蘇教版四年級語文《祁黃羊》教學反思大綱

導語：全文緊緊圍繞“外舉不避仇，內舉不避親”這句話展開的。通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心爲國，做事公正的人。以下是小編整理的關於蘇教版四年級語文《祁黃羊》教學反思，歡迎大家參考！

《祁黃羊》是一則根據歷史故事改編的課文。着重講祁黃羊讓位薦賢的故事，表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的崇高思想境界。

我制定的教學目標是；

1、理解“外舉不避仇，內舉不避親”的含義

2、通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心爲國，做事出以公心的人。

圍繞教學目標，我採用了以下三種教學方法，力求達成課堂教學的有效性。

一、創設情境，引導學生進行角色體驗。

當同學們初步瞭解了祁黃羊“外舉不避仇”時，我創設了“乘坐時光列車，回到春秋時代”這樣的情境，讓學生變成故事中的人物，走進歷史，走進人物的內心世界，親自參與故事發展，進行角色體驗。學生充分發揮自己的想象，從多個側面、多個角度體會、感悟祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的崇高思想境界。這樣處理，既注重了教師引導，又尊重了學生的獨特體驗。我緊扣文本，依據學情、以學生爲主體，巧妙點撥、層層深入，將學生的體驗引向縱深，充分領悟了文本的內涵及價值取向，一個有血有肉的立體的'有豐富細膩感情的祁黃羊就這樣在同學們的情感體驗中“誕生”了。同時，我認爲，體驗的結果其實並不重要，重要的是這個過程，學生全身心投入的過程，他們獲得的不僅是較爲明晰的結論，還有分析解決問題的能力。

二、學法遷移，小組自主合作學習。

指導研讀“祁黃羊外舉” 這部分內容後，我由扶到放，把學習的主動權交給學生，充分激勵和相信學生，“授之以漁”，採用學法遷移，放手讓他們小組合作學習，培養了學生自主、合作、探究的意識和能力。同時教師參與進來，瞭解學情，及時調控，點撥引導，學生最大程度地得到了發展和提高，感受到了自主研究性學習的快樂。

三、以交流分享的方式，昇華經驗。

在學生充分獲得感悟的基礎上，我以填空的方式：你眼前出現了一位（ ）的祁黃羊，爲學生提供了一個寬鬆的平臺，讓學生暢談個人看法、獨特體驗，尊重了學生的主體地位，同時也充分了解了學生的價值取向。最後，讓學生帶着感情體驗再讀點題性的語句，即晉悼公誇獎祁黃羊的話，再次點出“中心”、“精髓”，收到了昇華體驗的功效。

學生在分角色評價祁黃羊的做法時，部分孩子不敢講實話，表達內心真實的想法。他們總是在想法設法迎合老師，說一些連他們自己都不懂，甚至不相信的套話、空話。我想，這是不是和我們一直以來語文教學中過分關注思想教育有些關係。語文學科是人文學科，人文學科的價值在於使學生樹立正確的理念、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到薰陶感染。因此教材的價值取向是教材的核心與靈魂，教師怎樣理解和把握，關係到在教學過程中能否正確指導，關係到學生在閱讀中汲取怎樣的精神食糧。這兒就存在一個“度”的問題，在今後的教學中，該怎麼把握，值得反思。