小學五年級語文教案《口語交際習作五》

小學五年級語文教案《口語交際習作五》

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家整理的小學五年級語文教案《口語交際習作五》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

第一課時

（口語交際）

一、談話引入主題

這個單元的課文情節生動，人物形象鮮明。今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的扮演來再現名著中的人物。

二、角色選擇

１、你最喜歡哪部名著？爲什麼？《三國演義》、《西遊記》、《水滸傳》、《紅樓夢》。

２、哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇敬誰？你想通過自身的扮演來當一回你喜歡的'人物嗎？

三、感知劇本的特點

１、你喜歡誰？你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點的？

（人物的語言、動作、表情從。）

２、人物的對話、表情、動作等，可以通過書上的一些敘述性的語言轉化而成。

四、分角色準備

１、假如讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準備？

師生研討：

⑴可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。

⑵可以利用提示語加上表情或動作。

⑶可以準備些簡單的服裝、道具。

２、選擇一個自身喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組爲單位進行排練

五、班級扮演

１、班內扮演。

２、全班同學評議，評出“最佳扮演家”：

規範：

⑴正確理解課文內容，再現故事情景。

⑵突出人物形象。

六、老師總結

這些人物的形象通過同學們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等着我們去感受，去細細品位。

第二課時

（習作指導）

一、明確縮寫目的

我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。

二、明確縮寫要求

１、讀課文中的(習作要求)，想想：縮寫要達到什麼要求?

２、引導板書：

縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。

文章的語句簡潔、通順、連貫。

三、學習習作提示，掌握縮寫方法

１、怎樣縮寫課文呢？

２、同桌互相討論。

３、小結：

跟簡要複述一樣，保存原文的主要內容，把課文中的某些細節或某些情節刪掉。

４、看課文中的習作提示，邊讀邊想邊畫：

怎樣壓縮才幹使縮寫後的文章保存原文的主要內容?用“＿＿”劃出句子。

四、速讀例文，體會縮寫方法

快速默讀《景陽岡》，分析例文哪些地方做了修改。

１、刪減次要的人物、次要的事件，以和說明、交代等地方：

如，《景陽岡》一文中，寫武松喝酒後上景陽岡的一段內容，有三個自然段寫了他的心理活動。縮寫時，把這些次要局部用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武松與店家的對話，也刪掉了。

２、語言，去掉具體描寫的局部：

例如，課文中寫“武松打虎”這一重要情節時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細緻。縮寫時，簡化語言、削枝存幹，進行概括性的敘述，使語言簡潔明瞭。

五、《草船借箭》片段練習

１、回憶課文的主要內容。（借箭的經過）

２、可以縮寫的內容是什麼？（爲什麼要借箭？結果）

第三課時

（習作講評）

一、講評第一課時寫的片斷

１、出示同學寫的縮寫片斷。

２、重點講評以下幾方面：

⑴修改後的段落是否保存原文的主要內容？

⑵該壓縮的是不是都壓縮了？

⑶語句是否簡潔、通順、連貫？

二、同學修改片斷

１、聽老師、同學講評片斷後，修改自身寫的片斷。

２、四人小組對照上面3點要求，評價同學的片斷。

三、縮寫全文

１、引導同學再讀課文中的習作內容和習作要求，進一步明確縮寫要求。教師強調刪去次要內容，保存主要內容。

２、同學按要求縮寫全文，教師作巡迴指導。

３、展示與點評。