四年級蘇教版語文教學反思

課上過去很久了，某些原因，反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉瞬即逝的，錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對於自己的這節課寫不出什麼了。

激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。

在第一節的時候，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學生反而在誦讀體會中表現得少了。

在講到把夏天的腳印輕輕的塗掉時，學生提出了疑問。我不回答，反問：“爲什麼用塗這個字?究竟是怎麼塗得?”我們先把這個問題擱置，接着看後面的內容。三四五小節學生採取自讀自學的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，爲什麼去比喻，說得還蠻像回事。其實這裏面有些很有趣的東西我沒有提出來，後來在讀雲姐姐的貼還有其他老師的貼時，發現忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西，當時卻沒有及時的發現並提出，太遺憾了。

最後兩個小節，比較的簡單，學生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對於孩子來說難，就說得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，並和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。

雲姐姐的導入值得我們學習，她在上班的路上，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩文，真是漂亮。

本詩的學習我們進行的課時較多，我重點完成了一項：當堂指導背誦。爲孩子們減輕了課下的負擔。看了學生的部分習作，我想他們的生活實在是太單調了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上爲他們減輕壓力，不要讓課業成爲他們的負擔。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。

把自己融化在秋天裏——《秋天》教後感

通過多種形式的朗讀，激發學生的對朗讀的興趣，提高了對秋天的認識。在他們的事情並茂的朗讀聲中，我知道他們對秋天有了一種無比熱愛的感情。在次基礎上，我繼續鼓勵學生能說出一句美麗的話來表達自己對秋天的喜歡。

一、暢遊想象的翅膀，融化在濃濃的秋天之中。

師：秋風能打滾，蘋果穿紅襖，玉米樂了，高粱紅了……好一派生機勃勃的秋天啊。面對這樣美麗的秋天，你想幹什麼呢?(出示：我真想變成。)我們都來說一句美麗動人的句子，好嗎?

生1：我真想變成一片梧桐樹的葉子，然後在上面寫上：秋天，我愛你。在我想念秋天的時候，就可以看看它。

生2：我真想變成一個自由自在的風箏，在天空中飛啊飛，呼吸着甜甜的空氣，望着小朋友們在田野裏奔跑。

生3：我真想變成一條小雨，游到荷花的旁邊和它作伴兒。

生4：我真想變成一朵朵桂花，然後飄到陸老師的茶杯裏，給你解渴，提神。

生5：我真想變成一隻大大的蘋果，然後塞滿你的嘴巴。

在訓練這樣的句式的時候，即可以激發學生大膽的想象力，又能很好地和課文相結合，於複述中創造，於想象中激發學生對秋天的熱愛。使學生受到情感的薰陶，激發學生對大自然的熱愛。

當然在學生說一句美麗的句式的時候，有的時候可能不是很流暢，教師要善於傾聽，善於糾正學生表達的不規範，不厭其煩地指導他們能完整地說出一句完整的乃至美麗的話爲止。只有通過這樣堅持不懈的訓練，學生的表達纔會充滿個性特點，纔會洋溢想象的瓊液。

二、訴說依戀的情懷，融化在濃濃的秋天之中。

當學生讀到最後一段時，當學生讀到珍藏一片小小的黃葉的時，他們知道秋天就要走了，於是，我在黑板上寫下——“走了……”然後，讓孩子默默地看着黑板，接着便讓他們一起讀，他們讀的非常到位，把那種依戀很好得通過朗讀表現了出來。接着，我便問他們：“當你們看着黑板上‘走了……’的時候，你有什麼要說的嗎?或者就和她道聲別吧!

生1：秋風，你慢點走，我會永遠想念你的。我們永遠會等着你再來的。

生2：秋天啊，我的風箏還沒有放夠，你明年能早點回來嗎?我一定把我的風箏放得更高的。

生3：秋天，再見!但我用野菊花的花瓣，把它晾乾，藏在我的書中，這樣我的書中就會有一股淡淡的香味了。

生4：秋天，你慢慢走，我會在春天種下一棵果樹，等到你來的時候，我就會有豐收的果實了。

生5：秋天，再見，雖然明年我們還會相見，但我想念你的。

…………

學生非常天真，什麼時候都容易動情，語文教學是感性的教育，只有在學生情感受到觸動的時候，他們的表達纔會生情，許多孩子不是不會表達，教師要善於喚醒學生的潛在的情感，激發學生表達、傾訴的願望。對於中年級的學生來說，一方面需要創設一種濃重的語文氛圍，同時也要教師在課堂上不斷地鼓勵、表揚、點撥、更正、喚醒……