《祁黃羊》教學設計 +教學反思
教學要求
1.能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2.理解祁黃羊是一個英勇善戰，做事出以公心的人。
教學重點
能分角色有感情地朗讀課文。
教學難點
聯繫上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思，並理解祁黃羊是一個英勇善戰，做事出於公心的人。
養成教育訓練點
培養學生做事請大公無私、一心爲公的品質。
教學過程
一、導入新課
今天老師給大家引薦一位很有名的歷史人物，他生活在2000多年前的春秋時代，他的名字叫“祁黃羊”。(板書課題)
二、複習舊知
師：通過上節課的學習，幫助老師把大屏幕上的這段話補充完整：
春秋時期，晉國中軍尉( )因到了告老退休的年齡主動請求辭職，( )要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人 ( )任中軍尉，後又推薦自己的兒子()任中軍尉，( )讚賞他( )，真是難得!
三、瞭解中軍尉職責，感受祁黃羊品質
1.自由朗讀課文，思考：祁黃羊辭去了什麼職務?這個職務重要嗎?爲什麼?你從課文中哪些語句可以看出來?(課件出示)
師生共同交流。
2.強烈的慾望使他們失去了理性，失去了人性。在這麼一個戰亂紛紛的年代裏，晉國的軍事力量比較強大，祁黃羊任中軍尉，這說明了什麼?
學生談感悟。教師板書：英勇善戰
3.春秋戰國是多事之秋，弱肉強食，軍事力量關係着國家的興衰存亡，中軍尉這個職位相當重要。中軍尉的職責如此重要，祁黃羊爲什麼要請求辭職呢?從中你又感受到什麼?
師生交流，板書：一心爲公
四、學習課文3——7自然段
1.辭掉中軍尉的職位後，祈黃羊首先向悼公推薦了誰?(解狐)
2.請大家自由朗讀3——7自然段，並劃出表示人物對話時神態、語調的詞。
3.檢查朗讀。評價朗讀。課件出示：“我看解狐就很不錯” 祈黃羊想了想，鄭重地說。
4.祁黃羊首選瞭解狐，從哪個詞可以看出他是經過再三考慮的?祁黃羊會想些什麼呢?組織學生全班交流
5.聽了祈黃羊的舉薦，悼公的表現是——“深感意外”，“意外”是沒有想到的意思，悼公爲什麼“深感意外”呢?(組織學生全班交流)請你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話。(指名讀)課件出示這段文字。
6.太讓人感到意外了，居然會推薦自己的殺父仇人來擔當這麼重要的職務，祁黃羊的親朋好友聽到這一消息，都紛紛找上門了，猜猜他們會說些什麼?
7.謝狐聽到祁黃羊舉薦的是他，他又會怎麼想、怎麼說、怎麼做呢?
8.分角色有感情地朗讀3——7自然段。
五、學習9——13自然段
1.師讀第8小節，這時祁黃羊向悼公推薦了誰?
2.出示句子：第九自然段。從這裏讀出了什麼?從“只有”、“想了想、鄭重”中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。
指名朗讀這段話。
3.悼公聽了會如何?(感到驚訝。)集體讀，驚訝，怎麼讀?
指名讀
4.解狐去世後，祁黃羊有推薦了自己的兒子擔當中軍尉的職務，消息一傳出後，不得了啦，那些嫉恨祁黃羊的小人就開始說壞話了，他們說些什麼呢?
5.他對主公很敬佩，一定會把心裏話告訴他的。那請你讀讀他的心理話。生讀第11自然段。
6.當祁午知道父親舉薦的是他時，他又會怎麼想，怎麼說，怎麼做呢?
7.原來祁黃羊推薦中軍尉的標準是----------有軍事才能。
8.他總把國家安危放在第一位，所以悼公被感動了，讓我們一起讀一讀課文的最後一段。
六、教師總結
七、佈置作業
板書設計：
祁黃羊 晉悼公
英勇善戰 深感意外
一心爲公 十分驚訝
出以公心 深受感動
教學反思：
《祁黃羊》這是一篇歷史故事，課文以簡練的筆觸、生動的語言講述了祁黃羊讓位舉賢的事，表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心、行事光明磊落的人物形象。
教學伊始，以填空的形式回顧課文內容。接着以老師引、學生想的方式感悟中軍尉職責重大，祁黃羊的英勇善戰、一心爲公。本環節學生回答精彩，我的點評單一;接下來，學習重點段落，通過抓重點詞、指導朗讀、拓展思維等方式體會人物內心世界。透過祁黃羊舉薦，感受晉悼公的神情變化，由“深感意外”——“十分驚訝”——“深受感動”。只是在感悟人物內心想法時，我不恰當的引導，頻繁的問題，致使學生思路不寬闊，舉手人數較少，出現冷場現象。
在教學“內舉不避親”這一環節時，計劃通過討論、作批註的方式自主學習，沒想到只是流於形式。作批註只有個別學生有感受，其他只是在那坐享其成。如能出示自我檢測，一目瞭然，效果可能不像這樣繁瑣。
整節課，教學設計瑣碎，創設的情境比較單調。在今後的教學中，還需認真深入地鑽研教材，正確把握課程標準，力求創新，努力提升自身素養。
