小學五年級鄂教版語文上冊教案及教學設計
教學目標:
1.一是積累詞語,感受語言藝術的豐富;二是知道同一意思可用兩字詞語和四字詞語分別表達,體會語言藝術表達形式的多樣性.
2.知道”誇張”是民間文學中常用的修辭手法,感受這種修辭手法的表達效果.
3.初步認識古文,感受中國古文化的魅力.
4.告訴學生默讀的方法，並在平時閱讀中運用.
5.用恰當的音量說話,能體現一個人的良好修養.
6.學習<格列佛遊記>的寫法,讓學上進行大膽而合理的想象。
教學時數:
六課時
教學過程:
第一課時
一.讀一讀, 你發現了什麼
1.先讓學生自由讀一讀詞語
2.想一想, 你明白了哪些詞語的意思
3.請小組合作，讓學生用形象的動作解釋詞語的意思
4.請學生談一談自己發現了什麼
小結:這組詞語雖然意思相近,但不是近意詞,因爲每組詞語的字數不等.
二.讀一讀, 說說下列句子的表達效果
1.學生初讀句子，感受三句話表達的意思.
教師簡單介紹”誇張”:誇張是爲達到某種表達需要，對事物的形象,特徵，作用，程度等方面着意擴大或縮小的修辭方式.
2.再讀句子,說說自己讀懂了什麼，並提出疑問.(第一句和第三句分別使用縮小誇張和擴大誇張.第二句也使用了誇張,讓我們知道了燕山原來有這麼冷,讓人難以想象)
3.學生品句子,請說一說誇張的作用是什麼?
誇張的作用:
A.揭示本質給人以啓示
B.烘托氣氛,增強感染力
C.增強聯想,創造氣氛.
教師提醒應該注意的地方.
A.誇張不是浮誇, 不能失去生活的基礎和根據.
B.誇張不能和事實距離過近.
C.誇張要注意文體特徵, 如科技說明文, 說理文章就很少使用誇張手法,以免歪曲事實.
三.讀一讀,記一記
1.激情導人.
我們中華民族是禮儀之邦
，古代許多賢人學士寫了許多爲人處世方面的警句，激勵我們博愛廣敬。
2、學生自由誦讀，注意讀準字音.
3、嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。
第一句:一件事情不親眼看見只光聽說,而根據猜測判斷,可以嗎?
第二句:親眼看見纔是真,傳言未必是真.
4.背誦名言.
5、交流其他收集的以及老師推薦的，拓展積累.學生讀一讀、說一說、背一背.
6、鼓勵學生課後將自己喜歡的讀書名言製作成書籤.
第二課時
一.讀一讀
1.默讀短文,讀文章後知道了什麼?
學情預設(1)剛纔不出聲的閱讀形式叫默讀.
(2)默讀的方法是眼到,心到.
(3)默讀的習慣該如何養成?
2.教師補充默讀的`方法
二. 口語交際。
(一)創設情境，激發口語交際的熱情
在學校圖書室裏,同學們在安靜的看書,兩位同學在一旁高談闊論.你正在看書,你會怎麼想,怎麼做?
(二) 合作討論，豐富話題
1.小組內交流.組織小組成員輪流發言,相互啓發,提問,評價,推薦說得好的同學到班上交流.
2.指名試說,教師點評.
3.想一想,同學們在哪些場合要小聲說話?
4.全班交流.
第三、四課時
習作:《荒島生存記》
一.回顧原文,激發興趣
請學生將課外閱讀的《格列佛遊記》摘抄內容小組內討論.
二.課堂討論,揭示規律
你認爲要寫好此文,必須把握那幾點?學生歸納,教師小結.
(1)要結合荒島的環境來寫,讓自己置身其中,當成格列拂寫在荒島上的種種經歷.
(2)想象要大膽,合理,假設的推測是有理有據,情節要生動有趣.
(3)事情的起因,經過,結果要描述清楚,特別是在荒島上遇到的困難的過程要重點寫,幾件事之間要注意詳略得當.
三、全班交流，由說到寫
1.小組推薦一位
同學介紹，師生共評。
請這些小組派代表上臺發言，每個代表發言完畢，教師組織學生對代表的發言做適當的評價或補充。
2.擬訂提綱，起草。
3.片斷展示，組織評價
教師請幾位同學讀出自己所描寫的片斷，然後說出自己是否滿意自己的片斷習作，爲什麼?其他同學要認真聽，然後給與適當的評價和修改意見，同時，也要對自己的片斷習作進行自我修改。
4.獨立撰寫，完成寫作
師：同學們，你們已經成功的爲你們的習作進行選材，並且還寫出來精彩的片斷。老師已經隱隱約約的看到你們筆下家庭中的趣事了。現在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的人物能夠活靈活現的展現在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎?就請大家拿起你們的筆，完成習作。
第五、六課時(習作講評)
一、集體評改
1.選擇優秀習作，請習作者上臺朗讀展示。以“你欣賞這篇習作的哪些地方”或“這篇習作有什麼地方值得你學習”“你對這篇習作還有什麼建議”等引導語，引導學生展開互相評價;老師亦可指出寫得好的地方和修改建議。
2.投影或宣讀一篇中等水平的習作。
(1)說出這篇習作哪些地方寫得好?
(2)哪些地方要修改?
(3)應該怎麼改?
二、同桌互改
1.導語：根據剛纔同學們的修改意見，同桌之間互相交換讀習作，進行互相修改。
學生互改，教師巡視，發現修改較好的例子。
2.展示改得好的典型。
(1)修改後的文章比原文好嗎?
(2)好在哪裏?
三、指導自改
1.通過互改後，請學生歸納出修改這一類習作應注意的問題：
(1)敘述過程是否具體，是否突出“趣”。
(2)詞語的使用是否恰當、生動?文章是否通順?
(3)文章標點符號使用是否正確，書寫是否規範?
2.學生自改。
請每位同學根據大家總結的修改注意事項及老師、同學的修改意見，再認真修改自己的習作，讓家庭趣事能夠更加活靈活現地展示在大家面前。
四、總結課堂
同學們，這節課我們不僅修改了自己的習作，還掌握了一些修改的方法，請大家牢牢記住這些方法，用以指導今後的習作，爭取每次的習作都能更上一層樓。
