理解詩歌內容。
3.學會鑑賞詩歌。
教學重點:
體會詩歌意境,理解內涵。
教學難點:
學會鑑賞詩歌
教學時數:
1教時
教學方法:
邊讀邊議
教學過程:
(一)情境導入
多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面,皓月當空,月色如銀,如此美景,會勾起你無盡的遐想,今天且讓我們跟着唐代詩人王建走進他的《十五夜望月》,感受他的思緒。
(二)揭示本課的環節及任務
今天我們的中心任務就是一個字——讀,具體任務是:讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。
(三)六步闖關
1.大聲讀——把詩歌讀順暢。學生自由讀,小組內輪讀,熟讀成誦,毛遂自薦當堂背誦。
2.說讀——讀懂詩歌的意思。邊讀邊說,用自己的'話把詩句的意思說出來。小組內輪流說,互相交流,派代表在全班發言。
3.默讀——仔細閱讀,摘錄詩中所描寫的景物,用恰當的詞語概括這些景物的特點。
(銀白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花),抽查展示自學作業。
4.議讀——體會詩中意境,理解作者感情。邊讀邊議,小組互相討論:(1)從以上景物描寫概括詩歌描寫的是一幅怎樣的畫面,一種怎樣的意境氛圍;(一幅安靜、悽清的秋夜景色,爲秋思創造傷感的氛圍)(2)結合景物意境揣摩詩人在中秋之夜仰望夜空,會有怎樣的心理感受?(孤獨寂寞,對家人、友人的深切思念),各小組派代表發言,教師相機點撥。
5.品讀——品析詩味。咬文嚼字,用比較換詞法等品析詩中精美詞句。小組互相討論。
(1)詩人寫望月,卻沒有寫到月光,從何處體現?(“地白”:給人予積水空明、澄清清冷之感,從側面突出了月色皎潔)
(2)“樹棲鴉”從聽覺還是視覺來寫?寫鴉雀有什麼作用?(既是聽覺也有視覺,烘托夜的寂靜,襯托詩人內心的孤獨)
(3)“冷露無聲溼桂花”蘊含怎樣的情感?(用寒意、清冷烘托詩人寂寞悽清的心理。)
(4)“落”換成“在”好嗎?(“落”寫出了愁思隨着月光的瀉落從上而下,富有動感,形象新穎)。小組充分討論後,學生自由發言。
6.美讀——讀出詩歌的韻律。指導學生朗讀詩歌,注意感情基調、朗讀語調、朗讀節奏、朗讀重音。
(四)課外延伸
收集有關詠月的詩歌。
板書設計:
景 → 境 → 情
銀白的地面 安靜 孤獨寂寞
(皎潔的月色) 悽清 對親人的
熟睡的鴉雀 傷感的 深切思念
飄灑的冷露 秋色夜景
芳香的桂花