《祁黃羊》教學設計+教學反思
教學目標：
1.認會本課12個生字，寫會8個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.初讀課文，整體感知課文大意。
教學重點：
1.認會本課12個生字，寫會8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
初讀課文，整體感知課文大意。
教學時間：
2課時
第一課時
課時目標：
1.學會本課12個生字，寫會8個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.初讀課文，整體感知課文大意。
教學過程：
一、導入：
1.同學們，你們喜歡歷史故事嗎?你知道哪些歷史故事?老師今天帶來了幾個歷史故事，我們一起來看看(出示歷史故事：一鳴驚人 臥薪嚐膽 老馬識途 負荊請罪紙上談兵 三令五申 圍魏救趙 胡服騎射)。
2.你們知道哪個故事?沒聽過的故事中，你們想聽哪個故事?老師講故事(講一個學生想聽的)。
師：同學們，在我國五千年的歷史長河裏，流傳着一個又一個的小故事。它們生動、有趣，包含着我們祖先的智慧。今天我們要學習的就是這樣一個歷史小故事(板書課題)。
二、出示教學目標。
三、初讀課文，讀通、讀熟。
1.師：首先請大家自由讀文，要求把句子讀通順，不認識的字把它圈一圈，讀一讀，寫一寫。然後同桌解決。
(設計意圖：初讀課文是學生走進文本的第一步，也是培養學生自主閱讀能力的重要一步，本環節的設計旨在讓學生通過自主閱讀，把課文讀通讀順，達到自主識字的目的)。
2.小組合作學習生字
(設計意圖：在學生自主閱讀識字的基礎上，引導學生通過小組合作學習生字，達到學生間相互促進、相互學習、共同提高的目的。)
1)出示認字條的四個生字。哪個小組能把這四個生字的字音讀正確。
2)出示寫字條的八個生字。哪個小組上來說說你們是怎麼學習這八個生字的?小組上來講，請學生板書兩個生字，再讓其他小組的學生評價。
(設計意圖：在學生相互學習的基礎上，通過檢測學生自主學習生字的情況，達到進一步鞏固生字、把知識轉化爲能力的目的。)
四、檢查朗讀課文。
1.小組合作，分段讀課文。
3.展示：指名小組朗讀並評價
(設計意圖：引導學生再次合作讀文，通過自主朗讀，進一步感悟課文內容，培養語感。)
五、再次嘗試，理清思路。
1.出示思考題：說說課文主要寫了什麼?
2.生彙報。
3.師總結：概括課文的主要內容，可以抓住人物的關係來進行
(設計意圖：問題是思維的發端，引導學生帶着問題進行深度閱讀、深入思考，培養學生概括能力，是學生自主閱讀水平提高的重要途徑。)
六、當堂檢測：
1.形近字組詞。
2.說說：你積累了哪些詞語?
3.按課文內容填空
(設計意圖：通過檢測字詞，瞭解學生自主閱讀的情況，爲進一步培養學生自主閱讀能力奠定基礎。)
七、課堂小結：
這節課我們對課文有了初步的瞭解，下節課繼續學習。
《祁黃羊》教學反思：
本單元三篇文章都是介紹歷史人物，這一篇介紹的是春秋時期晉國的祁黃羊以國家利益爲重，主動辭職，不計較私人恩怨，不避個人親仇，兩度爲國舉薦人才的事，從而表現出祁黃羊處事公正、出以公心的可貴品格。
通過故事表現人物品格，那麼重點就是讓學生通過故事瞭解。爲此，我這樣設計了這樣的教學步驟，自讀文章，看看文章中如何評價祁黃羊的。讓學生對人物有個初步的瞭解。緊接着，我的問題是：欽佩?說明什麼?能換個詞嗎?欽佩的理由是——外舉不避仇，內舉不避親。那我們就來看看，如何不避仇，不避親。這是在讓學生朗讀課文，深化兩次舉薦賢才，出以公心，一心爲國。
文章結構清晰，學生輕而易舉找到兩次舉薦，鞏固了對人物的認識，尤其進一步明白通過人物語言、神態，能生動描寫出人物的品格，提出要求，在以後的習作中要加強這方面的練習。
當然，課堂中也因老師的預設不足，讓學生給難倒了。在學習外舉不避仇時，部分孩子也查閱了資料，知道祁黃羊與解狐是殺父之仇，我也僅僅查到這裏，說說了在古代，殺父之仇不共戴天等等，這是一個孩子問我“老師，他們都是爲官的，解狐殺他父親，不是要殺人償命嗎?再說他是官，不是明知故犯，更該殺頭的嗎?”問的老師一愣，可又不能亂說，我只能把問題還給學生“這個問題提得好，那同學們你們認爲會是怎麼回事?”學生七嘴八舌後，我把它當成了課後作業，佈置給了孩子“課下，找找資料，看看他們之間到底發生了什麼事情。”我想如果我課前在多細心一些，這將會是一個很好的機會在學生中再次“立威”。
